2022幼教招聘特崗教資試題及答案（含簡答題）

2022幼教招聘特崗教資試題及答案（含簡答題）

1.患有“夜盲癥”的人可能是體內缺乏（）°

A.維生素A

B.維生素Bl

C.維生素C

D.維生素D

答案A

［解析］夜盲就是在暗環(huán)境下或夜晚視力很差或完全看不見東西。

夜盲癥俗稱“雀蒙眼”，在夜間或光線昏暗的環(huán)境下視物不清，行動

困難，稱為夜盲癥。由于飲食中缺乏維生素A或因某些消化系統(tǒng)疾病

影響維生素A的吸收，致使視網膜桿狀細胞沒有合成視紫紅質的原料

而造成夜盲。這種夜盲是暫時性的，只要多吃豬肝、胡蘿卜、魚肝油

等，即可補充維生素A的不足，很快就會痊愈。

2.兒童在特定的場面或人物面前出現(xiàn)無言癥狀是（）。

A.場面緘默

B.全緘默

C.失語癥

D.膽小

答案A

［解析］兒童緘默癥可分全緘默和場面緘默兩種。全緘默患兒在任

何狀態(tài)下都一言不發(fā)，對他人普遍缺乏情感反應，膽小，焦慮，言語

發(fā)育遲緩，經常做刻板、重復的動作。場面緘默則是兒童在特定的場

面或人物面前出現(xiàn)無言癥狀。本題中考查的是幼兒的場面緘默的癥

狀，要對這兩種緘默癥的特點會區(qū)分。專家認為，這與先天遺傳及后

天教養(yǎng)缺陷均有關，如先天性智能低下，言語發(fā)育遲緩；長期缺乏母

愛或是家長對孩子既溺愛又過嚴；有的家長過于苛求孩子言語正確，

造成孩子心理壓力過大，不敢輕易開口。家長對孩子的關愛要適度，

避免兩極分化，造成兒童產生過分的依附感或恐懼感，為患緘默癥留

下隱患。家長對兒童的言語發(fā)展不能操之過急，要為孩子的言語發(fā)展

樹立模仿的榜樣，用笑容營造愉悅的家庭氛圍，給兒童創(chuàng)造結交同伴

的機會，使其多接觸新鮮的事物，改進自己身上的不良性格。總之，

家長一定要有耐心，循循善誘，持之以恒，日久方見成效。

3.午餐時餐盤不小心掉到地上，看到這一幕的亮亮對老師說:“盤

子受傷了，它難過得哭了。”這說明亮亮的思維特點是()

A.自我中心

B.泛靈論

C.不可逆

D.不守恒

答案B

［解析］自我中心性指的是幼兒只能從自己的角度去解釋認識世

界，很難從別人的觀點去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性

和經驗性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動物或一些物體

當做人，他們把自己的經驗和思想感情強加到小動物和小玩具身上，

題干體現(xiàn)的是泛靈論。

4.初入幼兒園的幼兒常常有哭鬧、不安等不愉快的情緒，說明這

些幼兒表現(xiàn)出了（）

A.回避型狀態(tài)

B.抗拒性格

C.分離焦慮

D.粘液質氣質

答案C

［解析］分離焦慮是孩子離開母親時出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗。

最親近的人從視線中消失了，孩子一下子就會不安起來，會用喊叫、

哭鬧的方式來表達自己的焦慮，呼喚親人的出現(xiàn)，與題干表述相同。

5.老師在講故事時，經常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中不

同角色，這樣做是為了引起幼兒的（）。

A.無意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.注意轉移

答案A

［解析］3?6歲幼兒的注意以無意注意為主。刺激物的物理特性

是引起無意注意的主要因素。強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象、

突然出現(xiàn)或變化的刺激物，都容易引起幼兒的無意注意。老師在講故

事時，經常會用不同的語氣、語速來表現(xiàn)故事中的不同角色，這樣做

是為了引起幼兒的無意注意。

6.關心教好每一堂課，關心班級大小、時間、壓力等問題，說明

教師成長進入了()

