《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《唐雎不辱使命》2一、溫故知新復(fù)習(xí)21課知識板書二、教學(xué)目標(biāo)1、 知識訓(xùn)練點(diǎn)積累文言詞句學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。2、 能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。3、 德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀訓(xùn)練，注意句讀，要讀出人物的不冋語氣。理解對話描寫、人物語言個性化的特點(diǎn)及其作用。教學(xué)難點(diǎn)課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。教學(xué)方法朗讀法、討論法教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課指生朗讀課文點(diǎn)評學(xué)生朗讀情況，進(jìn)入新課個別讀齊讀檢杳上節(jié)課的作業(yè)完成情況三、自主學(xué)習(xí)指生翻譯下列文言詞句秦王怫然怒大王能嘗聞布衣之怒乎亦免冠徒跣，以頭搶地耳懷怒未發(fā)，降于天，與臣而將四矣流血五步，天下縞素，今日是也學(xué)生回答點(diǎn)評

挺劍而起四、 合作探究五、 導(dǎo)學(xué)釋疑出示思考題：秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么？秦王為什么要說“天子之怒”呢？唐雎連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么？“若士必怒……今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神？討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認(rèn)為正確嗎？為什么呢？思考題：1、面對唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動和言語？明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強(qiáng)干、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。4.秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處？明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。探討：是不是因?yàn)樘砌碌拇嬖?，就能保全安陵國呢？那么本文最后一句符合歷史事實(shí)嗎？思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我學(xué)生思考討論展示：學(xué)生自由散讀第四段后思考、討論通過人物語言描寫分析人物形象

們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義？夸大士的作用此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考：面對不良風(fēng)氣，面對歹徒，應(yīng)當(dāng)怎樣有勇有謀地斗爭？當(dāng)國家有難，比如在釣魚體會唐雎的不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神，落實(shí)目標(biāo)3意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對一個國家的重要作用,能“扶危持傾”，能使一個國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。

島問題上有人挑起戰(zhàn)爭；比如說日本軍國主義死灰復(fù)燃之時(shí)，你應(yīng)當(dāng)怎樣做？六、拓展延伸號召學(xué)習(xí)唐雎的精神七、成果展示練習(xí)冊八、小結(jié)唐雎不辱使命秦王：''秦王不悅〃一''秦王怫然怒〃一''秦王色撓，長跪而謝之〃。唐雎：''唐雎之刺秦王〃，將''伏尸二人，流血五步，天下縞素〃！文章主題：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。教學(xué)反思課型精讀課教學(xué)目標(biāo)1、 知識訓(xùn)練點(diǎn)積累文言詞句學(xué)習(xí)本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。2、 能力訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。3、 德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀訓(xùn)練，注意句讀，要讀出人物的不冋語氣。理解對話描寫、人物語言個性化的特點(diǎn)及其作用。教學(xué)難點(diǎn)課文如何扣住“不辱”一字在選材上有所取舍的。教學(xué)方法朗讀法、討論法教 學(xué) 過 程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課在兩千年以前，戰(zhàn)國時(shí)代，諸侯割據(jù)、群雄紛爭，各個國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”。同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)肅肅兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另個故事《唐雎不辱使命》這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。唐雎這個人物，就可以使我們由一斑見全豹。仔細(xì)聽，講述荊軻刺秦王的故事引發(fā)學(xué)生對“士”的初步認(rèn)識自主學(xué)習(xí)1、指生簡介《戰(zhàn)國策》的相關(guān)內(nèi)容1、 學(xué)生介紹《戰(zhàn)國策》2、 互相補(bǔ)充《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)讓學(xué)生了解《戰(zhàn)國策》及本文寫作背景

2、 簡介寫作背景這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。3、 給下列文言字詞注音：雎怫跣 以頭搶地夫?qū)ＶT 韓傀 休祲縞色撓 諭間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往米用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。兩個學(xué)生板演其他學(xué)生在練習(xí)本上寫互批糾錯把握文言詞語讀音

