部編版三年級語文上冊(不懂就要問)說課課件

《不懂就要問》說課部編版三年級語文上冊

大家好，今天我說課的內(nèi)容是部編版三年級上冊《不懂就要問》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設(shè)計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設(shè)計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生懂得習慣是人的一種穩(wěn)定的行為，良好的習慣將一輩子受益，并對成長有著極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養(yǎng)，把《好習慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元。

《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時候?qū)W習時養(yǎng)成了不懂就問的好習慣。贊揚了孫中山樂于思考，敢于提問的學習態(tài)度。二、說學情三、說教學目標根據(jù)新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：1、認識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生愛問、敢問、進而善問、會問。3、講學習與學生的生活聯(lián)系起來，使學生感到不懂就問的益處，養(yǎng)成“不懂就問”的良好學習習慣。四、說教學重難點培養(yǎng)學生：好問的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為。五、說教學法教學方法：朗讀法、調(diào)查法學法指導：指導學生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。六、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，切入課文，1、同學們，在學習上你有哪些好習慣？（學生暢所欲言，相機板書課題）2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣分不開，讓我們一起走進課文去看一看。（二）初讀課文，整體感知自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。同桌合用一本書，相互檢查正音。通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。指名分段讀課文，思考課文講了什么事？

（三）品讀感悟，積累語言默讀課文，看看從課文中你都知道了什么？還有那些不懂的地方？交流：你讀懂了什么？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？在學生匯報的過程中，重點引導學生通過：照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學習的。通過同學們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情，以及當時的緊張氣氛。通過先生態(tài)度的變化：拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善于思考、敢于提問的精神打動。在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養(yǎng)學生善于提問的能力。（四）朗讀欣賞，升華情感課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學聽，說說為什么？（五）聯(lián)系實際，拓展延伸說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？七、說板書設(shè)計

良好的板書是一門教學藝術(shù)，為了使教學內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設(shè)計如下：

八、說教學反思

《不懂就要問》，課文借用孫中山小時候上私塾的故事，告訴我們“學問學問，不懂就要問?！碑攲W生問道孫中山向先生提問，不怕挨打嗎?孫中山說∶“為了弄清道理，就是挨打也值得?！蔽覀兘處熅鸵膭顚W生敢于提出問題。只有敢于提出問題，才能想辦法解決問題。反思自己的教學，我們教師有時候，由于工作方法的不到位，或者有時候工作繁忙的時候，會無意間損傷學生提問的積極性。比如有一次，剛剛布置完作業(yè)，就有一個學生舉手問∶“老師，寫哪一課啊?”老師會說“不是剛講完啊”這樣學生下次就不敢再提問題了。所以，我們教師要注意保護學生的一顆愛問問題的心。古代大思想家孟子曾說“盡信書，則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學生有意識地對所學課文大膽質(zhì)疑，這是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。經(jīng)常性的質(zhì)疑問難能點燃學生的智慧火花，它能使學生變"被動學習”為“主動學習”，變被動接受為主動探求。因此在教學過程中應(yīng)該鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難。提問，激發(fā)了學生鉆研的樂趣，學