2022年江西教師招聘考試《幼兒教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》模擬真題一

2022年江西教師招聘考試《幼兒教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》模擬真題一

1［單選題］（江南博哥）下列各項(xiàng)詞匯中，幼兒使用的最少的是（）o

A.名詞

B.動(dòng)詞

C.形容詞

D.虛詞

正確答案：D

參考解析：從整個(gè)兒童期的詞匯發(fā)展來(lái)看，幼兒的詞匯還比較貧乏，詞類的運(yùn)

用還偏重于動(dòng)詞、名詞、代詞、形容詞等實(shí)詞，詞義的概括性還很低，對(duì)詞的理

解和運(yùn)用也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2［單選題］情境言語(yǔ)和連貫言語(yǔ)的主要區(qū)別在于（）。

A.是否完整連貫

B.是否反映了完整的思想內(nèi)容

C.是否為雙方所共同了解

D.是否直接依靠具體事物作支柱

正確答案：D

參考解析：情境語(yǔ)言和連貫語(yǔ)言的主要區(qū)別在于是否直接依靠具體事物作支柱。

3［單選題］在分類過(guò)程中理解類與子類、整體與部分的關(guān)系是（）的教育內(nèi)容。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

正確答案：D

參考解析：在分類過(guò)程中理解類與子類、整體與部分的關(guān)系是大班的教育內(nèi)容。

4［單選題］在教育活動(dòng)中，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有的基礎(chǔ)能力水平，

并以此為依據(jù)著眼于兒童身心的全面發(fā)展。這一思想體現(xiàn)了學(xué)前兒童教育的（）。

A.實(shí)踐性原則

B.發(fā)展性原則

C.和諧性原則

D.低耗高效原則

正確答案：B

參考解析：在了解幼兒原有水平的基礎(chǔ)上，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，體現(xiàn)

的是發(fā)展性原則。

5［單選題］把評(píng)價(jià)作為一種決策過(guò)程，主張這一決策過(guò)程應(yīng)當(dāng)由背景評(píng)價(jià)、輸

入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。這一評(píng)價(jià)模式是()o

A.外觀評(píng)價(jià)模式

B.CIPP評(píng)價(jià)模式

C.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式

D.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

正確答案：B

參考解析：1.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

目標(biāo)模式的關(guān)注點(diǎn)是課程結(jié)束時(shí)幼兒行為的表現(xiàn)與預(yù)設(shè)的行為目標(biāo)的契合程度。

目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)目標(biāo)是評(píng)價(jià)的主要出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，兒童的行為與預(yù)設(shè)行為目標(biāo)的符

合度越高，則課程實(shí)施的效果就越好。

2.背景、輸入、過(guò)程、成果(CIPP)評(píng)價(jià)模式

背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式是決策類型評(píng)價(jià)模式。CIPP包括搜集材料的四

個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。

在實(shí)施CIPP評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)人員可先進(jìn)行背景評(píng)價(jià)，判斷原課程是否需要改變，

若需要進(jìn)行改革，則應(yīng)進(jìn)行輸入評(píng)價(jià)，為構(gòu)建改革方案的決策提供信息。然后實(shí)

施新的課程，并進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，或接受新的課程方

案，或終止該方案，重新計(jì)劃、組織課程方案，再做以上過(guò)程的循環(huán)。CIPP評(píng)價(jià)

方式的系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)，但是過(guò)于復(fù)雜，因此在教育實(shí)踐中實(shí)施得不多。

3.外觀評(píng)價(jià)模式外觀評(píng)價(jià)模式是由斯塔克提出的。他認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該從三方面

收集有關(guān)課程的材料：前提條件、過(guò)程因素、結(jié)果因素。

前提條件是指課程實(shí)施之前與課程有關(guān)系的因素，如兒童的年齡、智力、師資條

件、教學(xué)環(huán)境等。過(guò)程因素也叫相互作用，指的是課程實(shí)施過(guò)程中評(píng)價(jià)對(duì)象的各

類活動(dòng)與交往，如教學(xué)活動(dòng)、游戲、人際關(guān)系等。結(jié)果因素是指實(shí)施課程計(jì)劃的

效果。

4.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式

目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式關(guān)注的是非預(yù)期的結(jié)果，即主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)

期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來(lái)。評(píng)價(jià)者要收集有關(guān)課程計(jì)劃實(shí)際

結(jié)果的各種信息，不管這些結(jié)果是預(yù)期

的還是非預(yù)期的，也不管這些結(jié)果是積極的還是消極的。只有這樣才能對(duì)課程計(jì)

劃做出準(zhǔn)確的判斷。

5.差距評(píng)價(jià)模式

差距評(píng)價(jià)模式旨在比較“標(biāo)準(zhǔn)”和“表現(xiàn)”，分析二者之間的差距，以此作為改

進(jìn)教育教學(xué)方案的依據(jù)。差距評(píng)價(jià)模式具有五個(gè)階段：界定方案階段、裝置階段、

過(guò)程評(píng)價(jià)階段、產(chǎn)出評(píng)價(jià)階段、成本效益分析階段。

6［單選題］初入園的小朋友害怕幼兒園廁所里的蹲坑，黎老師就在每個(gè)蹲坑的

兩邊合適的位置，用環(huán)保油漆畫上了可愛(ài)的小腳印。孩子們看了既新奇又喜歡，

如廁時(shí)都去踩自己喜歡的小腳印。這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。

A.長(zhǎng)期性

B.示范性

C.復(fù)雜性

D.創(chuàng)造性

正確答案：D

參考解析：題干中的黎老師針對(duì)初入園的幼兒害怕幼兒園廁所里的蹲坑的現(xiàn)象,

設(shè)計(jì)了蹲坑兩邊的“小腳丫”。這說(shuō)明了教師勞動(dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

7［單選題］（）的教學(xué)方法主要是“引導(dǎo)創(chuàng)作法”。

A.達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系

B.奧爾夫音樂(lè)教育體系

C.柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系

D.鈴木音樂(lè)教育體系

正確答案：B

參考解析：卡爾?奧爾夫是德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家、音樂(lè)戲劇家和兒童音樂(lè)教

育家。奧爾夫教育體系的基本內(nèi)容及特色如下：

1.“元素性”音樂(lè)教育

奧爾夫強(qiáng)調(diào)兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從“元素性”音樂(lè)教育入手，強(qiáng)調(diào)利用最原始、最