A.關注情境階段

B.關注自我階段

C.關注他人階段

D.關注學生階段

答案A

【解析】根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師

的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生等三個階段。在關注情

境階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總是關心諸如班

級的大小，時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問

題。

7.世界上最早頒布義務教育法的國家是()

A.美國

B.英國

C.法國

D.德國

答案D

【解析】義務教育起源于德國，1619年德國魏瑪公國公布了學

校法令。它規(guī)定父母應送其6?12歲的子女入學，這是最早的義務教

育。

8.()是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠與教學的

目標和內容保持一致。

A.標準化成就測驗

B.細目表

C.自測試題

D.案卷分析

答案B

【解析】細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗能夠

與教學的目標和內容保持一致。

9.現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎勵一直追溯到運動員的

啟蒙教練，這說明教師的勞動具有()

A.未來性

B.滯后性

C.連續(xù)性

D.廣延性

答案B

【解析】運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成

績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關的。說明教師的勞動具有滯后

性。

10.有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼

音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠，

這忽視了()指導思想。

A.長期性而非突擊性

B.整體性而非單項性

C.多樣性

D.均衡化

答案B

【解析】幼兒教育是要求幼兒體智德美全面發(fā)展，幼小銜接當然

也要求兒童全面和諧發(fā)展，只重視知識技能的學習而忽視學生的整體

發(fā)展，因此屬于忽視整體性而非單項性。

11.幼兒園的雙重任務是()。

A.保教幼兒和服務家長

B.看護幼兒和服務家長

C.培養(yǎng)習慣和傳遞知識

D.保育和教育幼兒

答案A

【解析】我國《幼兒園工作規(guī)程》第三條明確提出，幼兒園的任

務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方

面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、

學習提供便利條件。故此題選擇A。

12.幼兒認真完整地聽完教師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注

意的什么特征？()

A.注意的選擇性

B.注意的廣度

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的分配

答案C

【解析】注意的穩(wěn)定性是指注意在集中于同一對象或同一活動中

所能持續(xù)的時間。題干中描述的幼兒完整聽完老師講故事體現(xiàn)的是注

意的穩(wěn)定性。故此題選擇C

13.小紅知道9顆花生吃掉5顆還剩4顆,卻算不出“9-5=?”這

說明小紅的思維具有()。

A.具體形象性B.抽象邏輯性C.直觀動作性D.不可逆性

答案A

【解析】具體形象性指幼兒的思維主要是依賴事物的具體形象或

表象以及它們之間的關系來進行的。材料中幼兒能夠運用花生的表象

進行計算，但是不理解抽象的數(shù)學算式，說明幼兒的思維具有具體形

象性。

14.按照布魯姆等人的教育目標分類的觀點，“了解青蛙生長發(fā)育

過程”屬于()。

A.情感目標

B.認知目標

C.動作技能目標

D.行為目標

答案B

【解析】布魯姆等人將目標分為，認知、情感、動作技能三類目

標。認知領域的目標是由知識的掌握與理解及智力發(fā)展諸目標組成。

題干中“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于對知識的理解目標。

15.陽陽一邊用積木搭火車，一邊小聲地說：''我要快點搭，小動

物們馬上就來坐火車了?！边@說明幼兒自言自語具有的作用是()。

A.情感表達

B.自我反思

C.自我調節(jié)

