中心小學語文課堂中培養(yǎng)學生問題意識的研究工作總結(jié)

中心小學語課堂中培養(yǎng)生問題意識研究工作結(jié)一、課研究內(nèi)容：1、問題意識理論。2、問題意識，對學生養(yǎng)成良好學習習慣、生活習慣的研究。3、問題意識，促進學生個性化發(fā)展的研究。4、問題意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的研究。二、實參與人員：1、實驗教師：課題組長：@執(zhí)行組長：@實驗參與教師：@2、實驗學生：二四六年級（共124學生）。三、課研究保障措：1、課題組教師加強理論學習，提高整體素質(zhì)。2、負責課題研究指導的韓主任是學校課題研究主管，具有一定科研經(jīng)驗；課題組的教師是有十幾年教學經(jīng)驗的鎮(zhèn)校級骨干老師，有一定的研究能力。3、學校在活動組織相關(guān)制度制定、時間、經(jīng)費方面給予最大的支持。四、課研究步驟：（一）課題籌備階（200812—年1底）1、選題、立項，成立課題研究小組，由蔡有利組長。2、收集相關(guān)資料，進行歸納整理，明確課題領(lǐng)域現(xiàn)有的研究成果及應(yīng)用水平。3、進行課題可行性論證，確定研究目標，設(shè)計研究方案，積累理論材料。（二）課題實驗探階段（2009月—年5月）1加強理論學，轉(zhuǎn)變觀念升素養(yǎng)為了進一步提高課題研究人員的素質(zhì)盡快掌握教育研究方法更有效的科研，課題組成員進一步學習課題研究方案，自學相關(guān)理論知識，如現(xiàn)代教育理論研讀進新課程這些學習活動使課題組成員明確“問題意識、“有效的課堂教學等概念的界定用先進的教育理論支撐了課題研究工作統(tǒng)一了思想，致力于在課堂教學中改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的問題意識。2吸取先進經(jīng)，不斷高研究水平本課題得到了學校及相關(guān)領(lǐng)導的重視和大力支持自課題開題以來主管學?？蒲泄ぷ鞯捻n主任和校長多次對課題組成員進行課題培訓參與研討活動使得課題組成員開闊了視野吸取了經(jīng)驗為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件。另外，課題組成員加大聽“推門課”力度，邀請分管領(lǐng)導、教研組長必聽一節(jié)課或一節(jié)以上聽課后與上課老師交流意見在研究過程中我們把著力點放在“培養(yǎng)學生問題意識及提問能力”上，想方設(shè)法發(fā)揮學生的主動性、探索性，實現(xiàn)學生全面而富有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3開展課堂教實踐，養(yǎng)學生的問意識。（1）推行教學民主，建立新型師生關(guān)系，營造寬松和諧的教學氛圍。教學民主是師生平等相處，密切配合，共同發(fā)展的新型教育方式?！白鹬亍⑿湃?、溝通、理解、寬容、賞識”是實施教學民主，建立新型師生關(guān)系的經(jīng)驗結(jié)晶美國心理學家羅杰斯認為成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，教學中我們努力為孩子們創(chuàng)

設(shè)寬松和諧的學習環(huán)境，和孩子們之間構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，滿腔熱情的鼓勵孩子們敢說敢想的積極性。多一些寬容，多一些幫助，多一些等待，只有這樣，孩子們才能大膽的主動提問。（2）根據(jù)班級學生的實際情況，開展生動活潑的數(shù)學活動，激發(fā)學生探究的欲望。瑞士心理學家皮亞杰認為兒童天生具有好奇心他們不斷地努力去了解他們周圍的世界。因此，我們根據(jù)兒童認知規(guī)律和心理特點，因人、因時制宜地將教材的內(nèi)容進行擴展修改同時開展豐富多彩的數(shù)學活動有效地促進學生以數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)問題，給學生創(chuàng)造“異想天開”的機會，激發(fā)學生的好奇心。（3）結(jié)合不同的教學內(nèi)容，巧設(shè)各種問題情境，激勵學生提出問題，學會質(zhì)疑問難的方法。贊可夫說法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域觸及到學生的精神需要。這種教法就能發(fā)揮高度有效的作用心理學研究表明當學生置身于生動教學情境時有利于激發(fā)學習需要學生想問個為什么？是什么？怎么樣？需要教師創(chuàng)設(shè)問題情境當然因為教學內(nèi)容的不同情境的設(shè)置也迥然不同方式是多樣的，我們感到大致有：創(chuàng)設(shè)新舊知識之間的矛盾點，觸發(fā)學生產(chǎn)生問題；創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)帶有問題意識的觀察研究的具體材料學生通過觀察產(chǎn)生問題創(chuàng)設(shè)學生感興趣的有趣味性的故事使學生在聯(lián)想中產(chǎn)生問題等數(shù)學來源于生活在我們身邊處處有數(shù)學問題，但是，關(guān)鍵在于我們是否能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以我們要積極引導學生觀察身邊的物和事，養(yǎng)成質(zhì)疑提問的習慣。（4）拓寬語文學習的領(lǐng)域，加深問題的深度，培養(yǎng)學生思維的深刻性。發(fā)散思維訓練有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性變通性刻性例題教學后，通過探究質(zhì)疑讓學生進行發(fā)散思維，不僅能使學生更好地理解問題，掌握規(guī)律，同時還可以促進其知識結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化加強思維深度和廣度使學生的提問步入更深層面。（三）課題總結(jié)驗階段（2010月——2010年12月1、收集、整理各種材料，完成材料存檔工作。2、撰寫論文、教學設(shè)計、案例及總結(jié)報告。五、研方法、措施（一）查法：1、教師可以通過多種形式，如座談、網(wǎng)絡(luò)小調(diào)查、分類整理。2、學生之間調(diào)查日常生活中的運用語文解決問題的方式和策略。（二）驗總結(jié)法:課題組教師經(jīng)常更新教學觀念獲取一些有關(guān)比較前沿和先進的經(jīng)驗珍惜一切外出學習的機會不斷總結(jié)不斷反思在接受——反思——提升的反復探索中逐步整理歸納出有規(guī)律性的理性認識。（三）流法：定（每月一次開展—30分鐘的課題小結(jié)會教師之間互動式的交流，及時吸取他人行之有效的方法和做法，豐富每個人的自我認識。（四）動研究法：A、設(shè)計實驗課題方案——付諸行動——及時反饋——合理調(diào)整——再行動，在實踐過程中注重方案每一階段實施的實效不斷總結(jié)經(jīng)驗及時發(fā)現(xiàn)問題每一階段都進行論證（反饋）根據(jù)反饋調(diào)整試驗方案，使其合理化，科學化。

