《三顧茅廬》教案設(shè)計

《三顧茅廬》教案設(shè)計在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《三顧茅廬》教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！度櫭]》教案設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)準(zhǔn)備：課前查找有關(guān)《三顧茅廬》的資料；預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。教學(xué)過程：一、談話引題。1、師：同學(xué)們，古代曾經(jīng)有過一個時代叫做三國，那可是一個戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代。正是國為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學(xué)作品，那就是——《三國演義》，作者——羅貫中。《三國演義》是四大名著之一，你知道另外三部嗎？2、連一連：《三顧茅廬》羅貫中《紅樓夢》施耐庵《西游記》曹雪芹《水滸》吳承恩3、師：今天這節(jié)課，我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就節(jié)選自《三國演義》，他就是——《三顧茅廬》。（師板書課題，故意將“茅”少寫一筆“撇”，以加深學(xué)生對“茅”的正確印象。）4、學(xué)生交流自己找到的資料，弄清時代背景。二、檢查預(yù)習(xí)情況。1、檢查生字預(yù)習(xí)情況：完成練習(xí)：（一）比一比，組詞。怏（）慚（）快（）漸（）（二）選擇正確的讀音讀一讀。臥龍岡（ganggang）(manman)埋怨只得(dedei)(shushu)數(shù)九寒天草舍(sheshe)(yangyng)怏怏2、檢查讀課文情況：采用同桌互讀互聽的方式進(jìn)行。三、默讀課文：1、理解“三顧茅廬”的意思，可用課文里的話解釋。2、自己試著給課文分段。四、交流，反饋。1、“三顧茅廬”的意思：劉備三次到諸葛亮的草屋拜訪他，懇請諸葛亮出山幫助自己完成祖國統(tǒng)一的大業(yè)。（隨機教學(xué)“復(fù)姓——諸葛”）2、分段：按劉備三顧茅廬的順序分即可。五、了解課文大意。1、再次默讀課文，邊讀邊想課文里一共有幾個人物？他們分別有什么特點？你從哪里看出來？2、交流：劉備：對諸葛亮誠心誠意，尊敬諸葛亮，求賢若渴，禮賢下士……張飛：做事沖動，魯莽，心疼哥哥……[諸葛亮：有才華，……關(guān)羽：話不多，……六、教師，布置作業(yè)。板書：20三顧茅廬劉備（誠心誠意）懇請諸葛亮張飛做事沖動《三顧茅廬》教案設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、初步了解課文的內(nèi)容，感受劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)重、難點理解所學(xué)詞語的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程第一課時—、揭示課題1、同學(xué)們，你知道《三國演義》中的哪些人物呢?你知道他們身上的哪些故事呢?(學(xué)生簡單介紹自己知道的人名和故事。)2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時期的故事《三顧茅廬》。(板書課題)學(xué)生齊讀課題二、自讀課文1、出示自讀要求。(1)借助拼音讀準(zhǔn)田字格中的生字，讀順課文。(2)自學(xué)生字，懂得它們的書寫方法。(3)聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。(4)在不懂的地方做上記號。2、按要求自讀課文。教師巡視，及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。3、檢查自讀情況。(1)指名分段讀課文。教師相機指導(dǎo)生字的讀音。(2)檢查字形掌握情況。茅：與“矛”比較。統(tǒng)：與“流”比較。宜：與“宣”比較。(3)交流詞語的意思，三顧茅廬蜿蜒起伏青翠欲滴秀麗宜人群雄紛爭茅塞頓開(4)指名說說自己沒讀懂的地方。三、再讀課文，初步了解內(nèi)容1、放錄音范讀全文。2、指名說說這篇課文主要講了一個什么故事。3、劉備三顧茅廬，邀請諸葛亮出山輔助他實現(xiàn)統(tǒng)一中原的大業(yè)，諸葛亮真有這樣的雄才大略嗎?從哪里可以看出來?(讀第四自然段，加以體會，理解“茅塞頓開”)4、劉備在請諸葛亮出山后，高興地說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”這句話是什么意思?(求賢若渴、禮賢下士、尊重人才等)5、討論：從這個故事中，你體會到了劉備什么樣的品質(zhì)?四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。2、用鋼筆描紅。(文后練習(xí)2)第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入劉備三顧茅廬，請得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。諸葛亮在二十一年后回憶起這件往事，還感激萬分，寫下了這樣幾句話1、出示《出師表》節(jié)選。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。聽教師朗讀，體會其中的意思。(能聽懂多少是多少，不要過高地要求)2、這段似懂非懂的文字中，哪些是寫三顧茅廬這件事的?根據(jù)自己的理解說一說二、細(xì)讀課文1、諸葛亮對劉備的三顧茅廬可以說是記憶猶新、歷歷在目的，甚至是刻骨銘心的。這是為什么呢?2、討論：從文中哪些地方可以看出劉備是誠心誠意地邀請諸葛亮出山呢?自由讀第一自然段，用其中的句子或詞語來回答。