小學(xué)音樂(lè)課程簡(jiǎn)報(bào)第五期

小學(xué)音樂(lè)課程簡(jiǎn)報(bào)第五期第一頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日

把握時(shí)代機(jī)遇超越人生坐標(biāo)

——青海省農(nóng)牧區(qū)骨干音樂(lè)教師面臨的挑戰(zhàn)

音樂(lè)新課程是個(gè)全新的舞臺(tái)，對(duì)于廣大青海省農(nóng)牧區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師們來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。在新課程面前，我們要以主人翁的精神，把握時(shí)代賦予我們的歷史使命，超越自我，重建人生坐標(biāo)，大膽創(chuàng)新，勇于突破，向著一個(gè)個(gè)更高、更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。

這里所說(shuō)的“超越”包括橫向超越與縱向超越。

橫向超越即針對(duì)音樂(lè)教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)與綜合能力的超越。擺在我們面前的這些問(wèn)題，就會(huì)使每位教師不由自主地反思：自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)能否勝任音樂(lè)新課程的教學(xué)要求？哪里可以進(jìn)修？如何才能提高等等……這些積極有益的思考，必將引領(lǐng)我們進(jìn)入一個(gè)充滿熱情、積極進(jìn)取、深入學(xué)習(xí)、不斷拓展的專業(yè)研修狀態(tài)。

縱向超越指的是音樂(lè)教師的心靈世界、教育思想、教學(xué)理念與人格魅力。如果說(shuō)橫向超越可以定量衡量的話，那么縱向超越則是音樂(lè)教師獨(dú)立發(fā)展，自主提升，內(nèi)化成長(zhǎng)的一個(gè)蛻變與成熟的定性發(fā)展過(guò)程！

音樂(lè)教育是行，音樂(lè)表現(xiàn)是踐，音樂(lè)教師應(yīng)該是一個(gè)勤于思考的踐行者。面對(duì)新課程，重新定位自己的人生坐標(biāo)，同時(shí)，在音樂(lè)新課程理念的引領(lǐng)下，拉動(dòng)坐標(biāo)沿線，以音樂(lè)教育人生為軸心，向著高、寬、深、遠(yuǎn)四個(gè)方位全面發(fā)展。

序曲第二頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日

高——即站在音樂(lè)新課程的最高點(diǎn)，正確理解與把握其性質(zhì)、特點(diǎn)、價(jià)值與意義。高定位、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求地向著高目標(biāo)邁進(jìn)！

寬——即音樂(lè)教師不斷的拓展自己的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，為今后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，站在更為廣闊的平臺(tái)上應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)！

深——即音樂(lè)教師要不斷的完善自身的修養(yǎng)，使自己對(duì)音樂(lè)新課程的思考有深度、認(rèn)識(shí)有深度、理解有深度、把握有深度，由淺入深地層層遞進(jìn)，步步加深，腳踏實(shí)地的將音樂(lè)新課程改革落到實(shí)處！

遠(yuǎn)——即目光要投的遠(yuǎn)、目標(biāo)設(shè)的遠(yuǎn)，問(wèn)題想的遠(yuǎn)。克服急功近利的傾向，樹立百年樹人的人才培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。以長(zhǎng)遠(yuǎn)、發(fā)展的戰(zhàn)略眼光，認(rèn)真規(guī)劃自己的教育人生！

全體青海省農(nóng)牧區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師們，在本次遠(yuǎn)程研修中，我們農(nóng)牧區(qū)的音樂(lè)教師肩負(fù)著課程改革賦予你們的使命。不斷超越人生坐標(biāo)，積極把握學(xué)習(xí)機(jī)遇，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技能，為我國(guó)農(nóng)牧區(qū)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量！

音樂(lè)課程團(tuán)隊(duì)

鄭莉

第三頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日針對(duì)大家比較關(guān)注的讀譜問(wèn)題，

現(xiàn)在給大家介紹幾種簡(jiǎn)易讀節(jié)奏的方法：

一，“手指”讀節(jié)奏

用你的兩只手代表兩拍，用一個(gè)手指代表四分音符，用兩個(gè)手指代表八分音符，四個(gè)手指代表十六分音符，三個(gè)手指代表三連音（當(dāng)兩個(gè)手指并攏時(shí)代表前十六或后十六）、握拳代表休止符。您試下，一定非常有效。

