建甲鐘冠球老師組調(diào)研報告

建筑學(xué)院東廳重建設(shè)計專項調(diào)研指導(dǎo)老師：鐘冠球小組成員：傅弈佳沈康麗張烘溢姚俊偉白友誠林若焜龍華波胥珂琿胡功博魏子悅David王桑國內(nèi)建筑學(xué)院

21世紀以來各個大學(xué)的建筑系館都有了新的變化。像東南大學(xué)、天津大學(xué)、同濟大學(xué)這樣歷史悠久的建筑院校，建筑系館存在著許多的問題。一方面擴招以后教學(xué)空間不能滿足需要，同時由于建造時間過早系館的教學(xué)空間不能滿足建筑系教學(xué)需要，這些大學(xué)紛紛改擴建和新建。同時一些新興建筑院校，例如沈陽建筑大學(xué)、深圳大學(xué)，他們的建筑系館由于場地充足，建筑理念和技術(shù)擁有更高的水平。這些院校的建筑系館是一枝獨秀，在一定程度上體現(xiàn)了我國建筑系館的發(fā)展方向。清華大學(xué)建筑系館

清華大學(xué)建筑學(xué)院院館建成于１９９０年代。建筑分為南樓、北樓、中樓３個部分，均為５層。３部分呈Ｕ字形布局，中間圍合出一個向東開口的三合院。改建前，內(nèi)院除承擔少量的交通功能以外，很少有人使用。南樓和北樓均是中間走廊、兩邊教室的空間布局方式；中樓內(nèi)為較大的公共空間，如報告廳、多功能廳、圖書館等。清華大學(xué)建筑系館主要問題：1、設(shè)計教室：擁擠雜亂，教室私密性較差，缺乏儲物空間。2、使用面積：缺乏公共空間，展覽空間很少，模型室面積不足。3、建筑生態(tài)：通風(fēng)采光條件差，建筑能耗高。改造前入口改造前后庭改造前首層平面圖清華大學(xué)建筑系館a、增加面積、合理布置所需的功能：取消現(xiàn)狀中間走廊兩邊房間的線性空間組織方式，采用大公共空間內(nèi)嵌套各種不同性質(zhì)小空間的組織方式。1、設(shè)計教室改建后首層平面圖深灰色其他單位使用淺灰色未改動部分黃色加建部分橘黃色使用權(quán)收回部分清華大學(xué)建筑系館b、按照私密性分類空間：公共空間玻璃報告廳、圖書館、資料室等半公共半私密空間木材學(xué)生專教、講課教室等私密空間混凝土實墻外掛鐵絲網(wǎng)教師、行政辦公室等1、設(shè)計教室清華大學(xué)建筑系館原室外庭院變?yōu)槭覂?nèi)中庭，５層通高，成為最積極最活躍的公共空間。原南樓北立面向中庭打開，部分圍合用作討論教室南樓局部抽掉一開間，作為各層的公共空間，可作交流、展覽和評圖用。中樓適當?shù)卦黾訄D書館面積，并為營造學(xué)社提供了新的活動場地。2、使用面積改建后2-5層平面圖清華大學(xué)建筑系館南立面保溫通風(fēng)改造：在現(xiàn)有立面外加建一層玻璃幕，在每層樓板外緣出挑鋼構(gòu)架，以支撐玻璃幕。在鋼架和玻璃幕之間布置遮陽百葉遮擋夏日的陽光。3、建筑生態(tài)南立面夏季散熱與冬季保溫清華大學(xué)建筑系館為東西和南北向留出通風(fēng)風(fēng)廊3、建筑生態(tài)南北風(fēng)廊東西風(fēng)廊同濟大學(xué)建筑系館同濟大學(xué)建筑學(xué)院院館包括文遠樓，明成樓，C樓等幾棟建筑組成

。文遠樓修建于1954年，三層框架結(jié)構(gòu)建筑，是現(xiàn)代建筑的經(jīng)典之作，也是同濟大學(xué)建筑規(guī)劃設(shè)計的包豪斯教育理念的物化。明成樓建于1985年，體量雄渾，外面飾有廢鐵屑與陶土燒制成的深紅色面磚，C樓主要為教研、展覽之用，內(nèi)部也有咖啡廳、書店和設(shè)計院。它偏在校園一角，在二樓與明成樓相連，前面有一個下沉廣場，主入口通過一個拱橋進入。同濟大學(xué)建筑系館主要問題（針對D樓的改建）

