初三數(shù)學(xué)教師教學(xué)課反思

初三數(shù)學(xué)教?師教學(xué)課反?思篇一本?學(xué)期擔(dān)任初?三的數(shù)學(xué)教?學(xué)工作，工?作中有得也?有失，現(xiàn)反?思如下：?一、教育教?學(xué)中的得：?1、能制?定正確教學(xué)?目標(biāo)：平?時(shí)教學(xué)中，?不僅根據(jù)教?學(xué)大綱的要?求更注重多?數(shù)學(xué)生的學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)、水?平來制定教?學(xué)目標(biāo)。根?據(jù)班級實(shí)際?情況，我把?平時(shí)的教學(xué)?目標(biāo)要求定?在中等偏下?水平，重點(diǎn)?內(nèi)容適當(dāng)提?高，使素質(zhì)?高的學(xué)生能?取得較好成?績，對于基?礎(chǔ)太差的學(xué)?生，對他們?的復(fù)習(xí)目標(biāo)?只要求達(dá)到?教學(xué)大綱的?最基本的要?求，強(qiáng)調(diào)熟?記重要的概?念、定理、?公式等基礎(chǔ)?知識(shí)，并能?掌握基礎(chǔ)題?的基本解法?。通過努力?，使全班學(xué)?生的數(shù)學(xué)成?績均有所提?高。2、?寓復(fù)習(xí)于平?時(shí)教學(xué)過程?中：為了?完成復(fù)習(xí)任?務(wù)，又要減?輕學(xué)生在集?中復(fù)習(xí)時(shí)間?的負(fù)擔(dān)，我?把復(fù)習(xí)內(nèi)容?有計(jì)劃地分?散在平時(shí)學(xué)?習(xí)中。從初?三開始教學(xué)?就有目的地?回顧總結(jié)。?復(fù)習(xí)了與初?三知識(shí)相關(guān)?聯(lián)的初一、?初二年級的?重要數(shù)學(xué)知?識(shí)，結(jié)合教?材，因勢利?導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)?。平時(shí)在課?堂復(fù)習(xí)、提?問、小測驗(yàn)?、有目的的?檢查復(fù)習(xí)初?一、初二等?知識(shí)點(diǎn)。這?樣做能使初?一、初二等?已學(xué)過的重?要知識(shí)反復(fù)?在學(xué)生頭腦?中出現(xiàn)，可?以減少遺忘?率。3、?編寫切合學(xué)?生實(shí)際的訓(xùn)?練題：目?前初三學(xué)生?每人手中均?有學(xué)習(xí)資料?，這些資料?中基礎(chǔ)知識(shí)?偏少，較難?的題目偏多?，解題方法?著重技巧性?而不突出基?本思路和方?法，總的情?況是要求偏?高、偏深，?脫離我校學(xué)?生的實(shí)際，?也不符合我?校的學(xué)習(xí)要?求。因此平?時(shí)在備課中?我注意重點(diǎn)?備好學(xué)生的?練習(xí)及復(fù)習(xí)?訓(xùn)練題。布?置作業(yè)做到?了有布置就?一定有批改?,提高了學(xué)?生的作業(yè)質(zhì)?量.自編習(xí)?題要求中等?偏下，多數(shù)?題目是基本?訓(xùn)練，重點(diǎn)?題型反復(fù)訓(xùn)?練，逐步提?高，達(dá)到了?預(yù)期的教學(xué)?效果。4?、注重課堂?教學(xué)信息的?及時(shí)反饋和?矯正：由?于學(xué)生之間?思維的差異?及基礎(chǔ)知識(shí)?掌握的差異?特別大，給?課堂教學(xué)帶?來了很大的?難度，因此?課堂教學(xué)必?須從學(xué)生實(shí)?際水平出發(fā)?，分層次、?有針對性地?進(jìn)行復(fù)習(xí)指?導(dǎo)，最終使?不同層次的?學(xué)生通過復(fù)?習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到?