讓興趣點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情

讓興趣點(diǎn)燃學(xué)生的習(xí)作熱情興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對習(xí)作有了濃厚的興趣和愛好，就能形成最佳的心態(tài)，滿腔熱忱的參加習(xí)作訓(xùn)練，從這個意義上說，興趣和愛好是提高習(xí)作水平的原動力。特別是農(nóng)村孩子，由于受環(huán)境的限制對事物“觀察、構(gòu)思、表達(dá)”有一定的困難，如果教師不去了解小學(xué)生的練筆心態(tài)，習(xí)作訓(xùn)練就會產(chǎn)生前功盡棄的效果。下面我就結(jié)合自己在“自主、合作、探究中培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力”這一專題談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生練筆興趣的具體做法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》上有明確的要求，一、二年級為寫話，三、六年級為習(xí)作。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長久地保持。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象是一種重要的心理能力，想象力在人的能力結(jié)構(gòu)中舉足輕重，想象力的發(fā)展直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在掀起創(chuàng)新熱潮的今天，讓學(xué)生自由翱翔作文創(chuàng)新的天空，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用童眼看世界，放飛想象的翅膀。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生的習(xí)作都框定在習(xí)作課上，學(xué)生沒有自己的選擇，喜歡寫也得寫，不喜歡寫也得寫，有的學(xué)生為完成這一作業(yè)，三言兩語草草收筆，有的感到老虎吃天無從下手，還有的學(xué)生一上習(xí)作課，眉頭緊鎖，長此以往學(xué)生對練筆產(chǎn)生一種畏懼心里?！缎抡n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題習(xí)作的練習(xí)，習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)”這一要求把學(xué)生從傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)定勢中解脫出來，把“讓我習(xí)作，我怕習(xí)作的不良局面”變?yōu)椤拔乙?xí)作，我愛習(xí)作”的可喜局面，要想達(dá)到這一效果，首先要為學(xué)生營造一個輕松愉快的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生自由暢談.德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒、鼓舞。”創(chuàng)設(shè)情境可加強(qiáng)對大腦的刺激，使大腦處于興奮狀態(tài)，將學(xué)生的各種感官調(diào)動起來形成一個習(xí)作的興奮點(diǎn)，激活大腦，從而產(chǎn)生表達(dá)的沖動。文體活動、情境短劇、電腦多媒體游戲等都是創(chuàng)設(shè)作文情境的好方法。如在指導(dǎo)學(xué)生場面描寫的片斷練習(xí)時，親自帶領(lǐng)學(xué)生到操場上進(jìn)行別開生面的拔河比賽。先選一名學(xué)生做裁判，兩名學(xué)生做解說員，把其他學(xué)生分為紅白兩隊，各選10名隊員上場，其余學(xué)生做他們的啦啦隊，先由啦啦隊進(jìn)行賽前動員，裁判宣布比賽開始，場上對員相互配合、互不相讓，場下同學(xué)加油聲、喝彩聲此起彼伏。此時引導(dǎo)兩名解說員引用一些優(yōu)美詞語“棋逢對手，不相上下，扣人心弦”等，使現(xiàn)場解說充滿歡樂的氣氛，把比賽推向高潮。全班同學(xué)此時也都融入了這場激烈的比賽中。比賽結(jié)束了，這動人的一幕使他們難以忘懷，都急于想把自己經(jīng)歷的一切寫下來，表達(dá)起來既流暢又生動有趣。通過這一情景的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生能夠先體會，再表達(dá)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心，他們會愿意寫，樂于寫。二、走進(jìn)生活，玩中激趣要讓學(xué)生認(rèn)識寫作練筆是為了自我表達(dá)和與人交流，是“認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生練筆時，要與學(xué)生作平等的交流，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，認(rèn)真完成練筆的訓(xùn)練。如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《做不倒翁》一文時，我先讓學(xué)生說說你帶來（準(zhǔn)備）了哪些材料？再讓學(xué)生看著老師做“不倒翁”，要注意步驟。然后讓每個學(xué)生動手制作一個“不倒翁”。老師巡回幫助有困難的同學(xué)。等學(xué)生完成制作后，讓他們玩一玩，體會自己的勞動成果。