2023年七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案七年級下冊語文紫藤蘿瀑布課件(九篇)

2023年七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案七年級下冊語文紫藤蘿瀑布課件(九篇)2023年七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案七年級下冊語文紫藤蘿瀑布課件篇一

１、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟多層次、多角度、多種修辭手法的生動細膩的描寫。

２、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟蘊含在描寫表達中的情感和感悟到的人生哲理。

３、從與第一課的比擬中領(lǐng)悟本文比照聯(lián)想，托物喻理的寫法。

１、目標(biāo)１為重點，目標(biāo)２犯難點。

２、擬安排兩課時。

第一課時：簡介和寫作背景，范讀課文，理清構(gòu)造，講讀第一局部。

其次課時：講讀其次、三局部，比擬分析、歸納總結(jié)，練習(xí)指導(dǎo)。

第一課時

一、聯(lián)系第一課引入課文，簡介和寫作背景

１、導(dǎo)入

我們通過第一課的《短文兩篇》的學(xué)習(xí)，熟悉了生命的美妙本質(zhì)和對待生命的正確態(tài)度。今日學(xué)習(xí)的散文《紫藤蘿瀑布》仍是贊美生命的堅韌和美妙的，但文章的特點與第一課有所不同。

２、和背景簡介

宗璞，當(dāng)代女作家。

宗璞一家，深受迫害，“焦慮和哀思”“始終壓在”心頭。這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時的小弟身患絕癥，特別哀思（1982年10月的小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美妙和生命的永恒，于是寫成此文。

二、范讀課文。

三、正音釋詞。（讓學(xué)生課內(nèi)作在作業(yè)簿上，讓兩個學(xué)生在黑板上做，以便評講。）

解釋詞語并為加點字注音：

迸濺：繁密：

稀落：伶仃：

忍俊不禁：仙露瓊漿：

盤虬臥龍：酒釀：

四、理清文章構(gòu)造。（指導(dǎo)學(xué)生按寫作內(nèi)容分段落層次。）

第一局部：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）

其次局部：（7—9段）憶花（○1賞花的感受○2憶花的劫難○3頌花的生氣）

第三局部：（10—11段）悟花──生命的長河是無止境的。

五、賞析第一局部。

1、叫學(xué)生先讀第一局部，留意體會文中的寫作挨次、角度、方法及作用。

2、提問爭論：

問：是按什么挨次和層次描寫的？

〖按花瀑──花穗──花朵，從大到小、從整體到局部再到個體的挨次和層次來寫的?！?/p>

問：從哪些角度來描寫的？

〖主要抓住顏色、形象、情態(tài)幾個方面來寫的。〗（可讓學(xué)生舉例。）

問：主要用了些什么方法？

（讓學(xué)生分別舉出比方、擬人的詳細例子，體會語言的美。）

問：生動形象的給我們描繪出紫藤蘿花的一些什么特點？

〖寫花瀑，突出其繁盛；寫花穗，表現(xiàn)其活潑喧鬧；寫花朵，描繪出它們的漂亮嬌媚的特征。總的讓人感到這一樹紫藤花，是那么繁茂，那么熱鬧，那么歡快，那么活潑，那么嫵媚，那么布滿了無限生氣。〗

3、再讓學(xué)生齊讀課文第一局部，體會文中那奇妙的語言、絢麗的畫面和無限的生氣。（假如時間允許的話，可以讓學(xué)生在各自試讀的根底上綻開朗讀競賽。）

五、布置作業(yè)。

1、抄寫剛剛做過的注音和詞語解釋一遍。

2、做“一顆一練”中其次課的全部作業(yè)。

附板書設(shè)計：紫藤蘿瀑布

宗璞

第一局部：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）。

其次局部：（7—9段）憶花

第三局部：（10—11段）悟花

其次課時

一、在簡潔回憶上節(jié)課的內(nèi)容的根底上，講讀其次局部。

1、先讓學(xué)生朗讀第7段，然后提問爭論。

問：怎樣理解：“我只是佇立凝視，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話？

〖被眼前的景象深深地感動，紫藤蘿花那繁茂的氣概，絢爛的顏色，歡快的情態(tài)，和蓬勃的無限生氣，震撼了的心靈，所以覺得這流淌著的花瀑在“我心上緩緩流過”。〗

2、這時的心情有什么變化？

〖看花前，因小弟身患絕癥，心上壓著“焦慮和哀思”；看花后，“我浸在這繁密的花朵的光芒中，別的一切臨時都不存在，有的只是精神的安靜和生的喜悅?！薄?/p>

3、再請一名學(xué)生有表情地朗讀這7、8、9段。然后歸納各段的段意。

〖○1賞花的感受──花瀑帶走了心上的焦慮和哀思，有的只是精神的安靜和生的喜悅。2憶花的劫難。3頌花的生氣?！?/p>

4、提問爭論，理解8、9段文章內(nèi)容。

問：是怎樣從眼前的喜悅過渡到對往事的回憶的？

〖第8段開頭一句就是過渡句：“這里除了光榮，還有淡淡的芳香，香氣好像也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地覆蓋著我?！边@就從眼前的喜悅過渡到了夢幻的境地，進入了對往事的回憶?！?/p>

