2021年度鐵嶺市《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試第二次考試試卷含答案

2021年度鐵嶺市《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試第二次

考試試卷含答案

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、德國心理學(xué)家艾賓浩斯首先對遺忘進行了研究，并提出了遺忘的規(guī)律，

他認為遺忘是()

A、均衡的

B、先慢后快

C、先快后慢

D、沒有一定規(guī)律

【參考答案】：C

【解析】：艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始而且遺忘的進程并不

是均勻的，最初遺忘速度快，以后逐漸緩慢。

2、()的課堂行為指與促進課堂教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

A、積極

B、權(quán)威

C、民主

D、消極

【參考答案】：A

【解析】：課堂里往往有消極和積極之分，積極的是與促進課堂教學(xué)目的實

際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。

3、根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期？()

A、初一

B、初二

C、初三

D、高一

【參考答案】：B

【解析】：初中階段，品德發(fā)展具有動蕩性。根據(jù)研究，初二年級是品德發(fā)

展的關(guān)鍵期。

4、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象最適宜的解釋是()

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激恐懼

D、刺激評價

【參考答案】：A

5、在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導(dǎo)作用？()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：D

6、領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的()o

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動

C、復(fù)雜記憶

D、理解

【參考答案】：D

【解析】：領(lǐng)會屬于理解。

7、()的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。

A、奧蘇伯爾

B、桑代克

C、賈德

D、格式塔心理學(xué)

【參考答案】：C

【解析】：賈德提出了經(jīng)驗類化理論。

8、學(xué)生對知識的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是()

A、解釋的理解

B、字面理解

C、批判性理解

D、創(chuàng)造性理解

【參考答案】：B

9、提出認知地圖理論的心理學(xué)家是()o

A、桑代克

B、苛勒

C、布魯納

D、托爾曼

【參考答案】：D

【解析】：托爾曼提出的認知地圖理論認為，學(xué)習(xí)就是對行為的目標(biāo)、取得

目標(biāo)的手段、達到目標(biāo)的途徑和獲得目標(biāo)的結(jié)果的認知，就是期待或認知觀念的

獲得。

10、小老鼠通過嘗試錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于()

A、獨立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B、有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、有意義學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，它是通過

不斷地嘗試錯誤而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

11、在熟練地學(xué)會騎自行車以后，再學(xué)騎三輪車就會覺得比較別扭。這樣的

現(xiàn)象我們把它叫做

A、順向正遷移

B、順向負遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負遷移

【參考答案】：B

【解析】：考察順向負遷移的含義。

12、皮亞杰認為，人從其生物方面繼承了()

A、組織和適應(yīng)的特性

B、思維和行動的特性

C、操作和處理的特性

D、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性

【參考答案】：A

13、創(chuàng)造性思維的核心是()

A、刨造性

B、聚合思維

C、發(fā)散思維

D、智力

【參考答案】：C

【解析】：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

14、生理自我基本成熟大約在()

A、1歲

B、3歲

C、5歲

D、7歲

【參考答案】：B

【解析】：自我意識在不同的發(fā)展階段成熟的時間是不同的，生理自我在3

歲左右基本成熟。

15、教師職業(yè)角色形成的最后階段是形成【】

A、角色認知

B、角色認同

C、角色信念

D、角色扮演

【參考答案】：C

【解析】：教師職業(yè)角色形成的最后階段是形成角色信念。

16、態(tài)度的構(gòu)成要素中處于核心地位的因素是（）

A、認知因素

B、情感因素

C、意向因素

D、情境因素

【參考答案】：B

【解析】：態(tài)度的結(jié)構(gòu)包括認知成分、情感成分和行為成分，其中情感因素

處于核心地位。

17、位置學(xué)說不能解釋（）。

A、高頻聲音的編碼

B、中等頻率的聲音的編碼

C、頻率最低的聲音的編碼

D、頻率最高的聲音的編碼

【參考答案】：C

【解析】：位置學(xué)說（行波學(xué)說）：貝克西，位于基底膜上不同部位的毛細胞,

對不同頻率發(fā)生反應(yīng)，將信號傳給聽神經(jīng)，聽神經(jīng)細胞的激活，人就聽到不同高

音的聲音。但不能解釋低頻。

18、學(xué)科心理學(xué)成為教育心理學(xué)的組成部分是在（）

A、20世紀(jì)20年代

B、20世紀(jì)30年代

C、20世紀(jì)40年代

D、20世紀(jì)50年代

【參考答案】：B

19、個人用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的知識叫()o

A、理性知識

B、陳述性知識

C、感性知識

D、程序性知識

【參考答案】：B

20、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于()o

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負遷移

D、逆向負遷移

【參考答案】：B

【解析】：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)