簡(jiǎn)單的節(jié)奏和音高元素，以人類最根本、最自然，也是最古老的音樂(lè)實(shí)踐形式

-簡(jiǎn)單的拍手、打擊樂(lè)器及即興創(chuàng)作等方式面向每一個(gè)兒童，喚起他們身上

潛在的音樂(lè)本能，使音樂(lè)成為他們自發(fā)的要求。元素性音樂(lè)教育思想是奧爾夫

音樂(lè)教育體系的基本核心。

2.“節(jié)奏第一”

奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏而不是旋律。他強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音

樂(lè)教育，通過(guò)節(jié)奏與語(yǔ)言和動(dòng)作的結(jié)合對(duì)兒童進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，是奧爾夫教

學(xué)實(shí)踐的一大特色。

3.課程內(nèi)容

奧爾夫音樂(lè)教育體系的課程內(nèi)容包括嗓音造型、動(dòng)作造型和聲音造型三個(gè)方面。

其中，嗓音造型是指歌唱活動(dòng)和節(jié)奏朗誦活動(dòng)；動(dòng)作造型是指律動(dòng)、舞蹈、戲

劇表演、指揮及聲勢(shì)活動(dòng)（聲勢(shì)活動(dòng)是奧爾夫體系獨(dú)創(chuàng)的一種以簡(jiǎn)單而原始的

身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，其最基本的身體動(dòng)作是拍手、拍腿、跺

腳和捻指）；聲音造型指樂(lè)器演奏活動(dòng)。

4.教學(xué)組織形式及方法

奧爾夫體系的教學(xué)組織形式是集體教學(xué)和綜合教學(xué)。集體教學(xué)是指給兒童創(chuàng)設(shè)一

個(gè)自由、寬松、便于交流和共享的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童以小組活動(dòng)的形式參與

到音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程中；而綜合教學(xué)的特點(diǎn)則體現(xiàn)在奧爾夫教學(xué)活動(dòng)是以歌、舞、

樂(lè)三位為一體，創(chuàng)作、表演和欣賞三位為一體的綜合形式，從兒童感性經(jīng)驗(yàn)出

發(fā)，以兒童的親身實(shí)踐幫助他們主動(dòng)感受和表達(dá)音樂(lè)并注重培養(yǎng)兒童的主體創(chuàng)造。

奧爾夫體系的教學(xué)方法是“引導(dǎo)創(chuàng)作法”，即通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)及范例幫助兒

童集體創(chuàng)作、協(xié)助創(chuàng)作。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師主要引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索一模

仿一即興一創(chuàng)造四個(gè)環(huán)節(jié)。

5,教材和教具

奧爾夫教育樂(lè)系的代表性教材即5卷本的《學(xué)校音樂(lè)》，主要內(nèi)容是來(lái)自德國(guó)的

兒童游戲、童謠和民歌。

8［單選題］幼兒教師最重要的素質(zhì)是（）。

A.知識(shí)豐富

B.會(huì)講故事

C.熱愛(ài)幼兒

D.會(huì)彈琴、畫畫

正確答案：C

參考解析：熱愛(ài)幼兒，把自己的身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會(huì)義務(wù)感、

道德責(zé)任感、為人民服務(wù)的理想和信念最實(shí)際、最集中的體現(xiàn)，也是幼兒教師最

重要的素質(zhì)。

9［單選題］當(dāng)一個(gè)3歲的孩子在紙上亂涂亂畫的時(shí)候，教師正確的做法應(yīng)該是

（）0

A.提供紙張讓兒童自由涂抹

B.問(wèn)他畫的是什么，告訴他要畫得像

C.把畫紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張

D.問(wèn)他想畫什么，教他怎樣才能畫得像

正確答案：A

參考解析：幼兒的涂抹實(shí)際上包含著積極的視覺(jué)形象思維。對(duì)于他們的每一次

繪畫活動(dòng)，教師都應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感

體驗(yàn)與態(tài)度傾向。

10［單選題］學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式是讓兒童（）。

A.進(jìn)行游戲活動(dòng)

B.學(xué)習(xí)書本知識(shí)

C.彈鋼琴、畫畫、做體操

D.任其自由發(fā)展

正確答案：A

參考解析：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。學(xué)前兒童獲得發(fā)展的

最佳教育方式就是讓兒童進(jìn)行游戲活動(dòng)。

11［單選題］下列物品中不屬于低結(jié)構(gòu)游戲材料的是（）。

A.石頭

B.樹(shù)枝

C.積木

D.飛行棋

正確答案：D

參考解析：所謂低結(jié)構(gòu)材料，就是結(jié)構(gòu)松散、可變性強(qiáng)、玩法多樣的游戲材料。

飛行棋有固定的游戲規(guī)則，不屬于低結(jié)構(gòu)材料。

12［單選題］游戲的特點(diǎn)不包括（）。

A.自主自愿性

B.虛構(gòu)

C.功利性

D.愉悅性

正確答案：C

參考解析：游戲的特點(diǎn)：游戲是快樂(lè)的，幼兒是自愿、自主的，游戲是充滿幻

想的，游戲與生活密不可分，游戲是有序的。

13［單選題］下列結(jié)束角色游戲的方式，不適當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.“現(xiàn)在時(shí)間到了，該下班了”

B.“沒(méi)看好病的病人請(qǐng)明天再來(lái)吧”

C.“時(shí)間到了，游戲結(jié)束，老師要收玩具了”

D.“請(qǐng)還沒(méi)賣完?yáng)|西的售貨員明天再來(lái)”

正確答案：C

參考解析：幼兒角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)束游戲，同時(shí)

對(duì)第二天的游戲保持積極、愉快的期待，結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)應(yīng)該是幼兒情緒尚未低

落前，再玩就會(huì)進(jìn)入倦怠的時(shí)候結(jié)束，一般情況下，教師可以用游戲中的情節(jié)或

線索結(jié)束游戲，避免生硬地結(jié)束。

14［單選題］歐文為幼兒學(xué)校發(fā)明了（）0

A.算數(shù)架

B.游戲場(chǎng)

C.旋轉(zhuǎn)秋千

D.階梯教室

正確答案：B

參考解析：游戲場(chǎng)是歐文為幼兒學(xué)校設(shè)計(jì)的多功能的重要基本設(shè)施之一。其功

能是供幼兒在戶外新鮮空氣中玩耍，也可作為軍事操場(chǎng)和課前課后的集合地點(diǎn)。

算術(shù)架、旋轉(zhuǎn)秋千、階梯教室都是由懷爾德斯發(fā)明的。

15［單選題］學(xué)前兒童體育活動(dòng)的主要形式是()o

A.早操

B.運(yùn)動(dòng)器械練習(xí)

C.體育游戲

D.隊(duì)列練習(xí)