問：過去紫藤蘿為什么會遭劫難呢？從哪些詞語可以反映出來的？

〖由于劫難。從“十多年前”說明正好是哪個年月，從“那時的說法是，花和生活腐化有什么必定關(guān)系”，反映了那個時代的思想烙印?！?/p>

問：為什么在第9段又說“不斷地流著，流著，流向人的心底”？

〖從紫藤蘿的劫難和眼前的勃勃生氣的變化中，對花瀑有了新的感受，對人生有了新的感受，所以說用“流向心底”來表達這種感受，表達這種熟悉的升華。這種升華在第三段中表達了出來。〗

二、講讀第三局部，理解主旨。

1、讓學(xué)生讀課文后，找出表現(xiàn)熟悉升華和全文主旨的句子。

〖“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！薄?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這局部新穎奇妙的比方和豐富的內(nèi)涵。

問：怎樣理解后兩段的一連串比方句和文中所抒發(fā)的思想感情呢？

〖“花艙”的比方引出其中裝的`是“生命的酒釀”比方，正是這“生命的酒釀”讓花兒張滿了帆，航行在這花的河流上，組成“萬花絢爛的流淌的瀑布”。多么壯美輝煌！人生如花，航行在這時代的洪流中，個人的不幸又能算得了什么呢？在這兒正用得上我們才學(xué)過的兩句詩：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。”于是“加快了腳步”，融入了這永無止境的生命長河之中，去制造更加絢爛的人生?！?/p>

3、可讓學(xué)生齊讀后兩段，體會的情感。

三、比擬分析、歸納總結(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟）

問：第一、二課的三篇文章在內(nèi)容和寫法上有什么異同？

四、課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)一、二、三題。課外做《文段閱讀》。

（假如時間不夠的話，可以改為課內(nèi)做“一課一練”，另外增加時間作課后練習(xí)，及作業(yè)講評。）

2023年七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案七年級下冊語文紫藤蘿瀑布課件篇二

1、要求抓住感情有什么變化，感悟到什么哲理，思路上怎么綻開。

2、比方、比照、擬人的修辭手法。

3、含蓄雋永的語言。

教學(xué)重點在朗讀中感知全文大意。

教學(xué)難點感悟生命的堅韌、美妙。

講讀──爭論。

第一課時

同學(xué)們喜愛花嗎？最喜愛什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯?，找到問題的答案。

布置思索：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求學(xué)生勾畫在課本上。

1、設(shè)問：今日宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？

（我不由得停住腳步）

和它相照顧的是哪一句？

（我不覺加快了腳步）

教師總結(jié)板書：不由得停（吸引）不覺走（感悟）

2、設(shè)問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

爭論并明確：眼前流心上流流向心底

教師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是走過的心路。

學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組爭論以下問題：

1、用比擬法找出紫藤蘿與瀑布的相像之處。

學(xué)生齊背《望廬山瀑布》之后，抽學(xué)生朗讀其次段，從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相像之處。

直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極

日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光

全班齊讀其次段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣概。

2、設(shè)問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么？

抽學(xué)生明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

抽學(xué)生朗讀3、4、5段，讓學(xué)生找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

抽學(xué)生明確：“我在開花”。

設(shè)問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求學(xué)生綻開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。

2023年七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案七年級下冊語文紫藤蘿瀑布課件篇三

1．揣摩詞語和句子，理解感情變化的線索。

2．體會對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。

揣摩詞語和句子，體會對人生的獨特感受。

課件或小黑板。

本文是由藤蘿引向生命的思索，這種觀看、感受、聯(lián)想、思索對人的啟迪是顯而易見的，可以采納研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入，對生命的思索，既來自自身，又來自其他生物，一切有生命的東西。認真觀看、思索，都可以從中悟到生命的真諦。同時可以采納畫面進展直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強學(xué)生對人生的感悟。

一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你面對美妙的大自然時，你會感受到大自然給予了我們很多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜愛富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多留意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。筆下的紫藤蘿有炫人眼目的漂亮，有跳動閃耀的生命。從這些小小的生命中開掘出很多美妙的品行，并藉此表達對于美妙人性的追求。讓我們來品嘗一下這篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的。