二，“椅子”玩節(jié)奏

利用教室中的活動(dòng)椅子或板凳4個(gè)，代表四拍。每個(gè)椅子坐一個(gè)孩子，代表一拍；一個(gè)椅子坐兩個(gè)孩子，分別代表半拍；空椅子代表休止符；一個(gè)椅子坐三個(gè)人代表三連音；在每一個(gè)節(jié)奏開始時(shí)，給四拍空拍，以便學(xué)生可以自行變換節(jié)奏型。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中，會(huì)增強(qiáng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在讀譜中過(guò)程感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)。

三，“游戲”學(xué)節(jié)奏

利用身邊的物品，例如：杯子、瓶子、書、作業(yè)本，擺出一小節(jié)（四拍）的節(jié)奏型（節(jié)奏型任選，以四分、八分音符為主）。任意抽出或者調(diào)換物品位置，都可以組成新的節(jié)奏，讓大家進(jìn)行節(jié)奏朗讀。這樣既有創(chuàng)造，又有樂(lè)趣，還有生活。教師可以在掌握了基本的讀節(jié)奏的方法后加一些較復(fù)雜的節(jié)奏型，例如：三連音、十六分音符等。協(xié)奏曲共同關(guān)注第四頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日有效課堂教學(xué)法之

情境教學(xué)的設(shè)計(jì)方法

教學(xué)內(nèi)容所需要的特定情境不是自然產(chǎn)生的，需要教師或教師與學(xué)生利用語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、場(chǎng)景調(diào)換、音樂(lè)烘托、電視投影、以及光線的變化等具體操作手段，為不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，達(dá)到以此情此景感染學(xué)生，使學(xué)生具有身臨其境，在特定氛圍內(nèi)獲取更多信息的目的。

（1）語(yǔ)言描繪。語(yǔ)言具有無(wú)窮魅力，是人類相互交流的基礎(chǔ)，是認(rèn)知世界的主渠道，是一個(gè)人智慧、思想方法的具體體現(xiàn)。具體到語(yǔ)言描繪情境，教師可用不同聲調(diào)、速度、音色、情緒的變化與交叉，描繪出一種特定的情境。通過(guò)教師繪聲繪色的講述，把學(xué)生帶進(jìn)另一番世界。如教師在進(jìn)行以民謠《小老鼠上燈臺(tái)》為內(nèi)容的創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)需要，將民謠改編成具有三個(gè)不同老鼠形象的故事。老師繪聲繪色地用語(yǔ)言音調(diào)塑造了三個(gè)角色，并用不同的節(jié)奏描述了一些情境，如：

鼠爺爺：嘰里|咕嚕|滾下|來(lái)—|

鼠爸爸：嘰里

咕嚕

|嘰里

咕嚕

|滾下|來(lái)—|

小老鼠：嘰里咕嚕

嘰里咕嚕

|嘰里咕嚕

嘰里咕嚕

|滾下|來(lái)—|

小朋友聽的聚精會(huì)神，身體也自然隨著老師的音調(diào)起伏變化，表情也會(huì)隨著情節(jié)的發(fā)展而變化，隨后集體進(jìn)行三聲部節(jié)奏訓(xùn)練，說(shuō)歌謠，演唱《小老鼠上燈臺(tái)》歌曲。整節(jié)課自然豐富流暢，生動(dòng)有趣，起伏跌宕。教師利用生動(dòng)的語(yǔ)言，將小朋友帶入教學(xué)內(nèi)容需要的情境之中，使孩子們的思維、情感、注意力不由自主地順暢發(fā)展，達(dá)到了教師所期望的良好效果。語(yǔ)言描繪是情境創(chuàng)設(shè)中最簡(jiǎn)便有效的方法，只要根據(jù)設(shè)計(jì)思路，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言即可。

教師還可以讓學(xué)生參與，共同創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。例如，《叫賣調(diào)》欣賞教學(xué)中，教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“集市一角”的熱鬧場(chǎng)面，你聽：“哎—。心兒里美大蘿卜，不甜不要錢?！薄斑希蠜](méi)見您，買點(diǎn)兒什么呀”“便宜點(diǎn)行不行，三塊錢一斤，全包了”……。叫賣聲、吆喝聲、討價(jià)還價(jià)聲、遇著熟人打招呼聲交織在一起，極好地創(chuàng)設(shè)了一種課堂上難以鋪設(shè)的叫賣場(chǎng)景。

