新課標(biāo)理解下的教學(xué)設(shè)計王海軍

新課標(biāo)理解下的教學(xué)設(shè)計姓名：王海軍工作單位：許昌市建安區(qū)一高教材：高二《體育與健康》課本，田徑：50米關(guān)鍵詞：新課標(biāo)以學(xué)定教體驗教學(xué)背景隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國范圍內(nèi)的推廣實施，新課標(biāo)的理念也給我們帶來了新的啟示，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)教師成長，關(guān)注教學(xué)策略和教學(xué)三維目標(biāo)，重視“以學(xué)定教”和“體驗教學(xué)”，倡導(dǎo)合作、探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的實踐、情感體驗，促進(jìn)身心健康全面發(fā)展的的成長需求?！耙詫W(xué)定教”是以學(xué)生的身心健康全面發(fā)展為基礎(chǔ)，確定課堂上明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境的一種教學(xué)設(shè)計。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進(jìn)行改革，體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師“教”的“以學(xué)論教”的評價思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。近些年全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果再次顯示，我國中小學(xué)生身體素質(zhì)，特別是爆發(fā)力、力量、耐力及肺活量等指標(biāo)依然比較低。出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，其中學(xué)生運(yùn)動不足和運(yùn)動中缺少一定的運(yùn)動負(fù)荷，應(yīng)該是最主要、最直接的原因。新課標(biāo)的實施，課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注運(yùn)動負(fù)荷的重要價值，把它作為體驗教學(xué)的重要組成部分，倡導(dǎo)自主探究、實際體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于實踐，敢于創(chuàng)新。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上暢所欲言，大膽嘗試，自由競賽，點(diǎn)評和互評，教師在關(guān)鍵點(diǎn)上做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生展現(xiàn)個性，勇于嘗試，敢于創(chuàng)造。二、案例描述(教學(xué)過程)在高二年級50米跑的教學(xué)實踐課上，一共計劃了八個課時進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，每兩個課時為一個單元，第一個單元主要內(nèi)容是以提問方式通過近些年的重要比賽和明星人物導(dǎo)入課程，同時結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生知道短距離跑鍛煉的價值和意義。第二個單元是短距離基礎(chǔ)技術(shù)概念和本項目相關(guān)身體基礎(chǔ)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，第三個單元是短距離規(guī)范技術(shù)動作學(xué)習(xí)和運(yùn)用，結(jié)合體能練習(xí)，第四個單元是短距離競賽和游戲，總結(jié)分析和點(diǎn)評、互評。我深入了解學(xué)情后改變了過去首先由教師講解、示范動作，再由學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行糾錯，最后再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是通過探究性學(xué)習(xí)先給學(xué)生設(shè)置場景，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中通過課堂提出的問題發(fā)散思維，自己想象和總結(jié)問題的答案，然后展開討論，具體的教學(xué)步驟如下，首先讓學(xué)生回憶近些年見到的體育賽事、運(yùn)動明星、名人軼事等，結(jié)合短距離賽事，自己想象和總結(jié)他她們的技術(shù)動作，并通過自己的方式演繹出來，然后教師分析點(diǎn)評，學(xué)生自己總結(jié)、大家討論。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，發(fā)言踴躍，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能歸納短距離跑的基本動作要領(lǐng)，并通過教師的指導(dǎo)能與已有其它學(xué)科知識和生活實踐進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的教學(xué)效果。(教學(xué)片段)1.第一節(jié)體驗教學(xué)，準(zhǔn)備活動做完以后，我沒有安排進(jìn)行技術(shù)示范環(huán)節(jié)，而是把學(xué)生帶到起跑線前，先席地圍圓而坐，構(gòu)建一個聊天的氛圍，我提了幾個問題：現(xiàn)在世界上跑得最快的人是誰？目前我們國內(nèi)跑得最快的人是誰？你想不想跑得更快一點(diǎn)？你覺得怎么樣做動作可以更快一點(diǎn)？回顧近期的奧運(yùn)會、世錦賽、黃金聯(lián)賽等重要賽事，談下你的所見所聞，但是要總結(jié)一個問題，以你的理解，他她為什么會那么快？大家各抒己見：有人說腿長步子大有人說腿有力量頻率快有人說上下肢協(xié)調(diào)節(jié)奏好有人說起跑快動作連貫重心低兩組同學(xué)意見產(chǎn)生分歧時，有人喊，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們不約而同的一致決定，讓他們兩個組選代表比試一下2.課堂體驗競賽環(huán)節(jié)，我設(shè)定規(guī)定要求和自選要求，只設(shè)定基本要求，人數(shù)可自由組合4—6人，自行編排竟賽對手課的進(jìn)行過程中，先進(jìn)行直道跑的比賽，后進(jìn)行彎道跑的比賽，這時一位學(xué)生對我說：“老師，我感覺彎道跑要比直道跑快得多”這時很多學(xué)生都笑了起來。這時我循聲而去看到是我們班一位個子不是很高的學(xué)生?！