正確答案：C

參考解析：學(xué)前兒童體育活動(dòng)的基本內(nèi)容包括以下幾項(xiàng)：

(1)基本動(dòng)作：主要包括走、跑、跳、投擲、鉆爬與攀登、平衡。

(2)基本體操

體操活動(dòng)指兒童通過(guò)身體各部位動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，根據(jù)人體各部位運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),

按照一定的程序，有目的、有節(jié)奏地進(jìn)行各種舉、擺、繞、振、踢、屈伸、繞

環(huán)、跳躍等一系列單一或組合動(dòng)作的身體練習(xí)。體操活動(dòng)包括以下兩種類型：

①幼兒操。幼兒操可分為模仿操、徒手體操、輕器械體操等不同類別。一般小班

以模仿操為主；中班以徒手操為主，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的輕器械操；大班以徒手操為主,

學(xué)習(xí)較難的輕器械操。

②排隊(duì)和變換隊(duì)形。排隊(duì)和變換隊(duì)形，也稱基本隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，是指全體幼兒按

照統(tǒng)一口令，站成一定的隊(duì)形做協(xié)調(diào)一致的動(dòng)作。

⑶體育游戲

幼兒體育游戲是幼兒園體育活動(dòng)中最重要的內(nèi)容。它是以基本動(dòng)作為主要內(nèi)容,

以游戲活動(dòng)為主要形式，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為主要目的的一種活動(dòng)。

(4)運(yùn)動(dòng)器械的練習(xí)

幼兒運(yùn)動(dòng)器械的練習(xí)，專指利用運(yùn)動(dòng)器械進(jìn)行的身體練習(xí)活動(dòng)。

16［單選題］以下表述中，不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言講述活動(dòng)特征的是()。

A.講述活動(dòng)擁有一定的憑借物

B.講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境

C.講述活動(dòng)需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力

D.講述活動(dòng)的語(yǔ)言是對(duì)話語(yǔ)言

正確答案：D

參考解析：講述活動(dòng)的基本特征包括以下幾點(diǎn)：

(1)講述活動(dòng)擁有一定的憑借物

憑借物主要是指講述活動(dòng)中教師為兒童準(zhǔn)備的或兒童自己參與準(zhǔn)備的圖片、情景、

實(shí)物等。

(2)講述活動(dòng)的語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言

獨(dú)白就是需要說(shuō)話的人獨(dú)自構(gòu)思和表達(dá)對(duì)某一方面內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。這是一種復(fù)

雜、周密的口頭語(yǔ)言表達(dá)形式，它需要兒童用完整、連貫的語(yǔ)言將內(nèi)心的感受

和體驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，并能得到他人的理解。

(3)講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境

與寬松、自由的交談不同，講述活動(dòng)為兒童提供的是一種相對(duì)正式、規(guī)范的語(yǔ)言

運(yùn)用場(chǎng)合。它不僅要求兒童能在小組中發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，還要求兒童能

在集體面前用規(guī)范的語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。

(4)講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力

講述時(shí)，兒童需要感知理解一定的憑借物，借助對(duì)這一憑借物的認(rèn)識(shí)和已有的生

活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思組織自己的獨(dú)白語(yǔ)言，從獨(dú)立完整地編碼到獨(dú)立完整地發(fā)碼；而

且不同的講述內(nèi)容有不同的思維方式，也有不同的邏輯順序。這對(duì)兒童的觀察

力、記憶力、想象力和思維能力的要求都是極高的。

17［單選題］幼兒的動(dòng)作可以和音樂(lè)完全一致是在()o

A.1-2歲

B.2~3歲

C.3~4歲

D.5?6歲

正確答案：D

參考解析：【錯(cuò)因分析】考生對(duì)不同年齡班幼兒韻律活動(dòng)能力包含的具體內(nèi)容

容易混淆。幼兒的動(dòng)作在5~6歲已經(jīng)能完全和音樂(lè)一致，大部分幼兒會(huì)感覺(jué)音

樂(lè)的基本節(jié)拍，可以隨節(jié)拍的快慢或漸快或漸慢地改變動(dòng)作的速度。

＞考點(diǎn)精析＜

1.3?4歲幼兒韻律活動(dòng)能力的發(fā)展

三歲以后，幼兒的動(dòng)作逐步進(jìn)入了初步分化的階段。幼兒對(duì)幅度較大的上肢動(dòng)作

易于掌握，對(duì)下肢肌肉力量及彈性要求不是太高的單純移動(dòng)動(dòng)作如小跑步、小

碎步等較易掌握，而對(duì)跳躍動(dòng)作及上、下肢聯(lián)合的復(fù)合動(dòng)作掌握起來(lái)還有一定

的困難。

2.4?5歲幼兒韻律活動(dòng)能力的發(fā)展

這一年齡階段幼兒動(dòng)作發(fā)展有了明顯的進(jìn)步，身體大動(dòng)作及手臂動(dòng)作得到了很好

的發(fā)展，且走、跑、跳的下肢動(dòng)作也逐步得到提高，能夠比較自由地做一些連

續(xù)的移動(dòng)動(dòng)作，如跳步、墊步等，而且平衡能力及動(dòng)作的控制能力有所加強(qiáng)，

對(duì)于上下肢聯(lián)合的復(fù)合動(dòng)作也逐步地發(fā)展起來(lái)了。

3.5?6歲幼兒韻律活動(dòng)能力的發(fā)展

5?6歲幼兒的動(dòng)作進(jìn)一步分化且更精細(xì)：從身體、軀干動(dòng)作一手臂一手腕一手指

動(dòng)作，且動(dòng)作的自控能力更強(qiáng)。他們可以自如地變化上、下肢動(dòng)作的速度及幅

度，并且能夠做更復(fù)雜的上、下肢聯(lián)合動(dòng)作，并且動(dòng)作已能和音樂(lè)完全一致,

會(huì)感受音樂(lè)的基本節(jié)拍，可以隨節(jié)拍的快慢或漸快或漸慢地改變動(dòng)作的速度。

18［單選題］在幼兒教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)者不能單憑主觀經(jīng)驗(yàn)或直觀感覺(jué)來(lái)評(píng)

定和判斷教學(xué)質(zhì)量或幼兒發(fā)展能力與水平，而必須采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法、手

段和工具來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)。這體現(xiàn)了幼兒教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的（）原則。

A,尊重性

B.全面性

C.科學(xué)性

D.情境性

正確答案：C

參考解析：教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則要求在評(píng)價(jià)的實(shí)施中，評(píng)價(jià)者不能單憑

主觀經(jīng)驗(yàn)或直觀感覺(jué)來(lái)評(píng)定和判斷教學(xué)質(zhì)量或幼兒發(fā)展能力與水平，而必須采用

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法、手段和工具來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)。