協(xié)奏曲專家引領(lǐng)第五頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日

在這種師生共同創(chuàng)造的情境與氣氛中，每個(gè)人都是表演者、學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，極短時(shí)間內(nèi)學(xué)生就進(jìn)入了角色，在參與中自然體驗(yàn)出“叫賣調(diào)”的產(chǎn)生與特征，在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中自然掌握了學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、合作能力和創(chuàng)造能力。

（2）實(shí)物演示。在教學(xué)中，實(shí)物有兩種解釋，一個(gè)是實(shí)物，另一個(gè)是實(shí)事。實(shí)事可以透徹、準(zhǔn)確地幫助學(xué)生理解抽象的理論；實(shí)物不僅可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題一目了然，還可以通過(guò)實(shí)物使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)。有的教師在教授歌唱的呼吸狀態(tài)時(shí)，演示了一個(gè)用足球膽和木板制成的“人體呼吸模擬教具”，當(dāng)學(xué)生邊練習(xí)邊觀看教師的演示時(shí)，立刻明白了歌唱呼吸的原理與狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這個(gè)復(fù)雜問(wèn)題的理解。又如：在《叫賣調(diào)》的教學(xué)中，教師將一些實(shí)物帶到課堂上來(lái)，學(xué)生手舉著糖葫蘆、大蘋果創(chuàng)編叫賣調(diào)，一是增添了學(xué)習(xí)興趣，二是給人以身臨其境的感覺(jué)。

（3）場(chǎng)景調(diào)換。上例《叫賣調(diào)》的教學(xué)中，當(dāng)教師教授“叫賣調(diào)”的產(chǎn)生與特征時(shí)，學(xué)生面向黑板，和教師單一呼應(yīng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“集市一角”的叫賣活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將椅子背對(duì)背靠在一起，形成一個(gè)市場(chǎng)攤位擺放的陣容，幾個(gè)學(xué)生扮演小販，幾個(gè)學(xué)生扮演顧客，一時(shí)間，集市貿(mào)易的繁忙景象活生生地?cái)[在我們面前，形成新的教學(xué)活動(dòng)區(qū)，打破舊的常規(guī)教學(xué)模式，有利于創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的開展。

（4）音樂(lè)烘托。用音樂(lè)烘托氣氛、塑造形象，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境，是音樂(lè)教師常用的有效方法。某小學(xué)音樂(lè)教師在學(xué)完《大鹿》這首歌后，帶著孩子們進(jìn)行的創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)：教師在鋼琴上巧妙彈奏一串琶音、顫音和裝飾音，模擬微風(fēng)輕撫、小鳥歌唱、小溪流淌的清新寧?kù)o的情境（討論：音樂(lè)創(chuàng)設(shè)大森林的晨景）；緊接著彈奏一段活潑歡快的旋律（討論：小動(dòng)物們蹦蹦跳跳地在林中玩耍）；突然，在低音區(qū)出現(xiàn)一串緊張、不協(xié)和的低音，打破了祥和與寧?kù)o（……討論、編創(chuàng)、表現(xiàn)等一系列活動(dòng)）把孩子們從一首歌的學(xué)習(xí)進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)孩子喜愛的音樂(lè)童話世界。

（5）電聲手段。通過(guò)視、聽等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入教學(xué)情境。例如：某學(xué)校音樂(lè)教師通過(guò)電聲手段創(chuàng)設(shè)視聽情境，更容易幫助學(xué)生體會(huì)到歌曲所表達(dá)的優(yōu)美意境。第六頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日

為音樂(lè)的耳朵創(chuàng)設(shè)“樂(lè)場(chǎng)”

——記李存老師課堂中的組織教學(xué)環(huán)節(jié)[課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)徐俊老師提供的素材編寫]