二、自主學(xué)習(xí)

速讀課文，留意解決以下問題。（出示課件或小黑板1。）

1．是從哪幾個方面，按什么挨次對盛開的紫藤蘿進展描寫的？

2．試著給課文劃分局部。

3．的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？

4．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心愿思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

5．紫藤蘿有過怎樣的變遷？為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣深厚的感情？

6．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

7．是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

8．本文對景物的描寫生動而細致，這源于怎樣的功力？這對你有怎樣的啟發(fā)？

9．找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學(xué)習(xí)

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上爭論討論小組解決不了的問題。

四、反應(yīng)溝通

1．是從哪幾個方面，按什么挨次對盛開的紫藤蘿進展描寫的？

明確：（先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的挨次描寫的。）

2．試著給課文劃分局部。

明確：（文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花（第1—6段）；憶花（第7～9段）和思花（第lo～ll段）三局部組成。）

3．的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？

明確：（由于家庭遭受迫害、小弟身患絕癥等緣由，多年來焦慮和哀思始終壓在的心頭。面對生氣勃勃的紫藤蘿花，深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的安靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。）

4．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心愿思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

明確：（見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！保?/p>

5．紫藤蘿有過怎樣的變遷？為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣深厚的感情？

明確：（“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。）

（通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動。）

6．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。

明確：（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。）

7．是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

明確：（引導(dǎo)學(xué)生品嘗第7段和第10段的內(nèi)容。）

（面對眼前盛開的紫藤蘿瀑布，觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過去，但究竟事過境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性熟悉。）

8．本文對景物的描寫生動而細致，這源于的怎樣的功力？這對你有怎樣的啟發(fā)？

明確：（來源于敏銳的觀看力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平常要關(guān)注人生，關(guān)注社會，喜愛生活；要擅長觀看，勤于思索；常常練筆，不斷積存：同時要大膽想像，探究創(chuàng)新。）

9．研讀賞析課文第十段。

（1）學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成以下題目。（出示課件2。）

①怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

②“它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花絢爛的流淌的瀑布”包含了怎樣的哲理？

（2）小組代表溝通發(fā)言。

(①遭受不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美妙和長期保持堅決的信念。厄運過后，要面對新的生活，興奮精神，投身到宏大的事業(yè)中去。

②積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建立的一分子，只有每個人都奮勉有為，四化大業(yè)才能絢爛輝煌。)（開放性題目，意思對即可。）

五、梳理穩(wěn)固

學(xué)生談收獲，及還沒解決的問題。

（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學(xué)生能說出某些方面就應(yīng)賜予確定。）

六、拓展訓(xùn)練

（假如有時間可在課堂上進展，如無時間可不進展）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“積存運用”局部。

七、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”局部。

板書設(shè)計

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵

憶花-------思緒萬千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生氣

悟花-------生命永恒

2023年七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案七年級下冊語文紫藤蘿瀑布課件篇四

學(xué)問與力量：學(xué)會有感情的朗讀課文，了解含蓄而膚淺的思想感情體會文章語言的生動與美麗

過程與方法：采納探究的方法多元化解讀文體，學(xué)習(xí)寫狀物的方法，提高觀看力和想像力

情感態(tài)度價值觀：體會對人生的獨特感受，提升自己對人生的理解與感悟

1：紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)

2：生動而細致的景物描寫

體會對人生的獨特感受，表達自己對人生的理解與感悟

培育學(xué)生感覺大自然，喜愛大自然熱忱

多媒體課件

師：同學(xué)們，請看——瀑布錄像１望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的聞名詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣概自然界的瀑布真是氣概恢宏今日我們將要觀賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布——紫藤蘿錄像２你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布難怪說是紫藤蘿瀑布——紫藤蘿和瀑布對比圖３今日我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的美麗的散文“紫藤蘿”，去觀賞這漂亮的花兒，看看它以底美在哪里？

師：先請同學(xué)們用自己最喜愛的方式讀花之歌，看看紫藤蘿花美在哪里？同學(xué)們邊讀肯定不要遺忘了邊做記號

（師巡察教導(dǎo)）

師：共享是一種歡樂，有許多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方，也做了批注，下面請同學(xué)們按屏幕上的方式向大家溝通你的看法

（幻燈展現(xiàn)：我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段，它們是：這是美在藤蘿花的）

1、“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”（美在外形）

2、“深深淺淺的紫，仿佛在流淌，在歡樂，在不停地生長”（美在顏色）

3、“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花，認真看時，才知道那是每朵紫花中的最淺淡的局部，在和陽光相互挑逗”（美在情趣）

