高等職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)改革研究

高等職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)改革研究高等職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)改革研究

一、引言

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷開展，高等職業(yè)學(xué)院〔簡稱高職〕會計專業(yè)的社會需求也隨之增加。會計專業(yè)實踐技能和培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性問題越來越受到院校以及用人單位的關(guān)注。高職會計專業(yè)應(yīng)嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定相應(yīng)的課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，增強(qiáng)高職會計人才的操作實踐能力，從而能夠適應(yīng)社會會計需求崗位的工作要求。因此，加強(qiáng)中國高職會計專業(yè)實驗實訓(xùn)培養(yǎng)模式具有重要的理論和實踐意義。但從目前的情況來看，高職院校會計實訓(xùn)還存在種種問題，影響了會計實踐教學(xué)的效果，使得學(xué)生畢業(yè)后不能較快勝任單位的財務(wù)會計工作。本文就高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)實訓(xùn)的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

二、會計實驗實訓(xùn)的重要性

對會計學(xué)專業(yè)而言，其較強(qiáng)的實踐性必須能夠理論結(jié)合實際，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動接受的過程，而是主動構(gòu)建的過程。會計專業(yè)的學(xué)生必須要把所學(xué)的專業(yè)知識內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，教師的角色是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生進(jìn)行這種發(fā)明的工作，而不是把現(xiàn)有的會計知識灌輸給學(xué)生。在教學(xué)過程中，會計專業(yè)老師應(yīng)該通過多媒體輔助教學(xué)及實踐操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而到達(dá)良好的會計教學(xué)效果并提高會計教學(xué)質(zhì)量。高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)的重要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一方面，會計實驗和實訓(xùn)是會計理論知識的保障。注重理論，加強(qiáng)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是會計教學(xué)的基本任務(wù)。在根底會計教學(xué)中，每當(dāng)碰到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，在課堂上很難下定義和解釋，如果教師只是照本宣科，即使花費(fèi)了大量精力，其效果仍不理想。因此，我們可在會計實驗室中進(jìn)行實物教學(xué)，讓學(xué)生多看一些不同類型的原始憑證，了解從原始憑證到會計報表的整個核算過程和會計工作組織知識。這樣學(xué)生所接受的將不再是空洞的理論，而是實戰(zhàn)演習(xí)，可以彌補(bǔ)理論與實踐脫節(jié)的缺憾，從而培養(yǎng)出理論夠用、技能過硬、素質(zhì)全面的會計專業(yè)人才。

另一方面，會計理論知識應(yīng)和實訓(xùn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。會計專業(yè)理論與會計實訓(xùn)的銜接，能突出會計知識的適用性。會計理論來自于會計實踐，是會計實踐經(jīng)驗的概括總結(jié)，同時又對會計實踐工作加以指導(dǎo)，所以教師在對會計教學(xué)過程中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，更要樹立起完整的操作理念。因此，在講授根底會計課程時都需要組織配備相應(yīng)的會計模擬實訓(xùn)資料與教材進(jìn)行銜接，將實訓(xùn)作為根底會計課程教學(xué)中一個不可短少的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生會計實訓(xùn)，把學(xué)生的理論思維引到與會計相結(jié)合的實際中去，通過實訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)會計知識適用性。

三、高職院校會計專業(yè)實驗實訓(xùn)存在的缺乏分析

第一，會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中短少針對不同行業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容。目前，我國許多高職院校的校內(nèi)會計實訓(xùn)內(nèi)容是基于工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的，這使得學(xué)生僅能掌握工業(yè)企業(yè)財務(wù)會計工作的根本辦法和技能。但是，學(xué)生無法準(zhǔn)確地對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行會計核算和財務(wù)管理。目前用人單位招聘會計專業(yè)畢業(yè)生，要求能獨立操作，及時上崗，熟練處理有關(guān)會計業(yè)務(wù)。這要求會計專業(yè)學(xué)生不僅熟悉工業(yè)企業(yè)會計，還要熟悉其他行業(yè)會計。當(dāng)會計專業(yè)學(xué)生遇到非工業(yè)企業(yè)招聘會計人員時，那么會擔(dān)憂自己是否能勝任，因為他們在學(xué)校很少甚至沒有接觸到其他行業(yè)的會計處理業(yè)務(wù)。