19［單選題］幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)體現(xiàn)在具有廣泛性和啟蒙性、綜合性和

整體性、（）和生成性。

A.生活性

B.趣味性

C.科學(xué)性

D.預(yù)設(shè)性

正確答案：A

參考解析：L廣泛性和啟蒙性

幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的，涉及幼兒所接觸的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、文學(xué)藝術(shù)

等方方面面，具有廣泛性、豐富，性；但是從兒童的認(rèn)識(shí)水平和幼兒階段的教

育任務(wù)看，這些教育內(nèi)容又是粗淺的，具有啟蒙性。

2.綜合性和整體性

幼兒園不同領(lǐng)域的內(nèi)容是相互聯(lián)系的，具有整體性，同時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)也是綜合

的。教師應(yīng)注意活動(dòng)內(nèi)容的綜合性，有意識(shí)地將各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)地融入教育過(guò)

程中，以促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.生活性和生成性

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于日常生活，與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)。同時(shí)一，社會(huì)

生活不斷發(fā)生變化，兒童關(guān)于周圍生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也隨之豐富和更新。所以，

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容是不斷變化和生成的。

20［單選題］向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導(dǎo)

形式是（）。

A.咨詢活動(dòng)

B.家長(zhǎng)委員會(huì)

C.家長(zhǎng)學(xué)校

D.電話聯(lián)系

正確答案：C

參考解析：家長(zhǎng)學(xué)校主要是面向家長(zhǎng)開(kāi)放，其主要宗旨在于向家長(zhǎng)系統(tǒng)地宣傳

和指導(dǎo)教育孩子的正確方法。

21［單選題］有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教

材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼兒園教育的意

義。

A.社區(qū)資源

B.社區(qū)環(huán)境

C.社區(qū)習(xí)俗

D.社區(qū)文化

正確答案：D

參考解析：社區(qū)文化對(duì)幼兒園教育具有重要的意義，無(wú)形地影響著幼兒園的教

育，優(yōu)秀的社區(qū)文化更是幼兒園教育的寶貴資源。題目中有的幼兒園將社區(qū)的歷

史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，豐富了教育內(nèi)容，發(fā)揮了社區(qū)文化

對(duì)幼兒園教育的意義。

22［單選題］幼兒園家長(zhǎng)工作中最快捷、最靈活的溝通方式是（）。

A.電話聯(lián)系

B.入園和離園

C.家園聯(lián)系手冊(cè)

D.家訪工作

正確答案：A

參考解析：電話聯(lián)系是幼兒園家長(zhǎng)工作中最快捷、最靈活的聯(lián)系方式。教師可

以通過(guò)電話及時(shí)向家長(zhǎng)說(shuō)明幼兒在園的情況，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，迅速處理

一些應(yīng)急性的問(wèn)題。

23［單選題］3?4歲，兒童所處的性別角色認(rèn)識(shí)階段為（）。

A.自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色階段

B.初步掌握性別角色知識(shí)階段

C.刻板地認(rèn)識(shí)性別角色階段

D.知道自己的性別角色階段

正確答案：A

參考解析：兒童性別角色的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段。對(duì)于學(xué)齡前兒童而言，

其主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展。

(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(2?3歲)

兒童的性別概念包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。

兒童對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)是從2歲開(kāi)始的，但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說(shuō)出自己是女孩兒還

是男孩兒。直到2.5?3歲，絕大多數(shù)兒童能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的性別。同時(shí)，這個(gè)

年齡的兒童已經(jīng)有了一些關(guān)于性別角色的初步知識(shí)，如女孩兒要玩娃娃，男孩兒

要玩汽車等。

(2)自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(3?4歲)

這個(gè)階段的兒童已經(jīng)能明確分辨出自己的性別，掌握的性別角色知識(shí)逐漸增多，

如男孩兒和女孩兒在穿衣服和玩游戲、玩具方面的不同等。但這個(gè)時(shí)期的兒童能

接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差，如認(rèn)為男孩兒穿裙子也很好。

(3)刻板地認(rèn)識(shí)性別角色(5~7歲)

這個(gè)階段的兒童不僅對(duì)男孩兒和女孩兒在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)得越來(lái)越清楚，同

時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩兒要膽大、勇敢等。兒童對(duì)

性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性，他們認(rèn)為違反性別角色的習(xí)慣是錯(cuò)誤的，如一

個(gè)男孩兒玩娃娃會(huì)遭到同性別孩子的反對(duì)等。

24［單選題］低年級(jí)的小明擅自離開(kāi)座位，王老師對(duì)其不予理會(huì)，轉(zhuǎn)而表?yè)P(yáng)那些

堅(jiān)持不動(dòng)的學(xué)生，小明也不擅自離開(kāi)座位了。王老師用到的是()0

A.直接強(qiáng)化

B.自我強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.間隔強(qiáng)化

正確答案：C

參考解析：班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在動(dòng)機(jī)過(guò)程中，觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存

在直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種來(lái)源。直接強(qiáng)化是指觀察者因表現(xiàn)出觀察

行為而受到強(qiáng)化；替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化；自

我強(qiáng)化是指人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，由此強(qiáng)化或處罰

自己。

25［單選題］根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使

其心理緊張程度控制在()。

A.較高的水平

B.較低的水平

C.非常低的水平

D.中等水平

正確答案：A

參考解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)強(qiáng)度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度，之后則隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)

一步增大而下降。

美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提

高。同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動(dòng)機(jī)水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最

佳動(dòng)機(jī)水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動(dòng)機(jī)水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動(dòng)機(jī)

水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律（簡(jiǎn)稱倒“U”型曲線）。

26［單選題］與幼兒自我意識(shí)的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是（）。

A.開(kāi)始對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)

B.幼兒言語(yǔ)的發(fā)展

C.幼兒開(kāi)始知道自己的長(zhǎng)相

D.幼兒開(kāi)始把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體看待

正確答案：B

參考解析：自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”

是自我意識(shí)萌芽的重要標(biāo)志，能準(zhǔn)確使用“我”來(lái)表達(dá)愿望標(biāo)志著兒童的自我意

識(shí)的產(chǎn)生。

27［單選題］幼兒貝貝喝糖水后吃橘子，覺(jué)得橘子好酸;媽媽喂他喝了苦瓜湯后，

他覺(jué)得喝白開(kāi)水都有點(diǎn)甜。這體現(xiàn)了（）的現(xiàn)象。

A.同時(shí)對(duì)比

B.聯(lián)覺(jué)

C.繼時(shí)對(duì)比

D.感覺(jué)的補(bǔ)償作用

正確答案：C

參考解析：1.感覺(jué)適應(yīng)

