小學語文人教四年級上冊第八單元西門豹治鄴教學設計

西門豹治鄴教學設計川音附小汪群珍教材分析：課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了?個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。學情分析：四年級學生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對所有新奇的事物都充滿好奇心，探究性強，有打破砂鍋問到底的個性體現，對于本課西門豹巧施妙計破除迷信的情節(jié)，學生們一定會感興趣。教學目標：【知識與技能】.正確認讀、書寫本課生字、詞語。.止確、流利、有感情地朗讀課文。根據提示復述課文內容。.理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經過?！具^程與方法】在學習本文時可采用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露痕跡、不動聲色的絕妙辦法。另外，教給學生找關鍵詞語的方法：一是找與前后內容不相一致的詞；二是找表面看似乎多余的詞；三是找描寫人物異常表現的詞。為讓學生學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法，還可以抓住重點句子，體會當時的實景?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】受到破除迷信的教育。教學重難點：重占正確、流利、有感情地朗讀課文。根據提示復述課文內容。難點理解和體會西門豹破除迷信，為民除害的經過。教學準備：老師：制作多媒體課件。學生：了解西門豹的為人、搜集戰(zhàn)國時期的背景資料。教學時間：2課時第一課時教學目標：.正確認讀、書寫本課生字、詞語。.正確流利有感情地朗讀課文。.整體感知課文內容，理清條理，學會質疑。教學重難點：重點整體感知課文內容。難點讀中感悟，讀中質疑。教學過程：一、課文題目導入.（出示題目）同學們，我們今天來學習一篇新課文《西門豹治鄴》。.老師解題：“西門”是復姓，"豹"是名字，他是距今兩千多年的戰(zhàn)國時期的人。.讀了題目，你們想知道什么？（西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事？）二、初讀課文，學習生字新詞.出示自學提示。⑴自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，難讀的字音多讀幾遍。⑵借助字典及自學生字的方法，認清字形，注意漢字的書寫。⑶聯(lián)系上下文或查字典理解詞語意思。⑷標注自然段序號，解決問題：西門豹是干什么的？.學生按要求自學。.匯報自學成果。⑴出示生字、新詞卡片，讀準字音。注意：①“撲騰〃在句中讀輕聲。②讀準“麻煩、收成、跪下''的輕聲。（2）認清字形。（puX）三、細讀課文，理清文章的脈絡.默讀課文，想一想課文主要講了什么。（課文主要講了戰(zhàn)國時期，魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發(fā)展的歷史故事。）.文章著重講西門豹做了哪幾件事呢？（第一件：與老大爺談話，調查鄴田地荒蕪原因。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。第三件：西門豹帶領百姓興修水利。）.你能把西門豹做的每一件事用簡潔的語言進行概括嗎？（調查摸底，破除迷信，興修水利）.自由讀課文，根據事件的發(fā)展順序，你能將文章劃分層次嗎？（起因：第1?9自然段，調查摸底。經過：第10?15自然段，破除迷信。結果：第16自然段，興修水利。）.分組朗讀，你認為文章的哪些內容是重點內容？談談理由。（文章的起因與經過是重點內容。由于調查清楚，摸清了情況，才有了西門豹巧妙破除迷信的辦法。）四、引出下節(jié)課學習內容西門豹如何摸清底細，采用什么辦法破除迷信將是我們下節(jié)課研究的重點。板書設計：西門豹治鄴摸清底細一一破除迷信一一興修水利第二課時教學目標：.知道西門豹破除迷信方法的巧妙之處。.了解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷信的教育。教學重難點：重點理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點了解通過人物言行表現人物品質的寫作手法，受到破除迷信的教育。教學過程:一、復習導入，整體感知.上節(jié)課，我們以小標題的方式理清了文章的寫作思路。今天我們來深入地學習，進一步了解西門豹這個人物。.通過初讀課文，你認為西門豹是個怎樣的人呢？西門豹是（一位好官；一位不迷信的人；一位善于觀察、了解民情的人；一位敢于同迷信斗爭的人……）。.現在我們要自主探究，看看細讀課文后，你們對他又會有哪些認識。二、自主探究，感悟人物品質.探究調查摸底。⑴自由朗讀第1?9自然段，你認為西門豹是個怎樣的人？你是從什么地方看出來的？⑵學生分組學習，深入思考。⑶匯報學習成果。（西門豹是一個善于調查研究的人。