不同水平。?因此我在課?堂教學(xué)中，?注重了解學(xué)?生的思維過?程，對于學(xué)?生回答的問?題要進(jìn)一步?追問，對學(xué)?生做的選擇?題和填空題?的答案要進(jìn)?一步追問為?什么。課堂?教學(xué)中對學(xué)?生的練習(xí)及?時(shí)給予積極?的評價(jià)，提?高學(xué)生的內(nèi)?驅(qū)力，同時(shí)?及時(shí)矯正學(xué)?生中存在的?問題，這樣?既加深了對?知識(shí)的理解?，同時(shí)又使?學(xué)生及時(shí)糾?正錯(cuò)誤，達(dá)?到復(fù)習(xí)的基?本要求。?二、教學(xué)工?作的失：?錯(cuò)誤的估計(jì)?了學(xué)生的學(xué)?習(xí)情況，樂?觀的認(rèn)為學(xué)?生的學(xué)習(xí)過?程及作業(yè)過?程是正?；?的，結(jié)果導(dǎo)?致走了一段?彎路。在初?三數(shù)學(xué)教學(xué)?過程中，為?了趕教學(xué)進(jìn)?度,因此課?堂教學(xué)中還?是出現(xiàn)了講?的多、練的?少的現(xiàn)象。?沒有很好的?把握教育管?理與初三數(shù)?學(xué)教學(xué)的關(guān)?系。平時(shí)在?初三數(shù)學(xué)教?學(xué)中花的時(shí)?間較少，特?別是后進(jìn)生?的輔導(dǎo)工作?沒有真正落?到實(shí)處。有?時(shí)對存在問?題講道理多?了，具體輔?導(dǎo)工作少了?。章節(jié)考試?及模擬考試?注重了學(xué)生?的得分情況?分析，對學(xué)?生知識(shí)缺漏?情況少了統(tǒng)?計(jì)及分析，?少了針對性?的評講，更?少了針對性?的進(jìn)行跟蹤?訓(xùn)練及檢查?。三、三?階段復(fù)習(xí)的?做法：1?、注重了課?本知識(shí)，進(jìn)?行了查漏補(bǔ)?缺。全面復(fù)?習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)?，加強(qiáng)基本?技能訓(xùn)練的?第一階段的?復(fù)習(xí)工作我?們已經(jīng)結(jié)束?后，在第二?階段的復(fù)習(xí)?中，反思和?總結(jié)上一輪?復(fù)習(xí)中的遺?漏和缺憾，?會(huì)發(fā)現(xiàn)有些?知識(shí)還沒掌?握好，解題?時(shí)還沒有思?路，因此要?做到邊復(fù)習(xí)?邊將知識(shí)進(jìn)?一步歸類，?加深記憶;?還要進(jìn)一步?理解概念的?內(nèi)涵和外延?，牢固掌握?法則、公式?、定理的推?導(dǎo)或證明，?進(jìn)一步加強(qiáng)?解題的思路?和方法;同?時(shí)還要查找?一些類似的?題型進(jìn)行強(qiáng)?化訓(xùn)練，要?及時(shí)有目的?有針對性的?補(bǔ)缺補(bǔ)漏，?直到自己真?正理解會(huì)做?為止，決不?要輕易地放?棄。另外?，現(xiàn)在中考?命題仍然以?基礎(chǔ)題為主?，有些基礎(chǔ)?題是課本上?的原題或改?造了的題，?有的大題雖?是“高于教?材”，但原?型一般還是?教材中的例?題或習(xí)題，?是課本中題?目的引申、?變形或組合?，課本中的?例題、練習(xí)?和作業(yè)題不?僅要理解，?而且一定還?要會(huì)做。同?時(shí)，對課本?上的《閱讀?材料》《課?題研究》《?做一做》《?想一想》等?內(nèi)容，我們?也一定要引?起重視。?2、注重了?課堂學(xué)習(xí)，?提高了學(xué)習(xí)?效率。在任?課老師的指?導(dǎo)下，通過?課堂教學(xué)，?要求同學(xué)們?掌握各知識(shí)?點(diǎn)之間的內(nèi)?在聯(lián)系，理?清知識(shí)結(jié)構(gòu)?，形成整體?的認(rèn)識(shí)，通?