第二，教材內(nèi)容陳舊，實驗實訓(xùn)用具和仿真環(huán)境不夠理想。我國高職會計專業(yè)在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般會以公式、文字和圖表等來敘述和講述會計業(yè)務(wù)的教學(xué)模式，可能考慮到理論教學(xué)方式遠(yuǎn)比實踐教學(xué)方式本錢低，可反復(fù)教授，便于學(xué)生掌握，但這種教學(xué)方式更適用于本科及以上會計專業(yè)學(xué)生來學(xué)習(xí)，對于高職會計專業(yè)的學(xué)生應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用能力。另外，一些高職院校對會計實驗實訓(xùn)所提供的實訓(xùn)材料或教材內(nèi)容過于陳舊，案例中會計業(yè)務(wù)的原始憑證及相關(guān)材料年代久遠(yuǎn)。一些手工模擬實訓(xùn)中波及的原始憑證經(jīng)過反復(fù)印刷，存在數(shù)據(jù)缺失或信息失真等情況，并且實訓(xùn)內(nèi)容也短少真實性，并未實現(xiàn)真正的實驗或?qū)嵱?xùn)，而是以案例分析的形式進(jìn)行理論性地實訓(xùn)。另外，由于學(xué)校設(shè)置的仿真實驗室通常是單項實驗，不能提供綜合實訓(xùn)工程或環(huán)境，實驗實訓(xùn)內(nèi)容與社會實際存在一定的差距。

第三，許多高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師不足實踐經(jīng)驗。目前，很多高職院校會計實訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師多由理論教師擔(dān)任，而這些理論課程教師大局部都是從學(xué)校到學(xué)校。雖然他們具有較高學(xué)歷，有扎實的理論知識，但卻不足會計工作實踐經(jīng)驗。他們可能無法根據(jù)企業(yè)實際情況設(shè)計相應(yīng)的會計實訓(xùn)課程。比方，會計教材中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)多以文字描述，但在實際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)那么以各種單據(jù)、票證出現(xiàn)，很多教師由于不分明各種單據(jù)的傳遞程序，所以在指導(dǎo)中只側(cè)重于業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，忽略實際環(huán)節(jié)的具體操作手續(xù)及流程的指導(dǎo)，在實訓(xùn)指導(dǎo)與解釋中不足真實性和權(quán)威性。

第四，高職院校校外企業(yè)會計實訓(xùn)效果不理想。高職院校采用的校外實訓(xùn)形式多以頂崗實習(xí)為主，目的是將實踐與理論有機(jī)的結(jié)合，但其效果并不理想。主要有兩方面原因，一方面是頂崗實習(xí)管理不到位，由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)缺乏，指導(dǎo)教師不能親自到學(xué)生實習(xí)單位了解情況和指導(dǎo)實習(xí)，只能通過或上網(wǎng)與學(xué)生聯(lián)系，對學(xué)生實習(xí)的真實情況不十分分明。因而無法有效地對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行管理，達(dá)不到預(yù)期的實習(xí)效果。有些學(xué)生實習(xí)不認(rèn)真，收效甚微。另一方面，很多單位雖然接受會計專業(yè)學(xué)生實習(xí)，但實際上并沒有允許學(xué)生進(jìn)行會計業(yè)務(wù)處理操作，畢竟財務(wù)工作波及到企業(yè)或多或少的商業(yè)機(jī)密，同時又擔(dān)憂學(xué)生不熟悉業(yè)務(wù)的處理而出現(xiàn)過失，給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)損失并影響工作，所以只是允許學(xué)生旁觀或做一些輔助性的工作。因此校外實訓(xùn)往往流于形式。四、高職院校會計專業(yè)實驗實訓(xùn)改革倡議

第一，注重實訓(xùn)教材的內(nèi)容豐盛和完善。高職院校會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，并不局限于工業(yè)企業(yè)的財會工作。因此，校內(nèi)會計實訓(xùn)，除發(fā)展工業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)外，還要發(fā)展多行業(yè)的會計實訓(xùn)。目前很多高職院校開設(shè)了?行業(yè)特殊業(yè)務(wù)會計教程》的課程，根據(jù)地方上的需要，選擇學(xué)生就業(yè)較多的幾個行業(yè)來發(fā)展會計實訓(xùn)。示例進(jìn)行商業(yè)企業(yè)會計實訓(xùn)、建筑安裝企業(yè)

會計實訓(xùn)、物流企業(yè)會計實訓(xùn)、金融保險企業(yè)會計實訓(xùn)等。為了發(fā)展多行業(yè)會計實訓(xùn)，就需要編寫相應(yīng)行業(yè)的會計實訓(xùn)教材。教材不僅要有模擬企業(yè)根本情況和發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，而且要有該企業(yè)制定的財務(wù)會計制度；不僅要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制會計憑證，登記會計賬簿和編制會計報表，而且要求學(xué)生進(jìn)行具體會計業(yè)務(wù)處理手續(xù)的操作。同時，行業(yè)會計實訓(xùn)教材應(yīng)介紹各個行業(yè)會計崗位具體業(yè)務(wù)處理操作程序與處理辦法。

