立足核心素養(yǎng)促進全面發(fā)展

立足核心素養(yǎng)促進全面發(fā)展一淺析高中

政治課程核心素養(yǎng)教學(xué)實踐實踐展開論述，以供參考關(guān)鍵詞：高中政治；核心素養(yǎng)；教學(xué)實踐基于實際的角度做出分析，在高中時期政治授課課堂之中，作為教師務(wù)必要將新課改作為導(dǎo)向，繼而對自身教學(xué)模式實行優(yōu)化，為高中生制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以便于對其核心素養(yǎng)做出有效地培育。此外，在進行高中政治教學(xué)時，也要將現(xiàn)有的教學(xué)形式做出不斷創(chuàng)新，促使同學(xué)們可以從多個角度對政治知識進行全方面探索，通過多樣化的教學(xué)形式推動高中生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。由此可見，對高中政治課程核心素養(yǎng)教學(xué)策略做出探究很有必要。一、舉行辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生思維在高中政治授課活動中，教師如想要實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)，則可以采取辯論式的教學(xué)活動，以此來讓高中生對課本進行更加深入地探索，并且采取恰當?shù)姆绞竭M行分析推理，這也能夠?qū)W(xué)生們的思維進行鍛煉，讓他們可以更加全面而有效地看待各種事件⑴此外，也有益于增強高中生的知識應(yīng)用能力，讓他們的辯證思維得到有效提升。所以教師需要依據(jù)高中生的認知特點，恰到好處地設(shè)計教育教學(xué)活動內(nèi)容，提升辯論活動的效果，這樣才可以推動高中生的核心素養(yǎng)得到提升。例如，教授高中政治（人教版）“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這部分內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容，明確辯論活動開展的主題，讓高中生圍繞“是否應(yīng)當繼承發(fā)展中華傳統(tǒng)文化”這個主題實行辯論。接下來讓同學(xué)們分為兩組，自由選擇自身的論點，保障教學(xué)辯論活動的有效開展，同時教師也需要對學(xué)生進行指引，讓他們意識到開展辯論活動的主要目的。在具體的操作中，上課伊始教師可以說道：“同學(xué)們，大家認為中華民族的傳統(tǒng)文化是否需要繼承與弘揚呢？理由是什么呢？請大家圍繞主題進行辯論，自主查閱收集相關(guān)資料，作為自己的重要論據(jù)?！边@樣就可以引領(lǐng)學(xué)生參與到辯論活動中，讓他們進行思考與探究，并結(jié)合生活實際進行探討分析，有利于讓學(xué)生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行更多地了解與認識，同時也能夠在參與辯論活動的過程中，不斷提高傳承保護優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想意識，讓高中生對該部分的思想政治教育內(nèi)容進行深入的學(xué)習，構(gòu)建相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系，同時也能夠逐步建立起正確的文化思想價值觀念，從而對高中生的核心素養(yǎng)進行有效培育。二、 引入實際案例，豐富課堂內(nèi)容針對高中政治課程教學(xué)而言，在核心素養(yǎng)背景下，教師也可以選擇引入實際案例的方式來展開授課，不僅可以豐富課堂的內(nèi)容，同時也能夠立足于學(xué)生的實際生活讓其展開學(xué)習。詳細來說，從高中政治學(xué)科的角度出發(fā)，其本身就與高中生的學(xué)習、生活有著密切的聯(lián)系，而有些教師受到應(yīng)試觀念的制約，過于重視學(xué)生的記憶和背誦，忽略了課程內(nèi)容與生活之間的緊密關(guān)聯(lián)，這樣就會降低高中生在政治課程學(xué)習期間的自主能動性⑵。為此，在素質(zhì)教育以及政治核心素養(yǎng)的指引下，高中政治教師不能僅局限于讓同學(xué)們記憶相關(guān)政治知識點，還應(yīng)當從他們的生活出發(fā)，通過實際案例來完成授課。例如，教授高中政治（人教版）“生活與消費”相關(guān)內(nèi)容期間，教師在進行政治教學(xué)時，可以引入近十年的物價漲幅情況作為案例，通過將學(xué)生常見的生活必需品價格變化做成漲幅情況變化折線圖進行教學(xué)，這樣既能夠讓他們有代入感，又能夠令他們深刻認識到中國近年來的社會經(jīng)濟變化。再比如，教授高中政治（人教版）“民主選舉”相關(guān)內(nèi)容期間，教師可以引入選取政治課代表等民主選舉活動的案例，這樣既能夠令學(xué)生有參與感，從自己的實際生活出發(fā)感受民主選舉的魅力，又能夠使他們了解相關(guān)的政治知識點，實現(xiàn)了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。三、 創(chuàng)建學(xué)習情景，點燃學(xué)生興致最近這些年，情景教學(xué)法已經(jīng)普遍地被運用在了教育活動之中，并且也展現(xiàn)出了十分全面的效用，所以高中政治教師也可以通過創(chuàng)建學(xué)習情景的方式，來點燃學(xué)生們對于政治課程的興致，這樣就更易于培育他們的核心素養(yǎng)。在實際的教學(xué)中，教師需要全面優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)建良好情景，使高中生在情景中深入理解知識，從而形成深刻的記憶⑶。例如，教授高中政治（人教版）“我國的個人收入分配”相關(guān)內(nèi)容期間，為了讓學(xué)生對此部分的知識形成深刻的印象，教師可以通過電教設(shè)施為學(xué)生播放一些關(guān)于收入與分配的短片，這樣就能夠創(chuàng)建出相應(yīng)的情景，在短片中體現(xiàn)了某公司的收入分配情況：公司的總經(jīng)理獲得的收益最多并且買了豪宅和車，而副總的生活也非常富足，只有職工的收入比較少甚至不夠溫飽。在高中生做出觀看之后，教師還需要向他們提出問題：“同學(xué)們，根據(jù)觀察你們認為該公司的收入分配存在哪些問題？”啟發(fā)學(xué)生進一步思考，由此順利導(dǎo)入新課，讓高中生可以深入了解收入分配公平的含義，繼而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。在授課結(jié)束后，教師還需要讓學(xué)生們對家中近年來的收入進行調(diào)查，了解國家的相關(guān)政策，以及這些政策對家庭產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)他們對社會及生活加強關(guān)注，在生活中運用所學(xué)知識，這同樣可以提升其核心素養(yǎng)。結(jié)束語：總而言之，對于高中時期的政治教育而言，教師通過培育高中生的核心素養(yǎng)，能夠讓他們更好地通過政治課程的學(xué)習提升自身綜合素質(zhì)，促使其自身可以擁有法治意識。所以，高中政治教師需要革新授課模式，使學(xué)生能夠更切實地體驗和參與進政治課堂之中，結(jié)合教育主題來推動高中生的核心素養(yǎng)得到提升，從而逐步優(yōu)化個人思想品格并樹立積極的價值觀。因此，上文從三個方面的教學(xué)策略開展了進一步的探索，期望帶來參考。參考文獻：陳素.實施高中政治課程情景化教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020(23):26+30.駱新華.指向