4、“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧鬧！”（美在生氣）

5、“我在開花，它們在笑”“我在開花，它們?nèi)氯隆保涝谏鷼猓?/p>

6、“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍愛不禁的笑容，就要開放似的”（美在生氣）

提問：“張滿”如何理解？怎樣的花才像是“張滿的帆”不張滿的帆又是怎樣的？很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子，很有生氣“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、得意的神態(tài)的想像很豐富，由花朵想到帆我們也仿照的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話，看看盛開的花像什么？

仿寫：例：每一朵盛開的花就像一只美麗的蝴蝶，在那里翩翩起舞（天使、少女）

每一朵盛開的花像，在那里

7、“香氣好像也是淺紫色的，夢幻般輕輕地覆蓋著我”

師：大家在這個句子有沒有發(fā)覺什么？香氣是看不見的，卻把它變成看得見的顏色“淺紫色”給人什么感覺？（模糊、淡雅、輕柔）所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、模糊，所以下面說“夢幻般了”

師：好的東西我們都想擁有，假如將喜愛的語段背下，該多好！由于只有這樣，它才能真正為你所擁有下面給大家三分鐘時間，背一背，比一比，看誰擁有的美點多

（生背誦）

師：我們剛剛觀賞了花之美，花美在精神，精神是要人專心去感受的下面我們品花之神眼前的藤蘿盛開如同一條瀑布，而十多年前是什么樣的？請從課文中快速搜尋一下十多年前的藤蘿誰發(fā)覺了？

生:“突然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一申伶仃地掛在樹梢，似乎在摸索什么后來干脆連那稀零的花串也沒有了園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹”

師：十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的，花經(jīng)受了興衰，那么賞花的人呢？是不是一帆風(fēng)順呢？我們一起看：

（幻燈展現(xiàn)）

①“焦慮哀思”“始終壓在”的心上，這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時的小弟身患絕癥，特別哀思。

②小弟是最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子這位20世紀50年月畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾最終離開了摯愛他的親人宗璞含淚寫下《哭小弟》ｏ

③那一段著急的哀思的日子，我不忍寫，也不能寫每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊這一天本在意料之中，可是我怎能信任這是事實呢？他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正值盛年的弟弟，他再不會答復(fù)我們的召喚，再不會勸阻我們的哭泣

師：正值在她焦慮和哀思之時，看到眼前瀑布似的藤蘿，不由得停下了腳步，漂亮的藤蘿緩緩流過的心靈，帶走連日來的焦慮、哀思，使她的心歸于安靜花經(jīng)受不幸還能再開而且開得如此繁盛，那么人呢？經(jīng)受不幸該如何面對生活，面對生命，從而將對漂亮的感受升華為對生命的感受？請大家再小聲地有感情地朗讀課文，體會由哀思到安靜的情感變化，勾畫從花那里得到的生命感悟

（生自由朗讀、勾畫）

生2：從花那里得到的生命感悟是：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的我摩挲了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花絢爛的流淌的瀑布”

師：我們大家一起來讀整個句段，感悟的心境

（生齊讀）

師：生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構(gòu)成了萬花絢爛的流淌的瀑布這是從花那里得到的啟發(fā)和感悟，也正是花在對說話讓我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們說了什么，可以說陽光，親情，生死，得失，幸與不幸，抱負與現(xiàn)實，昨天、今日與明天等

請大家看一個例子

（幻燈展現(xiàn)）

我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨天已消逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進取的心把握今日呢？

師：你聽到了花在說什么，請用筆寫一下

（生埋頭書寫，師巡察，并與個別學(xué)生溝通）

師：我們請同學(xué)來說一下

生1：我聽到花說，幸福是短暫的，應(yīng)當(dāng)好好珍惜，災(zāi)難已經(jīng)過去，無法更改，讓我們再次制造美妙幸福的明天

師：幸福是短暫的，我們要好好珍惜，制造幸福

生2：我聽到花說，時間是如此的短暫，昨天已經(jīng)消逝，無法重來，何不用一顆勇于進取的心把握住此刻呢？

師：好，以進取的心把握此刻

生3：我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨日的不幸已經(jīng)過去，為什么不用一顆積極的心為今日的幸福去努力呢？

師：積極的心態(tài)，為明天去努力

師（總結(jié)）：從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到，我們從花開的聲音中聽出了樂觀的生活態(tài)度我想，這就是這篇文章的花之神吧確實，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春讓我們微笑著面對生活吧由于，微笑面對生活的人失去的只是自己的苦惱，贏得的則是整個世界