第二，構(gòu)建高職院校會計綜合模擬實訓(xùn)室。一方面，為了使學(xué)生掌握具體會計業(yè)務(wù)處理的程序與辦法，就必須加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，示例建立模擬財務(wù)科、模擬銀行、稅務(wù)申報模擬室等。以建立模擬財務(wù)科為例，可以按照中、小企業(yè)財務(wù)部門設(shè)置布局，設(shè)置會計人員的工作崗位，包括材料物資核算崗位、本錢費(fèi)用核算崗位、薪酬核算崗位、報表編制崗位、稽核崗位、出納崗位、總賬崗位等。通過環(huán)境的建立使學(xué)生體驗到身臨其境的感覺，先使學(xué)生從心態(tài)上重視實訓(xùn)，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。另一方面，要具有計算機(jī)〔會計電算化〕和手工核算功能。對模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動業(yè)務(wù)，讓學(xué)生將一系列的會計憑證的填制，賬簿的登記，報表的編制等先進(jìn)行手工核算操作，然后再讓學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行會計處理，讓學(xué)生進(jìn)行雙重會計實訓(xùn)，同時注重會計電算化和手工賬務(wù)處理。

第三，強(qiáng)化提高高職院校會計專業(yè)教師的實訓(xùn)教學(xué)水平。當(dāng)前許多高職院校會計實訓(xùn)教師都是從學(xué)校走進(jìn)學(xué)校，不足企業(yè)工作經(jīng)驗，從而導(dǎo)致會計實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)的單薄。想要解決這一問題，可以激勵教師走出去，選派一些優(yōu)秀教師到企業(yè)中進(jìn)行實踐，甚至可以構(gòu)建教師實踐基地。一方面，教師具有較扎實的理論知識，可以為這些單位提供相應(yīng)的會計效勞；另一方面，教師實踐基地的建立，實踐單位與學(xué)?？梢韵嗷兔?，各取所需，建立長期合作關(guān)系。通過這種方式，教師在企業(yè)實踐過程中，可以及時把握會計核算辦法和流程，了解企業(yè)相應(yīng)的會計制度和財務(wù)管理制度。并將實踐中獲取的最新會計信息帶回學(xué)校傳授給學(xué)生，不但提高了學(xué)生適應(yīng)社會的能力，同時也使會計專業(yè)的教師得到了一種進(jìn)修，提高了他們的專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)水平。此外，高職院校還應(yīng)考慮制定優(yōu)惠政策，加大高技能人才引進(jìn)力度，增加實踐課程企業(yè)兼職教師比例。同時，高職院校應(yīng)積極考慮探索雙導(dǎo)師制。在工作中它有兩個層次的內(nèi)涵：一個是班導(dǎo)師與校外實訓(xùn)活動的職業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合；另一個是實訓(xùn)工作的帶隊導(dǎo)師與實訓(xùn)單位的導(dǎo)師相結(jié)合。雙導(dǎo)師制首先來源于畢業(yè)實訓(xùn)，按照實訓(xùn)計劃，學(xué)校和校外實訓(xùn)單位在每個實訓(xùn)點上都要各派教師負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)工作，在實施過程中，主要工作是由實訓(xùn)單位指導(dǎo)教師在具體實訓(xùn)業(yè)務(wù)上予以指導(dǎo)，幫忙學(xué)生提高業(yè)務(wù)能力、分析問題和解決問題的能力，特別是將所學(xué)知識與實訓(xùn)單位的實際情況相結(jié)合，進(jìn)一步提高理論聯(lián)系實際的能力。

第四，構(gòu)建高職院校校外會計實訓(xùn)平臺。為了體現(xiàn)教育效勞于社會和企業(yè)需求，高職院校在會計實訓(xùn)建設(shè)中不應(yīng)僅僅停留在封閉式的會計模擬實訓(xùn)教學(xué)中，更要加強(qiáng)校企合作，充沛利用本校資源構(gòu)建校外會計實訓(xùn)平臺。首先，加強(qiáng)校企合作，建立校外會計實訓(xùn)基地。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實際鍛煉，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，但由于多種原因造成企業(yè)不愿意接收實習(xí)學(xué)生，即使接受學(xué)生實習(xí)，學(xué)生在企業(yè)中也難以接觸到實際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對此學(xué)校需要尋求一種與企業(yè)合作的長效運(yùn)行機(jī)制，建立實訓(xùn)基地。比方，學(xué)校定期派送學(xué)生到企業(yè)實習(xí)時，應(yīng)將不同專業(yè)學(xué)生以組團(tuán)的方式派送到同一企業(yè)不同崗位，這樣有利于實習(xí)單位的安頓和指導(dǎo)，學(xué)生才能夠真正的實習(xí)頂崗，得以鍛煉。再比方，學(xué)校要利用自身的人才優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，為合作企業(yè)效勞，如學(xué)校選派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的教師，深入企業(yè)，為企業(yè)提供財務(wù)分析、管理建設(shè)及對策計劃，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。另一方面，組建會計效勞機(jī)構(gòu)。高職院校本身擁有一批高學(xué)歷高職稱的會計專業(yè)人才，學(xué)校