讓鮮花長(zhǎng)滿幼兒的心房

讓鮮花長(zhǎng)滿幼兒的心房新疆石河子148團(tuán)劉梅對(duì)于自己的人生職業(yè)規(guī)劃，我從沒有想那么多，最初走上教師職業(yè)，只是喜歡聽花開，看雨落，用一顆純澈的心，感悟流年婉轉(zhuǎn)，時(shí)光變遷；靜待花開，情亦溫暖。似水流年，捻一指微笑如花，靜候歲月美麗。做自己該做的事情，不生事，不惹事，不多事，看好自己的門，走好自己的路，做好自己的工作！這樣純粹的教師職業(yè)該是最風(fēng)平浪靜的了吧！然而事實(shí)并非自己所想，小環(huán)境大氣候，教育理想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)讓我感到很沮喪，我們?yōu)楹⒆觽兠枋龅氖澜缈偸呛苊篮?，然而現(xiàn)實(shí)的社會(huì)卻令我們處處碰壁，令人不滿的社會(huì)地位現(xiàn)狀一直存在，調(diào)皮惹事的孩子屆屆都有，家長(zhǎng)的不理解也時(shí)有發(fā)生，繁瑣勞累的工作是永遠(yuǎn)的主旋律，面對(duì)這些令人發(fā)怵的外部環(huán)境，在無法改變客觀存在的時(shí)候，我可以改變自己的心態(tài)，改變自己對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)孩子、對(duì)工作的態(tài)度。只有自己改變了，所有的一切才都會(huì)發(fā)生改變?？吹胶⒆觽兠刻於荚谧兓?，我又該如何變換自己，如何對(duì)待自己的職業(yè)，迷茫好久之后，聽從自己內(nèi)心的聲音，我對(duì)自己的職業(yè)簡(jiǎn)單定義：牽著孩子的手，走入成長(zhǎng)的快樂，聽風(fēng)的聲音，看葉的飄零，踏一路輕盈，穿過孩子純凈的心，讓鮮花長(zhǎng)滿幼兒的心房。職業(yè)簡(jiǎn)單定義了，就少了許多的功利心理，也多了幾分目標(biāo)，然目標(biāo)似乎并不那么容易達(dá)到。幼兒園教師的教育對(duì)象是天真、幼稚、可塑性極大的學(xué)前兒童，他們不僅是兒童知識(shí)、智慧的啟蒙者，更是兒童情感、意志、個(gè)性的塑造者。因?yàn)榻逃龁栴}歸根到底是教師問題，教師是優(yōu)質(zhì)幼兒教育最主要、最直接的創(chuàng)造者。同時(shí)更覺得自己應(yīng)該在知識(shí)、能力以及個(gè)性品質(zhì)等方面有更好得進(jìn)步，因?yàn)檫@直接關(guān)系到兒童身心的健康成長(zhǎng)。他們嬌嫩如花，也許一件小事，也許幾句話，也許不經(jīng)意的一個(gè)眼神都會(huì)傷到他們稚嫩的心靈，教師的情感對(duì)兒童有感染作用，怎樣收斂好自己不良情緒，怎樣不著痕跡的引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣，怎樣培養(yǎng)幼兒良好的情感、意志、品質(zhì)，讓他們?cè)谖磥淼臍q月里擁有純凈而快樂的心。因了這些，我看到自己人生職業(yè)發(fā)展的方向。一、通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的專業(yè)理論水平，并將之付諸在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。是每一個(gè)從事教育這必備的專業(yè)知識(shí)，因此我應(yīng)該更加認(rèn)真閱讀領(lǐng)會(huì)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《教學(xué)用書》《和諧高效思維對(duì)話》系列叢書，鉆研新教材，新課標(biāo)，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的業(yè)務(wù)能力。每學(xué)期讀一本教育專著，如《教育新理念》、《給教師的一百個(gè)新建議》等，及時(shí)作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，如：《幼兒教育》、《早期教育》、《幼兒教育研究》等，了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。專業(yè)素質(zhì)的提高，在于理論和實(shí)踐相結(jié)合，只有在汲去吸納中才能更加充實(shí)自我。要獲得自我發(fā)展，就要勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進(jìn)行交流與溝通;勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步;從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程同成長(zhǎng)。二、培養(yǎng)自己執(zhí)著、沉著與自制的能力首先，教師要有完成教育任務(wù)的堅(jiān)定意向，這是他們完成教育任務(wù)的保證。這種意志品質(zhì)是與他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感相聯(lián)系的。其次，教師的沉著、自制，會(huì)有效的影響兒童的意志品質(zhì)。學(xué)前兒童年幼無知，自控能力差，常會(huì)出現(xiàn)各種行為問題，如，任性、不遵守規(guī)則、不聽從規(guī)勸、違背教師提出的要求，同伴之間不能友好相處，攻擊性行為較多等，教師要善于調(diào)整、控制自己的情緒，處事冷靜，以平和的態(tài)度對(duì)待孩子，同時(shí)耐心地對(duì)他們進(jìn)行教育。如果教師缺乏自制力，用粗暴地方式對(duì)待孩子，例如諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰，這不僅傷害孩子地情感，而且會(huì)影響兒童地身心健康。教師地喜怒無常對(duì)兒童是極為有害地，容易使一些孩子去窺測(cè)教師情緒地“晴雨表”，形成兩面派行為方式，從而影響兒童個(gè)性地健康發(fā)展。三、積極向上、活潑開朗幼兒教育這一職業(yè)要求教師在為人處事方面積極活躍，情緒樂觀，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在與孩子交往過程中，能始終以積極樂觀的情緒給孩子以良好的影響。教師個(gè)人的情感、意志、個(gè)性特征，以及與孩子交往的方式，教育兒童的方法，都會(huì)對(duì)兒童性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。充實(shí)、豐富的生活內(nèi)容，快樂的情緒體驗(yàn)，給孩子溫馨的愛撫和安全感會(huì)使兒童變得活潑開朗，樂觀向上;相反，單調(diào)得生活刺激，刻板得教育模式，冷漠得環(huán)境氛圍會(huì)使兒童個(gè)性難以健康發(fā)展。因此，從兒童活力得形象，快樂得個(gè)性，大方得儀容去贏得孩子得尊重與喜愛，從而塑造孩子活潑開朗的性格。四、堅(jiān)持“勤”、“學(xué)”、“思”要想孩子的心靈長(zhǎng)滿鮮花，老師就甘愿做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的園丁，勤奮是必不可少的，要隨時(shí)了解每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律，還要勤動(dòng)筆