D.交流信息

答案C

【解析】本題考查的是學前兒童自言自語的作用。自言自語可以

起著指導和調節(jié)幼兒行為的作用，幼小兒童不會獨立思考問題，而要

依靠外界條件，因此還不能產生內部言語。幼兒的出聲的自言自語，

是一種說出聲音的思維過程，同時也起著指導自己行動的作用。題干

中幼兒說“我要快點搭”體現(xiàn)了這一作用，因此選擇C。

16.簡述幼兒眼的保育要點。

(1)教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習慣。

(2)為幼兒提供良好的采光環(huán)境、適宜的讀物和教具。

(3)注意眼的安全和衛(wèi)生，預防眼外傷。

(4)定期檢查幼兒視力。

(5)接受和發(fā)展幼兒的辨色力。

(5)供給足夠的營養(yǎng)。

17.簡述安排幼兒膳食的原貝I)。

(1)合理搭配。

(2)膳食巧搭配。

(3)細心烹調。

(4)合理安排用餐次數(shù)。

18.簡述傳染病流行的基本環(huán)節(jié)以及預防措施。。

(1)基本環(huán)節(jié)：傳染源；傳播途徑；易感人群。

(2)預防措施：發(fā)現(xiàn)和管理傳染源；切斷傳播途徑；保護易感

人群。

19.簡述幼兒良好飲食習慣的內容。

(1)按時定位進食，食前有準備。

(2)細嚼慢咽，專心進食。

(3)飲食定量，控制零食。

(4)不偏食，飲食多樣化。

(5)注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌。

20.簡述脯齒的預防措施。

(1)從小注意口腔衛(wèi)生。

(2)注意正確的刷牙方式。

(3)根據(jù)兒童的年齡選擇大小適宜的牙刷。

(4)多曬太陽，注意營養(yǎng)。

(5)定期進行口腔檢查。

21.簡述遵循發(fā)展適宜性原則的含義。

(1)教育設計、組織、實施既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于

兒童長遠發(fā)展。

(2)教育設計、組織、實施既適合兒童現(xiàn)有的水平，又有一定

的挑戰(zhàn)性。

(3)教育活動的要求與安排、活動的推進應循序漸進。

(4)教育必須促進兒童體智德美諸方面的全面發(fā)展。

(5)為每個兒童著想，關注個體差異。

22.簡述現(xiàn)代兒童觀的內容。

(1)兒童是人，具有與成年人的一切權益，具有獨立的人格，

(2)兒童是一個不斷發(fā)展的整體，應尊重并滿足兒童的各種發(fā)

展需要。

(3)兒童發(fā)展具有個體差異，

(4)兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽谶m當?shù)沫h(huán)境和教育條件下，