在一片興高采烈的氛圍中，我讓學(xué)生說一說你做的“不倒翁”的樣子和制作的過程。在這以后我才鼓勵學(xué)生“你們能把‘不倒翁’的樣子和制作過程寫下來嗎？”課堂上發(fā)出了一片‘能’的歡快聲。小練筆也就水到渠成了。又如：利用三八婦女節(jié)、清明、六一兒童節(jié)、教師節(jié)傳統(tǒng)的節(jié)假日等，讓學(xué)生通過參與此類活動，寫出自己的真實(shí)感受。愛玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子會盡情展落出自己的靈性，在玩中享受快樂，在快樂中激活思維，促進(jìn)學(xué)生把玩中的樂趣用語言表達(dá)出來。例如學(xué)校要舉行風(fēng)箏比賽，扎風(fēng)箏、放風(fēng)箏在學(xué)生中風(fēng)靡一時，他們各個玩得情趣高漲，于是我布置了題為《記一次風(fēng)箏比賽》的作文。學(xué)生胸中有話可寫，下筆有神，都能從扎風(fēng)箏的技巧、放飛的方法、風(fēng)箏的形狀及放飛的場景等方面下筆，寫得既具體又生動有趣。有的學(xué)生為了把作文寫好，特意去操場觀察，甚至親自去放飛把玩與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，讓玩走進(jìn)學(xué)生的作文，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練習(xí)，玩中寫，習(xí)作便會有血有肉，學(xué)生也能寫出無窮的童趣來。其次，作文是用我筆寫我心，即每個人要學(xué)會練筆寫自己想說的話，并要讓別人看懂（聽懂）你的話。教師在指導(dǎo)學(xué)生練筆之時，一定要多角度去指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)生活，展開想象，促成學(xué)生自主作文的能力?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見識，珍視個人的獨(dú)特感受，結(jié)累習(xí)作素材，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間?！币虼耍處熢谥笇?dǎo)學(xué)生練筆之時，首先考慮的是要創(chuàng)設(shè)一種激情，表情達(dá)意的語言氛圍。即怎樣去激勵學(xué)生把自己想說的話寫出來，在指導(dǎo)學(xué)生的自主作文練筆時，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐勞動，去觀察身邊的人，觀察自己喜愛的事物。去聽自己喜愛的故事，觀察自己最喜歡的自然美景。讓他們介紹自己，介紹自己的家，介紹爸爸、媽媽；讓他們說說自己的夢，自己看到和聽到的故事；介紹自己最喜愛的玩具，自己最杰出的作品；寫寫自己最滿意的一件事，最傷心的一件事……；三、抓住契機(jī)，讀寫結(jié)合課標(biāo)指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。兒童最寶貴的思維品質(zhì)就是愛想象、愛幻想，而且孩子是樂于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對話的。在他們的心目中，想象仿佛就是真實(shí)的，美好的幻想是可以變成現(xiàn)實(shí)的。因此，在教學(xué)中就要突出想象，注重想象。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，追溯過去，展望未來，重新組合相關(guān)信息，創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的新形象。啟發(fā)學(xué)生的想象思維可以借助一定的載體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，形成適合的氛圍。激活學(xué)生的思維，打開學(xué)生想象的通道，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地?zé)o拘無束地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。注重發(fā)展個性，展現(xiàn)學(xué)生作文的童心、童真、和童趣。如一次想象作文教學(xué)。師：（在黑板上畫了兩個圓）我畫的是什么呀！生：兩個圓圈、兩枚們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？生：??？師：別急，老師的畫還沒畫完呢，根據(jù)你們劇情的需要畫完這幅畫，想怎么畫就怎么畫，還可以畫成連環(huán)畫的形式。孩子一邊想，一邊畫，最后出示孩子的作品，請孩子介紹自己的畫說說他們想象的故事。想象最忌讓學(xué)生憑空瞎想象，那就是妄想了，教師一定適時啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，給學(xué)生想象需要的推動力，減輕學(xué)生在作文上的壓力。當(dāng)我們在閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生被課文中的人或事深深打動，受到感染，引起共鳴時，此時應(yīng)是進(jìn)行讀寫結(jié)合的良好契機(jī)，作為教師應(yīng)善于把握。我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，當(dāng)我和學(xué)生一起進(jìn)入安徒生的童話世界，來到圍觀的人群中時，看到美麗的小女孩被凍死的情形。我發(fā)現(xiàn)此時的學(xué)生充滿了對小女孩的無限同情。于是，我抓住這一契機(jī)，讓他們續(xù)寫課文的結(jié)尾。