李老師作為國(guó)家特級(jí)教師經(jīng)常要到全國(guó)各地講學(xué)，記得有一次他在一所條件比較差的學(xué)校講課，教室是洋灰地，鐵椅子腿磨得沒(méi)了橡皮角。上課后，學(xué)生的紀(jì)律也不好，使鐵椅子不斷發(fā)出吱拉吱拉刺耳的聲音。這根本就不是一個(gè)欣賞音樂(lè)、上音樂(lè)課的環(huán)境，也可以說(shuō)是根本沒(méi)法上課。這樣的課堂對(duì)于任何老師來(lái)講都是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)！而李老師卻表現(xiàn)出了一副處事不驚的神態(tài)，他微笑著說(shuō)：“你們剛才進(jìn)來(lái)時(shí)，椅子都是放正、不動(dòng)的，真正喜歡音樂(lè)的學(xué)生，上課時(shí)椅子也是不出聲的，咱們現(xiàn)在重新起立一次，試試看！”學(xué)生們的積極性被李老師的這一句話帶動(dòng)了起來(lái)。李老師輕聲說(shuō)“起立”，他們就輕輕地站起來(lái)，李老師說(shuō)大家這次非常棒！就是這個(gè)聲音。然后又輕輕的說(shuō)“請(qǐng)坐”，學(xué)生們輕輕的坐下后，整個(gè)教室立刻安靜了下來(lái)，李老師說(shuō)：“現(xiàn)在非常好，我們就要在這種氛圍下聆聽音樂(lè)。”雖然只有簡(jiǎn)短的幾句話，卻體現(xiàn)了一個(gè)教師的教育機(jī)智。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，我們也要提高課堂組織教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)會(huì)機(jī)動(dòng)靈活地組織課堂，尤其是上課時(shí)的第一個(gè)起始環(huán)節(jié)。很大一部分教師的課堂教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因?yàn)榻處熃M織教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，組織教學(xué)的能力欠佳。因此，好的教師不僅是教育者，還是管理者。李老師這堂音樂(lè)課中的組織教學(xué)環(huán)節(jié)，所表現(xiàn)出的機(jī)敏睿智、充滿親和力的語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)氛圍。這種不經(jīng)意間的教學(xué)舉動(dòng)，不僅為學(xué)生的耳朵創(chuàng)設(shè)了“樂(lè)場(chǎng)”，也對(duì)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行提供了保障。這種根據(jù)課堂的實(shí)際狀況信手拈來(lái)的隨機(jī)行為，是我們當(dāng)今新型音樂(lè)教學(xué)所要追求的。我們要充分利用這次新課程培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，向李老師這樣的專家和更多的名師學(xué)習(xí)！敘事曲第七頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日

才果(學(xué)員)

發(fā)表于：2011-01-1518:35:53

鄭老師您好！如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣？鄭莉(課程專家/團(tuán)隊(duì))發(fā)表于：2011-01-1519:09:52

您好！愛好音樂(lè)是人的本能，通常小學(xué)生不喜歡音樂(lè)是因?yàn)槔蠋焸兊慕虒W(xué)方式過(guò)于成人化，過(guò)于成人化的教學(xué)方式會(huì)扼殺學(xué)生的興趣，激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)課的興趣的方法很多，基本原則是我們應(yīng)該選取貼近小學(xué)生心理年齡的教學(xué)活動(dòng)和方式進(jìn)行教學(xué)。老師們可以充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言魅力，通過(guò)游戲等音樂(lè)課堂活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。馬永蘭(學(xué)員)

發(fā)表于：

2011-01-1518:42:01

鄭老師您好！興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更是學(xué)習(xí)的必要前提。但是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，應(yīng)該從那些方面入手？鄭莉(課程專家/團(tuán)隊(duì))發(fā)表于：2011-01-1519:07:20

愛好音樂(lè)是人的本能，每個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)都應(yīng)該是充滿興趣、充滿渴望的，但往往由于課堂的枯燥乏味和不貼近學(xué)生的生活實(shí)際，過(guò)于理性與成人化，而使學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，老師在從事音樂(lè)教學(xué)時(shí)，一定要注意學(xué)生的年齡特征，先進(jìn)行大量的感性積累，再逐漸過(guò)渡到理性認(rèn)知，選用適宜的教學(xué)方法，逐漸激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

李愛俊(學(xué)員)