B、深入了解學生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢。切合實際，開展活動，加強指導。（1）班內(nèi)設(shè)立師生交流信箱，建立和諧師生關(guān)系。（2）進行班內(nèi)知識競賽、猜謎活動、智力闖關(guān)等，以各種生動活潑的形式，鼓勵學生提出問題。（3）精心組織教學，讓學生學會提問，善于提問。（五）獻資料法：搜集國內(nèi)外先進的理論，為課題的研究提供理論支撐。六、課研究成果分：（一）問題意識有深入的識和理解問題意識是一種探索意識是一種求知的狀態(tài)是發(fā)明創(chuàng)造的起點具體表現(xiàn)為學生在認識活動中經(jīng)常意識到一些難以解決的疑惑的實際問題并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使學生幾思維、不斷提出問題和解決問題，思維的這種問題性的心理品質(zhì)稱為問題意識。（二）理和歸納了些實用做法。1、建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍，鼓勵學生敢于提問。無論是課上，還是課下，都要給學生以積極肯定的評價，多用鼓勵性的語言。2、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，引導學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。3、開展豐富多彩的語文活動，如在存錢時，讓學生先合理的設(shè)計自己的存儲方案。4、布置實踐性的課外作業(yè)，讓學生在生活中尋找語文問題，讓學生用語文知識解決生活問題等等。并鼓勵學生“采集生活問題”活動。這些活動的切實開展，使學生深切地感受到語文與生活的密切聯(lián)系漸養(yǎng)成了用數(shù)學的眼光觀察周圍事物的習慣，學生的問題意識強、學習興趣濃。5、拓寬語文學習的領(lǐng)域，培養(yǎng)學生的思維的深刻性。如：讓學生每周閱讀一篇語文小故事了解古今中外數(shù)學家成長的歷程感受他們的科學精神根據(jù)學生掌握語文的程度，適當介紹語文史上的名事，領(lǐng)略語文思想方法的魅力。（三）改變了學生學習方，促進其他科的學。學生語文問題意識能力提高了生不滿足原有的教師教學生聽教師問，學生答的學習方式，變得學習非常主動，學生經(jīng)常能自問“是什么？為什么怎么樣?”，課堂上呈現(xiàn)著“帶著問題走進課堂，帶著問題走向老師，帶著問題走出課堂的新氣象而且這種學習品質(zhì)會遷移到其他學科如學生在語文教學中養(yǎng)成的想問敢問的大膽品質(zhì)直接影響到數(shù)學英語等學科他們所獲得的質(zhì)疑問難品質(zhì)將帶他們走向成功。（四）化了課題研者的思，增強了學的問題識，提高了師的理水平。課題研究促進了教師的教育觀念的更新增強了教師的科研意識由于課題組成員的大膽實踐勤于探索先后撰寫出十幾篇論文形成了多篇教學敘事及反思。在開展“小學語文教學中培養(yǎng)學生的問題意識的研究”中，課題組教師認真鉆研教材，挖掘教材內(nèi)涵，翻閱各種相關(guān)資料，制作電子教案，制作課件，這些事情已經(jīng)成為一種自覺的行動。課題組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了全面的提高。1教師個人研成果成果名稱類型獲獎或發(fā)表作者《農(nóng)村小學在語文教學中如何論文校級交流

培養(yǎng)學生問題意識》《圓明園的毀滅》《兩小兒辯日》《索溪峪的“野”》《白雪公主》《掌聲》《新課標、新思考培養(yǎng)問題意識提高創(chuàng)新能力》2實驗班學生后對照：

教案教案教案教案教案論文

全校公開示范課全區(qū)公開示范課全鎮(zhèn)公開示范課校級公開課校級公開課校級交流課題實驗前課題實驗后問題意識70%的學生沒有95%的學生有提問方法90%的學生不會95%的學生會主動提問85%的學生沒有90%的學生有課堂效果85%的學生不提問題85%的學生敢于、會提問題通過本課題的研究，學生的問題意識、提問意識得到了提高，實驗班級的學生比平行班級的學生的學習積極性顯著提高教師也通過學生的提問更好的掌握學生的知識薄弱地方及時給予他們幫助促使實驗班級