合作探究出示思考題：1、 找出文中重要的或不理解的文言詞句2、 整體把握文章思路，復(fù)述故事情節(jié)。3、 故事中的人物有哪些?主要人物是哪個？你是如何評價(jià)唐雎的？4、 故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？學(xué)生自由讀課文思考后展示預(yù)設(shè)答案：3不畏強(qiáng)暴、英勇果敢4秦國以五百里地易安陵，安陵君不同意1、 掌握文中重要文言詞語2、 理清文章寫作思路導(dǎo)學(xué)釋疑細(xì)讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？秦王易地的真正目的是什么？請恰當(dāng)推測一下。安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求？唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對什么而言？師生互相父流看法。問題：細(xì)讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認(rèn)為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度？你認(rèn)為秦王說的是真心話嗎?為什么？唐雎是如何反駁的。注意比較一下：唐雎的理由學(xué)生思考討論以下問題：預(yù)設(shè)問題答案：包藏禍心受地于先王，不敢易、拒絕與秦交換土地齊讀試背誦3、齊讀課文第二節(jié)，學(xué)生討論后展示：分析人物形象在分析人物中把握文言詞句

和安陵君的理由有何異冋。⑤齊讀，試背誦相同點(diǎn)：受地于先王，不敢易不同點(diǎn)：安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。五、課堂總結(jié)2、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：本課時(shí)我們初步了解了唐雎這士的形象，要想全面認(rèn)識他，1、由學(xué)生說說自己學(xué)習(xí)收獲回顧知識占八、、七、板書設(shè)計(jì)唐雎不辱使命戰(zhàn)國策秦王 包藏禍心安陵君 恭維 婉言謝絕唐雎 態(tài)度堅(jiān)決教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)與反思課題：《唐雎不辱使命》科目：語文教學(xué)對象：初三年級學(xué)生課時(shí)：2課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容分析《唐雎不辱使命》是一篇很多人都熟悉的名篇，文章描寫人物非常傳神，性格鮮明,敘述語言對仗工整，辭藻華麗，文采飛揚(yáng)，正義凜然，氣勢磅礴，是一篇訓(xùn)練學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的好材料。文章塑造的唐雎這一人物形象不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán)，敢于與專制暴君抗?fàn)?，充滿了不屈精神與正義之氣，使一切威逼利誘相形見絀。在這篇課文的教學(xué)中可以“幫助學(xué)生同古人展開心靈對話，理解古人特殊的思想感情，從歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會中華民族的那種為追求理想、報(bào)效國家,”“不因禍福避趨之”的傳統(tǒng)美德，讓他們從杰出人物身上汲取力量，砥礪意志。二、 教學(xué)目標(biāo)速讀課文，理清故事情節(jié)。分析人物的性格特征。理解文中人物說話的技巧。4?學(xué)習(xí)本文的對人物言行的簡潔傳神的刻畫方法。三、 學(xué)習(xí)者特征分析~初三上學(xué)期進(jìn)入了議論文訓(xùn)練階段。但學(xué)生的論辯思維明顯滯后于教學(xué)要求，不少學(xué)生在議論文閱讀和讀后感寫作上存有障礙。《唐雎不辱使命》是篇論辯性極強(qiáng)的外交辭令，他的機(jī)智與雄辯的言行是對學(xué)生進(jìn)行多方面訓(xùn)練的好材料。聽一一聽出對手的言外之意，明白對方的真實(shí)意圖。說一一口頭表達(dá)時(shí)要擊中對手要害，直陳利弊，戰(zhàn)勝對方。~~四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)―我打算采取的課堂模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，即：學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，先自學(xué)課文，在與學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，達(dá)到初步體會文章的感情，理解課文內(nèi)容的目的。我通過檢查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，找出學(xué)生的凝難，困惑。通過師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：讓學(xué)生利用各種媒體，廣開語文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。通過分角色朗讀課文領(lǐng)會課文內(nèi)容的方法。這樣的教法和學(xué)法，體現(xiàn)了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的過程中，交給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，提高能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)―1?分析人物的性格特征。2.理解文中人物說話的技巧。六、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入：簡介本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)二、了解一段歷史故事1?速讀課文，感知情節(jié)。2?請同學(xué)們自讀課文，用簡要的互動交流。學(xué)生讀文思考、概述故事情節(jié)整體感知，把握內(nèi)容，是深入研讀課文的基礎(chǔ)。語言概括文章的主要內(nèi)容。三、點(diǎn)評兩個文中人物1.融入角色，想像對話。