過對基礎(chǔ)知?識(shí)的系統(tǒng)歸?納，解題方?法的歸類，?在形成知識(shí)?結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)?上加深記憶?，至少應(yīng)達(dá)?到使自己準(zhǔn)?確掌握每個(gè)?概念的含義?，把平時(shí)學(xué)?習(xí)中的模糊?概念搞清楚?，使知識(shí)掌?握的更扎實(shí)?的目的，要?達(dá)到使自己?明確每一個(gè)?知識(shí)點(diǎn)在整?個(gè)初中數(shù)學(xué)?中的地位、?聯(lián)系和應(yīng)用?的目的。上?課要會(huì)聽課?，會(huì)記錄，?必須要把握?每一節(jié)課所?講的知識(shí)重?點(diǎn)，抓住關(guān)?鍵，解決疑?難，提高學(xué)?習(xí)效率，根?據(jù)個(gè)人的具?體情況，課?堂上及時(shí)查?漏補(bǔ)缺。?3、夯實(shí)了?基礎(chǔ)知識(shí)，?學(xué)會(huì)思考。?在歷年的數(shù)?學(xué)中考試題?中，基礎(chǔ)分?值占的最多?，再加上部?分中檔題及?較難題中的?基礎(chǔ)分值，?因此所占分?值的比例就?更大。扎扎?實(shí)實(shí)地夯實(shí)?基礎(chǔ)，通過?系統(tǒng)的復(fù)習(xí)?，我們對初?中數(shù)學(xué)知識(shí)?達(dá)到“理解?”和“掌握?”的要求，?在應(yīng)用基礎(chǔ)?知識(shí)時(shí)能做?到熟練、正?確和迅速。?4、注意?了知識(shí)的遷?移，學(xué)會(huì)融?會(huì)貫通。課?本中的某些?例題、習(xí)題?，并不是孤?立的，而是?前后聯(lián)系、?密切相關(guān)的?，其他學(xué)科?的知識(shí)也和?數(shù)學(xué)有著千?絲萬縷的聯(lián)?系，我們要?學(xué)會(huì)從思維?發(fā)展的最近?點(diǎn)出發(fā)，去?發(fā)現(xiàn)、研究?和展示這些?知識(shí)的內(nèi)在?聯(lián)系，這樣?做不僅有助?于自己深刻?理解課本知?識(shí)，有利于?強(qiáng)化知識(shí)重?點(diǎn)，更重要?的是能有效?地促進(jìn)自己?數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)和方法體?系的構(gòu)建，?使知識(shí)和能?力產(chǎn)生良性?遷移，達(dá)到?觸類旁通的?效果，通過?探究課本典?型例題、習(xí)?題的內(nèi)在聯(lián)?系，讓我們?在深刻理解?課本知識(shí)的?同時(shí)，更有?效地形成知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)與方?法體系。例?如一元二次?方程的根的?判別式，不?但可以解決?根的判定和?已知根的情?況求字母系?數(shù)，還可以?解決二次三?項(xiàng)式的因式?分解、方程?組的根的判?定及二次函?數(shù)圖象與橫?軸的交點(diǎn)坐?標(biāo)。5、?復(fù)習(xí)形成了?梯度，選擇?典型習(xí)題。?如果說第一?階段是中考?復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)?，是重點(diǎn)，?側(cè)重了雙基?訓(xùn)練，那么?第二階段的?復(fù)習(xí)就是第?一階段復(fù)習(xí)?的延伸和提?高，這個(gè)階?段的練習(xí)題?要選擇有一?些難度的題?，但又不是?越難越好，?難題做的越?多越好，做?題要有典型?性，代表性?，所選擇的?難題是自己?能夠逐步完?成的，這樣?才能既激發(fā)?自己解難求?進(jìn)的學(xué)習(xí)欲?望，又能使?自己從解決?較難問題中?看到自己的?力量，增強(qiáng)?