應最大限度的發(fā)展而他的潛能。

(5)兒童具有主觀能動性。

(6)男女平等要受到公平對待。

23.簡述幼兒教師如何建立理想的師幼關系。

(1)關愛幼兒。

(2)與幼兒經常性的平等交流。

(3)參與幼兒的活動。

(4)與幼兒建立個人關系。

(5)積極回應幼兒的社會性行為。

24.簡述交往恐懼癥的成因分析及教育措施。

(1)成因分析①生物學因素。有的兒童由于其遺傳因素的影響

生性靦腆膽小，好獨處，性格內向。②社會因素。當兒童的生活環(huán)境

發(fā)生變化時，兒童會因適應不良而出現(xiàn)社會交往退縮現(xiàn)象。

(2)教育措施：①個性培養(yǎng)。創(chuàng)造一個開放式的家庭環(huán)境。更

多傾聽和尊重得病的想法，為其創(chuàng)造與同齡人、成人交往的機會等。

②改善生活環(huán)境。家長和老師應耐心引導與其建立起相互信任的關

系，且鼓勵兒童多與同伴交往，一起游戲。教師可以在日常生活中常

常關心幫助他，建立良好親密師生關系讓其感到溫暖，形成安全感、

依賴感。教學活動中利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他進行教育和

引導，增強他的自信心，并帶他與幼兒及教師多接觸。③行為治療：

展示圖片、錄像模仿學習，家長或教師與其一起觀看有關“交往”集

體玩的歡樂情景”的圖片或影視片，讓其感受到交往中的積極情緒，

激起其參與的愿望；模仿學習，有意引導小俊觀看同齡人的交往活動,

使之了解他們在活動中是如何表達要求、欲望的，出現(xiàn)了同意見后又

是如何處理的。④循序漸進，讓其逐步由簡單到復雜，漸進地參與到

同伴交往中。

25.簡述幼兒教師勞動的特點。

(1)勞動對象的主動性與幼稚性。

(2)勞動任務的綜合性與細致性。

(3)勞動過程的創(chuàng)造性與復雜性。

(4)勞動手段的主體性與示范性。

(5)勞動周期的長期性與間接性。

(6)幼兒教師勞動的整體性。

26.簡述幼兒教師勞動的特點。

(1)勞動對象的主動性和幼稚性。

(2)勞動任務的全面性和細致性。

(3)勞動過程的創(chuàng)造性和復雜性。

(4)勞動手段的主體性和示范性。

(5)勞動周期的長期性和間接性。

(6)幼兒教師勞動的整體性。

27.簡述幼兒教師職業(yè)角色的特點。

(1)教師是幼兒一日生活的支持者、引導者和組織者。

(2)教師是兒童社會溝通的中介者。

(3)教師是社區(qū)資源的整合者。

28.現(xiàn)代幼兒教師的角色。

(D教育者。

(2)公共關系的協(xié)調者。

(3)幼兒游戲的伙伴。

(4)幼兒的第二任母親，也是幼兒的知心朋友。

(5)既是學前教育的實踐者，也是學前理論的研究者和建構者。

29.簡述幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。

(1)幼兒教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

(2)幼兒教師的兒童觀和教育觀。

(3)幼兒教師的專業(yè)知識素養(yǎng)。

(4)幼兒教師的能力素養(yǎng)。

(5)幼兒教師良好的心理素養(yǎng)。

(6)幼兒教師的身體素養(yǎng)。

30.簡述古代的兒童觀。

(1)以成人為本，兒童對成人具有依附關系，兒童沒有作為人

的權利。

(2)兒童是未來國家的兵員，是家庭香火的延續(xù)，是光宗耀祖

的希望。

(3)人們對兒童的特質和能力有了最初的認識，認為兒童是無

能無知的，具有可塑性。

(4)以男性為中心，男尊女卑，女童地位極其低下。

31.簡述近代兒童觀。

(1)對兒童有了新的發(fā)現(xiàn)，人們開始意識到兒童作為一個獨立

個體所具有的價值和權益。

(2)兒童具有天賦能力，具有發(fā)展的潛能。

(3)女子的地位有所改善，但男女不平等現(xiàn)象依然存在。

32.簡述現(xiàn)代社會兒童觀。

(1)兒童是人，具有和成人一樣的一切基本權益，具有獨立的

人格。

(2)兒童是一個不斷發(fā)展的整體，應尊重并滿足兒童各種發(fā)展

的需要。

(3)兒童的發(fā)展具有個體差異。

(4)兒童有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適應的環(huán)境和教育條件下，應

最大限度的發(fā)展兒童的潛能。

(5)兒童具有主觀能動性。

(6)男女平等，不同性別的兒童均有機會和相同的權益，受到

平等對待。

33.簡述正確兒童觀的樹立。

(1)兒童有各種合法權利。