1.各層平面單一，設(shè)施陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)、試驗、展示等空間要求；2.入口均設(shè)置在南側(cè)，與主人流方向向背，使用不便；3.立面簡單，無多余裝飾，難以使其面貌煥然一新；4.粉刷層出現(xiàn)裂縫，結(jié)構(gòu)節(jié)點處需要加固處理；同濟大學(xué)建筑系館1.入口轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)換建筑主立面——主入口設(shè)置在西端北向，主立面由南向北轉(zhuǎn)變：優(yōu)化了功能的使用，同時與C一起營造廣場效應(yīng)同濟大學(xué)建筑系館2.空間調(diào)整a.局部底層架空——建筑底部西端架空處理：緩解D與B之間空間的壓迫，減弱西山墻對廣場的限定b.二層后退廊式平臺處理——二層往外延展部分平臺，內(nèi)部空間后退形成內(nèi)廊式：北向緩解與C之間廣場空間的壓迫感；同濟大學(xué)建筑系館3.建筑立面使用銀灰色金屬穿孔板：立面改造采用表皮手法，保留原有墻體，改換為雙層玻璃窗，外側(cè)安裝了折疊式金屬活動外墻板。既能減弱C樓的壓迫感，在BCD主入口出觀察D樓會有奇特的效果：金屬反光與天空融為一體，D樓的體量感會消失。外墻處理是這次改造的一大特點。同濟大學(xué)建筑系館3.建筑立面金屬外墻板分為固定板和活動板，實現(xiàn)開啟和閉合的手動控制。天津大學(xué)建筑系館天津大學(xué)建筑系館于1990年建成，由彭一剛設(shè)計，建筑面積約7000平方米。2001年由現(xiàn)任建筑系主任荊子洋教授對中庭進行了改造，擴建面積為960平方米。天津大學(xué)建筑系館改建策略：1.由于建筑專業(yè)的擴招和建筑教育功能空間的復(fù)雜化，改擴建成為必然。建筑系館的改擴建設(shè)計，簡單說是將原室外庭院加層加蓋，將一個玻璃盒鑲嵌在原中庭。原有庭院天津大學(xué)建筑系館改建策略：2.內(nèi)部原來圍合成的內(nèi)院，后來由于教學(xué)面積改變，增加了模型室、計算機房、報告廳等功能空間。只預(yù)留了1.8X15M的一線天來作為采光和通風(fēng)的通道，改善了這個建筑的物理環(huán)境，同時作為設(shè)計思想的核心，對提升空間的活力和品質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用。天津大學(xué)建筑系館天井特點：新舊建筑空間相互穿插、借用，以大面積通透的玻璃幕墻進行分隔，使每層都獲得了最優(yōu)的空間感受。設(shè)計的關(guān)鍵為一條飽滿而富于力度的弧線墻，分隔出一個實體和一個狹長反月形天井。天津大學(xué)建筑系館天井特點：天井的頂部為斜玻璃頂，并留有開槽與室外連通，以此改善室內(nèi)的通風(fēng)和采光條件。在空間感受上，由于弧線產(chǎn)生的空間變化，走廊墻體上大量的弧形玻璃使空間通透感大大增強。西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院是我國建筑類著名的老八校之一自上世紀90年代后期開始，全國各高校開始大規(guī)模擴大招生。在這樣的情況下，2005年在建筑學(xué)院東樓的改造過程中，西安建大將教學(xué)空間等重新整合，形成了多種形式的開放空間，提高空間的使用效率。教學(xué)空間整合之后，在東樓二樓，將原先一些教研室的空間開放，形成能提供教師交流、研討、評圖、授課等活動的自由空間。西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館主要問題：西安建筑科技大學(xué)建筑系館始建于1956年，為四層混合結(jié)構(gòu)。南北長40m，東西長18m，現(xiàn)有總建筑面積7650㎡。是一棟以建筑學(xué)院的教學(xué)、辦公、科研和開放空間為主的綜合性功能復(fù)合的建筑系館。

近年來，由于院系發(fā)展，使用人數(shù)的增加，原建筑面積已不能滿足需求，從2010年開始，對建筑系館的改造、擴建、以及新建提出了多種方案，最終確定最為實際和可行的南側(cè)加建的方式。西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館改建策略：在系館西北閑置用地上加建一個四層的教學(xué)連接體，作為開放空間，設(shè)置了多功能廳，.聯(lián)合設(shè)計教室等，增大了實際教學(xué)面積。改建前改建后西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館改建策略：西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館教室改造：

a.充分利滲透與柔化特性，大大加強了空間的開放度，使專業(yè)教室由過去用了材料對于空間特質(zhì)的不同體現(xiàn)，發(fā)揮玻璃與木材的空間的完全封閉空間變?yōu)榱税敕忾]空間。b.