感覺(jué)適應(yīng)是指刺激物持續(xù)作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。適應(yīng)現(xiàn)

象既表現(xiàn)為感受性的提高，也表現(xiàn)為感受性的降低。例如，“入芝蘭之室，久

而不聞其香；入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭”是典型的感覺(jué)適應(yīng)。

視覺(jué)的適應(yīng)有兩種：一是暗適應(yīng)，即從亮處到光線暗的地方，剛開(kāi)始什么也看不

清，過(guò)了一會(huì)兒，對(duì)弱光的感受性提高了，就能看清楚了，這一過(guò)程就是暗適

應(yīng)；二是明適應(yīng)，即從光線暗的地方突然走到陽(yáng)光下，最初只感到刺眼，什么

也看不清楚，只要過(guò)幾秒，由于對(duì)強(qiáng)光的感受性較快地降低，很快就能看

清楚了，這一過(guò)程就是明適應(yīng)。

2.感覺(jué)對(duì)比

感覺(jué)對(duì)比是指同一感覺(jué)在不同刺激的作用下其感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。根據(jù)刺激

呈現(xiàn)時(shí)間的不同,一般把感覺(jué)對(duì)比分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。

同時(shí)對(duì)比是指兩個(gè)刺激同時(shí)作用于同一感受器時(shí)產(chǎn)生的感覺(jué)對(duì)比現(xiàn)象。例如，月

明星??；灰色的圖形放在白色的背景上，就顯得比較暗，而放在黑色的背景上

就顯得亮一些。

繼時(shí)對(duì)比是指兩個(gè)刺激先后作用于同一感受器產(chǎn)生的感覺(jué)對(duì)比現(xiàn)象。例如，喝糖

水后接著吃橘子，會(huì)覺(jué)得橘子很酸；吃了苦的食物之后接著喝白開(kāi)水，會(huì)覺(jué)得

白開(kāi)水有點(diǎn)兒甜。

3.感覺(jué)后像

感覺(jué)后像是指刺激物對(duì)感受器的作用停止以后，感覺(jué)并不會(huì)立即消失，并能短時(shí)

間保留的現(xiàn)象。根據(jù)性質(zhì)不同，后像可以分為正后像和負(fù)后像。后像的品質(zhì)與

刺激物相同叫正后像，后像的品質(zhì)與刺激物相反叫負(fù)后像。顏色視覺(jué)也有后像，

一般為負(fù)后像，顏色的負(fù)后像是原來(lái)注視顏色的補(bǔ)色。比如，注視一個(gè)紅色正

方形約1分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在白墻上將看到一個(gè)綠色正方

形后像；如果先注視一個(gè)黃色正方形，那么后像將是藍(lán)色的。

4聯(lián)覺(jué)

聯(lián)覺(jué)是一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。聯(lián)覺(jué)是感覺(jué)

相互作用的表現(xiàn)，常見(jiàn)的有顏色與溫度聯(lián)覺(jué)、色聽(tīng)聯(lián)覺(jué)和視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)。在顏色感

覺(jué)中容易產(chǎn)生聯(lián)覺(jué)，如紅、橙、黃等顏色類似于太陽(yáng)和烈火，往往會(huì)給人溫暖

的感覺(jué)，又被稱為暖色。色聽(tīng)聯(lián)覺(jué)是人在聽(tīng)到某種聲音時(shí)會(huì)產(chǎn)生鮮明的色彩形

象。視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)是人在聲音的作用下產(chǎn)生某種視覺(jué)形象。

5.感覺(jué)補(bǔ)償

感覺(jué)補(bǔ)償是指由于某種感覺(jué)缺失或機(jī)能不足，會(huì)促使其他感覺(jué)的感受性提高，以

取得彌補(bǔ)與代償作用。

28［單選題］幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，（）需要越占主

導(dǎo)地位。

A.社會(huì)性

B.尊重

C.認(rèn)知

D.生理

正確答案：D

參考解析：幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)

地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。

29［單選題］不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行

為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是（）幼兒道德感發(fā)展的表現(xiàn)。

A.小班

B.中班

C.大班

D.小學(xué)低年級(jí)

正確答案：B

參考解析：中班幼兒不但關(guān)心自己在行動(dòng)中是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心

別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)。

30［單選題］下列屬于外部感覺(jué)的是（）。

A.味覺(jué)

B.運(yùn)動(dòng)覺(jué)

C.平衡覺(jué)

D.機(jī)體覺(jué)

正確答案：A

參考解析：感覺(jué)可以分為外部感覺(jué)和內(nèi)部感覺(jué)兩大類。外部感覺(jué)主要是接受來(lái)

自體外的各種刺激，反映外部事物的個(gè)別屬性，主要有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)

與膚覺(jué)。內(nèi)部感覺(jué)主要是接受機(jī)體內(nèi)部的各種刺激，反映人體的位置、運(yùn)動(dòng)和內(nèi)

臟器官的不同狀態(tài)，主要有運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)和機(jī)體覺(jué)。

31［單選題］下列哪一項(xiàng)不屬于兒童的高級(jí)情感？（）

A.道德感

B.美感

C.理智感

D.歸屬感

正確答案：D

參考解析：兒童的高級(jí)情感包括道德感、理智感和美感。

32［單選題］看到天空中的浮云，我們會(huì)自然地想到像山巒、像奔馬、像羊群……

這屬于（）。

A.無(wú)意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.創(chuàng)造想象

正確答案：A

參考解析：按照想象的目的性和計(jì)劃性，可以把想象分為無(wú)意想象和有意想象。

1.無(wú)意想象

無(wú)意想象又稱不隨意想象，是指沒(méi)有預(yù)定目的，在一定刺激的影響下，不由自主

地進(jìn)行的想象。無(wú)意想象是一種最簡(jiǎn)單、最初級(jí)的想象。如看著天上的白云，

想象它是一匹馬、一輛坦克或其他物體。

2.有意想象

有意想象又稱隨意想象，是指根據(jù)預(yù)定目的，在一定意志努力下自覺(jué)進(jìn)行的想象。

例如，科學(xué)家提出的各種假設(shè)，文學(xué)藝術(shù)家在腦中構(gòu)思的人物形象等，都是有

意想象。根據(jù)有意想象的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性程度的不同，可以把有意想

