《得數是9的加法和9減幾》的教學設計

《得數是9的加法和9減幾》的教學設計教學內容：蘇教版小學數學一年級上冊第62-63頁的例題、試一試、想想做做教學目標：讓學生經歷結合具體情境提出并解決問題的過程，學會計算得數是9的加法和相應的減法。讓學生能根據一幅圖寫出四個算式，進一步感知加減法之間的關系，培養(yǎng)學生初步的比較、聯想能力。使學生在參與數學活動的過程中，逐步學會有條理的思考和表達，培養(yǎng)他們學習數學的興趣。教學重點：在探索和討論的基礎上，正確計算得數是9的加法和相應的減法，解決相應的簡單問題。教學難點：理解算式的含義和認識加減法之間的關系。教學過程導入新課談話：小朋友們，前面我們已經學習了9的分與合，老師發(fā)現大家都很棒，掌握得很好。今天呢，我們要利用9的分與合學習一個新的知識，你們有信心能把它學好嗎？二、探究新知教授例題出示情境圖提問：瞧，你知道圖中的小朋友在做什么運動嗎？誰能帶著數學的眼光，用三句話說說圖意。想一想，再舉手匯報。提問：你能根據圖意列兩道加法算式和兩道減法算式嗎？想一想，寫一寫，再和同桌說一說。根據學生回答板書：1+8=9 9-1=88+1=9 9-8=1提問：你能指著圖，說說1+8=9的表示什么嗎？8+1=9呢？小結：這兩道算式都表示把跳過的小朋友和沒跳的小朋友合在一起一共有9人，所以雖然這里8和1交換了位置，結果都是9.提問：你能指著圖說說9-1=8和9-8=1表示什么意思嗎？小結：把這兩道算式聯系起來看，從總人數里去掉跳過的人數得到沒跳的人數，從總人數中去掉沒跳的人數得到跳過的人數，兩道算式是緊密聯系的。從剛才的四道算式我們可以看出，把兩部分合起來用加法，從總數里去掉一部分就用減法。聯想計算方法提問：如果去掉例題圖，計算1+8可以怎樣思考？8+1呢？9-1和9-8呢？教學試一試分花片小熊看到大家學的這么認真，給你們帶來了9個花片，請小朋友把它們分成兩堆，并根據自己的分法寫出四道算式，再和同桌說一說你的分法和算式。匯報分法和相應的算式。教師板書：2+7=99-2=77+2=99-7=23+6=99-3=66+3=99-6=34+5=99-4=55+4=99-5=4提問：如果不看花片，計算4+5該怎么想？5+4呢？觀察算式的特點，揭示課題。板書：得數是9的加法和9減幾三、 鞏固練習做游戲，找朋友。隨機給每個小朋友發(fā)一張卡片，卡片上有數字。老師提出要求：要加起來是9.進行對話：3在哪兒？3的朋友在哪里？3+6=9、6+3=9（這個游戲主要是讓孩子掌握得數是9的加法）想想做做第2題理解題意：提問：看大家玩的這么開心，小金魚也想跟你們一起玩。它給我們出了個題目，你明白它的意思嗎？快速搶答：老師讀算式，學生迅速報出算式結果。計時兩分鐘，獨立計算，集體訂正。4、想想做做第5題解決實際問題，先說圖意，再列式。:想想做做第4題，你能填出幾道算式□+□=9 9-□二口先理解題意，再根據加法算式寫減法算式。想想如何寫能一個也不漏掉？四、 全課小結1?這節(jié)課你學會了什么？《得道多助，失道寡助》教學設計與反思一、 教學目標：1、知識目標（1） 、用認讀、譯讀、思讀、背讀的方式教學；讓學生掌握生動形象的語言、把握文章的內容；（2） 、積累文言知識及重要文言詞語，并把握其詞義；如：郭、夫、委、去、域、兵革、親戚等；初步理解“天時、地利、人和”、“得道多助、失道寡肋”的含義；（3）、通過整體感知課文內容，讓學生初步了解文章大意。2、能力目標（1） 通過學習本文，讓學生懂得戰(zhàn)爭中“人和”的重要作用；（2） 強調師生對話，生生對話，創(chuàng)設問題情景；（3）體會在敘述和議論中運用排比句式的作用。3、德育目標（1） 強調“人和”的作用，引導學生學習做人的道理；（2） 讓學生認識孟子超人的智慧和對國家作出的貢獻，增強學生的民族自尊心和自豪感；（3） 通過思讀、悟讀，讓學生開拓視野，陶冶情操。二、 教學重點：理清論證思路，把握說理方法，在理解的基礎上背誦全文。三、 教學難點：論證結構的把握。四、 教學方法：以讀為核心，討論點撥，師生互動。

五、教具準備：多媒體、示范朗讀背景音樂六、課時安排：1課時七、教學過程：教學角度教師活動學生活動估計時間第一板塊（導入）（一）、創(chuàng)設情境，導入新課1、 導語。結合“赤壁之戰(zhàn)”，分析決定戰(zhàn)爭成敗、國家興亡的關鍵因素。2、 釋題。（嘗試讓學生釋題，初步理解“人和”）1、 學生調動積累知識分析，作出解答。2、 初步理解“人和”的意義。3分鐘第二板塊（認讀）（二）、作者及作品1、資料助讀（多媒體展示）孟子（公元前372?公元前289）,名軻，字子輿，偉大思想家、教育家、散文家，是繼孔子之后最有權威的儒學大師，二人并稱為"孔孟"，被后世尊稱為"亞圣"。他生活在兼并戰(zhàn)爭激烈的戰(zhàn)國中期，最早提出了"民貴君輕"的主張，宣揚"仁政”、"王道”，反對武力兼并，主張行“仁政"以統一天下?！睹献印肥侨寮覍W派的經典著作之一,記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及個人修養(yǎng)。其文氣勢磅礴，論證嚴密，富有說服力和感染力。2、齊讀，鞏固記憶（三、朗讀課文1、 配樂范讀（多媒體展示）要求學生注意：讀音（準確）停頓（恰當）重音（突出）節(jié)奏（鮮明）2、 自由讀3、 個別讀（教師點評）男女生對抗賽3、 文學常識介紹，拓寬學生的知識面。4、 學生齊讀，加深對“孟子”有關文學常識的記憶。5、 生聽老師范讀課文，標畫出不認識的字音，劃出重音和停頓。6、 學生留意聽規(guī)則10分鐘