(誠心誠意)默讀課文二、三自然段，畫出表現(xiàn)劉備“誠心誠意”的詞語和句子。3、組織交流：(1)劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才……”同桌分角色朗讀張飛和劉備的對話，交流自己的體會。(2)離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。(3)劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。感情朗讀這一句話，交流自己的體會。(4)等了半晌功夫……又等了一個時辰……(與“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面?！边M(jìn)行對比)交流從這些表示時間的詞語中體會到了什么?(思考：從這里你體會到了什么?)4、小結(jié)：劉備為了請諸葛亮出山，他怒斥張飛、三顧茅廬。還有半里路就早早下馬步行，在房門外恭候多時，快步走進(jìn)草堂和諸葛亮見面……看來，劉備渴望得到諸葛亮這個賢才已經(jīng)到了如饑似渴的地步。這就叫“求賢若渴”。5、齊讀第五自然段三、小練筆：正因為劉備求賢若渴，所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。這封信，一般讀《三顧茅廬》的人都忽略了。其實這封信也深深地打動了諸葛亮的心。因為信中，劉備將自己的一番誠意、仰慕之情抒發(fā)的淋漓盡致。現(xiàn)在，請大家發(fā)揮想象，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮?！度櫭]》教案設(shè)計3設(shè)計理念：“以人為本”的閱讀教學(xué)課堂，就應(yīng)堅持“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”的現(xiàn)代教學(xué)理念。立體的課堂結(jié)構(gòu)，就為“學(xué)生展開個性化的閱讀活動”創(chuàng)造了有效的時空，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1、感受劉備的省心誠意和諸葛亮的妙計試探。2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”，簡述課文的`主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。二、導(dǎo)讀1、一讀——大聲朗讀。導(dǎo)讀題：劉備那一點吸引了孔明？打動了孔明的心？學(xué)生大聲的自由朗讀課文，加深對課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文，既給學(xué)生一個示范，又體現(xiàn)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，體現(xiàn)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場所。2、學(xué)生朗讀課文后，課件出示下列關(guān)聯(lián)詞：“……之所以……是因為……、……正因為……所以才……、……如果不是……就不會……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然，也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。3、對學(xué)生的各種表述，教師不作點評，待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后，再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進(jìn)行處理。4、雖然大家的說法各不相同，但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音，看誰能夠用一個詞概括。（誠心誠意）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場收集信息和處理信息的能力，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。5、深入學(xué)習(xí)課文——默讀。（1）諸葛亮作為當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。（2）學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂，同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題：劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的？諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的？教師設(shè)計的這兩個問題，很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、多維的，只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，才能立體的認(rèn)識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。6、小組交流。經(jīng)過剛才充分的默讀思考，每個學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的交流欲望，此時的小組交流，要給學(xué)生充分的交流時間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但要提醒學(xué)生注意一下幾點：（1）發(fā)表自己的意見時，不要圍繞某個小問題爭論不休；（2）注意聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息。