發(fā)表于：2011-01-1518:47:34

對(duì)于聽力、音準(zhǔn)有缺陷的兒童，如何幫助學(xué)生樹立音高概念呢？

鄭莉(課程專家/團(tuán)隊(duì))發(fā)表于：2011-01-1519:20:45

李老師：您好！針對(duì)這種情況，教師可以想很多辦法來(lái)解決。例如，音樂(lè)教師可從簡(jiǎn)單的旋律模唱入手，經(jīng)過(guò)反復(fù)聆聽、哼唱，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的耳朵；同時(shí)也可把音準(zhǔn)好的學(xué)生安排在音準(zhǔn)較差的周圍，通過(guò)以好帶差，生生互助來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；還可以讓音不準(zhǔn)的學(xué)生輕聲唱，教師用歌聲或琴聲帶著學(xué)生唱；除此之外，教師還可以運(yùn)用柯爾文手勢(shì)，通過(guò)直觀形象，幫助學(xué)生建立音高概念。奏鳴曲在線研討第八頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日

才雷愛香(學(xué)員)發(fā)表于：2011-01-1518:27:40

鄭老師您好！音樂(lè)課除了從游戲、舞蹈、表演來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣外，有時(shí)候感覺(jué)這樣的音樂(lè)課學(xué)生很喜歡，也培養(yǎng)了學(xué)生興趣，可是有時(shí)候感覺(jué)有些避重就輕，學(xué)生沒(méi)有真正在玩中掌握音樂(lè)知識(shí)。該怎樣解決這樣的問(wèn)題？鄭莉(課程專家/團(tuán)隊(duì))發(fā)表于：2011-01-1518:35:40

您好！音樂(lè)課中的活動(dòng)是為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，一切游戲類的參與活動(dòng)容易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但搞不好就容易走偏，失掉音樂(lè)的本體。因此，音樂(lè)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，一定要注意：從音樂(lè)中來(lái)，到學(xué)生中去；再?gòu)膶W(xué)生中來(lái)，到音樂(lè)中去。這樣，就可以從音樂(lè)和學(xué)生的實(shí)際中衍生方法與手段，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，才能解決學(xué)生的真正問(wèn)題。張艷波(學(xué)員)發(fā)表于：2011-01-1519:29:47

請(qǐng)問(wèn)鄭老師，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課教唱歌曲的時(shí)候，是應(yīng)該先教譜，還是學(xué)會(huì)歌曲以后，以歌曲來(lái)帶歌譜教學(xué)？鄭莉(課程專家/團(tuán)隊(duì))發(fā)表于：2011-01-1519:38:03張老師您好，對(duì)于有難度的譜子，盡量不先識(shí)譜，這樣容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師可以通過(guò)視唱、節(jié)奏練習(xí)等方式淡化難度；或者把歌曲先學(xué)會(huì)，然后以唱詞的方式來(lái)唱譜；如果節(jié)奏較難的話可以采用身體樂(lè)器加語(yǔ)詞的方式來(lái)淡化難度。李麗云(學(xué)員)發(fā)表于：2011-01-1518:59:04鄭老師，您好，我想請(qǐng)問(wèn)：識(shí)譜教學(xué)可以和樂(lè)器教學(xué)結(jié)合嗎，這樣會(huì)不會(huì)讓孩子們覺(jué)得更難接受？鄭莉(課程專家/團(tuán)隊(duì))發(fā)表于：2011-01-1519:14:26

李老師您好，您提的問(wèn)題說(shuō)明您對(duì)教學(xué)有很深入的思考。學(xué)習(xí)樂(lè)器更能誘發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。為了能夠演奏好聽的樂(lè)曲，學(xué)生們就會(huì)想盡辦法把譜子學(xué)得更好；而且通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生們對(duì)樂(lè)譜就會(huì)有大量的感性積累，“用進(jìn)費(fèi)退”，學(xué)生的讀譜能力就是在這樣自然而然的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的。奏鳴曲在線研討第九頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)員感言發(fā)表于：2011-01-1620:21:47