好文章像一杯香茗，更像一枚橄欖，需要我們專心去品向大家推舉閱讀宗璞的《丁香結(jié)》，體會從微小的生命中提煉出來的那充盈其間的強大與偉力。

2023年七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案七年級下冊語文紫藤蘿瀑布課件篇五

1、有感情地朗讀課文，揣摩美麗生動的語句。

2、理解文章的主旨，從而培育學(xué)生面對挫折時樂觀積極的人生態(tài)度。

1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點；

2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；

揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解

一課時

1、同學(xué)們，生活中你最喜愛什么花呢？簡潔說說理由。

2、面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀80年月，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來觀賞這篇美麗的散文《紫藤蘿瀑布》。

1、觀看課文視頻朗讀，初步感知紫藤蘿瀑布。

2、翻開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

4、請大家給課題加一個修飾語：這是一樹的紫藤蘿。

5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生氣盎然的紫藤蘿，請大家連續(xù)讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生氣盎然的語句，并說說好在哪里。（小組溝通）

6、描寫得有聲有色、有情有味，試問：描寫這幅壯麗的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生氣盎然嗎？紫藤蘿是不是始終都給這樣布滿旺盛生命力的感覺？還觀察過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與從前之稀落比照，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生氣盎然，還在于經(jīng)受了挫折于不幸之后仍舊能夠頑強、積極地再度盛開。這種經(jīng)受挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力氣。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）

7、文中最能表達感悟生生不息的句子在哪里？（人和花？?無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？

▲花和人的。不幸是臨時的、有限的，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應(yīng)悲觀，而應(yīng)當(dāng)以樂觀的態(tài)度匯入到生命長河中去，應(yīng)當(dāng)永久對生活布滿信念。

▲人生不是一帆風(fēng)順的，有陽光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭受不幸的時候，我們不能被困難嚇倒，應(yīng)當(dāng)以樂觀的態(tài)度笑

對人生，戰(zhàn)勝不幸。

▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要堅韌生活下去。

8、花似人，人如花，收到紫藤蘿的啟發(fā)，情感上有那些變化？請從文中找出詳細語句。

從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對遭受的挫折和不幸。

是啊，應(yīng)當(dāng)感謝紫藤蘿，是它使感悟到了生命的永恒，為她揚起了生活的風(fēng)帆。讀了本文，你肯定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語句，以“致紫藤蘿”為題，改寫成一首小詩，表達你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。

將這首膚淺的哲理詩演繹為生命的贊歌。

1、出示：附教者改寫的詩：

致紫藤蘿

春紅已謝的時候

你單獨盛開

那是生命的微笑

是生命的執(zhí)著

每一朵盛開

是張滿的帆

浪襲來

你們卻笑

風(fēng)吼起

你們在吶喊

“開花！開花！”

我觀察

你生命的力氣

宣泄成紫色瀑布

匯成奔騰不息的生命河流

致紫藤蘿

我停下了腳步，在你的面前

你綻放的輝煌

你輝煌得像一樹紫色的瀑布

從空中垂下

不停地流淌著，歡樂著

跳動著紫色的音符

譜寫著生命的歡歌

你綻放著如同一只小船

在生命的長河里

張滿了帆，鼓起了艙

滿載著生命的酒釀

永不停息地駛向遠方

你緩緩地流著，流著？?

流向人的心底，

帶走了懷疑和痛楚

沉淀下安靜和喜悅

流出了一片絢爛

我揮揮手，腳下的步伐更輕，更有力？?

2、小組合作：學(xué)生改文成詩。學(xué)生溝通。

致紫藤蘿

讀你，如賞一幅精致的圖畫

輝煌的瀑布，流淌的光榮，紫色的芳香令人沉醉流連

讀你，如品一首膚淺的哲理詩盡管存有很多的不幸

讀你，如奏一曲生命的贊歌

雖然不像春花那么爛漫

但那是生命的微笑

是生命的執(zhí)著

它并不憧憬富貴

也不追求嫵媚

但它用紫色的執(zhí)著

把生命的活力演示永久向前延長

永久布滿活力

由于你的根扎在泥土的深處

2023年七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案七年級下冊語文紫藤蘿瀑布課件篇六

1、有感情地朗讀課文，揣摩美麗生動的語句。

2、理解文章的主旨，從而培育學(xué)生面對挫折時樂觀積極的人生態(tài)度。

1、閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點；

2、內(nèi)容理解上，以感悟人生為重點；

：

揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解

一課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，生活中你最喜愛什么花呢？簡潔說說理由。

面對自然界的花朵，各人的感受是不同的。上個世紀80年月，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動?，F(xiàn)在我們就一起來觀賞這篇美麗的散文《紫藤蘿瀑布》。