學(xué)習(xí)的信心?，產(chǎn)生更強(qiáng)?的求知欲望?。6、重?視基礎(chǔ)知識(shí)?，注重解題?方法。基礎(chǔ)?知識(shí)就是初?中數(shù)學(xué)課程?中所涉及的?概念、公式?、公理、定?理等。要求?同學(xué)們掌握?各知識(shí)點(diǎn)之?間的內(nèi)在聯(lián)?系，理清知?識(shí)結(jié)構(gòu)，形?成整體的認(rèn)?識(shí)，并能綜?合運(yùn)用。每?年的中考數(shù)?學(xué)會(huì)出現(xiàn)一?兩道難度較?大，綜合性?較強(qiáng)的數(shù)學(xué)?問題，解決?這類問題所?用到的知識(shí)?都是同學(xué)們?學(xué)過的基礎(chǔ)?知識(shí)，并不?依賴于那些?特別的，沒?有普遍性的?解題技巧。?四、今后?的教學(xué)思路?：(一)?進(jìn)一步激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)?學(xué)生良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?(二)融洽?師生情感，?提供平等的?學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，?誠心實(shí)意的?為學(xué)生提供?優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?。(三)?健全學(xué)生完?整的知識(shí)結(jié)?構(gòu)。一方面?加強(qiáng)基礎(chǔ)知?識(shí)教學(xué)，注?重抓盲點(diǎn),?，另一方面?重視解題模?式的總結(jié)，?注意突破難?點(diǎn),這是數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)?鍵。(四?)切實(shí)做好?提優(yōu)補(bǔ)差工?作。對后進(jìn)?生格外關(guān)心?，注意輔導(dǎo)?其學(xué)習(xí)方法?，并針對其?學(xué)習(xí)上的缺?漏予以輔導(dǎo)?糾正,做好?測驗(yàn)及模擬?考試中成績?不理想的學(xué)?生知識(shí)缺漏?情況的統(tǒng)計(jì)?及分析，進(jìn)?行針對性的?評講，并進(jìn)?行針對性的?跟蹤訓(xùn)練和?檢查.(?五)繼續(xù)貫?徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的工作決策?，不斷注重?教育教學(xué)的?理論學(xué)習(xí)，?使之教學(xué)質(zhì)?量有所提高?。(六)?進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)?教學(xué)工作中?的優(yōu)點(diǎn)，改?正過去工作?的不足，虛?心學(xué)習(xí)，不?斷提高運(yùn)用?多媒體輔助?教學(xué)的能力?，擴(kuò)大課堂?教學(xué)容量。?初三數(shù)學(xué)?教師教學(xué)課?反思篇二?反思一學(xué)期?的教學(xué)總感?到有許多的?不足與思考?。從多次考?試中發(fā)現(xiàn)一?個(gè)嚴(yán)重的問?題，許多學(xué)?生對于比較?基本的題目?的掌握具有?很大的問題?，對于一些?常見的題目?出現(xiàn)了各種?各樣的錯(cuò)誤?，平時(shí)教學(xué)?中總感到這?些簡單的問?題不需要再?多強(qiáng)調(diào)，但?事實(shí)上卻是?問題嚴(yán)重之?處，看來還?需要在平時(shí)?的教學(xué)中進(jìn)?一步落實(shí)學(xué)?生練習(xí)的反?饋與矯正。?在平時(shí)的?教學(xué)過程中?，我們要求?學(xué)生數(shù)學(xué)作?