曾幾何時(shí)，面對(duì)學(xué)校財(cái)力的匱乏、領(lǐng)導(dǎo)的不理解、同行各科老師們的偏見、學(xué)生的無(wú)奈等一系列問(wèn)題，自己怨天尤人，自暴自棄?！跋胱岏R兒跑，還不叫馬兒吃草”諸如此類的抱怨油然而生。培訓(xùn)伊始，我想了很多。記得在西寧培訓(xùn)時(shí)有位專家這么講過(guò)，他說(shuō)“困難不應(yīng)成為成功者的障礙”。任何一個(gè)成功的人都或多或少的經(jīng)歷過(guò)困難，特別是在某一領(lǐng)域有突出貢獻(xiàn)的人，他們所面對(duì)的困難可能我們很難經(jīng)歷過(guò)。在中國(guó)，絕大多數(shù)人生活在農(nóng)村，那里的各方面都比不上城市，教育也不例外。在這樣的情況下要想短時(shí)間改變農(nóng)村學(xué)校或是我們農(nóng)牧區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施都是不現(xiàn)實(shí)的，所以處在這樣的環(huán)境下，我們所能做的就是用真實(shí)的行動(dòng)贏得領(lǐng)導(dǎo)的重視，用較高的藝術(shù)修養(yǎng)感動(dòng)老師，用真摯的情感感動(dòng)每一個(gè)熱愛音樂(lè)的學(xué)生，用藝術(shù)家的氣度感染全社會(huì)的人。學(xué)員感言

發(fā)表于：2011-01-1718:15:24

在我省的這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我堅(jiān)持每天坐在電腦前幾個(gè)小時(shí)看文章、寫感想、交作業(yè)、與專家以及同行交流，到今天發(fā)覺(jué)到：此次培訓(xùn)“不虛此行”，之前的困惑都迎刃而解了。自己要做的就是腳踏實(shí)地把課改理念貫徹到自己的實(shí)際教學(xué)中去。至此，心里只有一聲“感謝”要說(shuō)。感謝這次機(jī)會(huì)！感謝各位專家！學(xué)員感言發(fā)表于：2011-01-1719:12:37

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，心路歷程，學(xué)員感悟，專家點(diǎn)評(píng)；愛之甚切，意有共鳴。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，齊聚良師，音教田地，勤思細(xì)耕。琴音有色，精益求精，筆墨無(wú)痕，浸染冥靈。感諄諄之雋語(yǔ)，催切切之前行。學(xué)員感言發(fā)表于：2011-01-1810:24:34

參加培訓(xùn)以來(lái)，我真是受益匪淺，不但聽到專家們獨(dú)道的講解還能看到那么多同事們優(yōu)秀的作業(yè)和評(píng)論，真是太好了，這樣的培訓(xùn)方式靈活有效，不但不影響我們?nèi)粘５墓ぷ?，還能將每天學(xué)到的新的知識(shí)與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在將教師們好的方法見解與自己的日常教學(xué)整合后，我發(fā)現(xiàn)我的課堂教學(xué)效果大有改進(jìn)，靈活的教學(xué)方法，有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)很感興趣，我教的輕松學(xué)生學(xué)得也很愉快，我喜歡這樣的培訓(xùn)方式，以后有機(jī)會(huì)我會(huì)多參加幾個(gè)科目的相關(guān)培訓(xùn)讓自己能更好更快的成長(zhǎng)。

培訓(xùn)感言變奏曲第十頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)員感言

發(fā)表于：2011-01-1417:14:40

主題一：把握今天——與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代同行有幸參與到“國(guó)培計(jì)劃——青海省農(nóng)牧區(qū)骨干教師培訓(xùn)”中，有幸在輔導(dǎo)教師和各位專家們的幫助下不斷學(xué)習(xí)，與同學(xué)們一同進(jìn)步，我的心里有太多的感慨，感慨社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，感慨網(wǎng)絡(luò)帶給人們的便捷和實(shí)惠，感慨“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的先知先覺(jué)。從一頁(yè)頁(yè)的白紙黑字變成發(fā)黃的記憶，我們?cè)哌^(guò)，共同浸潤(rùn)著那份書香；從童年到成年，經(jīng)歷著翻天覆地的變化，而今又走到網(wǎng)絡(luò)這個(gè)近在咫尺又遠(yuǎn)在天涯的特定空間；從鉛筆頭涂鴉到鍵盤輸入，是何等的天地懸殊；從學(xué)打字開始到參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討，從個(gè)人狹小的書房到網(wǎng)絡(luò)漫天游的愜意，又是何等的跨越。我們慶幸，慶幸生活在這個(gè)時(shí)段，在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，日子一天天向前推進(jìn)，幸福的指數(shù)也一天天在增加。

