實用的語文教研活動總結(jié)四篇

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語文教研活動總結(jié)篇1

通過教研活動努力提高老師專業(yè)水平，堅持課堂實踐同步進(jìn)行，提高在課改實踐中擅長發(fā)覺問題，提高教育質(zhì)量，這一貫是我們開展教研活動的指導(dǎo)思想。本次活動，我們同樣帶著這個指導(dǎo)思想進(jìn)行了語文組的公開課活動。現(xiàn)這次活動已圓滿結(jié)束，特將活動作出如下總結(jié)：

此次活動是以四班級《貓》為課題。公開課開始前，我們先進(jìn)行了集體備課活動，在活動中大家共同探討了這篇文章最行之有效的教學(xué)方法。之后我們推選出劉顯琴老師擔(dān)負(fù)這節(jié)公開課的展示。劉老師在課前細(xì)心預(yù)備了課件，雖然在上課時，由于突然停電沒能運用，但并沒有因此讓她亂了分寸，她鎮(zhèn)靜地改用另一個教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，并圓滿地完成了對本課重點及難點的教學(xué)。

課后，我們對本堂公開課進(jìn)行了說課及評課活動，活動中各位老師積極指出這節(jié)課的優(yōu)缺點，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

通過此次活動，我們進(jìn)一步深化了基礎(chǔ)教育課程改革，更新了教育觀念，改進(jìn)了培育模式和教學(xué)內(nèi)容、方法，提倡發(fā)式教學(xué)，著力培育了同學(xué)端正學(xué)習(xí)立場和創(chuàng)新實踐技能。促進(jìn)我校語文老師的相互學(xué)習(xí)和探討，使我校語文教學(xué)水平和語文文化素養(yǎng)再提高了一個層次。

語文教研活動總結(jié)篇2

為加大課堂教學(xué)討論力度，實現(xiàn)學(xué)校老師的聰慧共享，盡快探究出適合學(xué)校實際的語文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)老師的專業(yè)進(jìn)展，從本學(xué)期9月份底開始，學(xué)校語文教研組進(jìn)行“同課異構(gòu)”教研活動，語文同課異構(gòu)研修總結(jié)。

“同課異構(gòu)”活動是要求任教同班級同學(xué)科的全部老師選取教材中的同一教學(xué)內(nèi)容，各自研讀教材，獨立設(shè)計教學(xué)預(yù)案，然后分小組集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實踐并開展?fàn)幷摰囊环N教學(xué)討論活動。活動中，學(xué)校同一學(xué)科全體老師通過備課、說教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課等教研活動，讓老師踏踏實實地經(jīng)受“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。這一活動，一方面使授課老師能發(fā)覺別人的優(yōu)點，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面全部學(xué)科老師都能從中借鑒到很多新奇的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達(dá)到相互比較、揚長避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“同課異構(gòu)”活動的操作程序

本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構(gòu)教研活動方案。中心校輔導(dǎo)站、各基點校教育主任，負(fù)責(zé)對同課異構(gòu)教研工作的組織協(xié)調(diào)、管理指導(dǎo)。

1、組織動員：組織全體四班級語文老師了解開展“同課異構(gòu)”教研活動的意義，明確活動安排及相關(guān)要求。

2、確定備課課題。

依據(jù)教學(xué)進(jìn)度表選擇四班級《貓》一課。

3、獨立鉆研，寫好教學(xué)預(yù)案。

課題確定后，備課組成員依據(jù)自己的積累和聰慧，積極主動地搜尋相關(guān)的資料，細(xì)心討論教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設(shè)計最高水平的教學(xué)方案。運用的教學(xué)預(yù)案需要自己設(shè)計，運用具有自己特色的教學(xué)預(yù)案。

4、分組集體備課，集思廣益。

本次活動以基點校為單位，分為四個小組進(jìn)行組內(nèi)集體備課。在基點校教育主任的主持下，各任課老師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設(shè)計，并對他人的教學(xué)設(shè)計提出修改看法。輔導(dǎo)站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)。

