信息技術(shù) 2.0 個(gè)人分享

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最學(xué)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周?chē)纳睿鰪?qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高長(zhǎng)城、古老的埃及金字塔、比薩斜塔，縱橫交錯(cuò)的立交橋、精巧的容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能直觀化，引起學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)他們的直觀印象；以多種媒體認(rèn)識(shí)程度，并通過(guò)揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能以"動(dòng)"的形式模擬思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。變靜為動(dòng)，可以加強(qiáng)對(duì)概念的理解，為學(xué)生由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維架起橋梁；變靜為動(dòng)，可以多理教學(xué)；變靜為動(dòng)，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，突破知識(shí)的重難點(diǎn)，提高認(rèn)知水平；變靜為動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將一些圖形學(xué)。現(xiàn)在有不少教師用幾何的一些圖形動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生，些很復(fù)雜的點(diǎn)線(xiàn)關(guān)系從不同角度表現(xiàn)得淋漓盡致，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)讓學(xué)生直觀地理解，學(xué)生總感到很模糊，問(wèn)題得不到很好地解決，地把軌跡表示出來(lái)，學(xué)生很容易觀察到面動(dòng)成體的效果。腦中有了動(dòng)提出如果是個(gè)半圓面繞著直徑旋轉(zhuǎn)后會(huì)成為什么體的話(huà)，學(xué)生就會(huì)個(gè)球體，那么直角三角形……還有什么會(huì)難道他們呢?只要給他們創(chuàng)造一個(gè)空間，那么他們一定會(huì)給你展示出一個(gè)豐富的世界。這樣通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使教學(xué)情境變得生動(dòng)活潑，從而引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的注意數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力的學(xué)科生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中通過(guò)積極的思維不斷了學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱(chēng)圖形(例如圖形在對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)、兩圖形交叉或是對(duì)稱(chēng)點(diǎn)在軸上等，時(shí)而隱去或顯示一些線(xiàn)段及延長(zhǎng)線(xiàn)。)