但是生于此又要累于此，這個(gè)發(fā)展的速度太快，我們還沒(méi)來(lái)得及認(rèn)真的瞧上一眼，就已成過(guò)眼云煙。時(shí)人常感慨，發(fā)展太快了，跟不上節(jié)奏。我們還沉浸在一支粉筆一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)，農(nóng)牧區(qū)遠(yuǎn)程教育如春雷般驚醒了無(wú)數(shù)個(gè)落后的校園，也驚醒了死守“傳道授業(yè)解惑”的教師們；如春雨，慢慢的浸入心脾，既有料峭的寒意，又有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。這給校園帶來(lái)了山外音訊，給教師帶來(lái)了發(fā)展的走向，給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和歡笑。讓我們擁有了更多的優(yōu)質(zhì)資源，擁有了了解外面世界的道路，擁有了尋求幫助的途徑。我們一路欣喜著嘗試，一起歡悅的運(yùn)用，共同創(chuàng)造了教學(xué)中新的符合時(shí)代的歡歌笑語(yǔ)。今天又走到“國(guó)培”行列中，那是在為我們的發(fā)展“充電”，是在為我們前進(jìn)的道路夯實(shí)基礎(chǔ)。教師不學(xué)習(xí)，何以能適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需求；教師不學(xué)習(xí)，又拿什么來(lái)教育學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)；教師不學(xué)習(xí)，又怎能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢?！皣?guó)培——青海省農(nóng)牧區(qū)骨干教師培訓(xùn)”為我們搭建了一個(gè)非常好的平臺(tái)，可以拓寬教師交流的空間，放遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，正如“國(guó)培”的目標(biāo)定位——專業(yè)引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)發(fā)展。錯(cuò)過(guò)了晨曦，你可以仰望星空；錯(cuò)過(guò)了昨天，你可以擁抱今天。那今天你擁抱著，那就千萬(wàn)別再等待明天……培訓(xùn)感言變奏曲第十一頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)員感言

發(fā)表于：2011-01-1614:36:02

主題二：“我的國(guó)培體會(huì)”早就聽說(shuō)國(guó)培，也非常希望自己能參加國(guó)培，果真我非常幸運(yùn)的走進(jìn)了國(guó)培，通過(guò)緊張有序的學(xué)習(xí)·交流·研討·培訓(xùn)，給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，使我對(duì)教材教法更新更全面的認(rèn)識(shí)，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔熱情，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去，國(guó)培給我留下太多的感動(dòng)和思索，下面我談三點(diǎn)體會(huì)：一、聆聽專家講座，從中受益教育名家的講座及點(diǎn)評(píng)為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。給我們帶來(lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。專家的精辟點(diǎn)評(píng)，輔導(dǎo)教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)，同行們獨(dú)到的見解和精彩文筆，都給了我深深的感悟。二、與學(xué)員互動(dòng)，從中進(jìn)步

在每一次的網(wǎng)上互動(dòng)交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。三、享受教育，收獲快樂(lè)

學(xué)習(xí)是辛苦勞累的，但是讓我獲得了快樂(lè)。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

國(guó)培它帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。它使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點(diǎn)，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，靜下心來(lái)，采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。培訓(xùn)感言變奏曲第十二頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)員體會(huì)

發(fā)表于：2011-01-1716:24:20

主題三：關(guān)于“教師的自我學(xué)習(xí)”教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號(hào)，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問(wèn)題。

我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。我們處在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。

首先，

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”教師的具體工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。

其次，必須熱愛自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與不好之分，“學(xué)困生”之所以“落后”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。學(xué)員體會(huì)變奏曲第十三頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日

正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“學(xué)困生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第三，一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

經(jīng)過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我受益良多，師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分，一個(gè)學(xué)校只有有良好的師德師風(fēng)和良好的育人環(huán)境，學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng)；老師也才能取得更好的教學(xué)成果。這段時(shí)間以來(lái)的培訓(xùn)，我在音樂(lè)教學(xué)方面的收獲非常大。一方面是通過(guò)作業(yè)，每寫一份作業(yè)都是一份收獲，專心的坐在電腦前思考，專心的查找資料，寫出自己感受可以和大家一起分享，也可以得到大家的意見和建議。還通過(guò)瀏覽其他學(xué)員的作業(yè)，自己也有不少長(zhǎng)進(jìn)。另一方面是在線答疑，我非常珍惜能夠與老師們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專家答疑解惑的機(jī)會(huì)，對(duì)于我這個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就是無(wú)價(jià)之寶。