5、實施教學(xué)，集中聽課。

本學(xué)期進(jìn)行同課異構(gòu)講課時間定為10月27日上午在中心校聽課，下午在團(tuán)結(jié)點基點聽課，并集中研討溝通，工作總結(jié)《語文同課異構(gòu)研修總結(jié)》。要求全校同學(xué)科老師需要全部按時參與聽課、評課活動。

6、互動研討，總結(jié)提高。

首先由授課老師進(jìn)行說課，說教學(xué)過程中比較勝利的設(shè)計，說在授課過程中涌現(xiàn)的問題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內(nèi)互動評課，要求評課老師打開心扉，實事求是的評價授課老師，每位參與聽課的老師都要分析授課老師的閃光點和值得商榷之處，優(yōu)點要少談，重點談存在的問題和需要改進(jìn)的`設(shè)計。通過集體聰慧的對比，找出需要完善的地方，讓老師從不同角度體味了不同的教學(xué)功底、教學(xué)聰慧和教學(xué)風(fēng)格，從內(nèi)心深處認(rèn)識到不足，找到下一步自己努力的方向。

二、活動要求

1、活動人員：本中心校四班級語文科老師需要全部參與本次活動。

2、活動以基點備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參與本教研組活動外，應(yīng)盡可能多地參與其他教研組的活動。

3、要求四班級語文科老師都需要思想重視，人人做好講課預(yù)備，表達(dá)“異構(gòu)”的獨特性、創(chuàng)新性、全員性，任何老師不能存在僥幸心理，任意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應(yīng)付本項活動。

三、活動成效

開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于老師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性。“同課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的老師或者是同一個老師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來援助老師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同同學(xué)特點的教學(xué)情景、發(fā)覺和改進(jìn)平常教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，來實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。而這些問題通過獨自的思索很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個老師都不可能是一切優(yōu)點的全面的表達(dá)者，每一位老師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的優(yōu)點，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！崩蠋熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。

其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于老師的成長，促進(jìn)老師的進(jìn)展?！巴n異構(gòu)”活動為老師的成長提供討論案例，勝利的教學(xué)有賴于教學(xué)者對教學(xué)情境的繁復(fù)性有充分的了解，并在教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。老師每天在課堂上做出很多的教學(xué)決斷，而且通常是要依據(jù)當(dāng)時繁復(fù)的現(xiàn)實狀況來判斷如何做最好，沒有所謂的“正確的”或“單一的”最正確教學(xué)決斷適用于全部的課堂?！巴n異構(gòu)”活動為老師這樣的決策提供了爭論和學(xué)習(xí)的案例，從中我們可以發(fā)覺有效與無效的教學(xué)活動，合理與不合理的教學(xué)情景等，這對老師的成長都有很大的好處。“同課異構(gòu)”活動還為老師間的同伴互助提供了平臺。不論是課前對課程標(biāo)準(zhǔn)的爭論還是課后對教學(xué)設(shè)計與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動中老師得到進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中老師之間的深入爭論相互取長補短、資源與信息的共享等對老師的成長的作用也是非常明顯的。

實施“同課異構(gòu)”教研活動提高了老師備課、上課的質(zhì)量，對老師的教學(xué)基本功提出了更高的要求，使老師的教學(xué)不足之處通過與其他老師的對比評析全面顯現(xiàn)，使老師的教學(xué)閱歷通過研討活動得以總結(jié)提升，使老師的教學(xué)創(chuàng)新得以在展示中爆發(fā)，使老師的教學(xué)觀念得以在聽課中提升。老師的教學(xué)水平大面積提高，課堂教學(xué)改進(jìn)行動討論獲得實質(zhì)性進(jìn)展，課堂教學(xué)效益也大大改觀。

在這次教研活動中，我們語文組的同仁們秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，深入研討教材，不斷整合資源，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，博采眾人之長，凝集集體聰慧，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。

“同課異構(gòu)”聽評課活動的本身屬性決斷了授課老師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中查找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。