這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展，也是由個體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí)，個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí)，可以達(dá)到求同的目的，但是，小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個體發(fā)展。7、全班交流。經(jīng)過獨立思考和小組交流后，這里的全班交流，不能停留在前面兩個層次上，否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流，點撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為：（1）引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語，并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜恚龅秸f要到點；（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句，有感情的朗讀好，做到讀要到味。8、引導(dǎo)學(xué)生整理板書。集體的智慧匯聚在一起，加以整理，自然形成立體的認(rèn)識結(jié)果。劉備的誠心：（1）輕叩柴門——真心；（2）巧妙利用天氣——用心；（3）不達(dá)目的不罷休——恒心；（4）斥責(zé)張飛——齊心；（5）下拜謁見——尊心。諸葛亮的妙計：（1）利用書童作耳目——觀察；（2）故意回避——試探；（3）聊天——面試。劉備懂得“千軍易得一將難求”，以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心，諸葛亮也以自己的妙計考察了劉備的誠心。9、學(xué)了三顧茅廬，將來你作了老總，去招聘人才，或者你是當(dāng)今大限，對你會有何幫助？跳出語文，聯(lián)系學(xué)生生活，活學(xué)活用。真正實踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。三、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。加深學(xué)生對課文的理解，給學(xué)生以文學(xué)的熏陶，知道一種新的讀后感的寫作形式?！度櫭]》教案設(shè)計4教材分析:《三顧茅廬》是第十一冊最后一組教材的第二篇重點講讀課文。本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實本單元重點訓(xùn)練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。第一課時一、教學(xué)目標(biāo)：1、揭題解題，介紹課文的時代背景。2、初讀課文，以初步感知課文，了解課文大意。3、理清文章脈絡(luò)，知道劉備是三次拜訪諸葛亮。4、學(xué)習(xí)劉備第一次拜訪諸葛亮。二、教學(xué)過程：(一)揭題解題。1、解釋顧、茅廬的意思。2、簡介課文時代背景。(二)初讀課文，了解大意。1、要求：(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。(2)課文主要寫了一件什么事?(3)談?wù)勀銓涞某醪接∠蟆?小黑板出示)2、交流。(三)理清文章脈絡(luò)?？梢詥枺耗阕x懂了什么?學(xué)生可能說，我讀懂了劉備是三次拜訪諸葛亮，再問：還有哪些同學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一點?誰來告訴大家哪三次?以自然而然地理清文章脈絡(luò)。(四)學(xué)習(xí)一顧。1、指名讀第一段，其余同學(xué)劃出劉備言行的句子。2、交流。3、選擇自己喜歡的朗讀方式，再讀讀第一段。4、談?wù)勀銓σ活欀袆涞挠∠蟆?五)布置作業(yè)：完成作業(yè)本1、2、3題。第二課時一、教學(xué)理念：1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，探索自主探究的開放的課堂模式。2、以語言材料為載體，以課文為例子，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。二、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)深入了解課文內(nèi)容，分清文章的詳略，讀懂重點句子。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力，能以人物的言談舉止為突破口，研究劉備等人物形象，體會劉備的誠心誠意。3、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。[4、發(fā)展性目標(biāo)學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅持不懈)。三、教學(xué)重點：抓住人物的言行，體會人物的特點。四、教學(xué)難點：理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。五、教學(xué)過程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，披文入情。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮。2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備，還涉及到他的弟弟張飛，那么，我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學(xué)生說，通過閱讀，抓住人物言行、神態(tài)等來理解。