班級管理教育敘事

班級治理教育敘事教育敘事一個讓我費盡心思的小男孩亞布力林業(yè)局第一小學陳錫花四年前，送走一屆小學畢業(yè)生后，又重踏上一輪的六年征程。比起六年前，多了幾分沉穩(wěn)，多了些許閱歷。還記得學生報到的前一天，打印學生名單，幾里很是古怪，念著一個個生疏而又好玩的名字，心里不斷的猜測孩子的模樣，也不斷的向往與他們見面的那一刻。該是見得廬山真面目的時刻了，我早早的站在自己班窗戶前面，張望著、期盼著，一個個家長牽著孩子的小手，在名單上找著自己的名字，也一個個的間續(xù)來到我的身旁，我們有了第一次的簡潔的溝通，我的心特別澎湃。平日里對這早七晚五泛味工作的埋怨，心中為這般辛苦工作的奧惱，一下子被拋到九霄云外，整個人像充了電一樣，成為了孩子們中的一員。我們都帶著對彼此期盼、古怪開頭了小學六年的生活。也就是在那一天，一個腦袋大大的，個子矮矮的，問題多多的小男孩闖進了我的生活。他叫范超元，當年只有6歲，父母離異，據(jù)了解孩子從小就愛讀書，自然獲得的學問量也要遠遠超過同齡孩子。愛問問題，固執(zhí)的堅持己見，直到完全認可你給出的答案為止。就這樣他給我留下了比別人更早也更深刻的印象。依據(jù)他的外貌特點，我叫他大頭兒子。父母離異后始終跟隨奶奶，而當時正趕上集中辦學，孩子家居住的地方?jīng)]有辦學條件，他只能這般小的年紀到外面來上學。對于一個只有六歲的孩子，完全沒有生活自理力量，不適應是可想而知的。課上，他經(jīng)學常大哭，不愛跟別人交往，所以更加的孤獨，對四周的一切都沒有安全感，都很排斥。放學后，陪他談天，蕩秋千成了每天的必修課。漸漸的我覺察，這種方式只能讓他沉溺于我對他的特別照顧里，他心情是穩(wěn)定了很多，可他覺得自己應當比別人得到更多的關愛，我必需帶著他在我們一.一班同的海疆航行。我用對待其他同學的方式對待他，漸漸的他又暴露出一系列的小毛病。不愛講衛(wèi)生，上學可以很多天不洗臉、不洗手，自己的書桌、書包一團糟，上課時不是找不到筆就是找不到本，做事情又比別人慢半拍，一下子，就感覺他真是個“問題”多多的孩子。同學們看到他這樣自己的疏遠他，而他本身也就更不情愿和大家相處。屢次在脾氣發(fā)作的時候，吵著要回家，不寵愛這里，不寵愛教師，不寵愛同學……我開頭困惑了，這是一個燙手的“山芋”，要做好長久戰(zhàn)的預備。剛開頭，我用講故事的方式，引導同學們和他意識到我們要從小講衛(wèi)生，可是沒有多大收效。接下來，我用現(xiàn)身說法的方法，在同學們中找到典范，并加以表揚和嘉獎，這對于他來說很是不屑，一付與自己無關的樣子，只堅持做自己。又一次失敗。后來，我拿到班級一個盆，每天都打一盆清水，得用早自己的時間，幫他去洗衣，一天、兩天……最終有一天，那盆水失去了它原來的價值，他意識到了每天干干凈凈的上學會讓教師、同學更寵愛他，讓他更歡快，我們?nèi)嗤瑢W都沉醉在他取得進步的歡快里。那一階段過去了，孩子有了明顯轉(zhuǎn)變，班內(nèi)的學習生活也安靜了，時間匆忙過去，轉(zhuǎn)瞬已經(jīng)升入了五年級。這個說大不大的年紀，心理也發(fā)生著變化。有些同學對男、女生之間的關系開頭有了自己的看法。這個小男孩也一樣。那是發(fā)生在前不久的一件事。上課鈴響之后，我走進了教室。這時，我覺察這個孩子正在偷偷地看一張紙條。我靜靜地走過去，沒收了他的紙條。我原來打算課后再處理這件事情，沒想到我的這一舉動被旁邊的一個男生觀察了。他問：“教師，上面寫了什么呀？”這時，其他同學都把目光投向了我，問：“教師，上面寫了什么呀？”“沒什么?！蔽艺f?！笆乔闀币粋€頑皮的男生脫口而出，“教師，念念看?！笨磥恚沂菬o法回避了。于是我說道：“好，那我就念念?！蔽野鸭垪l漸漸地開放?，天啊，這是什么呀？紙條上面寫著的是一個男孩對女孩的仰慕之情。正值我處于為難的時候，我靈機一動，突然想到了什么。于是我就開頭裝模作樣地念道：“少壯不努力，老大徒傷悲?！彪S后，我就把紙條折了起來，正預備把它放入口袋里。旁邊一個男生問：“教師，沒了？”“沒了。”我嚴峻地告知他，“這句詩雖然簡短，但是T卻那么工整地把它寫了下來，可見他是多么有上進心啊?！蔽页抢锟戳丝?，覺察他的臉始終紅到了脖子。我又接著說：“他，對不起，教師沒有經(jīng)過你的同意就拿走了你的紙條。”然后，我把紙條還給了?。放學之后，他來到辦公室里，他向我說明白一切。我叫他坐下，拍了拍他的的肩膀說：“今日教師損害了你嗎？”他忙說：“沒有沒有。”我又說：“在你們這個年齡段，男女同學之間相互有好感，這格外正常。