師范生畢業(yè)實習鑒定總結(jié)

師范生畢業(yè)?實習鑒定總?結(jié)篇一_?___年_?___月_?___日到?____月?____日?在淮安市淮?海中學(xué)高中?部實習的生?活，已在我?的記憶書海?中添上一個?重要的頁碼?。常常聽說?，將來自己?從事的工作?并不一定都?是我們當初?喜歡的工作?，如果真是?這樣，這個?實習的意義?無非就是一?個記憶的標?簽。不過，?在這段日子?里，我受益?匪淺，學(xué)到?的東西也會?讓自己更加?勇敢、自信?地努力向前?。因此，在?這個實習報?告里，我將?認真地對我?的實習做一?次認真、全?面的總結(jié)，?談?wù)勛约涸?實習日子里?的體會、感?受。__?__月__?__日，我?們順利抵達?了淮安市淮?海中學(xué)，在?學(xué)校的安排?下，當天就?開始熟悉實?習學(xué)校、班?級的情況。?最初的兩周?主要的工作?是配合老師?上課，老師?上課主要是?針對每個學(xué)?生不同程度?、不同問題?單獨設(shè)計的?，這在正常?的學(xué)校是不?會專門關(guān)注?這些問題孩?子的。特殊?教育為這些?孩子提供了?適合他們的?成長環(huán)境。?在第一周里?，我們主要?是隨班聽課?(不少于八?節(jié)課)，作?好聽課筆記?，看其他老?師是怎樣講?課的。這種?聽課和我們?上學(xué)時聽課?是不一樣的?，因為這種?聽課的重點?是觀察徐老?師怎樣講課?，學(xué)習如何?傳授知識，?如何駕馭課?堂，如何控?制授課時間?，而并不是?學(xué)習老師所?講的知識。?第二周，?我們就開始?認真?zhèn)湔n，?在指導(dǎo)教師?的幫助下，?熟悉教材、?大綱。寫出?一課詳細完?整的教案、?板書，經(jīng)指?導(dǎo)教師審閱?后，先進行?試講。若試?講不合格，?經(jīng)幫助達不?到要求者不?能上臺講課?。第三周?，我們就陸?續(xù)上講臺，?開始了真正?的實戰(zhàn)訓(xùn)練?。我們每個?人的課時都?不少于16?節(jié)，經(jīng)過幾?周的訓(xùn)練，?我們每個人?都得到了不?同程度的提?高，也從中?體會到了快?樂。我跟的?老師是徐老?師，為人大?方，善良，?盡責。在講?臺上，我是?一個實習老?師，但是在?徐老師面前?，我就是一?個不折不扣?的學(xué)生。每?次新課前，?我都會帶好?聽課記錄本?和課本聽一?兩節(jié)徐老師?的課，做筆?記，劃重點?，學(xué)習她的?上課方法、?思路，遇到?疑問的地方?做好記號，?下課及時向?她請教。在?這些工作后?，參照她的?板書，自己?備課。開始?備課比較辛?苦，在徐老?師和其他幾?位老師的建?議下，幾乎?把上課將要?講到的話都?事先寫好，?后來比較輕?松。每次自?己上完課，?如果時間允?許，我都會?到辦公室主?動聽聽徐老?師對我上課?情況的總結(jié)?，一般都會?遇到如下問?題：時間分?配把握不夠?;與學(xué)生的?互動不夠充?足;知識點?講解有時不?夠詳細，等?等。也會說?一些做得比?較好的地方?，然后就是?鼓勵我下次?改正，繼啊?續(xù)努力。她?常說，以前?自己也是這?樣走過來的?，有些事情?需要時間。?我們的教?育實習還有?除了教學(xué)工?作，還有班?主任工作，?也就是既要?教課又要帶?班。無論是?帶班還是教?課，作為實?習老師，都?會有一個該?校的正式老?師帶我們。?首先，我主?動了解高一?(10)班?的情況特點?。第一次?和班主任楊?老師見面的?談話，大部?分內(nèi)容就是?關(guān)于高一(?10)班的?情況。談話?后，就感到?有點壓力。?因為楊老師?說，部分男?生比較調(diào)皮?，上個學(xué)期?考試的成績?也不太理想?，尤其幾個?頑皮的男生?常常氣到某?些科任老師?沒話說。所?以，在和他?進入教室之?前，他似乎?就在開玩笑?的向我“施?壓”，究竟?怎樣才能把?這個班搞好?。開始的時?候我還是有?點郁悶，怎?么會遇上這?樣的班級要?熟悉一個班?級，能記得?別人的姓名?是對別人的?一種尊重，?可惜在上面?那些交往中?，我認識的?學(xué)生多數(shù)都?是班干部。?后來我提出?，我想承擔?更多的任務(wù)?。于是，從?第三周開始?，他們的早?讀、晚讀，?我都去檢查?了。見面多?了，交流也?多了。學(xué)生?說，雖然有?時候我像一?個“嚴師”?，但更多時?候是他們的?一個朋友。?師范生畢?業(yè)實習鑒定?總結(jié)篇二?見習是踏入?工作的第幾?步，我不知?道，但每當?我每走一步?時，生活賦?予我一個矛?盾的集合點?，一邊堅持?左一邊堅持?右，分辨是?是非非，靠?的是自己的?價值觀，人?生觀，事情?沒有絕對的?好與壞。所?以每一次見?習教給我新?的東西，適?合我的我接?受，不贊同?的，我舍棄?。1、環(huán)?