象分為再造想象和創(chuàng)造想象。

(1)再造想象

再造想象是指根據(jù)言語(yǔ)的描述或圖形符號(hào)的示意，在頭腦中形成相應(yīng)事物新形象

的過(guò)程。例如，小朋友們聽(tīng)老師講《龜兔賽跑》的故事，仿佛看見(jiàn)了沉穩(wěn)而踏

實(shí)的烏龜和靈活而驕傲的小兔子賽跑的情景。

(2)創(chuàng)造想象

創(chuàng)造想象是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造

出某種新形象的心

理過(guò)程。例如，設(shè)計(jì)師在腦中構(gòu)思新型宇宙飛船的形象；作家在頭腦中塑造新的

典型人物的形象等都屬于創(chuàng)造想象。創(chuàng)造性想象具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性

的特點(diǎn)，是人類創(chuàng)造性活動(dòng)不可或缺的心理成分。

33［單選題］幼兒能對(duì)事物進(jìn)行比較，其比較發(fā)展的趨勢(shì)是()o

A.先學(xué)會(huì)找物體相同之處,后學(xué)會(huì)找物體不同之處,最后學(xué)會(huì)找物體相似之處

B.先學(xué)會(huì)找物體相似之處,后學(xué)會(huì)找物體相同之處,最后學(xué)會(huì)找物體不同之處

C.先學(xué)會(huì)找物體不同之處,后學(xué)會(huì)找物體相同之處,最后學(xué)會(huì)找物體相似之處

D.先學(xué)會(huì)找物體相同之處,后學(xué)會(huì)找物體相似之處,最后學(xué)會(huì)找物體相同之處

正確答案：C

參考解析：比較是確定事物之間異同的思維過(guò)程。幼兒還不能完全掌握比較,

他們的比較有以下特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)：

(1)逐漸學(xué)會(huì)找出事物的相應(yīng)部分。

(2)先學(xué)會(huì)找物體的不同之處，后學(xué)會(huì)找物體的相同之處，最后學(xué)會(huì)找物體的

相似之處。

34［單選題］3?6歲兒童注意的特點(diǎn)是()。

A.無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意逐漸發(fā)展

B.有意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意逐漸發(fā)展

C.無(wú)意注意和有意注意都沒(méi)什么發(fā)展

D.無(wú)意注意和有意注意同步發(fā)展

正確答案：A

參考解析：3?6歲兒童注意發(fā)展的特征是無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸

發(fā)展。

35［單選題］在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型幼兒主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)是

()o

A.社會(huì)交往的積極性很差

B.既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群

C.長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛(ài)干凈

D.精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊性行為

正確答案：D

參考解析：在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒經(jīng)常精力充沛，社會(huì)交

往積極性很高，有攻擊性行為。

36［單選題］三種睡眠障礙中醒后有異常表現(xiàn)的為()。

A.夜驚和夢(mèng)魘

B.夢(mèng)游癥

C.夜驚

D.夢(mèng)魘

正確答案：D

參考解析：夢(mèng)魘表現(xiàn)為兒童做噩夢(mèng)，并伴有呼吸急促、心跳加劇，自覺(jué)全身不

能動(dòng)，以致從夢(mèng)中驚醒、哭鬧。醒后仍有短暫的情緒失常，緊張、害怕、出冷汗、

面色蒼白等。

37［單選題］下列關(guān)于維生素C的描述，錯(cuò)誤的是()。

A.維生素C又稱抗壞血酸

B.維生素C可防癌、抗癌

C.維生素C屬于脂溶性維生素

D.蔬菜漂洗過(guò)多易造成維生素C的損失

正確答案：C

參考解析：維生素c是水溶性維生素。

38［單選題］埃里克森的人格發(fā)展階段論中，“主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚”階段所對(duì)應(yīng)的年齡

段是()0

A.r3歲

B.3~6歲

C.6-12歲

D.12-18歲

正確答案：B

參考解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論如表2-4-2所示：

*2-4-2康里克fll人格發(fā)及航毆理論

齡段年“堂展危機(jī)發(fā)展任務(wù)

漏足士及上的禽叁.發(fā)展體任感.克■不信任叁.體齡者希

鼻山劇“18個(gè)月信任感時(shí)不信任甚

里的實(shí)現(xiàn)

兒童早用18個(gè)月-3歲自JL同時(shí)AM秀“懷鼠感度樗育土事所克疑星性布戰(zhàn)虛.休敦*彥忠的實(shí)現(xiàn)

學(xué)注*!3"土動(dòng)當(dāng)時(shí)內(nèi)或感灰用土動(dòng)等馬丸最內(nèi)殘6.體驗(yàn)*目的的實(shí)足

學(xué)餐剛6-12媯備感廿自卑山旋用翻備心而克鼠力卑密.體**能力的實(shí)現(xiàn)

青隼副自我網(wǎng)一粒時(shí)點(diǎn)包亂亂在立?|“國(guó)一杜??防止同一,體驗(yàn)*忠*的實(shí)蛻

成年早期18-25歲*由感對(duì)孤獨(dú)感友禱*露石以道免*■獨(dú)晝.體**色情H實(shí)題

成年中期25-50*警殘后紂停滯暮靈用繁饗感而乏匕件*多.體驗(yàn)*關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)

成年晚期50，量比亡無(wú)a感葉他整位食用完感如速肥失父.厭倦后.體**氣功的實(shí)現(xiàn)

39［單選題］兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括。這是()。

A.直觀的概括

B.語(yǔ)詞的概括

C.動(dòng)作的概括

D.直覺(jué)的概括

正確答案：B

參考解析：出現(xiàn)最初的用語(yǔ)詞的概括，是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。兒童概括的發(fā)

生發(fā)展過(guò)程可以分為以下三個(gè)階段：

(1)直觀的概括

兒童逐漸根據(jù)物體最鮮明、最突出的外部特征進(jìn)行概括。

(2)動(dòng)作的概括

兒童學(xué)會(huì)了用物體進(jìn)行各種動(dòng)作，逐漸掌握各種物體的用途。

(3)語(yǔ)詞的概括

兒童開(kāi)始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，舍棄那些可變的次

要特征。

40［單選題］認(rèn)為兒童游戲是為未來(lái)生活做預(yù)備性聯(lián)系，從而提出“生活預(yù)備說(shuō)”

這一游戲理論的代表人物是()O

A.霍爾

B.斯賓塞

C.格羅斯

D.拉察魯斯

正確答案：C

參考解析：1.剩余精力說(shuō)

德國(guó)思想家席勒認(rèn)為，動(dòng)物在生活需要之外還有剩余精力，游戲就是動(dòng)物剩余精

力所進(jìn)行的活動(dòng)，在于從游戲中得到快樂(lè)。英國(guó)思想家斯賓塞認(rèn)為，身體健康的

兒童除了維持正常的生活外，還有剩余精力，剩余精力的發(fā)泄就產(chǎn)生了游戲。

2.松弛說(shuō)