二、理解

1、觀看課文視頻朗讀，初步感知紫藤蘿瀑布。

2、翻開課本，大聲朗讀文中描寫紫藤蘿的句子。

4、請大家給課題加一個修飾語：這是一樹的紫藤蘿。

5、我們可以這樣來整合一下大家豐富多彩的答案：這是一樹生氣盎然的紫藤蘿，請大家連續(xù)讀書，找出文中表現(xiàn)紫藤蘿生氣盎然的語句，并說說好在哪里。（小組溝通）

6、描寫得有聲有色、有情有味，試問：描寫這幅壯麗的畫面，僅僅是給我們表現(xiàn)紫藤蘿的瀑布的生氣盎然嗎？紫藤蘿是不是始終都給這樣布滿旺盛生命力的感覺？還觀察過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。（是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與從前之稀落比照，讓我們更好的了解紫藤蘿旺盛的生命力，不僅僅在于眼前的生氣盎然，還在于經(jīng)受了挫折于不幸之后仍舊能夠頑強、積極地再度盛開。這種經(jīng)受挫折之后的重新盛開，讓我們明白生生不息的力氣。這樣看來，這還是一樹生生不息的紫藤蘿。）

7、文中最能表達感悟生生不息的句子在哪里？（人和花……無止境。）花的不幸就是花謝架毀，那人的不幸呢？

▲花和人的不幸是臨時的、有限的，生命的長河才是無限的。面對生命的流淌，人們不應(yīng)悲觀，而應(yīng)當(dāng)以樂觀的態(tài)度匯入到生命長河中去，應(yīng)當(dāng)永久對生活布滿信念。

▲人生不是一帆風(fēng)順的，有陽光也有風(fēng)雨。當(dāng)遭受不幸的時候，我們不能被困難嚇倒，應(yīng)當(dāng)以樂觀的態(tài)度笑對人生，戰(zhàn)勝不幸。

▲不管生命中有多少磨難挫折，我們都要堅韌生活下去。

8、花似人，人如花，收到紫藤蘿的啟發(fā)，情感上有那些變化？請從文中找出詳細語句。

從一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到要用樂觀積極的人生態(tài)度去面對遭受的挫折和不幸。

三、感悟

是啊，應(yīng)當(dāng)感謝紫藤蘿，是它使感悟到了生命的永恒，為她揚起了生活的風(fēng)帆。讀了本文，你肯定對紫藤蘿精神和生命力，有了深層次的感悟，請你結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系有關(guān)語句，以“致紫藤蘿”為題，改寫成一首小詩，表達你內(nèi)心的感悟或?qū)ψ咸偬}的敬意。

將這首膚淺的哲理詩演繹為生命的贊歌。

2023年七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案七年級下冊語文紫藤蘿瀑布課件篇七

1．理解本文寫景抒情的特點。

2．揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次構(gòu)造，理解文章中心思想。

4、感悟生命的永恒。

教學(xué)重點：理清文章層次構(gòu)造，理解文章中心思想。

（1）學(xué)會揣摩文中寫景的妙處。

（2）理解本文寫景抒情的特點。

一、課前三分鐘（時事體會）

二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

前蘇聯(lián)作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說寫道：“人，最珍貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而懊悔，不因碌碌無為而恥辱；在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯美的事業(yè)--為人類解放而進展的斗爭。人，應(yīng)當(dāng)趕快生活?！巴瑢W(xué)們，你們知道生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么嗎？今日我們學(xué)的這兩篇短文就是談生命問題，讀后必將加深對生命意識的領(lǐng)悟的。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，了解課文的背景，釋題。

“紫藤蘿“亦稱“紫藤“、“朱藤“、“藤蘿“，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供欣賞，花、種、子供食用。

四、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文構(gòu)造。（目標(biāo)3）

如何在花瀑前，將心中的哀思焦慮化為精神安靜．感悟生命的永恒的，同學(xué)們把課文認真讀一遍。

要求：

1．讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。

2．把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來。

3．文中從觀賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思考到人生。讀后分段。

4．提出自己閱讀中不能解決的問題。

爭論、溝通、明確：

迸濺虬釀

分段：

第1--6節(jié)：看花（第一段）。

第7一9節(jié)：憶花（其次段）。

第10－11節(jié)：悟花（第三段）。

五、講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住描寫對象特征細致描繪的特點。（目標(biāo)2）