“學(xué)校語文同課異構(gòu)研討活動”形式新奇，實效性強(qiáng)，為老師搭建了相互溝通的平臺，便于老師之間取長補短，三位老師各展風(fēng)采，大家相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。實現(xiàn)教學(xué)資源和聰慧資源的共享。

無論是課上，還是課后的研討，我們老師都表現(xiàn)出高度的熱忱，整個研討過程都呈現(xiàn)出深厚的氛圍。通過本次活動，熬煉和提高了老師的教學(xué)技能，相信通過鍥而不舍地實踐，我們的專業(yè)成長步伐會更快。

語文教研活動總結(jié)篇3

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心,教學(xué)質(zhì)量是衡量辦學(xué)水平和效益的主要標(biāo)識,切實有效地提高教學(xué)質(zhì)量,提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)是社會的要求,家長的盼望和學(xué)校老師的立足之本。本學(xué)期語文教研組工作有活力,人人有創(chuàng)新精神。組員們擅長鉆研,勤于探究,仔細(xì)備課,細(xì)心教課;在教學(xué)、教研以及培育同學(xué)語文素養(yǎng)方面作出了積極有效的探究,也取得了優(yōu)異的成果。本學(xué)期語文教研組以理論學(xué)習(xí)、集體備課和課堂研討為抓手,把校本教研這一提升老師自身素養(yǎng)的培訓(xùn)落入到實處。并強(qiáng)調(diào)了關(guān)注后20%同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài),鼓舞他們的學(xué)習(xí)積極性,穩(wěn)步落實其語文基礎(chǔ),提高語文素養(yǎng)。

一、常規(guī)工作回顧。

語文教研組在教研中采用了組員獨立思索與集體備課,課堂展示與教學(xué)研討相結(jié)合的方式,有效地開展本學(xué)期的校本教研活動。本期我們堅持做到了教學(xué)工作四仔細(xì),把教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)教都落實到了實處。

1.備課做到四個“細(xì)心”。

每位語文老師都能細(xì)心制訂教學(xué)計劃,細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程,細(xì)心選擇教學(xué)方法,細(xì)心設(shè)計題型訓(xùn)練。每課時都有教學(xué)目標(biāo),重點、難點、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計、教后反思等。教學(xué)目標(biāo)包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面,教學(xué)過程包括內(nèi)容設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計、方法設(shè)計三方面,在設(shè)計時內(nèi)容,都能仔細(xì)鉆研大綱,教材,緊扣教學(xué)目標(biāo),做到以綱為本,以本為本,以綱扣本,把訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中,在學(xué)法指導(dǎo)時,能充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好,發(fā)揮同學(xué)的制造技能和實際動用技能。做好獨立備課的同時,還積極參與集體備課,做到統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一練習(xí),特別是在備教學(xué)目標(biāo),備同學(xué)練習(xí),備教學(xué)方法時能集思廣益,取長取短,同時通過集體備課,實時了解教育教學(xué)狀況,針對教材的特點,不斷地進(jìn)行探究、改革、創(chuàng)新。備課時,我們還充分挖掘教材中的德育因素,做到文道結(jié)合,并教學(xué)中隨時著重人文滲透。

2.在上課上,我們?nèi)w語文老師以現(xiàn)代化教學(xué)的觀點,不斷更新教法與手段,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。堅持做到“四為主”:老師為主導(dǎo),同學(xué)為主體,訓(xùn)練為主線,全面育人為主旨。做到“四突出”:突出啟發(fā)式教學(xué),突出因材施教,突出愛好激發(fā),突出教書育人。為了保證教學(xué)目標(biāo)的完成,我們轉(zhuǎn)變“以教為本”的舊觀念,樹立“以學(xué)為本”的新觀念,針對教材內(nèi)容、目標(biāo)、重點、難點、討論教法與學(xué)法,著力調(diào)動同學(xué)主動學(xué)習(xí)的熱忱,努力做到課堂訓(xùn)練落實,提高單位時間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

3.我們能依據(jù)教材的特點,仔細(xì)布置和批改作業(yè)。

在布置作業(yè)時,以減輕同學(xué)的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩,仔細(xì)取舍,精選適量的作業(yè),以課文為主,因人而異,不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改實時,仔細(xì),并規(guī)范化。仔細(xì)批改,并在此基礎(chǔ)上實時講評,實時反饋。