(2)兒童的成長受制于多種因素。

(3)兒童發(fā)展的潛力要及時挖掘。

(4)兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的。

(5)兒童發(fā)展具有差異性。

(6)兒童通過活動得到發(fā)展。

34.簡述良好師幼關系的特征。

(1)互動性。

(2)互主體性。

(3)民主性。

(4)分享性。

(5)激勵性。

35.建立良好師幼關系的策略。

(1)關愛兒童。

(2)與幼兒經常性的平等交流。

(3)參與幼兒的活動。

(4)與幼兒建立個人關系。

(5)積極回應幼兒的社會性行為

36、材料分析：

戶外活動時間到了，玲玲在踢足球，非常開心，不小心撞倒了翠

翠，玲玲不知所措，于是就哭了。突然，翠翠爬起來，一下子把玲玲

推倒，兩個人邊哭邊吵。老師這時候才走過來，沖著玲玲和翠翠大聲

呵斥道；“你們兩個吵什么吵，再吵就不讓爸爸媽媽來接了?！比缓笥?/p>

問道；“你們兩個為什么吵架？”翠翠搶先說；“老師，玲玲把我碰倒

了，他還罵我?！崩蠋熞宦?，大聲批評道；“玲玲，是你把翠翠撞倒了，

你應該向翠翠道歉，現(xiàn)在老師命令你馬上向翠翠道歉，否則就送你去

隔壁班，不要你了。"玲玲眼里含著淚水對翠翠說道：“對不起?！眴?/p>

題：請對該案例進行分析，并提出教育建議。

【答案要點】

1.案例中老師的處理方法是不正確的。

(1)該老師的做法違背了“以人為本”的兒童觀的要求?，F(xiàn)代

兒童觀要求要把兒童看做和成人一樣的人，有自己的基本權利，成人

要尊重兒童的人格尊嚴，兒童是發(fā)展的人在交往中才能取得進步。材

料中，教師看到學生有矛盾，不分青紅皂白對兒童進行呵斥，違背了

現(xiàn)代兒童觀的要求。

(2)該老師缺乏觀察和了解兒童的能力。實施教育必須先觀察,

要有敏銳的觀察力，要能觀察到兒童的共同特征，又能善于分配自己

的注意力，看到問題的本質。才來哦抓在看到玲玲和翠翠邊哭邊吵的

時候老師沒有仔細觀察和了解事情發(fā)生的原因，而是憑自己的判斷批

評了玲玲。

(3)該老師缺乏溝通的能力。幼兒的沖突是其溝通不暢的最激

烈的表現(xiàn)形式，多發(fā)生在物的分配或活動機會的選擇時。正確認識和

對待幼兒的沖突，是教師的基本技能之一。幫助幼兒正確對待沖突、

獲得解決沖突的策略；通過沖突理解人際交往的規(guī)則，認識自己和別

人的權利，克服自我中心，是幼兒園教育的重要內容。案例中的老師

沒有與幼兒溝通。

(4)該老師缺乏對幼兒進行行為輔導的能力。對幼兒行為輔導

要符合文化、價值觀標準的良好行為的塑造，對幼兒良好行為予以鼓

勵，對不良行為予以矯正，要仔細觀察，思考幼兒出現(xiàn)問題的原因，

切記慎用懲罰。材料中，該老師不是將矛盾化解，而是不斷的呵斥和

威脅，甚至是脅迫，是不對的。

(5)該教師沒有應用疏導原則，不是擺事實講道理，循循善誘,

誨人不倦，從提高認識入手。材料中，該老師的方法簡單粗暴，缺乏

責任感，需要改進。教育建議：

(6)該教師違背了教師職業(yè)道德中關于關愛學生的要求。關愛

學生是師德的靈魂，要求關心愛護每一個幼兒，維護幼兒的合法權益。

案例中老師的呵斥和脅迫，違背了關愛學生的要求。

2.教育建議：

(1)關愛幼兒是對幼兒教師的基本要求，也只有在關愛幼兒的

基礎上才有可能與幼兒建立良好的關系。

(2)教師應在日常生活中對幼兒感興趣的事物、話題與幼兒平

等、親切地交談，這種形式的互動有利于良好師幼關系的形成。

(3)參與幼兒的活動。注意觀察幼兒，防止矛盾激化。

(4)對于幼兒積極的社會性行為，教師應該給予肯定和贊賞，

并設法引起社會性贊同，擴大其影響;對于幼兒消極的社會性行為，

教師也應該做出恰當?shù)姆磻?，使幼兒感受到教師的態(tài)度和價值取向。

(5)加強終身學習。不斷更新知識結構，拓寬知識視野，懂得

幼兒新發(fā)展的特點。

(6)加強師德修養(yǎng)，提高愛護兒童的水平(7)不斷積累，提高

自己的各種能力。

37.簡述幼兒注意的特性。

(1)注意的穩(wěn)定性。

(2)注意的廣度

(3)注意的分配

(4)注意的轉移

38.簡述兒童動作發(fā)展的階段。兒童動作發(fā)展分四個階段,前三個

階段處于學前期。

(1)反射動作階段(0~4個月),有許多不受意識支配的本能動作,

即無條件反射；

(2)最初動作階段(4個月?2歲)，掌握人生最初的、起碼的、基

本動作的階段；

(3)基礎動作階段(2~7歲)，能控制自己的肌肉系統(tǒng)，保持穩(wěn)定

性,能自由運動,是兒童獲得大量運動經驗的時期;