但是我們就像趕路的行人，路邊會有秀麗的花朵，我們不能由于這些秀麗的花朵而停下了腳步，遺忘了趕路；我們更不能由于這些秀麗的花朵而迷失了方向。由于我們以后的路還長著呢，你知道嗎？”他點了點頭，眼里噙著淚花。在一次考試時，我正站在教師的前面注視著同學們，只見同學們都在認真地答題，教室里靜靜靜的。突然，從后天傳來了桌椅的碰撞聲，順著聲音望去，原來仍是這個小頑皮鬼范超元同學邊答題便晃動著桌椅，我大聲喝道:“這是考試，不要太任憑！”誰知他卻滿不在乎，我短時火冒三丈，怕影響全班同學，耐著性子沒有理他。誰知他竟變本加厲，竟拿出書來抄。于是，我走上前去搶他的卷子，可他不但不給，反把卷子揉成一團。這是我一把將他從椅子上拽起來。把他推到了門外。以后，沒到我的課，他不是一言不發(fā)，就是在那愣神，和我有了距離。一天，尋常格外活潑的范超元同學“打蔫了”，我很驚異，一打聽，原來是他沒有帶飯，又沒帶錢。我抓緊拿出錢給她買來了飯，勸他吃。雖然他當時沒說話，我也感覺到他的眼睛在注視著我而且眼圈紅紅的。其次天，范超元同學主動走到了我跟前說：“教師，我錯了”。然后就把頭低下了。從今，孩子又恢復了以前的活潑，在沒有犯過類似的錯誤。只要認真去教育學生，感動學生，我們就會和諧相處，到達教育的目的。時間過的很快，轉(zhuǎn)瞬迎來了學生要小學畢業(yè)前的動亂階段。有的同學由于家長期望考試驗班的壓力太大，而惶恐擔憂，超元同學也遇到了這樣的困惑。心情波動很大。記得，那是一個深冬的黃昏，送走最終一個離校的學生，天已經(jīng)黑了，我回到家，吃了簡潔的飯菜，就開頭給學生批改作文。突然，一陣急促的鈴聲響起來，我趕忙拿起聽筒，耳邊傳來超元奶奶焦急的問話：“王教師，您知道超元這孩子去哪了嗎？他到現(xiàn)在還沒回家，我都快急死了！”聽了超元奶奶的話，我趕忙勸慰她說：“您先別急，孩子不會有事的，我?guī)湍黄鹫摇！狈畔?，我馬上起身，顧不得穿棉衣，就順手抓了一件外套，沖出家門，愛人不放心我一個人出去，就拿了手電跟著我跑出門外。見到徐瑩的父母我們打算分頭查找。我和愛人走在漆黑的冬夜，顧不得天冷路滑，邊走邊呼喊著徐瑩的名字，可是沒有答復，我們的呼喊聲被無情的黑夜漂浮了。我們找遍了同學家和學校四周的商店、市場、玩耍廳等地方，還是不見孩子的影子。冒著瑟瑟的寒風，我們在無人的黑夜里走著，呼喊著，直到天亮，也沒有找到一點線索，望著心急如焚、幾近無望的徐瑩的父母，望著他們臉上無聲流淌的淚水，我的心情很沉重。經(jīng)過一夜的查找，我又餓又冷，其次天一早我又拖著疲乏的身子來到班級，期望能從同學們那得到一絲線索，當同學們得知我為了尋找出走的徐瑩一夜沒睡覺時，都跑過來扶我坐下，并紛紛表示要和我一起去找，他們懂事地勸慰我說：“教師，別急，您身體不好，又一宿沒合眼了，先休息一下，等一下我們一起幫你找徐瑩，我們幾十個人一起找，肯定會找到的。”聽了孩子的話，我沖他們笑了笑說：“教師知道你們的心，我們肯定會把徐瑩找到的。”嘴上雖然這樣說，可我心里卻格外焦急，我想：出了這么大的事，我能不急嗎？安排了一下學生，我就趕忙來到校長室反映狀況。當我再次返回教室時，教室里鴉雀無聲，只見中隊長李曄同學手捧著一大碗熱氣騰騰的面條向我走來，她飽含深情地說：“教師，這是我們大家湊錢為您買的熱湯面，您快趁熱吃吧！吃飽了有了力氣，我們才能去找徐瑩阿！”聽她這么一說，其他同學也異口同聲地說：“是啊，教師，您快吃吧！”接過這一碗飽含著孩子們關心的熱湯面，趕忙我的眼睛潮濕了，一股幸福的暖流涌遍了我的全身，它驅(qū)走了嚴冬的嚴寒，給了我無限的力氣，我再也掌握不住自己的感情，眼淚像斷了線的珠子撲簌簌地流下來。我抬起一雙模糊的淚眼，手捧著熱湯面，仿佛捧著這些得意的孩子們金子般的心，它們讓我嘗到了幸福的味道，同時也使我懂得了愛的真諦。這一大碗熱湯面，它給了我冬日里的溫和，更給了我愛的力氣。我想：作為一位一般教師，還有什么比得到孩子的愛更讓人感到幸福的呢？這一碗熱湯面，它貼近了我和孩子的心，也堅決了我做一個讓孩子寵愛的教師的信念。在我們的多方查找下，徐瑩最終被我們找到了，同學們看到徐瑩又重回到我們這個集體，都快活的笑了，他們笑得那么快活，那么絢爛。時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間這件事已經(jīng)過去很久了，孩子們都已長大了，發(fā)生在我和孩子們之間的很多事都已被淡忘了，但是唯有那一碗熱騰騰的面條卻深深的留在我們的心靈深處，它之所以能被珍存下來，我想：那肯定是那份師生之間的愛讓