如何設(shè)計(jì)好一堂課的教學(xué)

如何設(shè)計(jì)好一堂課的教學(xué)第一頁，共二十五頁，2022年，8月28日1.相關(guān)的資料的查閱、搜尋

2.如何進(jìn)行分析教材

3.如何進(jìn)行分析學(xué)生

4.如何確定課堂教學(xué)目標(biāo)

5.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

第二頁，共二十五頁，2022年，8月28日1.相關(guān)的資料的查閱、搜尋

⑴在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，你借助哪些教學(xué)資源？（如：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、數(shù)學(xué)教材、……等等。）

⑵你是如何使用這些教學(xué)資源的？

⑶使用它們對你進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有什么意義或作用？

第三頁，共二十五頁，2022年，8月28日課程標(biāo)準(zhǔn)的分解分解課程標(biāo)準(zhǔn)是理解并落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，只有參與課程標(biāo)準(zhǔn)的分解，教師才能完整的理解課程標(biāo)準(zhǔn)；只有實(shí)現(xiàn)合理的分解，教師才能貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師只有從事課程標(biāo)準(zhǔn)分解專業(yè)活動(dòng)，才能從“基于教材的教學(xué)”走向“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”。

第四頁，共二十五頁，2022年，8月28日課標(biāo)與分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)之對應(yīng)關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)與分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)之對應(yīng)關(guān)系不外乎三種情況：一對一、一對多、多對一。“一對一關(guān)系”是指如果某條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)很具體了，就可以直接作為一條學(xué)習(xí)目標(biāo)；“一對多關(guān)系”是指如果某托內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有一定的概括性，就需要將之分解為多條學(xué)習(xí)目標(biāo)；而“多對一關(guān)系”則是指從多條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提取某一目標(biāo)元素組成一條新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第五頁，共二十五頁，2022年，8月28日2.如何進(jìn)行分析教材

教材只呈現(xiàn)了教學(xué)的知識內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)源于教材又高于教材，抓住教材的核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、實(shí)踐性和主體性，創(chuàng)造性的使用教材，用教材來教，而不是教教材。

⑴在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從哪幾個(gè)方面分析教材？為什么從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析？

⑵某節(jié)課的核心內(nèi)容是什么？在知識體系中的地位和作用是什么？與其它知識之間有什么聯(lián)系？體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法是什么？

第六頁，共二十五頁，2022年，8月28日3.如何進(jìn)行分析學(xué)生

⑴學(xué)生的知識基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)是什么？

⑵學(xué)生有可能會遇到哪些困難，產(chǎn)生這些困難的原因是什么。如何幫助學(xué)生克服？

⑶對優(yōu)生和學(xué)困生有哪些針對性的措施。

第七頁，共二十五頁，2022年，8月28日4.如何確定課堂教學(xué)目標(biāo)：

⑴如何將課程目標(biāo)細(xì)化為課堂教學(xué)目標(biāo)？

⑵怎樣具體陳述課堂教學(xué)目標(biāo)？

⑶確定教學(xué)目標(biāo)后是否預(yù)設(shè)了目標(biāo)在課堂教學(xué)中的實(shí)施環(huán)節(jié)？

⑷對教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的預(yù)測？第八頁，共二十五頁，2022年，8月28日教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容：1.應(yīng)掌握的知識點(diǎn)和技能訓(xùn)練要求；2.經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,在體驗(yàn)中學(xué)會解決問題的思維方法；3.學(xué)習(xí)知識的興趣、科學(xué)態(tài)度和精神，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。第九頁，共二十五頁，2022年，8月28日教學(xué)目標(biāo)的功能導(dǎo)向功能：目標(biāo)正確合理就會導(dǎo)出有效地教學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”。控制功能：目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)起著控制作用。它是一種約束力量把課堂師生凝聚在一起。激勵(lì)作用：目標(biāo)確定以后,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。測量功能：目標(biāo)作為預(yù)先規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，是測量、檢查、評價(jià)教學(xué)活動(dòng)是否有效的尺度或標(biāo)準(zhǔn)。第十頁，共二十五頁，2022年，8月28日

小學(xué)數(shù)學(xué)：六年級《位置》

課標(biāo)要求：

※進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念（能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w的位置關(guān)系）。

※在具體情境中，能用數(shù)對來表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

第十一頁，共二十五頁，2022年，8月28日教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、在具體情境中認(rèn)識列、行的含義；

2、知道在教室中確定第幾列、第幾行的規(guī)則；

3、初步理解數(shù)對的含義；

4、會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置；

5、能在方格紙上用“數(shù)對”確定物體的位置；

第十二頁，共二十五頁，2022年，8月28日過程與方法：

6、在具體情境中，探索確定位置的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的思維方法，能從數(shù)學(xué)的角度解決問題。

7、經(jīng)歷找座位、電腦選位等活動(dòng)，理解數(shù)對含義、發(fā)現(xiàn)數(shù)對規(guī)律，發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合、體會一一對應(yīng)等數(shù)學(xué)思想。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

8、在探究過程中體會數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)探究的樂趣，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。第十三頁，共二十五頁，2022年，8月28日

目標(biāo)的內(nèi)容全面準(zhǔn)確共同優(yōu)點(diǎn)：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定目標(biāo)目標(biāo)的要求比較具體第十四頁，共二十五頁，2022年，8月28日對目標(biāo)的理解不可有偏差要注意的問題：明確目標(biāo)的主體是學(xué)生目標(biāo)的要求要具體第十五頁，共二十五頁，2022年，8月28日第十六頁，共二十五頁，2022年，8月28日第十七頁，共二十五頁，2022年，8月28日第十八頁，共二十五頁，2022年，8月28日第十九頁，共二十五頁，2022年，8月28日第二十頁，共二十五頁，2022年，8月28日第二十一頁，共二十五頁，2022年，8月28日5.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

⑴教學(xué)流程有哪些具體環(huán)節(jié)？

⑵設(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)的意圖是什么？

⑶如何設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？

⑷在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是圍繞哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的？第二十二頁，共二十五頁，2022年，8月28日例如：①如何設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境；②設(shè)計(jì)哪些高質(zhì)量的問題引導(dǎo)學(xué)生的深度思考或有效探究；③設(shè)計(jì)哪些高質(zhì)量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的能力；選擇哪些例題、習(xí)題落實(shí)學(xué)生的知識技能目標(biāo)；④設(shè)計(jì)什么方式幫助學(xué)生有效地回顧反思本節(jié)課的收獲；⑤如何使用教學(xué)媒體、手段。

第二十三頁，共二十