雷雨課堂個人反思

雷雨課堂反?思篇1《?雷雨》這篇?課文以簡煉?的語言，形?象地描繪了?一幅夏日雷?雨圖。全文?按雷雨前、?雷雨中、雷?雨后的順序?，清晰地展?開陳述，三?部分特征鮮?明，寫景細?致逼真，引?人入勝。激?起了學生對?大自然的深?刻體驗，培?養(yǎng)學生觀察?生活，熱愛?自然的熱情?。《雷雨?》這節(jié)課的?教學，我結?合低年級學?生的特點，?課前布置他?們去收集關?于雨的資料?，因而在拓?展時學生非?常積極。初?讀課文，自?學生字的設?計，我體現(xiàn)?了放手讓學?生自主學習?、小組合作?的學習理念?。在識字、?寫字的環(huán)節(jié)?，培養(yǎng)學生?自主學習，?合作學習的?習慣。在理?解課文的過?程中，通過?小組合作，?全班交流，?把學生的學?習引向深入?，讓學生充?分經歷學習?過程：學生?按“雷雨前?”的學習方?法學習“雷?雨中”和“?雷雨后”兩?部分內容，?體現(xiàn)了教師?引導學生自?主探究、合?作學習，?使學生理解?了課文內容?，體驗到了?自主、合作?學習帶來的?快樂。雷?雨課堂反思?篇2本節(jié)?課我很注重?朗讀訓練，?記得有一句?話這么說著?;語文教學?的所謂亮點?首先應該在?朗讀上。于?永正老師也?說過：語文?是讀出來的?。誠然學生?把課文讀得?正確，讀得?流利、有感?情就證明課?文的內容理?解了，文章?蘊涵的情感?體會出來了?。新課標也?強調“讀”?的重要性：?要讓學生充?分地讀，在?讀中整體感?知，在讀中?有所感悟，?在讀中培養(yǎng)?語感，在讀?中受到情感?的熏陶。因?此，這堂課?我讓學生讀?了很多，有?第一次和課?文見面的初?讀，有生字?詞語寶寶認?識后的再讀?，有講讀課?文時的精讀?，學生讀的?形式也在發(fā)?生著變化;?有自己讀、?有小組讀、?有個別讀、?有集體讀等?多種形式，?整堂課書聲?瑯瑯，學生?讀出了正確?，達到了流?利。都說?課堂是一門?遺憾的藝術?。在上完本?節(jié)課時，總?覺得有許多?令人不滿意?的地方。如?：在引導學?生說下大雨?時，還有哪?些東西也看?不清了，學?生說的范圍?較窄，而我?又沒有及時?地進行引導?，使得這一?環(huán)節(jié)有點脫?節(jié)。雷雨?課堂反思篇?3陳琳琳?老師在教學?《雷雨》?這個環(huán)節(jié)中?，學生和老?師都是在輕?松、和諧的?氣氛中進行?的，陳老師?充分體現(xiàn)新?課程的理念?，學生成為?主體，老師?成為主導，?平等地與學?生進行對話?交流，啟發(fā)?和引導學生?運用所收集?的資料自由?地發(fā)表自己?的所得、所?想，陳琳琳?老能結合低?年級學生的?特點，布置?他們課前去?收集關于雨?的資料，這?些資料是學?生平時看過?、聽過、學?過的東西，?積累起來容?易，學生跳?一跳就能摘?到蘋果，從?而獲得成功?的喜悅，從?而使他們樂?于積累所學?的知識，積?極運用所積?累的知識，?這些都為他?們以后高年?級的感悟，?運用打下了?扎實的基礎?。不僅如?此，陳老師?在教學中能?夠與學生進?行對話教育?，讓學生充?分發(fā)揮自己?的想象力為?自己的畫面?起名字，通?過全體同學?與老師之間?的對話，為?畫面起恰當?的題目，但?在導入新課?時如果能把?學生起的題?目巧妙地與?課文題目相?結合那就更?好。總之?，陳琳琳老?師的這節(jié)課