(4)專門化動作階段(7?14歲)，動作處于轉變、應用和終生使

用階段,這階段的動作,把前一階段孤立分開的動作的基本因素聯(lián)結

起來形成各種專門化動作技能。

39.引導幼兒注意選擇活動的目標應該注意哪些因素？

(1)幼兒注意的選擇性很大程度上由幼兒的興趣和情緒引起。

(2)幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和經驗密切關系。

(3)幼兒注意的選擇性受強化方式的影響。表揚、鼓勵與批評、

懲罰。

40.簡述幼兒園教育的特殊原則？

(1)保教結合原則。

(2)以游戲為基本活動的原則。

(3)教育的活動性和直觀性原則。

(4)生活化和一日活動整體性原則。

41.簡述幼兒智育的內容。

(1)發(fā)展幼兒智力。

(2)引導幼兒獲得粗淺的知識。

(3)培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣。

42.簡述心理現(xiàn)象中，心理過程包括的內容。

(1)認知過程：感知覺、記憶、表象和想象、言語和思維

(2)情緒情感過程

(3)意志過程

(4)在上述三個過程中伴隨而發(fā)生的心理狀態(tài)是注意。

43.簡述幼兒有意注意產生的條件。

(1)依賴于豐富多彩活動的展開。

(2)對活動目的任務理解程度。

(3)對活動的興趣和良好的活動方式。

(4)言語指導與暗示。

(5)幼兒性格和意志特點。

44.簡述幼兒知覺的發(fā)展。

(1)幼兒前期，主要以人體內部的生理狀態(tài)來反映時間。

(2)幼兒初期(3-4歲)幼兒不僅有生物性的時間知覺，還有

了與具體事物和事件相聯(lián)系的時間知覺，而且開始使用標志時間的詞

語，有時也會有相對的事件概念。

(3)幼兒中期：可以正確理解“昨天”、“明天”、“早晨”、“晚

上”等詞。但對較遠的時間理解有困難。

(4)幼兒晚期：能辨別“前天”、“大后天”等，并能學會看鐘

表。但對大單位的事件概念理解仍有困難。

45.簡述學前教育目標從抽象到具體可分為哪些層次。

(1)遠期目標：幼兒園具體的保教目標，即指導幼兒園開展工

作的綱領性目標，具有普遍指導意義。

(2)中期目標：在幼兒園教育總目標的指導下，小中大班的教

育目標。

(3)近期目標：為完成最終目標而制定的、在周計劃或月計劃

中體現(xiàn)的目標。

(4)活動目標：在一節(jié)課或一次活動中的目標。

46.簡述幼兒言語發(fā)展的主要特征。幼兒言語發(fā)展的主要特征表

現(xiàn)為口語的發(fā)展：

(1)語音的發(fā)展：4歲左右的能掌握本民族全部語音；語音意

識開始發(fā)展，能評價別人的發(fā)音和自覺地調節(jié)自己的發(fā)音。

(2)詞匯的發(fā)展：此類范圍日益擴大，掌握詞匯的順序是名動

形，使用頻率是代動名；詞義逐漸豐富加深，其特點是籠統(tǒng)、特別具

體，詞義理解失之過寬或過窄，出現(xiàn)造詞現(xiàn)象；使用詞語積極性增加,

出現(xiàn)積極詞匯和消極詞匯。

(3)初步掌握語法

(4)口語表達能力進一步發(fā)展：從對話言語發(fā)展到獨白言語；

情境性言語的發(fā)展和連貫性言語的產生。

(5)出現(xiàn)內部言語的過渡形式：出生的自言自語即游戲言語和

問題言語。

(6)書面言語掌握出現(xiàn)了可能性。掌握了口語詞匯、語音、基

本語法和口語表達能力，幼兒圖形知覺得到發(fā)展。

47.簡述幼兒園教師的工作職責。

幼兒園教師對本班工作全面負責，其主要職責如下：

(1)觀察了解幼兒，依據(jù)國家有關規(guī)定，結合本班幼兒的發(fā)展

水平和興趣需要，制定和執(zhí)行教育工作計劃，合理安排幼兒一日生活;

(2)創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，合理組織教育內容，提供豐富的玩

具和游戲材料，開展適宜的教育教學活動;