在擴建部分的三層設(shè)置為一個聯(lián)合教室,為了不同年級相關(guān)專業(yè)學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)的理想場所.西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館2.入口改造：

原來二、三層衛(wèi)生間的位置由主入口處移至系館東樓北面,而原二層衛(wèi)生間則改為系館主入口處一個重要的開放性空間,兼顧了疏散交通及發(fā)布院內(nèi)各種消息雙重作用。西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館3.材料與建構(gòu)

主體結(jié)構(gòu)施工分為三個階段：整理場地設(shè)備管線、墻體砌筑、屋架組裝安裝。

屋架組裝安裝中，結(jié)構(gòu)暴露在空間中，形成多種材料由密集結(jié)點單元集聚而成的立體構(gòu)成。鋼木結(jié)構(gòu)屋頂?shù)臉?gòu)件由空間中自由靈活的點、線構(gòu)成，其組合趨勢是追求發(fā)揮多種材料特性的復(fù)合構(gòu)件：輕巧瘦薄、節(jié)點纖細、質(zhì)感光亮堅硬、色彩含蓄沉著。這也是系館鋼木張懸梁結(jié)構(gòu)和構(gòu)造從單純的“追求結(jié)構(gòu)支撐和構(gòu)造強度”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖Y(jié)構(gòu)和構(gòu)造的藝術(shù)化表現(xiàn)”，建筑的所有元素都被最大限度地視覺化。

西安建筑科技大學(xué)建筑系館西安建筑科技大學(xué)建筑系館3.材料與建構(gòu)

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院樓1999年11月，中央工藝美術(shù)學(xué)院與清華大學(xué)合并，更名為清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院。2002年，選出美國帕金斯，威爾建筑事務(wù)所的學(xué)院樓方案為優(yōu)勝方案。建筑的主立面（北立面）設(shè)計和總平面布局，充分考慮從清華大學(xué)東門進入的人流、車流以及來自中央主樓方向人流的視覺感受,既有簡潔明快的工藝美感，又體現(xiàn)親切、近人的校園建筑特色。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院樓設(shè)計特點：教學(xué)樓所展示的不僅是藝術(shù)家們的作品，還包括他們的創(chuàng)作過程。而這些過程正是對本院和其他院系學(xué)生產(chǎn)生熏陶、影響的重要因素。以其對教育建筑的獨特理解和對師生教學(xué)關(guān)系的前沿性詮釋，將教學(xué)、創(chuàng)作實踐（各種工房）等功能空間設(shè)置于同一平面，并以公共的交通空間一一走廊與沙龍將其"黏合"在一起。"清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院樓設(shè)計特點："L"形室外庭院既為兩側(cè)的大小畫室提供了充足的自然光，又為師生們的聚會等活動提供了理想的場所。與自然光相關(guān)的調(diào)整還包括壁畫創(chuàng)作工房與泥塑工房：北面外墻是整面透明玻璃的壁畫工房，為大型壁畫創(chuàng)作提供了優(yōu)越的光環(huán)境泥塑工房被調(diào)整至北側(cè)，并采用半開敞的空間形式，以滿足不同區(qū)域的光線需求。北立面清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院樓國內(nèi)外教學(xué)環(huán)境對比“建筑空間應(yīng)該是一個混合了工作室的創(chuàng)作靈感、家里的舒適感覺、學(xué)校的嚴肅氣氛，建筑市場的關(guān)注和像賓館一樣的便利的地方。”——前英國皇家建筑師學(xué)會主席弗朗西斯達菲（FrancisDuffy）國內(nèi)教學(xué)環(huán)境我國建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展20世紀初中國建筑教育剛剛起步，深受巴黎美術(shù)學(xué)院教學(xué)體制影響，采用圍和式的空間形式，其教學(xué)空間功能簡單,主要以小空間的教室為主,缺乏展評空間。國內(nèi)教學(xué)環(huán)境我國建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展20世紀中期至末期這一時期，建筑系館的專業(yè)教學(xué)空間的功能相對簡單，設(shè)計教室以班級為單位，采用小空間的普通教室形式，展示空間多釆用封閉或是半封閉的陳列室展廳形式,多作為評估的硬件條件對外宣傳使用，不太注重師生以及同學(xué)之間交流的展評空間。國內(nèi)教學(xué)環(huán)境我國建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展新世紀以來各建筑院系逐漸向開放辦學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變,有效增進師生之間、學(xué)生之間的交往成為關(guān)注的焦點。原來的小教室內(nèi)隔墻被打通，形成一個整體的大空間的教室，同時，擴大展示評圖空間成為改造的重點，走廊、門廳、中庭等空間都被充分利用起來，促進師生交往。國內(nèi)教學(xué)環(huán)境中國建筑系館空間氛圍營造特征國內(nèi)教學(xué)環(huán)境制約因素中國國情、歷史環(huán)境、所在學(xué)校的建筑環(huán)境、建造經(jīng)費等發(fā)展趨勢中國的專業(yè)教學(xué)空間正由封閉式向開放性轉(zhuǎn)變,設(shè)計教室由封閉小空間到靈活性強的大空間、展評空間重要性的日益明顯都充分體現(xiàn)了這一點。專業(yè)教學(xué)空間的形式與功能是現(xiàn)在建筑教育理念的直接產(chǎn)物,隨著我國建筑教育的發(fā)展,教學(xué)空間也隨之不斷的發(fā)展變化。國外教學(xué)環(huán)境國外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展a.非專業(yè)的小空間巴黎美術(shù)學(xué)院的專業(yè)教室基本是指“圖房”