(二)自主選擇，合作探究。1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，尋找自己的合作伙伴，研究自己感興趣的人物，深入學(xué)習(xí)課文，完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)一顧二顧三顧怎樣一個人劉備(言、行、神態(tài))問又問失望而回張飛(言、行、神態(tài))失望而回(1)如果對張飛感興趣，找出描寫張飛的言行的句子填入表格。(2)如果對劉備感興趣，找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師巡回，了解學(xué)情。2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)(1)研究劉備的同學(xué)交流。按學(xué)生交流的情況分別投影，重點落實字詞，這些句子要具體講，認(rèn)真讀，讀出感情。隨機板書：斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子，讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納劉備是個怎樣的人。(2)研究張飛的同學(xué)交流。用同樣的方法投影出示，讀讀議議，可以看出張飛是個怎樣的人?(3)文章主要是寫劉備，但同時也把張飛寫進(jìn)去了，這是否多余?分小小組討論。然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師可以點撥，這是一種反襯的寫法，隨機板書：反襯(4)對比朗讀，愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮，愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。(三)課外延伸，激發(fā)興趣。引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》，尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié)，以更好地理解課文，把握人物的思想感情?！度櫭]》教案設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。2、學(xué)會本課10個字，掌握多音字“塞”，理解由生字組成的詞語。3、能說出比喻句中用比喻的事物與被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式與一處景色。4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)重點：課文第三自然段。教學(xué)難點：1、復(fù)述課文、2、用“來到……只見……”句式寫一處景。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片教學(xué)時間：三課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：1、讀通課文，整體感知。2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，揭示課題。1、談話導(dǎo)入同學(xué)們你知道諸葛亮嗎？他是怎樣一個人？誰能向大家介紹一下？看來大家都知道諸葛亮的雄才大略，他是劉備的得力軍師，那么他怎么會成為劉備的軍師呢？還有一段故事呢！這就是我們今天要學(xué)的課文。2、板書課題：7、三顧茅廬。3、釋題：（1）理解“顧”“茅廬”（2）說說課題的意思。二、自學(xué)課文，小組交流1、出示自學(xué)要求（1）讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語，先小組交流解決不了的，寫到黑板上集體交流。（2）再讀課文，想想課文主要講了什么？2、檢查自學(xué)情況（1）匯報自學(xué)情況。（2）自由讀課文，根據(jù)提示分段內(nèi)容給課文分段。三、寫字指導(dǎo)1、出示生字卡片。2、仔細(xì)觀察，交流記憶方法3、快速默記《三顧茅廬》教案設(shè)計6■第一課時[教學(xué)情況回放]：上個星期，我們一直學(xué)習(xí)的是關(guān)于創(chuàng)造力的一組文章，從今天開始，我們將走進(jìn)古典小說的世界，本單元主要向大家介紹一些歷史人物，講一些故事，如諸葛亮、祁黃羊等，為什么要學(xué)習(xí)這些故事呢？以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以知得失;以史為鏡,可以知興衰。正如古話所說，我們以《三顧茅廬》、《祁黃羊》等故事為鏡子，我們能學(xué)到如何做人，這將是非常有意思的事情。孩子們聽我這么一說，感覺到來了勁頭。接著講三顧茅廬的意思。這不難！講完我問點難度系數(shù)大些的——茅廬就是茅屋，可是這里為什么不用茅屋，而用茅廬呢？孩子們夠聰明，有的說茅廬是山上，有的說茅廬比茅屋好好聽點，還有的說比茅廬聽起來比較高雅，呵呵，還知道高雅一說，夠可以的！在最后，我告訴了孩子們茅廬的意思是簡陋的草屋，這下孩子們恍然大悟了。在孩子們初讀后，請任意選擇一個任務(wù)進(jìn)行，答案還是比較好玩：張飛太粗魯了。劉備很重視人才。劉備很狡猾，他為了統(tǒng)一，他去茅廬請諸葛亮，我想他真的統(tǒng)一后，一定會將諸葛亮殺死，這就是狡猾。（孩子們不同意）關(guān)羽性急。劉備以大欺小……這真是有意思！分段讀時孩子們更有意思。第一小節(jié)讀“諸葛亮”，理解“統(tǒng)一”，有說歸一個人管，有說不要群龍無首一樣，幾個國家要有一個帶頭的，有說占領(lǐng)，這需要糾正，我——劉備正因為有這樣的雄心壯志，才要請諸葛亮出山幫助他統(tǒng)一?；把垺眱勺郑胂笄皟纱问窃趺囱埖?？