2?點(diǎn)評人物，理解形象。四、學(xué)會一點(diǎn)說話技巧“辱”唐雎的？唐雎是怎樣折服秦王的？說話技巧小結(jié)。五、認(rèn)識一群特殊的歷史人物“士階層”的資料三、點(diǎn)評兩個文中人物1.融入角色，想像對話。

2?點(diǎn)評人物，理解形象。四、學(xué)會一點(diǎn)說話技巧“辱”唐雎的？唐雎是怎樣折服秦王的？說話技巧小結(jié)。五、認(rèn)識一群特殊的歷史人物“士階層”的資料。2.請說學(xué)生幾個“士人”的故事。1.學(xué)生合作探討，對人物進(jìn)行個性點(diǎn)評。在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解人物形2.同桌合作對話。并當(dāng)堂演示。象及個性化的語其他同學(xué)點(diǎn)評。 言。學(xué)生交流、發(fā)言1?學(xué)生閱讀資料，了解關(guān)于“士”這個特殊的階層。2.學(xué)生說說自己所知道的有關(guān)故事。感受這些人身上所散發(fā)的魅力。學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)會與人交流。讓學(xué)生感受和立志傳承中華民族的美德。七、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)項(xiàng)目A級B級C級個人評價(jià)同學(xué)評價(jià)教師評價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言,有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題我這樣評價(jià)自己:伙伴眼里的我:老師的話:八、 板書設(shè)計(jì)唐雎不辱使命（故事開端）秦王不悅（生氣了）一一唐雎使秦之因（受命）（故事發(fā)展）秦王施壓（冒火了）一一唐雎堅(jiān)定回絕（力爭）（故事高潮）天子之怒（憤怒了）一一唐雎布衣之怒（拼命）（故事結(jié)局）秦王色撓（道歉了）一一唐雎不辱使命（不辱）教學(xué)反思滿意之處預(yù)設(shè)與生成：課上得比較本色，雖有預(yù)設(shè)，但更多的是生成。學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考了不少問題，課堂上呈現(xiàn)出來，自然生動，多姿多彩。接受與探究：古文教學(xué)經(jīng)常因著眼于字、詞、句的落實(shí)而沉悶死板，但本課教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)為主，既讓學(xué)生提出了疑難字詞，也讓學(xué)生提出了篇章寫作、人物塑造等問題，探究意味較濃。如有一位同學(xué)提問：“唐雎既然想刺殺秦王，為什么不直接說伏尸二人、流血五步，卻繞圈子說了三個刺客的事？”本文的研究點(diǎn)達(dá)到教學(xué)預(yù)想。信息技術(shù)使用與課程資源開發(fā)：多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用比較精當(dāng)。現(xiàn)在學(xué)術(shù)界有很多人鄙薄語文課堂上的信息技術(shù)運(yùn)用，仿佛用了多媒體、用了網(wǎng)絡(luò)，就是嘩眾取寵。其實(shí)詬病不在信息技術(shù)與多媒體手段本身，而在于運(yùn)用是否得當(dāng)。過猶不及，但投鼠忌器也不對。在本課教學(xué)過程中，我就有意識地將準(zhǔn)備好了的PPT雪藏，當(dāng)用時(shí)才出示，在學(xué)生