盀槭裁催@么認(rèn)為呢”我問他，他說：“剛才直道跑時我跑了倒數(shù)第一，彎道跑我跑了第二”我忽然想起來了，剛才彎道跑的時候這位同學(xué)的動作很好跑到很有節(jié)奏，彎道跑技術(shù)很好，“那請你和同學(xué)們在彎道上跑再跑一次100米，老師給你用秒表計時間”這時其他同學(xué)響起了加油的聲音，這給那位同學(xué)很的鼓勵，他跑的很賣力，我給他計時間“14秒多”“這么慢啊”這位同學(xué)很失望，“我直道跑13秒多呢”。我抓緊時間問學(xué)生“為什么他會覺得彎道跑快呢”學(xué)生們?nèi)齼蓛傻木墼谝黄鹩懻?，片刻后有的學(xué)生說“那是因為他在彎道跑的時候跑的比別人快，所以他覺得彎道跑的快?！薄耙驗樗砀甙軓澋篮线m”。我抓住時機(jī)說：“是的這位同學(xué)彎道跑的快，但那是相對的快，如果計時間還是直道跑快，那同學(xué)們再思考一個問題，他為什么彎道比直道跑的好呢?”請這位學(xué)生再做一次彎道跑的示范動作。生1：他彎道跑時，身體要向內(nèi)傾斜。生2：擺臂的方法不同，他外側(cè)臂擺臂幅度要比內(nèi)側(cè)臂大，腳著地位置與直道跑也有不同。師：很好，通過同學(xué)們認(rèn)真的練習(xí)仔細(xì)觀察，剛才兩位同學(xué)已經(jīng)基本歸納出彎道跑與直道跑動作的區(qū)別，下面老師把彎道跑的動作要領(lǐng)詳細(xì)的講一遍，在彎道跑時，整個身體應(yīng)內(nèi)向傾斜，擺動腿前擺時，左膝稍向外展，右膝稍向內(nèi)扣，并加大右腿前擺幅度。左腳以前腳掌外側(cè)著地，右腳以前腳掌內(nèi)側(cè)著地，左臂擺動幅度稍小，靠近體側(cè)擺動，右臂擺動幅度和力量稍大，且前擺時稍向左前方，后擺時肘關(guān)節(jié)稍向外。下面同學(xué)們根據(jù)老師剛才講的動作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時注意體會動作，請同學(xué)們向這位學(xué)生學(xué)習(xí)。這時這位學(xué)生臉上流露出洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去了羨慕的目光。學(xué)生們按照教師要求進(jìn)行練習(xí)這時那位同學(xué)又舉手提問“老師，我跑第一道，和跑第六道感覺不一樣，第一道跑著很費(fèi)勁?！边@時我通過引導(dǎo)同學(xué)們回憶物理課上所學(xué)知識“關(guān)于圓周運(yùn)動中離心力的問題”，‘物體做圓周運(yùn)動時所受離心力的大小與物體運(yùn)動速度成正比、與圓周的半徑成反比，在進(jìn)行彎道跑時，我們改變跑的動作就是要克服離心力，離心力越大動作改變越明顯。學(xué)生們按照教師的要求積極的進(jìn)行練習(xí)，課堂氣氛十分熱烈。三、點(diǎn)評與反思作為一名專業(yè)而稱職的體育教師，應(yīng)善于洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確、恰當(dāng)、及時地處理課堂上一些突發(fā)現(xiàn)象，是一種技能，不要輕易打擊學(xué)生的積極性應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機(jī)智的對事件進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)，否則將會影響學(xué)生探究問題的熱情，從而打擊學(xué)生這方面的積極性，給以后的教學(xué)帶來影響。探究性學(xué)習(xí)要根據(jù)實際情況來制定教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生其它學(xué)科的知識如：物理基本知識——圓周運(yùn)動，通過教學(xué)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果。探究性學(xué)習(xí)改變了我們的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，但不能一概而論要根據(jù)教材和學(xué)生實際來確定，這樣才能取得好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：立德樹人培養(yǎng)什么樣的人運(yùn)動負(fù)荷以學(xué)定教合作、探究與創(chuàng)新根據(jù)這節(jié)課的嘗試，在教學(xué)方案的設(shè)計上，老師要充分考慮學(xué)生的參與與效率問題，學(xué)生對自己參與的課自然感興趣，有興趣，學(xué)生的積極性也自然高潮，課堂上學(xué)生很開心很帶勁，在體質(zhì)增強(qiáng)的同時，身心也得到了愉悅。這是一節(jié)完整的體育課，從開始到結(jié)束，學(xué)生始終在所創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行活動，讓學(xué)生在歡歌笑語中，不知不覺完成教學(xué)任務(wù)，整節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，一個一個實踐，即動腦又活動肢體，并能根據(jù)各人的能力不同，逐步達(dá)到目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得有成功感，關(guān)鍵在于這節(jié)課生活化、人文化與綜合化，根據(jù)自己能力逐步實現(xiàn)，體現(xiàn)教育的人文化。從20世紀(jì)后期，我國中小體育教學(xué)形成“增強(qiáng)體質(zhì)”的指導(dǎo)思想，到21世紀(jì)初，體育教學(xué)走近“關(guān)注學(xué)生健康”，這是一個質(zhì)的飛躍，也是真正意義上的“以學(xué)生為本”的教育思想的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的教師注重于運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的運(yùn)動習(xí)慣，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，體育教學(xué)更著重于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和才教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑積極主動地得到發(fā)展教育。本人在教學(xué)的過程中，不斷改革和探討，采用自主學(xué)練的教學(xué)模式，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)“交給”學(xué)生，把課堂“還給”學(xué)生。讓學(xué)生創(chuàng)造自由展示課堂的時空，變課堂為學(xué)堂與講堂相結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，以激活學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命力，從而增進(jìn)學(xué)生健康，