德國(guó)拉察魯斯、裴茄克認(rèn)為，游戲不是發(fā)泄精力，而是在工作疲勞后恢復(fù)精力的

一種方式，兒童在緊張的學(xué)習(xí)后為娛樂(lè)而游戲。

3.生活預(yù)備說(shuō)（預(yù)演說(shuō)）

德國(guó)心理學(xué)家格羅斯認(rèn)為，游戲是本能的動(dòng)作。高等動(dòng)物生活條件復(fù)雜，幼小時(shí)

必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能適合生活的需要，游戲就是為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備的，是本能的

練習(xí)。

4.生長(zhǎng)說(shuō)

美國(guó)阿普利登認(rèn)為，游戲是幼小兒童能力發(fā)展的一種模式，游戲是生長(zhǎng)的結(jié)果，

是機(jī)體練習(xí)技能的一種手段。美國(guó)奇爾摩認(rèn)為游戲是練習(xí)生長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

5.復(fù)演說(shuō)

美國(guó)心理學(xué)家霍爾認(rèn)為游戲是由個(gè)體再現(xiàn)祖先的動(dòng)作和活動(dòng)，游戲讓個(gè)體擺脫原

始的不必需的本能動(dòng)作，為當(dāng)代復(fù)雜的活動(dòng)做準(zhǔn)備。

6.成熟說(shuō)

荷蘭生物學(xué)家、心理學(xué)家博伊千介克認(rèn)為，游戲是兒童操作某些物品以進(jìn)行活動(dòng)，

不是單純的一種機(jī)能，而是幼稚動(dòng)力一般特點(diǎn)的表現(xiàn)。游戲不是本能，而是一般

欲望的表現(xiàn)。

41［單選題］選手李四為實(shí)現(xiàn)在CCTV舉辦的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》上奪得總冠軍的

夢(mèng)想而努力學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位的內(nèi)驅(qū)力

是（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.生理內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.自我提高內(nèi)驅(qū)力

正確答案：D

參考解析：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組

成，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

（1）認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要，屬

于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。滿足認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的獎(jiǎng)勵(lì)由學(xué)習(xí)本身提供。

⑵自我提高內(nèi)驅(qū)力

自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。自

我提高內(nèi)驅(qū)力屬于外部動(dòng)機(jī)。

（3）附屬內(nèi)驅(qū)力

附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)

出來(lái)的把工作或?qū)W習(xí)做好的一種需要。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，即為了獲得知識(shí)；自我提高內(nèi)驅(qū)力指向自身的地

位和威望；附屬內(nèi)驅(qū)力指向長(zhǎng)輩的贊許和同伴的接納。

42［單選題］建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)具有()的特點(diǎn)。

A.主觀性

B.客觀性

C.普通適應(yīng)性

D.永恒性

正確答案：A

參考解析：建構(gòu)主義者在一定程度上質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的

主觀性和動(dòng)態(tài)性。建構(gòu)主義者一般強(qiáng)調(diào)：

(1)知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征。它只是一種解釋、一種假設(shè)，不是最終答案。

(2)知識(shí)并不能精確地概括世界的法則，在具體問(wèn)題中，我們并不是拿來(lái)便用，

一用就靈，而是需要針對(duì)具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造。

(3)盡管我們通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)賦予了知識(shí)一定的外在形式，甚至這些命題還得到了

較普遍的認(rèn)可，但這并不意味著學(xué)生會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理解。因?yàn)檫@些理解

只能由每個(gè)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來(lái)。

行為主義學(xué)習(xí)理論把知識(shí)和意義看成存在于個(gè)體之外的東西，知識(shí)和意義完全由

客觀事物本身決定。

43［單選題］齊齊是某幼兒園中二班的小朋友，每天回家后，特別是當(dāng)全家人在

一起吃飯時(shí)，齊齊總是在一旁拿起媽媽的化妝品開(kāi)始化妝。媽媽問(wèn)齊齊：“寶寶，

為什么我們一吃飯你就化妝呀?跟誰(shuí)學(xué)的？”齊齊回答道：“媽媽，我跟老師學(xué)的，

因?yàn)槊刻煸缟衔覀兂栽顼埖臅r(shí)候，我們班的老師就會(huì)開(kāi)始化妝。”齊齊老師的行

為()。

A.正確，老師應(yīng)時(shí)刻注意自己的儀表妝容

B.正確，老師化妝并無(wú)耽誤到幼兒學(xué)習(xí)

C.錯(cuò)誤，老師的不良示范會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響

D.錯(cuò)誤，老師應(yīng)用語(yǔ)言告誡幼兒不要學(xué)化妝

正確答案：C

參考解析：教師勞動(dòng)具有示范性，因此要為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移

默化的積極影響。

44［單選題］學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音后再學(xué)英語(yǔ)字母,經(jīng)常把英語(yǔ)字母讀成漢語(yǔ)拼

音。這種遷移屬于()。

A.順向遷移和正遷移

B.逆向遷移和負(fù)遷移

C.順向遷移和負(fù)遷移

D.逆向遷移和正遷移

正確答案：C

參考解析：1.根據(jù)遷移的性質(zhì)進(jìn)行劃分，遷移分為正遷移和負(fù)遷移

(1)正遷移

正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響。

⑵負(fù)遷移

負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。

2.根據(jù)遷移的時(shí)間順序進(jìn)行劃分，遷移分為順向遷移和逆向遷移

(1)順向遷移

順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。通常所說(shuō)的“舉一反三”就是順

向遷移的例子。

⑵逆向遷移

逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。如學(xué)習(xí)了微生物后對(duì)先前學(xué)習(xí)的

動(dòng)物、植物的概念會(huì)產(chǎn)生影響等。

順向遷移有助于新知識(shí)的理解和掌握，逆向遷移有助于已有知識(shí)的鞏固和完善。

45［單選題］《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出了學(xué)

前教育發(fā)展的政府職責(zé)。下列關(guān)于政府職責(zé)的說(shuō)法，不正確的是()。

A.制定審核幼兒園章程

B.建立幼兒園準(zhǔn)入制度

C.制定學(xué)前教育的辦園標(biāo)準(zhǔn)

D.完善幼兒園收費(fèi)管理辦法

正確答案：A

參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出

了學(xué)前教育發(fā)展的政府職責(zé)，即“加強(qiáng)學(xué)前教育管理，規(guī)范辦園行為。制定學(xué)前

教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園準(zhǔn)入制度。完善幼兒園收費(fèi)管理辦法”。幼兒園章程

指幼兒園為保證依法辦學(xué)，就辦學(xué)宗旨、目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)部管理體制以及財(cái)務(wù)管理