(3)嚴格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員

管理本班幼兒生活，做好衛(wèi)生保健工作；

(4)與家長保持經常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符

合幼兒特點的教育措施，相互配合共同完成教育任務；

(5)參加業(yè)務學習和保育教育研究活動；

(6)定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查。

48.如何科學、合理的安排和組織幼兒的一日生活？

(1)時間安排應有相對的穩(wěn)定性與靈活性

(2)教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合

(3)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極

等待現(xiàn)象。

(4)建立良好常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學

習自我管理。

49.為什么幼兒園教育內容要貼近幼兒的生活？

幼兒園教育的特殊原則要求具有生活化和一日生活整體性的原

則。生活化表現(xiàn)為：

(1)教育生活化。加強教育同生活的聯(lián)系，將富有教育意義的

生活內容納入到課程領域。

(2)生活教育化。將學前兒童日常生活中已獲得的原有經驗，

加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中適時引導，促進學前兒童發(fā)展。一日

生活整體性，即對幼兒來說，大多數(shù)的學習都是生活中進行的，教育

離不開生活，生活也離不開教育。所以，幼兒園教育活動帶有濃厚的

生活化特征，征求內容來源于生活，活動實

50.簡述兒童自我概念形成和發(fā)展的條件？

(1)社會互動；

(2)兒童的社會認知發(fā)展水平；

(3)兒童所處文化的傳統(tǒng)價值。

51.影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些？

(1)兒童自身因素。

(2)家長的因素。積極的親子關系有利于幼兒人際交往。

(3)教師的因素。受歡迎幼兒與教師的關系是親密的，教師常

對幼兒積極的評價。

(4)社會的因素。作為幼兒生活的大背景一一社會，對幼兒的

人際關系、同伴交往起到了潛移默化的作用。

52.4-5歲情緒安定愉快的具體目標是什么？

(1)經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。

(2)需要不能滿足時能夠接受解釋，不亂發(fā)脾氣。

(3)愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安

慰。

53.簡述幼兒記憶力的培養(yǎng)。

(1)明確記憶目的，增強記憶的積極性；

(2)通過各種感官參與識記；

(3)教授幼兒運用記憶的方法和策略；

(4)引導幼兒按照遺忘規(guī)律進行復習；

(5)培養(yǎng)幼兒對學習的興趣和信心；

(6)選擇最佳的記憶時間。

54.家長會的組織技巧有哪些？

(1)充分做好會前準備、制定家長會計劃；

(2)搭建家長交流平臺；

(3)會后效果總結、分析。

55.教師應如何評價學前教育課程的各個環(huán)節(jié)？

(1)教師要評價課程目標的制定；

(2)教師要評價課程內容的確定；

(3)要評價課程形式的安排是否科學合理。

56.如何培養(yǎng)幼兒的想象力。

(1)豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的言語表現(xiàn)力；

(2)在文學藝術等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象的發(fā)展的條件；

(3)在游戲中，鼓勵和引導幼兒大膽的想象；

(4)在活動中進行適當?shù)挠柧?，提高幼兒的想象力?/p>

(5)抓住日常生活中的教育契機，引導兒童進行想象；

(6)引導兒童的想象符合客觀規(guī)律。

57.簡述幼兒動作發(fā)展與規(guī)律。

【答案要點】

從身體動作的發(fā)展順序看，孩子是先學會抬頭，然后俯撐、翻身、

坐、爬、站、最后學會走。即從整體混亂的動作到局部的、準確的和

專門化的動作，從上部動作到下部動作，由粗大動作到精細動作，從

無意動作到有意動作。

58.舉例簡單說明“表象”這種心理想象。

【答案要點】

表象是指在頭腦中的客觀事物的形象，即感知過的事物不在面前

而在頭腦中呈現(xiàn)出來的形象。如看了天安門后，在頭腦中出現(xiàn)的“天

安門”的形象。

59.簡述如何樹立正確的游戲教育觀。

【答案要點】

(1)游戲是兒童的正當權利。幼兒在生理上發(fā)育還很不成熟，他