1．文章的第一句“我不由得停住了腳步“，從側(cè)面襯托出紫藤花引人止步，眩人眼目的漂亮，也引出下文，照顧結(jié)尾。

2．從第2節(jié)開頭，開頭正面描寫紫藤花了，描繪特別形象、美麗，同學(xué)們讀2、3、4、5、6節(jié)，要求讀順暢。讀后：

①按挨次說說描寫的對象。

②說說描寫的角度和方法。

同學(xué)溝通后，教師敘述：

這6節(jié)文字依次描寫了花瀑、花穩(wěn)、花朵。

從描繪的形象看，先從所見的整體著筆，“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極“?！吧钌顪\淺的紫““仿佛在流淌、在歡樂，在不停地生長“。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光“，“在和陽光相互挑逗“，將花瀑擬人化，使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，贊美花繁花盛，如盛裝少女歡歌笑語，生趣盎然。再根據(jù)視線所及，從局部著筆，細寫每一朵花，像“帆“．如“艙“，“船艙鼓鼓的““像忍俊不禁的笑容“。進而提出花中“裝的是什么仙露瓊漿“的問題，這便寫出花不僅生氣勃勃．而且還具有神話般的漂亮。

從描繪的顏色看，仍是先寫整體，“一片輝煌的淡紫色“，“紫色的大條幅“．再寫局部“上深下淺，似乎紫色的沉淀“，著力描寫紫色是由于紫色是膚淺的，象征著生命的永恒。

再從描繪的神態(tài)看，寫花兒一串串“挨著“、“擠著“，花兒彼此“推著、擠著“，“叫著““嚷嚷““我在開花！““我在開花！“，以擬人手法寫出花的童稚般的歡快，讓人覺得花在傲慢而坦蕩地為自己漂亮的存在而歡樂嘻鬧。再從這幾個小節(jié)運用的修辭手法看，大量運用了比方和擬人。以“瀑“為比方，贊美花之茂與繁．以“歡樂“、“挑逗“等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比方、擬人交替使用的還有用“帆“、“艙“喻花朵形狀，用“忍俊不禁“擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵漂亮嬌媚的特征。這是具有豐富的想象力的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)擅長觀看、擅長想象、擅長描繪的這種力量。

六、獨立分析、評論其次段。

下面的“憶花“局部，請同學(xué)們自己觀賞、分析．賞析時要留意：

弄清描寫挨次、角度、語言，重點分析一兩個精彩的句子，談體會。

學(xué)生發(fā)表意見后，點撥：

在這段中依次寫了“賞花的感受“、“憶花的劫難“、“頌花的生氣“。

是從自己品花的習(xí)慣說起，從“不摘花“而“凝視“，品嘗心靈的感受。

花瀑在心上“流過“，實為在心靈中感受花瀑的精神內(nèi)涵．由于花爆表現(xiàn)出的生命力使她一點一點的從對小弟的病的焦慮、哀思中安靜下來，這花不僅顏色、它的芳香也好像是淺色，將覆蓋在安靜的喜悅中，于是自然憶起舊日的紫藤蘿，再目睹今日的紫藤蘿，更深刻地感到隨人世變遷的受苦受難的紫藤蘿在歷盡劫難后的勃勃生氣，實際上反映了經(jīng)受劫難后對生命的熟悉。

七、閱讀第三段，思索答復(fù)：

這段的主要內(nèi)容和表露的感情。

這段的寫作特點。

教師點撥：

文章在這段點明白主旨：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。“原來使紫藤花如此漂亮而繁盛的“仙露瓊漿“就是“生命的酒釀“。讀這段，我們要體會到人開如花，劫難總要被幸福戰(zhàn)勝，時代的洪流總會沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的士氣前進，你便會是那絢爛瀑布中的一朵浪花。結(jié)尾句深化了主旨，又照顧開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。

八、學(xué)生誦讀全文，體會文中所表達的感情，與第一課《敬畏生命》、《喜愛生命）｝比照，思索這三篇課文的異同。

學(xué)生評述，教師點撥：

這三篇文章的主旨都寫對人的生命的思索，對人生的體驗，對生命的領(lǐng)悟。都是散文。但前兩篇文章的題目都直接反映文章的主旨，而《紫藤蘿瀑布》一文的題目卻只表達文章描述的對象，不反映文章的主旨。就其內(nèi)容而言，《敬畏生命》重在抒情，提醒人洞察到的生命本質(zhì)，《喜愛生命》重在說理，告知人們怎樣對待生命。《紫藤蘿瀑布》是托物喻理，明寫紫藤蘿的生氣勃勃，實為歌頌生命。這種托物喻理的文章就是將深刻的思想寄寓在詳細的淺顯的常見的物中。由于它詳細，可使讀者感知，由于它淺顯，最易為讀者了解。

九、小結(jié)

本文寫偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的哀思焦慮化為精神的安靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的堅韌和美妙。（中心思想）