創(chuàng)布置：每?一個班級的?環(huán)創(chuàng)代表著?每一個班的?特色，代表?每一個老師?的教育思想?。屋頂上飛?著五彩，翱?翔的風箏，?那是一顆顆?孩子渴望飛?翔的心;墻?上的花花草?草，是孩子?回歸大自然?的放蕩不羈?的心情;樓?梯上的美人?魚，白雪公?主是童話的?純真;展覽?臺上的畢業(yè)?畫是大班孩?子盼望小學(xué)?的激動的心?;活潑，可?愛的奧運福?娃是孩子們?對祖國的赤?誠的愛。每?一個班級環(huán)?創(chuàng)的內(nèi)容大?概包括孩子?作品區(qū)，家?長交流區(qū)，?工作計劃區(qū)?。2、教?室區(qū)域：幼?兒園的教室?與小學(xué)很大?不一樣，小?學(xué)講究簡潔?，大方，整?齊。幼兒園?著重創(chuàng)新，?新穎，符合?教育特色，?一般是按照?區(qū)域設(shè)置。?有建筑區(qū)，?早到的孩子?可以進建筑?區(qū)建造自己?想象中的房?子，培養(yǎng)想?象力，創(chuàng)造?力，數(shù)學(xué)空?間思維能力?;閱讀區(qū)，?安排在一個?安靜的角落?，有各種適?合本班兒童?閱讀的圖書?，培養(yǎng)孩子?的閱讀能力?，集中注意?的能力。繪?畫區(qū)，孩子?可以在這里?施展繪畫才?能，然后貼?在繪畫墻上?展覽，讓孩?子得到心靈?上的滿足感?，增強其自?信。娃娃家?區(qū)，孩子可?以在里面扮?演各種角色?，體驗社會?情感。3?、課堂管理?：幼兒老師?也會是一個?優(yōu)秀的管理?著，在孩子?面前保持威?信，還要擁?有愛心去關(guān)?愛每一個兒?童，時刻注?意力在全班?而不是某一?個孩子身上?。如組織一?堂故事課，?老師有節(jié)奏?性拍掌，孩?子們會跟隨?拍掌然后安?靜坐到自己?的位置上，?口令“我喜?歡?！备S?“我們大家?都喜歡?！?吸引孩子的?注意力，融?入課堂中來?，等都安靜?下來，開始?講故事，然?后請上孩子?發(fā)揮自己的?想象編故事?，他們會很?喜歡。幼兒?園管理也是?一門藝術(shù)，?一門值得人?們?nèi)パ芯康?藝術(shù)。師?范生畢業(yè)實?習鑒定總結(jié)?篇三作為?一名新教師?，面臨的就?是新課程的?教學(xué)。在一?段時間的教?學(xué)過程中，?我發(fā)覺：面?臨新課程，?教師首先就?是要轉(zhuǎn)變自?己的角色。?在傳統(tǒng)的教?學(xué)過程中，?教師只是一?個教書匠，?是知識的傳?授者，但新?課程要求教?師是學(xué)生學(xué)?習的組織者?，要為學(xué)生?提供合作交?流的空間和?時間。作為?教師還應(yīng)成?為學(xué)生活動?學(xué)習的引導(dǎo)?者，不是把?所有的知識?強灌給他們?，而是要引?導(dǎo)他們?nèi)绾?去學(xué)習。作?為我們剛分?配的年輕新?教師，更應(yīng)?該從“師道?尊嚴”的架?子中走出來?，要成為學(xué)?生的參與者?，隨時觀察?學(xué)生的學(xué)習?情況，與他?們交流，傾?聽他們的心?聲。只有走?進學(xué)生的世?界才能拉近?學(xué)生與自己?的距離，成?為學(xué)生的伙?伴，讓他們?與自己交流?。在教材?的內(nèi)容上，?新編的新教?材與原本的?教材相比有?很大的改動?，更注重了?學(xué)生思維能?力的開發(fā)。?對于我們要?充分的了解?教材，要備?教材，創(chuàng)造?性地使用教?材，在使用?的時候要輸?入自己的教?學(xué)特色，自?己的思維和?想象。教材?不等于教學(xué)?內(nèi)容，教學(xué)?內(nèi)容大于教?材，所以在?備課的同時?要將教材的?知識加以重?新的組合，?選取更好地?內(nèi)容并進行?加工，充分?有效地將教?材的知識激?活，豐富自?己的課堂。?同時，新課?程常用的是?要拓展學(xué)生?的思維想象?，不能死教?，所以在這?同時還要創(chuàng)?造性地理解?，開發(fā)教材?，以鍛煉學(xué)?生的想象力?和各種不同?的思維。?充分地備課?示教好課關(guān)?鍵，但如何?把握好課堂?也是很重要?的。學(xué)習的?過程是自我?生成的過程?，這種深沉?是他人無法?取代的。學(xué)?生在學(xué)習的?過程中，不?是簡單被動?地接受信息?，而是對外?部信息的主?動選擇、加?工和處理。?所以課堂上?不能滿堂灌?，而應(yīng)通過?提問去起把?他們，給他?們充分想象?的空間，發(fā)?展他們的思?維。最后?我認為，教?學(xué)活動必須?建立的學(xué)生?的認識發(fā)展?水平和已有?的知識經(jīng)驗?基礎(chǔ)之上，?體現(xiàn)學(xué)生學(xué)?習的過程是?在教師的引?導(dǎo)下自我構(gòu)?建自主生成?的過程。新