我非常感謝組織的這次培訓(xùn)，對(duì)我今后的教學(xué)有著很大的幫助，我還會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，積極參加研討，爭(zhēng)取沒(méi)有遺憾的結(jié)束這次培訓(xùn)。學(xué)員體會(huì)第十四頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)員體會(huì)

發(fā)表于：2011-01-1921:02:00

主題四：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中唱歌教學(xué)的點(diǎn)滴心得

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常使用的課程類型。唱歌教學(xué)的任務(wù)，一方面是通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生，進(jìn)行美的教育；另一方面使學(xué)生掌握必要的歌唱基本知識(shí)和技能、技巧。在小學(xué)唱歌教學(xué)中，最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由老師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法，即“聽唱法”。它的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以直接的、簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)歌曲，同時(shí)可以把主要注意力放在歌曲的情感和韻味的體驗(yàn)及表達(dá)上，有利于學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行模唱，學(xué)生會(huì)感到很被動(dòng)，覺(jué)得很枯燥，雖然歌曲很快會(huì)唱了，但學(xué)生根本沒(méi)有參與音樂(lè)的思考，阻滯了他們對(duì)唱歌的興趣，而且這種方法過(guò)于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來(lái)發(fā)展學(xué)生多方面的音樂(lè)才能，并且難以適應(yīng)比較長(zhǎng)、比較復(fù)雜的歌曲學(xué)習(xí)，尤其是合唱歌曲。

針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中采用了旋律引導(dǎo)、圖示比較、難點(diǎn)突破、綜合能力訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方法。如在教唱《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌時(shí)，先采用“旋律引導(dǎo)”，讓學(xué)生模唱歌曲的旋律，進(jìn)而要求學(xué)生自己把旋律換成歌詞。這就在“聽唱法”的基礎(chǔ)上減少了老師逐句歌唱的過(guò)程，增加了學(xué)生動(dòng)腦思考的活動(dòng)及學(xué)生與旋律的接觸，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜及樂(lè)曲感受能力都有幫助。繼而采用“圖示比較”法，將曲譜中旋律的高低變化用線條表示出來(lái)，使視覺(jué)形象與聽覺(jué)形象結(jié)合起來(lái)練唱，對(duì)歌曲中各樂(lè)句間出現(xiàn)的重復(fù)、模進(jìn)和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行辯唱，以加深記憶。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感、創(chuàng)造思維都有很大的幫助。再用“難點(diǎn)突破法”，將歌曲中難以掌握的部分，先重點(diǎn)練會(huì)，再練唱全曲。最后通過(guò)“綜合能力訓(xùn)練法”，將歌曲的主題、節(jié)奏型難點(diǎn)及歌唱聲音的要求編成短小的輔助練習(xí)，分別通過(guò)唱、聽、記、看等練習(xí)方式，進(jìn)行基本能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生有充足的空間來(lái)領(lǐng)悟歌曲旋律，歌詞的內(nèi)涵，這對(duì)于歌曲整體的把握及情感體驗(yàn)有很大幫助，既完成了會(huì)唱歌曲又提高音樂(lè)知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐證明，通過(guò)這些方法，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶、想像以及對(duì)音樂(lè)形式的感受和音樂(lè)審美等綜合感受能力得到加強(qiáng)，較大幅度地提高了學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，并且適合各種層次的學(xué)生。學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)，把老師所講的與自己所想、所唱作比較，師生一起探索，共同進(jìn)步。學(xué)員體會(huì)變奏曲第十五頁(yè)，共十八頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)員體會(huì)

發(fā)表于：2011-01-1921:45:46

主題五：如何培養(yǎng)學(xué)生上音樂(lè)課的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)以興趣愛好為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步形成學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，這是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要保證。那么，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)的過(guò)程中怎樣起到一個(gè)引導(dǎo)作用，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中提高和發(fā)展對(duì)音樂(lè)的興趣呢？我覺(jué)