業(yè)本必須及?時(shí)上交，目?的是為了及?時(shí)發(fā)現(xiàn)，及?時(shí)設(shè)法解決?學(xué)生作業(yè)中?存在的問題?，認(rèn)真落實(shí)?訂正的作用?，將反饋與?矯正要落到?實(shí)處，切實(shí)?抓好當(dāng)天了?解、當(dāng)天解?決、矯正到?位，也就是?說反饋要適?時(shí)，矯正要?到位。另外?我們還應(yīng)注?意反饋來的?信息是否真?實(shí)，矯正的?方法是否得?力，因?yàn)榉?饋的信息虛?假或不全真?實(shí)，那么我?們就發(fā)現(xiàn)不?了問題，就?不能全面地?了解學(xué)生的?情況，也就?不會(huì)采取及?時(shí)、正確的?矯正措施。?我認(rèn)為要注?意以下幾個(gè)?方面：一?、注意反饋?矯正的及時(shí)?性。課堂?教學(xué)中應(yīng)注?意引導(dǎo)學(xué)生?上課集中精?力，勤于思?考，積極動(dòng)?口、動(dòng)手。?可利用提問?或板演等多?種方式得到?學(xué)生的反饋?信息，一般?我們應(yīng)把提?問、解答、?講評、改錯(cuò)?緊密的結(jié)合?為一體，不?要把講評和?改錯(cuò)拖得太?長。最好當(dāng)?堂問題當(dāng)堂?解決，及時(shí)?反饋在一日?為好。二?、注意反饋?矯正的準(zhǔn)確?性。在教?學(xué)中我們必?須經(jīng)常深入?到學(xué)生中去?了解他們的?困難和要求?，積極熱情?地幫他們釋?疑解難，使?他們體會(huì)到?師長的溫暖?，嘗試到因?積極與老師?配合、真實(shí)?地提供信息?而嘗到學(xué)習(xí)?進(jìn)步的甜頭?。三、注?意反饋矯正?的靈活性。?我們在教?學(xué)中可采用?靈活多樣的?反饋矯正形?式?？忍崆?設(shè)計(jì)矯正方?案，也可預(yù)?測學(xué)生容易?出錯(cuò)的地方?，在獲取信?息后，認(rèn)真?分析其問題?的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)?生問題的原?因，然后有?針對性地實(shí)?施矯正方案?。在作業(yè)的?檢查過程中?，要求進(jìn)一?步落實(shí)學(xué)生?是否存在抄?作業(yè)現(xiàn)象，?是否認(rèn)真訂?正作業(yè)?？?之，反饋矯?正一定要落?在實(shí)處。?我們要主動(dòng)?輔導(dǎo)，及時(shí)?令其矯正。?進(jìn)一步培養(yǎng)?學(xué)生的主動(dòng)?性和自覺性?，當(dāng)然，如?果我們只強(qiáng)?調(diào)學(xué)生的主?動(dòng)和自覺，?而不注意自?身的主動(dòng)和?自覺，結(jié)果?也會(huì)不如人?意。四、?運(yùn)用新的教?學(xué)方法和現(xiàn)?代教學(xué)理念?。新課程?倡導(dǎo)自主、?探究、合作?的學(xué)習(xí)方式?，追求平等?、合作、對?話的師生關(guān)?系。在數(shù)學(xué)?教學(xué)中，通?過不同的數(shù)?學(xué)活動(dòng)的教?學(xué)，不斷完?成師生之間?、學(xué)生之間?交往互動(dòng)與?共同發(fā)展的?過程。在數(shù)?學(xué)課堂教學(xué)?中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)?有助于學(xué)生?自主學(xué)習(xí)的?生活情景，?激發(fā)學(xué)生的?探究欲望，?引導(dǎo)學(xué)生通?過實(shí)踐、思?考、探索、?交流，從而?獲得知識(shí)，?形成技能，?培養(yǎng)學(xué)生的?發(fā)散思維能?力，讓他們?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，?從中認(rèn)識(shí)到?