們以游戲為生命，游戲是他們生活的方式、學習和工作的方法。因而,

有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童，也只有在游戲生活中成

長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權利。

(2)愛玩、會玩是評價幼兒發(fā)展的標準之一。由于幼兒游戲水平

反映著他們的身心水平，因此，會玩的兒童總是聰明能干的、身體健

壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候，教師應該把游戲能力也

當作一項重要的指標。

(3)游戲是幼兒最自然、最有效的學習。游戲是早期教育的最佳

方式。游戲恰好能夠激發(fā)幼兒的興趣，促使幼兒情緒興奮，充分發(fā)揮

幼兒積極主動性在早期教育中的作用。由于游戲為他們提供了一個輕

松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環(huán)境，使他們獲得

安全感、自尊和自信，獲得對學習的持久熱情，從而終身受益。一些

家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習，其結果可能

適得其反。因此，游戲是促進幼兒身心全面發(fā)展的重要手段，應充分

發(fā)揮它的教育作用。

60.簡述培養(yǎng)幼兒良好依戀的措施。

【答案要點】

(1)注意“母性敏感期”的母子接觸；

(2)盡量避免父母與子女的長期分離；

(3)父母與孩子要保持經常的身體接觸；

(4)父母對孩子所發(fā)出的信號要敏感地做出反應。

61.簡述游戲對幼兒智力發(fā)展的價值。

【答案要點】

(1)游戲豐富了幼兒的知識；

(2)游戲提高了幼兒的感知能力；

(3)游戲激發(fā)了幼兒的想象力；

(4)游戲發(fā)展了幼兒的思維能力；

(5)游戲培養(yǎng)了幼兒的言語能力。

62.簡述在創(chuàng)設幼兒活動區(qū)的過程中應注意的問題。

【答案要點】

(1)活動區(qū)種類和數(shù)量的選擇：

①培養(yǎng)目標。在創(chuàng)設活動區(qū)時一，要考慮活動區(qū)應當能體現(xiàn)《幼兒

園工作規(guī)程》中提出的教育目標，提供給孩子們在身體、語言、認知、

社會和品德、情緒和美感發(fā)展方面的經驗。

②本班的實際情況。在我國幼兒園的現(xiàn)有條件下，由于活動室空

間的狹窄擁擠，不可能同時容納滿足幼兒上述各方面發(fā)展需求的活動

區(qū)，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件來選擇活動區(qū)的種類和數(shù)量，因地制宜，不

盲目抄襲別人的經驗。

③本階段的教育重點。如9月份是小班幼兒入園的第一個月，教

育重點是幫助幼兒盡快適應幼兒園的生活，與此相適應，教師可選擇

娃娃家、積木區(qū)、小小扮演區(qū)等與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓新入園的

幼兒在像“家”一樣的活動區(qū)內自由活動，使他們感覺到溫暖熟悉，

并逐漸喜歡幼兒園。

總之，活動區(qū)的種類和數(shù)量不是一成不變的，在綜合考慮以上各

因素的基礎上，教師應當和孩子們一起討論，征求他們的意見，共同

選擇，創(chuàng)設兒童化的活動區(qū)。

(2)活動區(qū)材料的投放應注意以下問題：

①材料和玩具多樣化。教師應當在各個活動區(qū)內提供足夠的材料

和玩具，使幼兒在其中快樂地操作、探索和扮演。材料的種類應當適

合不同孩子的能力和經驗。

②材料和玩具擺放清楚、明確。多樣化的玩具和材料應當有系統(tǒng)

地分類放在開放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分類擺放，

如筐、籃子、盤子等。

(3)活動區(qū)的布置要注意合理：

①所謂界限性即各活動區(qū)要劃分清楚，界限明確，便于幼兒開展

活動和教師進行管理。

②各活動區(qū)之間的相容性。所謂相容性是指在布置活動區(qū)時要考

慮各個區(qū)域的性質，盡量把性質相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互

干擾。

③各活動區(qū)之間的轉換性所謂轉換性即教師在考慮劃分各個區(qū)

域的同時，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個活動區(qū)內的活動延伸轉換

至其他活動區(qū)的需要。

此外，應確定活動區(qū)規(guī)則，因為規(guī)則是保證活動區(qū)活動順利開展

的重要因素。

63.簡述幼兒教育的意義。

【答案要點】

(1)促進生長發(fā)育，提高身體素質。