，“圖房”容納建筑系的一切專業(yè)教學(xué)活動,包括建筑表現(xiàn)、建筑構(gòu)造、建筑實踐,學(xué)生在專業(yè)場所中學(xué)習(xí)建筑設(shè)計原理,并應(yīng)用于實踐。1、專業(yè)教室國外教學(xué)環(huán)境國外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展b.專業(yè)性小空間包豪斯的教學(xué)空間則以多樣化為顯著特點，專業(yè)教學(xué)空間與普通教學(xué)空間有所區(qū)分,容納不同層次的“車間”，在車間中進行制作工藝品和模型、設(shè)計創(chuàng)造和時間、感知材料和空間等一系列課程與活動。1、專業(yè)教室國外教學(xué)環(huán)境國外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展c.專業(yè)性大空間伊利諾斯理工學(xué)院的克朗樓教學(xué)空間與建筑系館融合與一體，形成并無明顯界面區(qū)別的勻質(zhì)空間，整個場所中只使用活動木板進行功能區(qū)的劃分，使評圖空間和展覽空間既隔又透,形成流動空間的特質(zhì)。1、專業(yè)教室國外教學(xué)環(huán)境國外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展d.多樣化空間耶魯大學(xué)建筑系館采用自由隔斷與不同形態(tài)天花相組合的手法，并將教學(xué)空間圍繞中部展示空間布置，專業(yè)教室內(nèi)設(shè)置夾層。建筑學(xué)教育空間更趨向復(fù)雜群體空間的集合體,呈現(xiàn)多樣化的特點。1、專業(yè)教室國外教學(xué)環(huán)境國外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展a.內(nèi)向性

巴黎美術(shù)學(xué)院的中庭是師生交流空間的雛形,教學(xué)樓經(jīng)改造由直角輪廓變成內(nèi)四形,將有限的空地進行人為擴大,形成供師生休息、交流和展示的廣場空間。2、交流展示空間國外教學(xué)環(huán)境國外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展b.流動性

包豪斯的教學(xué)樓中,并未特意設(shè)置交流和展示的空間,但因為“車間”的多樣化功能特點,而使師生交往行為滲透于場所的各個地方。2、交流展示空間國外教學(xué)環(huán)境國外建筑系館專業(yè)教學(xué)空間的發(fā)展c.包容性

密斯突破墻體的封閉感將教學(xué)空間和交流展覽空間融合于