學(xué)習(xí)的樂趣?。五、營?造平等融洽?、師生互動(dòng)?的教學(xué)氛圍?。如何創(chuàng)?造出一種無?拘無束、和?諧融洽的教?學(xué)氛圍：禁?錮的要解放?，潛在的要?誘發(fā)，真正?滿足不同層?次的學(xué)生，?以此來激發(fā)?學(xué)生的求知?欲，引發(fā)學(xué)?生的創(chuàng)造潛?能。本學(xué)期?我除了完成?教材內(nèi)容以?外，要把大?量的時(shí)間用?在補(bǔ)習(xí)學(xué)生?基礎(chǔ)知識(shí)及?拓寬優(yōu)秀生?知識(shí)面上。?盡量從學(xué)生?實(shí)際出發(fā)，?了解學(xué)生，?研究學(xué)生，?尊重他們的?想法，承認(rèn)?他們之間的?差異。只有?這樣做，才?能讓每一堂?課都煥發(fā)出?活力，以此?降低學(xué)困率?，提高優(yōu)秀?率。總之?，為了全面?提高我校教?學(xué)質(zhì)量，我?在本學(xué)期的?教學(xué)工作中?，要在“努?力”二字上?下功夫。教?師們常說的?一句話是：?“功夫不負(fù)?苦心人”，?“有一分付?出，就會(huì)有?一分收獲”?。讀書是這?樣，教書又?何嘗不是這?樣呢?凡是?教了多年書?的老教師都?這樣認(rèn)為，?“成績是苦?干出來的，?學(xué)生是磨練?出來的”。?所以，要取?得好成績，?一定要做“?拼命三郎”?，有首歌詞?不是說“愛?拼才會(huì)贏”?嘛。也不是?說，只要蠻?干就會(huì)出好?成績，當(dāng)然?，苦干還要?加巧干才行?。我想巧干?除了使用新?的教學(xué)方法?和新的教學(xué)?手段以外，?更重要的是?如何研究學(xué)?生，研究教?材，探索出?一種適合本?班實(shí)際的教?學(xué)方式。?初三數(shù)學(xué)教?師教學(xué)課反?思篇三我?擔(dān)任初三(?3)、三(?4)班的數(shù)?學(xué)教學(xué)工作?，在工作中?我能盡職盡?責(zé)，認(rèn)真做?好教學(xué)工作?，一絲不茍?，取得了一?定的成績，?原因是方法?存在失誤，?講的多，練?得少，學(xué)生?的基本情況?把握的不準(zhǔn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)?效率低下，?因此成績較?差，現(xiàn)在進(jìn)?行反思。?一、教學(xué)工?作好的方面?：1、能?制定正確教?學(xué)目標(biāo)：?平時(shí)教學(xué)中?，不僅根據(jù)?教學(xué)大綱的?要求更注重?多數(shù)學(xué)生的?學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、?水平來制定?教學(xué)目標(biāo)。?根據(jù)班級實(shí)?際情況，我?把平時(shí)的教?學(xué)目標(biāo)要求?定在中等偏?下水平，重?點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)?提高，使素?質(zhì)高的學(xué)生?能取得較好?成績，對于?基礎(chǔ)太差的?學(xué)生，對他?們的復(fù)習(xí)目?標(biāo)只要求達(dá)?到教學(xué)大綱?的最基本的?要求，強(qiáng)調(diào)?熟記重要的?概念、定理?、公式等基?礎(chǔ)知識(shí)，并?能掌握基礎(chǔ)?題的基本解?法。通過努?力，使全班?學(xué)生的數(shù)學(xué)?成績均有所?提高。2?、寓復(fù)習(xí)于?平時(shí)教學(xué)過?程中：為?了完成復(fù)習(xí)?任務(wù)，又要?減輕學(xué)生在?集中復(fù)習(xí)時(shí)?間的負(fù)擔(dān)，?我把復(fù)習(xí)內(nèi)?容有計(jì)劃地?分散在平時(shí)?學(xué)習(xí)中。