十、布置作業(yè)

a、完成練習(xí)一。

b、完成練習(xí)二。

c、依據(jù)課文內(nèi)容，寫寫對由花的勃勃生氣感悟到“生命的長河是無止境的“的理解。

十一、說課精要：

通過雙體互促、小組溝通的的教學(xué)方式，解決本節(jié)課的重難點。

十二、教學(xué)構(gòu)造：

導(dǎo)入--釋題--自學(xué)指導(dǎo)--提問--爭論--自由發(fā)表意見--小結(jié)。

十三、教學(xué)后記：

2023年七年級下冊語文紫藤蘿瀑布教案七年級下冊語文紫藤蘿瀑布課件篇八

專題：《紫》一文中紫藤蘿花的象征意義是什么？是怎樣表現(xiàn)出來的？你是如何讓學(xué)生領(lǐng)悟其中深刻的象征意義的？

《紫藤蘿瀑布》一文是七年級上冊第一單元第四課，屬于閱讀課文中的精品課文，表達這一單元“體會人生，關(guān)愛生命”的主題。

這篇狀物抒情散文，寫偶見一樹盛開的紫藤蘿花，情不自禁的駐足欣賞，花兒旺盛的生命力，使心中的焦慮和哀思化為安靜和喜悅，花兒由衰到盛的經(jīng)受，使體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河是無止境的這一永恒的哲理。

通過“觀花---憶花-----悟花-”的寫作思路，采納“托物言志”的手法，通過這小小的生命去開掘人性中很多美妙的品性，贊美了生命的永恒和美妙，并借此激發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自我，人與自然的關(guān)系，含蓄而富有哲理。

按教學(xué)進度而言，這是面對剛?cè)雽W(xué)的初一新生，此時要注意培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，交給學(xué)生正確的閱讀散文的方法，幫忙學(xué)生體會深刻的人生哲理。而初一新生尚不具備散文的概念，同時，從心智成熟度來講，初一學(xué)生還缺乏對人生深入思索的力量，不能對“景------情------理”三者做出必定的聯(lián)系。

因此，為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟紫藤蘿深刻的象征意義，考慮采納以下“四讀”教學(xué)法，循序漸進，化難為易，以期讓學(xué)生變別動承受為主動探究。。

引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)覺的眼光去體悟生活，自然界的花鳥魚蟲皆可悟出一些深刻的人生哲理。利用多媒體展現(xiàn)“曇花一現(xiàn)”、“枯木逢春”，激發(fā)學(xué)生以原有的生活經(jīng)受和閱讀閱歷做出解釋。那么，在一樹茂密絢爛的紫藤蘿花前，又會產(chǎn)生怎樣的人生感悟呢？

要求學(xué)生從2--6節(jié)中找出相關(guān)語句，來想象紫藤蘿花的模樣。

特殊關(guān)注：1、合理安排描寫的挨次，從整體到局部到個體，提示學(xué)生搜尋關(guān)鍵量詞（一片、一穗、一朵）

2、不僅有對景物靜態(tài)的描寫，也對景物采納“化靜為動”的手法。提示學(xué)生品嘗關(guān)鍵動詞，如流淌、歡樂、生長，如挨著、擠著、推著，讓學(xué)生想象的畫面活起來，并體悟到花兒所蘊含的生命活力，從而了解抓住特征描寫景物時，與其所表達的情感相聯(lián)系。

3、恰當(dāng)?shù)钠纷x語言，體會修辭手法的妙處，并通過朗讀觀賞。

4、也可利用多媒體，展現(xiàn)紫藤蘿花的漂亮姿勢，讓學(xué)生的想象更詳細、清楚、豐富，使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化。

但是，紫藤蘿花是不是時時刻刻都給這樣布滿旺盛的生命力的感覺？要求同學(xué)們在7----12節(jié)中圈畫出表現(xiàn)紫藤蘿不幸遭受的詞語，如“稀落、伶仃”，呈現(xiàn)紫藤蘿從前衰敗的慘景，讓學(xué)生熟悉到今昔的鮮亮比照旨在凸現(xiàn)花兒“積極、樂觀、進取”的精神。

特殊關(guān)注：1、學(xué)生對這一段歷史所帶給的膚淺的苦痛，是難以理解的。要求學(xué)生課前搜集有關(guān)課文的背景資料，勾畫花兒的變遷歷史，了解的狀況，將花兒的不幸與“我”的不幸相聯(lián)系。

2、為什么“我”會產(chǎn)生精神上的“安靜和喜悅”？讓學(xué)生懂得：只有經(jīng)受過不幸的人，才會如此珍視生活中新的浪花，在歷史新的轉(zhuǎn)折時期產(chǎn)生如此膚淺的歡快，獲得精神上的巨大的啟發(fā)。

經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一般能找到提醒全文主旨的句子，能理解“不幸”的含義，但簡單無視“生命的長河”“無止境”等詞語的深刻含義。

特殊關(guān)注：1、思索問題：生命是有限