4.我們既著重同學(xué)的整體進(jìn)展,又著重同學(xué)的個體進(jìn)展。

因材施教,使不同的同學(xué)的不同性格得到充分的展示。本學(xué)期,我們依據(jù)同學(xué)的技能和學(xué)習(xí)立場對同學(xué)進(jìn)行不同的教學(xué)、教育:如學(xué)習(xí)立場端正和學(xué)習(xí)技能強(qiáng)且學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的同學(xué),我們予以激勵和期望,予以更多的信任,讓他們有適當(dāng)?shù)膲毫Τ叩哪繕?biāo)去努力。學(xué)習(xí)技能強(qiáng)但學(xué)習(xí)立場不夠端正且成果上下不穩(wěn)定的同學(xué),我們予以關(guān)懷、援助,了解其成果被動的緣由,漸漸地引導(dǎo)地端正學(xué)習(xí)立場。學(xué)習(xí)技能差但學(xué)習(xí)立場端正的同學(xué),我們援助他查找適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,提高其學(xué)習(xí)技能,當(dāng)成果稍有提高時便予以實時的鼓舞,同時予以明確的和更高的期望。學(xué)習(xí)技能差而且學(xué)習(xí)立場也差的同學(xué),我們主動關(guān)懷他們,決不蔑視他們,仔細(xì)做好“幫教”工作,發(fā)覺他們的閃光點,用愛心去感化他們,讓他們也能有值得驕傲的成果。

二、本期特色工作

1.把滿意同學(xué)進(jìn)展、老師進(jìn)展、學(xué)校進(jìn)展的需求作為教研工作的立足點和著力點,強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識,堅固樹立改革意識和服務(wù)意識,堅持與時俱進(jìn)。語文組各位老師都能模范遵守老師職業(yè)道德、依法治教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓進(jìn)取、和諧奮進(jìn),積極地開展工作

2.仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)工作。開學(xué)之初,我們每位老師仔細(xì)研讀了新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和“六備”教學(xué)指導(dǎo)方案,了解了每個班級段的教學(xué)目標(biāo)和要求。我們著重理論與實踐的結(jié)合,全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點,積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。每節(jié)有教學(xué)反思,每月組織切實有效的學(xué)習(xí)爭論活動,用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,相互學(xué)習(xí),共同提高。教學(xué)著重以培育同學(xué)的合作溝通意識和實踐創(chuàng)新技能為主,著重尊敬同學(xué)的需要,培育同學(xué)的自學(xué)技能。

3.將教學(xué)工作與科研有機(jī)結(jié)合,教學(xué)改革和教學(xué)科研是提高教學(xué)質(zhì)量的根本出路。近幾年來,語文組老師依據(jù)討論的課題、論文、案例等,進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和思索實踐,仔細(xì)開展集體備課溝通活動,重點討論在新課程實施背景下的課堂教學(xué),如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的教學(xué)行為,如何調(diào)動同學(xué)的積極性、主動性,開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。通過溝通提高了老師們的課堂教學(xué)技能,教學(xué)成果顯著提高。

4.積極參與市、區(qū)教研室組織的活動。重視校內(nèi)常規(guī)檢查,重視課堂教學(xué)的有效性。健全教研組管理制度,嚴(yán)厲教研活動和集體備課時間。

5.遵循語文教育的規(guī)律,著重同學(xué)的實踐活動。開學(xué)以來,為了豐富同學(xué)的文化生活,營造書香學(xué)校,進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革,語文組幫助我校舉辦了各種豐富多彩的語文實踐活動,讓同學(xué)走出課堂,走向社會,去探究學(xué)習(xí),拓展視野,豐富生活,將課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中去,到生活中去解決課堂上產(chǎn)生的疑問。提高了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的愛好,熬煉了同學(xué)多方面的技能,為樹立大語文觀,提高同學(xué)的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。例如:詩歌朗誦競賽、