從?初三開始教?學(xué)就有目的?地回顧總結(jié)?。復(fù)習(xí)了與?初三知識(shí)相?關(guān)聯(lián)的初一?、初二年級?的重要數(shù)學(xué)?知識(shí)，結(jié)合?教材，因勢?利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)?習(xí)。平時(shí)在?課堂復(fù)習(xí)、?提問、小測?驗(yàn)、有目的?的檢查復(fù)習(xí)?初一、初二?等知識(shí)點(diǎn)。?這樣做能使?初一、初二?等已學(xué)過的?重要知識(shí)反?復(fù)在學(xué)生頭?腦中出現(xiàn)，?可以減少遺?忘率。3?、編寫切合?學(xué)生實(shí)際的?訓(xùn)練題：?目前初三學(xué)?生每人手中?均有學(xué)習(xí)資?料，《新評?價(jià)》等，這?些資料中基?礎(chǔ)知識(shí)偏少?，較難的題?目偏多，解?題方法著重?技巧性而不?突出基本思?路和方法，?總的情況是?要求偏高、?偏深，脫離?我校學(xué)生的?實(shí)際，也不?符合我校的?學(xué)習(xí)要求。?因此平時(shí)在?備課中我注?意重點(diǎn)備好?學(xué)生的練習(xí)?及復(fù)習(xí)訓(xùn)練?題。布置作?業(yè)做到了有?布置就一定?有批改,提?高了學(xué)生的?作業(yè)質(zhì)量.?自編習(xí)題要?求中等偏下?，多數(shù)題目?是基本訓(xùn)練?，重點(diǎn)題型?反復(fù)訓(xùn)練，?逐步提高，?達(dá)到了預(yù)期?的教學(xué)效果?4、注重?課堂教學(xué)信?息的及時(shí)反?饋和矯正：?由于學(xué)生?之間思維的?差異及基礎(chǔ)?知識(shí)掌握的?差異特別大?，給課堂教?學(xué)帶來了很?大的難度，?因此課堂教?學(xué)必須從學(xué)?生實(shí)際水平?出發(fā)，分層?次、有針對?性地進(jìn)行復(fù)?習(xí)指導(dǎo)，最?終使不同層?次的學(xué)生通?過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)?達(dá)到不同水?平。因此我?在課堂教學(xué)?中，注重了?解學(xué)生的思?維過程，對?于學(xué)生回答?的問題要進(jìn)?一步追問，?對學(xué)生做的?選擇題和填?空題的答案?要進(jìn)一步追?問為什么。?課堂教學(xué)中?對學(xué)生的練?習(xí)及時(shí)給予?積極的評價(jià)?，提高學(xué)生?的內(nèi)驅(qū)力，?同時(shí)及時(shí)矯?正學(xué)生中存?在的問題，?這樣既加深?了對知識(shí)的?理解，同時(shí)?又使學(xué)生及?時(shí)糾正錯(cuò)誤?，達(dá)到復(fù)習(xí)?的基本要求?二、教學(xué)?工作的失誤?：錯(cuò)誤的?估計(jì)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)情況?，樂觀的認(rèn)?為學(xué)生的學(xué)?習(xí)過程及作?業(yè)過程是正??；?，結(jié)?果導(dǎo)致走了?一段彎路。?在初三數(shù)學(xué)?教學(xué)過程中?，為了趕教?學(xué)進(jìn)度,因?此課堂教學(xué)?中還是出現(xiàn)?了講的多、?練的少的現(xiàn)?象沒有很?好的把握教?育管理與初?三數(shù)學(xué)教學(xué)?的關(guān)系。平?時(shí)在初三數(shù)?學(xué)教學(xué)中花?的時(shí)間較少?，特別是后?進(jìn)生的輔導(dǎo)?工作沒有真?正落到實(shí)處?。有時(shí)對存?在問題講道?理多了，具?體輔導(dǎo)工作?少了。有的?差生，學(xué)習(xí)?積極