有一個叫趙佳的學(xué)生這樣寫道：“……這時，圍觀的人有的冷言冷語，臉上毫無表情；有的還拿走了小女孩剩下的火柴，有的甚至把她的另一只鞋子也脫了……我不知道，他們?yōu)槭裁茨菢拥睦淠疅o情，毫無人性。突然，人群里走出一個人，他脫下自己溫暖的外套，把小女孩嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地裹起來，抱在懷里，似乎生怕小女孩再被凍著。他朝著一片美麗的小樹林走去，用雙手使勁挖了一個坑，把小女孩安葬在鮮花叢中。同學(xué)們，你們知道那個人是誰嗎？他就是作家安徒生?！边@位同學(xué)的續(xù)寫再一次讓大家深深感受到當(dāng)時資本主義社會的冷漠無情，同時也流露了自己和作家安徒生一樣悲憤的心情。抓住契機(jī)，讀寫結(jié)合。由于是在學(xué)生內(nèi)心受文中人或事深深觸動的情形下進(jìn)行，學(xué)生內(nèi)心的感情不吐不快，所以寫出來的習(xí)作大多都能真情流動，有的還特能感染人，這樣的習(xí)作大家都比較樂意表達(dá)。四、注重平時積累，提供習(xí)作源泉1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生根據(jù)地點(diǎn)的變換寫一寫呼圖壁縣世紀(jì)園的美景。2、結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行作文小練筆，可從以下幾個方面進(jìn)行：①扣住重點(diǎn)段落小練筆。文中重點(diǎn)段落內(nèi)容，體現(xiàn)了文章的中心?？圩∵@段進(jìn)行小練筆，既練習(xí)了作文，又使學(xué)生對課文重點(diǎn)段落的結(jié)構(gòu)有較深的認(rèn)識。②扣住課文難點(diǎn)小練筆。文中難點(diǎn)，就是學(xué)生難以理解的地方，在教學(xué)前后讓學(xué)生抓住難點(diǎn)進(jìn)行小練筆，可達(dá)到分散難點(diǎn)、加深理解的目的。③扣住重點(diǎn)詞句小練筆。文中重點(diǎn)詞句，往往與中心意思密切相關(guān)。抓住這點(diǎn)進(jìn)行小練筆，可使學(xué)生加深對文章中心意思的理解。④圍繞文章中人物小練筆。這不僅可以加深學(xué)生對文中人物的理解，而且能使學(xué)生以后寫記人的文章能運(yùn)用這一手法。⑤圍繞文中特定場景小練筆。單元訓(xùn)練中，讀和寫都著重以思維訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力。故進(jìn)行小練筆大有好處。⑥依課文插圖小練筆。這可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)力。⑦按作者思路小練筆。能發(fā)展學(xué)生智力，提高思維能力。⑧照詩歌意思小練筆。詩歌用語精練含蓄，充滿詩情畫意，進(jìn)行小練筆，能發(fā)展學(xué)生想象力。⑨依校內(nèi)實(shí)物小練筆。這有利于提高學(xué)生的各種能力。3、通過寫日記來積累堅持寫日記，是練筆的最佳途徑。對于低年級的學(xué)生應(yīng)從日記入手，教給學(xué)生怎樣去觀察生活，體驗(yàn)生活，由易到難，低起點(diǎn)高要求，讓學(xué)生在日記中感受寫作的樂趣。首先從一句開始，逐漸加深內(nèi)容。學(xué)生是剛剛接觸寫作，不要有太高的要求，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。日記的內(nèi)容形式可以多樣，如寫觀察日記、記生活的點(diǎn)滴小事、同學(xué)之間的交往、對上課的感受、配圖日記等，只要學(xué)生寫出自己的真實(shí)情感，是感情的真摯流露。日記首先從課堂入手，指導(dǎo)學(xué)生把課堂中的感想隨時記錄，如在講《三個兒子》這課是隨時讓學(xué)生記錄下他的感受，也就是在課堂里觸動自己最深的地方。還有在每節(jié)課的開始時，都有幾分鐘的談心時刻，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n間發(fā)生的事；利用晨會時間談?wù)劶彝?、新聞、昨天看的電視、書籍等，讓學(xué)生知道日記，感受日記，同時也積累日記。接著把日記引入生活，帶入社會。學(xué)生也是一個活生生的人，他的生活豐富多彩，處處充滿激情，只要去觀察就會時時有發(fā)現(xiàn)，處處有驚喜。讓學(xué)生明白了我們的都是普通的人，只要我們喜愛這世界上的一切，用心去聽，去看，去感受，就能聽到和看到世界上所有美好的東西。讓學(xué)生學(xué)會去用心的生活，用心的感受生活，發(fā)現(xiàn)生活，并隨時記錄生活。五、讓學(xué)生嘗到成功的喜悅是保持學(xué)生習(xí)作興趣的動力教育心理學(xué)家認(rèn)為：興趣的保持有賴于成功，興趣和成功總是連在一起的。得到老師的肯定和鼓勵是每個孩子感到最快樂的事了，教師的鼓勵能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的再創(chuàng)造欲望。因此，不論是在習(xí)作指導(dǎo)中還是在習(xí)作批改中，我都毫不吝嗇地給學(xué)生以鼓勵和褒獎。如“這個詞用得好！”、“你觀察得真仔細(xì)，讓老師覺得如見其人如聞其聲，謝謝你”……這些批語讓學(xué)生如沐春風(fēng)，每一次的作文講評，我都注意力爭使每一個學(xué)生都感到自己是個成功者，以不斷激發(fā)他們的習(xí)作興趣。另外，教師可以從學(xué)校、家庭、社會等多方位、多渠道為學(xué)生營造氛圍，提供表現(xiàn)的機(jī)會、展示的舞臺。學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會，心理充滿了成功的喜悅。在老師、家長和社會的贊