等重大的基本問(wèn)題做出的自律性規(guī)定，由幼兒園自主確定。

46［單選題］在科學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)以下()等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

A.推理、比較、操作、實(shí)驗(yàn)

B.觀察、想象、操作、實(shí)驗(yàn)

C.觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)

D.觀察、比較、討論、實(shí)驗(yàn)

正確答案：C

參考解析：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)

幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、

實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并

運(yùn)用新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力”。

47［單選題］下列屬于幼兒園語(yǔ)言目標(biāo)的是()o

A.能認(rèn)讀拼音字母

B.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事

C.能拼讀一定量的漢字

D.能正確認(rèn)讀常用漢字

正確答案：B

參考解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：

(1)樂(lè)意與人交談，講話禮貌。

⑵注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)。

⑶能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。

⑷喜歡聽(tīng)故事，看圖書。

(5)能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

48［單選題］幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不

少于()，季節(jié)交替時(shí)

要堅(jiān)持。

A.15分鐘

B.0.5小時(shí)

C.1小時(shí)

D.1.5小時(shí)

正確答案：C

參考解析：《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2

小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。

49［單選題］兒童具有好奇心強(qiáng)、好模仿的特點(diǎn)。這就要求幼兒園教師的工作具

有()。

A.細(xì)致性

B.創(chuàng)造性

C.規(guī)范性

D.感染性和示范性

正確答案：D

參考解析：1.勞動(dòng)對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

幼兒園教師的勞動(dòng)對(duì)象是3~6歲的學(xué)前兒童。他們是主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的主

體，有著自己的需要、興趣和主觀能動(dòng)性，能夠通過(guò)自身的內(nèi)部作用對(duì)外界刺激

進(jìn)行選擇，并內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)一，學(xué)前兒童的身心處于快速發(fā)

展時(shí)期，其身體器官發(fā)育尚未成熟，喜歡具體形象的事物，辨別是非的能力較差，

對(duì)外界事物充滿好奇。

2.勞動(dòng)內(nèi)容的細(xì)致性和全面性

學(xué)前教育的主要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面、和諧地發(fā)展，這就決定了幼兒園

教師勞動(dòng)的全面性和細(xì)致性。一方面，幼兒園教師要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行德、智、體、

美、勞等方面的教育，促使其全面、和諧地發(fā)展。另一方面，從早晨入園時(shí)的晨

檢到下午離園時(shí)的叮囑，學(xué)前兒童在幼兒園一日生活的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)幼兒園

教師的關(guān)心、照顧和引導(dǎo)。

3.勞動(dòng)手段的主體性和示范性

在教育教學(xué)過(guò)程中，兒童是“學(xué)”的主體，而教師是“教”的主體。兒童知識(shí)的

習(xí)得、能力的培養(yǎng)、品德的塑造、行為習(xí)慣的養(yǎng)成很大一部分是通過(guò)對(duì)幼兒園教

師的直接模仿而獲得的。因此，幼兒園教師的勞動(dòng)手段帶有很強(qiáng)的主體性。

學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的模仿性和向師性以及他們認(rèn)知過(guò)程和心理過(guò)程的特點(diǎn)，決定了幼

兒園教師勞動(dòng)極具示范性。因此，幼兒園教師必須充分意識(shí)到身教重于言教的意

義，做到身體力行，以身作則，在思想情感、言論行動(dòng)或立場(chǎng)觀點(diǎn)等方面為學(xué)前

兒童做好榜樣。

4.勞動(dòng)過(guò)程的靈活性和創(chuàng)造性

首先，每一個(gè)學(xué)前兒童都具有不同的家庭背景、不同的教養(yǎng)經(jīng)歷、不同的興趣、

愛(ài)好和發(fā)展水平。其次，幼兒園教師的勞動(dòng)對(duì)象是人，是一個(gè)有思想、有個(gè)性、

有感情的人，同時(shí)還是一個(gè)不斷變化發(fā)展著的人。勞動(dòng)對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性決

定了幼兒園教師不可能有固定不變的方法和模式直接套用。教師需要針對(duì)每個(gè)學(xué)

前兒童和每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)條件，靈活運(yùn)用新方法,

創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境以激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)他們?cè)?/p>

原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展。

5.勞動(dòng)周期的長(zhǎng)期性和滯后性

一方面.，幼兒園教師的勞動(dòng)是培養(yǎng)人的勞動(dòng)，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的過(guò)程才能獲得勞動(dòng)成

果。兒童成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才，需要十幾年甚至幾十年的周期。就個(gè)體來(lái)看，

每一個(gè)兒童德、智、體、美的發(fā)展也是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。幼兒園教師要

付出長(zhǎng)期的、大量的勞動(dòng)，才可能取得一定效果。幼兒園教師對(duì)兒童的教育不會(huì)

隨著他們離開(kāi)幼兒園就消失了，有些影響往往會(huì)使其受益一生，如良好的品行、

學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。另一方面，在成長(zhǎng)過(guò)程中存在著許多不確定因素，阻礙學(xué)

前兒童持續(xù)的、穩(wěn)定的發(fā)展。因此，幼兒園教師在學(xué)前兒童身上付出的勞動(dòng)所產(chǎn)

生的效果，很難立馬顯現(xiàn)出來(lái)。

50［單選題］骨折現(xiàn)場(chǎng)急救原則是避免受傷肢體再活動(dòng)，使骨折不再加重。因此

應(yīng)先對(duì)骨折部位（）。

A.藥敷

B.固定

C.還納

D.包扎

正確答案：B

參考解析：骨折的急救原則是限制傷肢再活動(dòng)，避免斷骨再刺傷周圍組織，減

輕疼痛。這種處理叫“固定”。

51［簡(jiǎn)答題］

簡(jiǎn)述幼兒掌握語(yǔ)法的發(fā)展趨勢(shì)。

參考解析：（1）從不完整句到完整句。最初，幼兒的句子結(jié)構(gòu)是不完整的，多

是單詞句和電報(bào)式句子。2歲以后，逐漸出現(xiàn)比較完整的句子。到6歲左右，98%

以上的幼兒可以使用完整句。

（2）從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句。2歲左右的孩子所說(shuō)出的句子中，簡(jiǎn)單句占絕大多數(shù)。到

幼兒中期，簡(jiǎn)單句仍占多數(shù)。但是隨著年齡的增加，簡(jiǎn)單句所占比例在逐漸減少，

復(fù)合句逐漸發(fā)展。4歲以后，出現(xiàn)了各種從屬?gòu)?fù)合句，能運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪B接詞構(gòu)成

復(fù)合句以反映各種關(guān)系。