他向老大爺進行了精心的調查，從而摸清了底細，胸有成竹地想出了好辦法。）⑷追問：西門豹是怎樣向老大爺進行調查的？他的調查結果乂如何？（小組討論）小組一：西門豹經過調查，弄清了四個問題：①鄴為什么田地荒蕪、人煙稀少？（河伯娶媳婦鬧的。）0誰要給河伯娶媳婦？（巫婆和官紳。）（^）新娘從哪兒來的？（哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家選。沒錢的人家只能眼睜睜地看著女孩被拉走。因而有女孩的人家紛紛逃走，人口越來越少。）@漳河發(fā)過大水沒有？（漳河從沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。）小組二：西門豹的調查弄清楚了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因。主要的原因有兩個：①巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取百姓錢財，使得有女沒錢的人家都逃到外地去了；②鄴這個地方年年鬧旱災。⑸點撥：面對著自己掌握的情況，西門豹并沒有馬卜.揭穿事情的真相，也沒有立即采取措施，他是如何說的，如何想的，如何做的呢？（他說："這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘?！ㄎ鏖T豹表面上贊同給河伯娶媳婦，實際上他已識破巫婆和官紳騙取錢財的詭計。）⑹小組朗讀西門豹的話，感悟人物品質。你能用成語來評價西門豹嗎？（將計就計，明察秋亳，明察暗訪）質疑：西門豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，為什么不直接把他們抓起來殺掉，而要參加"婚禮〃呢？過渡：下面就讓我們深入了解西門豹用什么辦法懲辦巫婆和官紳的以及這樣做的妙處。.探究破除迷信。⑴出示自學要求。①默讀第10?15自然段，想想西門豹是怎樣一步步揭穿騙局，懲治巫婆和官紳頭子的。②找到描寫他是怎么說的句子，你能體會出什么呢？③你認為他的辦法妙在哪里？是否還有更妙的辦法？⑵學生間討論交流。⑶匯報學習成果小組一：“不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。麻煩你去跟河神說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！ǎㄎ鏖T豹是為了找理由把巫婆投到河里，他這樣說是故意裝著認真的樣子，用這些話作為懲治巫婆的借口。）小組二："巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。"（"還不回來"并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說。"麻煩”表面上是客氣話，實際上是要嚴懲這個官?紳頭子，要把他也投進漳河里去。）質疑：官紳們見巫婆和官紳頭子沒有回來，西門豹又說讓他們去催催。他們磕頭求饒，西門豹沒有立刻放過他們,而是說“再等一會兒〃。這是什么意思？難道真的要懲辦他們嗎？（“再等一會兒〃，對官紳們的震懾可想而知了，制服了他們，達到破除迷信的目的。）小組三：西門豹利用假戲真做的辦法懲辦了巫婆和官紳頭子及官紳們。這個做法很巧妙，巧妙之",安排周密；巧妙之二，不動聲色；巧妙之三，假戲真做；巧妙之四，講究策略，區(qū)別對待。.西門豹一開始調查摸清底細，并沒有把巫婆、官紳們抓起來殺掉，而采用這種將計就計、假戲真做的辦法。你們知道他的用意嗎？再默讀這一部分，在讀中感悟。（徹底破除迷信，關鍵還是在于讓老百姓們從這件事中真正明白迷信的危害。巧妙地懲辦，深刻地教育，這才是西門豹真正的目的所在。）.自由朗讀最后一個自然段，看老百姓們有什么變化。（老百姓在西門豹的帶領下，興修水利，年年都有好收成,再也不迷信了。）.在西門豹破除迷信的過程中，你可以用什么詞語來形容他？（機智過人，胸有成竹，不露聲色......）三、總結全文，整體理解.在西門豹一步步實施懲辦巫婆和官紳們的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現出了過人的智慧和謀略。.你此時最想對西門豹說什么？（你的辦法真妙。真的很佩服你。我也要向你學習做事要有策略.……）四、發(fā)散思維，角色體驗.西門豹破除迷信的辦法很巧妙，但并不是唯一的辦法，你還能想出其他的辦法嗎？（引導學生進行思考。）.進行角色表演。⑴以課文為主要內容，注意要有層次。（2）可以展開合理的想象，如給文中沒有描寫語言的其他人物（如官紳等）加上語言。⑶注意表現出不同人物的特點，有恰當的表情。.小組表演。.小組匯報演出。.小組間評議：最佳表演組，最佳人物創(chuàng)新獎......板書設計：西（發(fā)生一鄴出地荒蕪，人煙稀少）體察民情門（發(fā)展一調查原因，掌握證據）懲邪惡豹（高潮一嚴辦首犯，教育百姓）興建水利治鄴（結局一興修水利，改變面貌）造福多教學反思：根據課文的特點，我把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分內容作為重點，并以西門豹的言行為