教材教法培訓學習體會海青

教材教法培訓學習體會府西街小學侯海琴青一學期緊張高效的教材教法培訓學習也宣告一段落，每一次講座，每一堂公開課，都讓我們有所收獲，有所感悟，教師的成長之路應是一條學習之路，也是一條反思感悟之路。下面就將本人的一些體會淺談如下：一、教材方面，充分展現(xiàn)了“新”新教材體現(xiàn)了國家對小學語文教育的要求，體現(xiàn)了素質教育的思想，具有新穎性、簡潔性、人文性、時代性、靈活性、實踐性和整合性，代表了小學語文教育改革的方向。１、新穎性新教材既注意從我國豐富的語文傳統(tǒng)教學經(jīng)驗中吸取精華，從長期以來我國小學語文教學的成功經(jīng)驗中吸收營養(yǎng)，又充分反映了當前小學語文教學改革的趨勢，體現(xiàn)了時代要求和現(xiàn)代意識。教材的新穎性體現(xiàn)在：⑴編排新：編者在專題的設計、選文的角度、課型的安排、練習的擬定、語言的表述等方面大膽創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺。⑵內容新：新教材中新入選的課文已經(jīng)占了全部課文的一半左右，識字課形式多樣，課文內容豐富多彩，語文園地面目一新。⑶形式新：大力改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”，具體表現(xiàn)在兩方面：一是編寫角度由關注教師的教，轉向學生的學，教材所有語言，都是以學習伙伴的口吻敘述的；二是教材注重引導發(fā)現(xiàn)，盡可能地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產(chǎn)生成就感。⑷語言新：教材以兒童化的語言來敘述，既親切，又自然。這里既不說文字兼美的課文，也不說表述清新的語文園地，單說識字教學的內容，也給人一種春風拂面的感覺。２、簡潔性新教材克服了傳統(tǒng)教材繁雜的缺點，充分體現(xiàn)了簡潔、明快的特點。比如人教社教材在編排上圍繞專題把各項內容組合成一個整體，教材八個專題分成八個單元，每個單元包括一課識字，四至五篇課文，一個語文園地。其中“語文園地”包括“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示平臺”四個欄目。在編排上既體現(xiàn)了《課程標準》避免繁瑣、加強整合的思想，又體現(xiàn)了低年級兒童的年齡特點，結構簡明，頭緒簡化，眉目清楚，內容合適，要求合理，分量適度，重點突出，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于兒童語文素養(yǎng)的整體提高。３、人文性新教材十分重視語文教育的豐富內涵，注重對兒童進行初步的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。如二單元，在簡短的導語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、孝敬父母等道理。教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，安排讀讀背背反映溫馨家庭生活；所選內容密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，蘊含著豐富的人文內涵，既便于兒童學習語言，又能使兒童在思想上得到啟迪，在情感上受到熏陶。４、時代性縱觀新教材，我們發(fā)現(xiàn)，時代新觀念和現(xiàn)代意識貫穿于教材的始終。具體表現(xiàn)在：第一、每一組教材都充滿了濃濃的時代氣息。新教材大幅度更新了教學內容。反映了當代文化的變革和發(fā)展，體現(xiàn)了“關注人類、關注自然、關注環(huán)境、關注生活、關注社會進步與科技發(fā)展，理解和尊重多樣文化”的思想，不論是識字課，還是課文，甚至語文園地，都吸收了現(xiàn)代社會的新鮮活水，具有強烈的時代精神、人文色彩和情感因素，有助于兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二、每一組教材都充分體現(xiàn)了當代兒童的生活特點。教材內容立足兒童實際，貼近兒童生活，反映兒童需要，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，準確把握了兒童的思想狀態(tài)。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代兒童的思想和生活實際，為兒童愛學、樂學、愿學打下了堅實的基礎。５、靈活性新教材在編排時注意體現(xiàn)了彈性，以增加適應性。比如，識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求，學有余力的兒童可以多認；閱讀方面，選讀的課文不作統(tǒng)一要求，可以靈活處理；實踐方面，鼓勵兒童隨時展示自己的學習成果，體現(xiàn)不同兒童之間的差異，促進所有兒童在原有基礎上不斷提高與發(fā)展。６、實踐性新教材十分重視培養(yǎng)兒童的實踐能力。尤其重視逐步教會學生在實踐中把握運用語文的規(guī)律。際的設計，都是既聯(lián)系課文，又貼近兒童生活。７、整合性新教材突破了語文學科中心視野以兒童發(fā)展為本，既十分注意對兒童多方面語文能力的培養(yǎng)和提高，如理解和運用祖國語文的能力，包括具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀分析能力、口語交際能力，豐富語文的積累，發(fā)展兒童的思維能力和創(chuàng)新能力，又十分重視提高兒童的思想修養(yǎng)、人文修養(yǎng)和審美情趣，注意對兒童的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，幫助兒童形成良好的個性和健全的人格，促進兒童全面和諧的發(fā)展。新教材在內容方面注重情感態(tài)度和知識能力之間的聯(lián)系，注意對兒童語文整體素養(yǎng)的提高。識字、課文、口語交際等各個方面都是相互聯(lián)系，密不可分的，像一根鏈條一樣緊緊地聯(lián)系在一起。各單元的口語交際的話題都與本單元的專題密切相關，使閱讀課文及相應的搜集資料等實踐活動成為口語交際的重要知識背景。知識內容的整合，有利于調動兒童的知識積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)新能力。二、公開課中教師展現(xiàn)出了新理念1閱讀教學離不開聽、說。比如，課堂上的復述、問答、討論等，是理解書面語言的練習，又是聽說練習。這樣的聽說，既反映了學生的理解體現(xiàn)了學生對理解的表達。離開聽、說，閱讀教學則無法進行；閱讀教學，又為聽、說練習提供了廣闊的天地和極好的機會。為學生的說提供了材料。讀得懂，則有利于說得明白，有利于聽得懂；說得明白，聽得懂，又會促進學生對課文語言的理解，理解與表達的練習，口頭語言與書面語言的練習，就是這樣自然地融合在閱讀教學之中的。2、教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學要從重結論轉變?yōu)楦剡^程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、