規(guī)則：本次比賽男女生各推薦一名小代表進行挑戰(zhàn)，決出優(yōu)勝方。4、齊讀（教師對學生進行班集體團結意識的引導）7、 學生賽讀，對讀得好的加以鼓勵。8、 學生按要求齊讀課文。第三板塊（譯讀）（四）整體把握文意，理解重點詞1、 學生再讀課文，能圈點勾畫，標示出疑難詞句。2、 引導學生分析重點語句，并注意其修辭手法。①通假字：寡助之至，親戚畔之畔通“叛”，背叛。古今異義詞三里之城，七里之郭城：古義，內城今義，城墻郭：古義，外城今義，姓氏委而去之去：古義，開今義，往、到親戚畔之親戚：古義，親戚朋友，包括父母兄弟。今義，指跟自己家庭有婚姻關系的家庭或它的成員。池非不深也池：古義，護城河。今義，指水塘。詞類活用域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天卜不以兵革之利域：名詞用作動詞，限制固：形容詞用作動詞，使 鞏固威：形容詞用作動詞，威懾環(huán)而攻之而不勝環(huán)：名詞作狀語，圍分析句子修辭手法9、 學生自讀課文，完成老師對自己的要求。10、 學生參照課文注釋，查閱工具書，再加上平時知識的積累，翻譯全文，注意重點詞語。11、 學生在老師的引導下分析重點語句。15分鐘

時不如地利，地利不如人和（頂針）得道者多助，失道者寡助（對偶）域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。（排比）城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也。排比：增強文章氣勢雙重否定：增強肯定，強調地理優(yōu)勢3、 引導學生提出不懂的句子，其他學生幫助翻譯。4、 整體翻譯課文教師點撥（多媒體展示）12、 學生做小老師，翻譯其他學生提出的疑難句子。13、 學生個別翻譯課文，其他學生注意查漏補缺。

第四板塊（思讀）五、梳理課文1、 理清文章思路，把握作者觀點（多媒體展示相關題目）（1） 、文早的中心論點是什么？（2） 、作者得出什么結論？（3）、作者是如何證明中心論的？2、 抽樣提問，由其他學生補充3、 教師最后明確（多媒體展示）解答：（1） 中心論點是“天時不如地利，地利不如人和”。（2） 舉例論證選取攻戰(zhàn)的例子闡明“天時不如地利”，區(qū)區(qū)小城，四面受圍而不能克，即使有得“天時”者也不能勝，旨在說明“地利”重于天時；道理論證選取攻戰(zhàn)的例子，旨在說明即使在占有“地利”的情況下 “城非不高”“池非不深”“兵革非不堅利”“米粟非不多”，但有人卻棄城而逃，因為“地利”亦難比“人和”。（3） 文章得出的結論是“得道多助，失道寡助”。4、總結結構圖，引導學生背誦課文（多媒體展示）14、學生邊讀邊思考，共同合作討論、交流，并作發(fā)言。15、引導學生分析問題，并解決問題。16、學生在理解結構圖的基礎上，試背誦。10分鐘第五板塊（悟讀拓展）六、自主評價，擴展思維（1）、結合現實、歷史，舉出一兩個能證明孟子“人和”觀點的例子。（多媒體展示）1、 商紂王不體恤民情，導致商朝滅亡；秦王嬴政施行暴政，導致秦王朝被陳勝、吳廣兩位農民推翻；2、 開元盛世、康乾盛世，驗證“得人心者得天下”的結論；3、 《曹劌論戰(zhàn)》中莊公取信于民，17、學生調動課內及課外積累知識，聯系生活實際舉例。5分鐘

以少勝多取得長勺之戰(zhàn)的勝利；《鄒忌諷齊王論戰(zhàn)》中齊威王廣開言路，君臣團結一心，使其他各國皆朝于齊；4、 近代淮海戰(zhàn)役，因為中國人民的團結一心，以少勝多；5、 中國的"抗擊非典”“抗洪”“抗雪災”“抗震救災”，都體現了中國人民的眾志成城；6、 中國自古以來倡導“人和”，使中國走向世界。（08奧運開幕式的"和”字活字印刷術）。7、 18、引導學生加深對孟子“人和”思想現代意義的體會。第六板塊（作業(yè)布置）七、作業(yè)布置（多媒體展示）（1） 背誦及默寫全文；（2） 搜集與"人和”有關的名言警句；（3） 推薦“孟子”書目。19、 學生課下獨立完成。20、 引導學生多讀課外書，拓寬學生的知識面。2分鐘教學反思:本文是一片文言文，在小組合作的過程中進行學習，每一次的先學后教都注重學生的合作。因為合作學習可以發(fā)揮學生的專長，學習優(yōu)秀的學生?？梢猿蔀樾〗M的代言人，一部分在學習成績上有失落感的同學，可以在合作學習中找準自己的閃光點，對自己的能力自我肯定，增強學習信心，也可以在合作學習中取長補短。真正感受到“三人行，必有我?guī)熝??！倍?/p>