劉備去前一定要想想怎么講？諸葛先生，我劉備久仰你大名，我想統(tǒng)一，可是正是因為沒有您的智慧，所以至今還沒有統(tǒng)一。諸葛亮先生，我老早就久仰你大名了，今天特來拜訪，是想請你出山助為我統(tǒng)一。諸葛先生，早聞你足智多謀，此次前來，是想請您出山，助我實現(xiàn)統(tǒng)一的大業(yè)。我提醒注意誠心誠意，學(xué)生再說，要將你改成您。第二小節(jié)，張飛嚷著的那句，我請學(xué)生讀，讀得較好。我介紹嚷在字典上的意思是喊叫，這下學(xué)生再讀的時候就好了許多。姜軍讀時，幾乎要尖叫起來，實在有些恐怖，過了！[后來劉備生氣了，他們就不再無禮了，我問為什么怕？孩子們猜想有意思。其中還講到“怕”是因為他們重兄弟感情。第三小節(jié)，蔣昕讀，自讀，再談感受。抓住兩個“輕輕”、“恭恭敬敬”等詞，通過親身模擬體驗來體會當(dāng)時的情景。還體會山岡周圍的環(huán)境，尤其是山岡如臥龍，學(xué)生體會很有意思。第四小節(jié)，對“三分天下、最后取勝”進(jìn)行補充閱讀。第五小節(jié)。最后，問最愛者是誰，最討厭者是誰？學(xué)生回答好玩。戴天成說：我喜歡劉備，因為他很尊重人才，很懂禮貌?！吧何蚁矚g諸葛亮，因為他足智多謀。生：我喜歡劉備，因為他耐心等待。生：我喜歡諸葛亮，因為他聰明，人有長得帥。師：是的，剛才我讀到了，諸葛亮確實很有風(fēng)度，很優(yōu)雅！黃達(dá)愿：我喜歡童子，因為他有禮貌，因為他對先生說，外面有劉皇叔已經(jīng)等待多時。這還說明他很體貼劉備。王成成：我喜歡關(guān)羽，因為他興子很直率，武藝高強。生：我喜歡張飛，他技壓群雄。師：那你最討厭是誰？生：我討厭張飛，因為他沒有禮貌，很兇！生：我討厭劉備。他把不想出山的諸葛亮求出山。生：我討厭諸葛亮……蔣雨雯：我討厭張飛，他沒有弄清楚，劉備都去請求了兩次，他就反對，還想用粗魯?shù)霓k法來‘求’諸葛亮，這實在是不好，按理說他跟了劉備很多年了，應(yīng)該知道劉備的心思呀。張飛不尊重他大哥心目中最重要的人才。諸葛亮讓劉備干等了好幾天，（其實是好幾個月，甚至是好幾年）黃達(dá)：張飛，我比較討厭他，因為他要將諸葛亮捆起來，很不禮貌。師：甚至可以說是粗魯。生：我喜歡諸葛亮，又有點討厭他，我喜歡他是因為他的足智多謀，我討厭他是因為劉備來了，他竟然有本事還在哪里睡，打扮還要那么多時間。師：同學(xué)們，你們發(fā)表了這么多意見，我為你們自豪，說明你們讀書愛思考了，這很好，但是一個人，最好還是將整本書都讀一讀，這樣起來至少會更全面一些，更深刻一些，更正確一些。我向大家推薦羅貫中的《三國演義》，請同學(xué)們好好讀讀，然后在來你關(guān)注的人物。下課。《三顧茅廬》教案設(shè)計7第一課時一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。3、初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。4初步感知課文內(nèi)容，理清段落。二、導(dǎo)學(xué)重、難點：重點：背誦課文第三、四自然段。難點：感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。三、突破措施：1．留給學(xué)生充足背誦時間，通過多種方式檢查。2．小組通過讀課文，交流討論并發(fā)表自己意見。四、導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：《三國演義》中幾個典型故事的課件五、導(dǎo)學(xué)過程：1．預(yù)習(xí)學(xué)案（1）通過課前閱讀《三國演義》，回憶其中的有名人物性格：如劉備_____________________、張飛__________________、關(guān)羽____________________、諸葛亮______________________。（2）結(jié)合電視劇《三國演義》，說一說：本劇都介紹過哪些故事？（可列舉五例）２．導(dǎo)學(xué)案（1）課件導(dǎo)入，引出主題出示課件：三國演義中幾個典型的故事同學(xué)們，剛才看到的是《三國演義》中的故事，你們都看過嗎？生答。誰還能列舉出三國演義中的幾個故事？生答。剛才我們看到一個名叫三顧茅廬的故事，今天我們就一塊來看一看三顧茅廬到底是怎么回事。出示課題：三顧茅廬（2）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。①自學(xué)課文。學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟：故事主要涉及到哪幾個人，是什么樣的關(guān)系，主要講了什么內(nèi)容？②學(xué)生開火車讀課文，小組討論并回答文章的主要內(nèi)容，師總結(jié)。③自學(xué)生字詞。出示生字詞，明確自學(xué)要求：記住字音；認(rèn)清字形；或聯(lián)系上下文理解詞義。④檢查自學(xué)效果。交流：你認(rèn)為哪些字讀的時候要注意？指名讀，齊讀；交流：你認(rèn)為哪些字寫的時候要注意？⑤你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？（3）自主閱讀、合作探究①同桌合作學(xué)習(xí)，邊讀課文邊感受劉備訪求賢才的虔誠。②小組交流：你最喜歡文中的哪個段落，為什么？劉備用“魚”和“水”來比喻他和諸葛亮的關(guān)系，反映了什么？通過本文，你知道劉備和諸葛亮各是怎樣的人嗎？③師生交流張飛與劉備對待諸葛亮的態(tài)度相同嗎？這樣寫表現(xiàn)了什么？“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍?！边@個句子運用了什么修辭手法？有怎樣的含義？“岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。”這一句環(huán)境描寫的作用是什么？“下馬步行”“輕輕敲門”“輕輕地”“恭恭敬敬