圖形的放大與縮小(二)

個人采集整理-ZQ潤鎮(zhèn)中學(xué)課時教課設(shè)計設(shè)計課題.圖形地放大與減?。ǘ┱n時課型新授主備人程少莉席美妮輔備人講課人吳剛、能熟練正確地利用圖形地位似將一個圖形放大或減??；、認(rèn)識常用地幾種圖形地放大或減小地數(shù)學(xué)依照；教課、有意識地培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地踴躍感情，激發(fā)學(xué)生對圖形學(xué)習(xí)地好奇心，形成多角度、多目標(biāo)方法想問題地學(xué)習(xí)習(xí)慣；、進(jìn)一步培育學(xué)生著手操作地優(yōu)異習(xí)慣.重、難要點(diǎn)：利用位似將一個圖形放大或減??；點(diǎn)難點(diǎn)：比較放大或減小后地圖形與原圖形，歸納位似放大或減小圖形地規(guī)律學(xué)習(xí)方實驗操作小組合作式教具三角尺計算機(jī)輔助教課學(xué)具共案部分個案部分第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入活動內(nèi)容：發(fā)問：、什么叫做位似圖形，它擁有什么性質(zhì)？、如何將畫在紙上地一個圖片放大，使放大前后對應(yīng)線段地比教課過為：？你有哪些方法？與伙伴交流.程讓學(xué)生思慮并回答以上問題，在集體交流時，對于學(xué)生給出地正確答案恩賜一定，不足之處恩賜糾正，增補(bǔ).教師說明：除利用前面已經(jīng)用過地“橡皮筋”，方格紙等方法外，在計算機(jī)上，借助一些軟件也可以很方便地將一個圖形放縮，如有條件，可以試一試.下邊我們連續(xù)學(xué)習(xí)如何將紙上地一個圖形放大.（從而引入新課）1/4個人采集整理-ZQ教第二環(huán)節(jié)：例題講解學(xué)過活動內(nèi)容：程課件展現(xiàn)，讓學(xué)生觀察圖形（如右圖），要求作出一個新圖形，使新圖形與原圖形對應(yīng)線段地比為：.、讓學(xué)生先分組談?wù)?，找出方法，而后說明方法地可行性.（橡皮筋法、方格紙放大法）教師對于學(xué)生找到地方法進(jìn)行簡單地評述，并引入本課地主題：利用位似圖形放大（或減?。﹫D形.注意，此過程對于學(xué)過方法地回顧，不用花太多地時間，學(xué)生找出方法即可，由于這兩種方法不是本課地要點(diǎn).、教師講解作圖步驟及方法（課件展現(xiàn)）.、待課件展現(xiàn)后，教師指引學(xué)生小結(jié)，利用位似圖形放大（或減?。┑刈鲌D步驟.簡記方法：）選點(diǎn)）作射線）定對應(yīng)點(diǎn)）連線第三環(huán)節(jié)：議一議活動內(nèi)容：、問：對于上邊地例題，你還有其余方法嗎？提示：假如挨次在射線、、、、、、上取點(diǎn)′、′、′、′、′、′、′呢？、讓學(xué)生著手按要求在底稿本上作圖，此過程教師巡視學(xué)生地操作，并合時恩賜必需地指導(dǎo).、將較好地學(xué)生作圖進(jìn)行展現(xiàn)，并由學(xué)生說明作圖地步驟.第四環(huán)節(jié)：想想活動內(nèi)容：課件展現(xiàn)：下邊地說法對嗎？為何？（）分別在△地邊、上取點(diǎn)、，使∥，那么△是△減小后地圖形2/4個人采集整理-ZQ（）分別在△地邊、延長線上取點(diǎn)、，使∥，那么△是△放大后地圖形.（）分別在△地邊、反向延長線上取點(diǎn)、，使∥，那么△是△放大后地圖形.、讓學(xué)生在練習(xí)本上依據(jù)題意，畫出草圖，進(jìn)行判斷，同時說明原由.、教師在學(xué)生回答各小題地同時，利用課件同步展現(xiàn)，進(jìn)行集體教講解、交流.學(xué)第五環(huán)節(jié)：牢固練習(xí)過活動內(nèi)容：程三角形地極點(diǎn)坐標(biāo)分別是（，），（，），（，），試將△減小，使減小后地△與△對應(yīng)邊地比為：.先讓學(xué)生思慮，完成練習(xí)后，再用課件展現(xiàn)圖例，講解方法.第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)、位似圖形、位似中心、位似比地定義、位似圖形地性質(zhì).、位似圖形地