對初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。

21、領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的()o

A、信息加工

B、學(xué)習(xí)活動

C、復(fù)雜記憶

D、理解

【參考答案】：D

【解析】：領(lǐng)會屬于理解。

22、班主任主要依靠少數(shù)幾個干部維持班上工作，多數(shù)學(xué)生對班集體的支持

僅屬一般。這種班集體屬于()

A、團結(jié)的班集體

B、散聚的班集體

C、離散的班集體

D、發(fā)展的班集體

【參考答案】：B

23、短時記憶的信息在頭腦中保持的時間一般不超過()

A、10分鐘

B、1秒鐘

C、1分鐘

D、1刻鐘

【參考答案】：C

【解析】：短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，信息在頭腦中保持

的時間

一般不超過1分鐘。

24、以下不屬于言語講解應(yīng)注意的一項是()

A、言語要簡潔、概括與形象化

B、同時講解動作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動作包含的基本原則

C、不僅講解動作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意體驗執(zhí)行動作時的肌肉運

動知覺

D、過度的講解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%?150%

【參考答案】：D

【解析】：ABC均為言語講解應(yīng)該特別注意的，只有D項不屬于，講解應(yīng)盡

可能概括，練習(xí)的時候應(yīng)過度學(xué)習(xí)。

25、馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是()

A、生存需要

B、歸屬需要

C、尊重需要

D、自我實現(xiàn)的需要

【參考答案】：D

【解析】：考察馬斯洛的需要層次理論。

26、下述所列的遷移說中，被認為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是()o

A、形式訓(xùn)練遷移說

B、同化學(xué)習(xí)遷移說

C、經(jīng)驗類化遷移說

D、認知結(jié)構(gòu)遷移說

【參考答案】：A

【解析】：形式訓(xùn)練說是最早的遷移理論，被認為是缺乏科學(xué)的依據(jù)。

27、教師威信實質(zhì)上反映了一種良好的()o

A、教師權(quán)威

B、教師感召力

C、師生關(guān)系

D、教師能力

【參考答案】：C

【解析】：教師威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽，反映一種師生關(guān)系。

28、按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進行的劃分，遷移可以分為()o

A、水平遷移與垂直遷移

B、正遷移與橫向遷移

C、普通遷移與特殊遷移

D、順向遷移與逆向遷移

【參考答案】：A

29、()是一種間接的強化方式。

A、外部強化

B、內(nèi)部強化

C、自我強化*

D、替代強化

【參考答案】：D

【解析】：替代強化是觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一

樣，是一種間接的強化方式。

30、“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳

素質(zhì)外，還有OO

A、后天的飲食因素

B、居住條件因素

C、后天的環(huán)境因素

D、教育因素

【參考答案】：C

【解析】：影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個大的方面：遺傳和環(huán)境。

31、加涅認為，學(xué)生智力技能的學(xué)習(xí)包括辨別、()定義概念、規(guī)則和高級

規(guī)則五個層次。

A、知識運用

B、知識領(lǐng)會

C、綜合分析

D、具體概念

【參考答案】：D

32、從亮處到暗處，人眼開始時看不見周圍的東西，經(jīng)過一段時間后才逐漸

區(qū)分出物體，人眼這種感受性逐漸提高的過程叫()O

A、明適應(yīng)

B、光適應(yīng)

C、暗適應(yīng)

D、不適應(yīng)

【參考答案】：C

【解析】：明適應(yīng)：光適應(yīng)，由暗處到亮處，眼適應(yīng)過程，對光的感受性下

降的變化現(xiàn)象。暗適應(yīng)：從亮到暗，感受性逐漸增高的過程。

33、從入學(xué)開始。有些同學(xué)對別人察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考、如何

行事，屬于（）

A、自我促成的紀(jì)律

B、任務(wù)促成的紀(jì)律

C、老師促成的紀(jì)律

D、集體促成的紀(jì)律

【參考答案】：D

34、成敗歸因理論的提出者是美國心理學(xué)家（）。

A、馬斯洛

B、韋納

C、布魯納

D、班杜拉

【參考答案】：B

35、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：略。

36、以下不屬于PQ4R閱讀策略的是（）o

A、預(yù)覽

B、反思

C、背誦

D、回憶

【參考答案】：D

【解析】：PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個步驟。

37、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是()

A、掌握學(xué)習(xí)

B、認知學(xué)習(xí)

C、情感學(xué)習(xí)

D、行為學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

38、在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促

使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由

學(xué)生自己完成所有成分或步驟，這種模式是()

A、程序化訓(xùn)練模式

B、完形訓(xùn)練模式

C、交互式教學(xué)模式

D、合作學(xué)習(xí)模式

【參考答案】：B

【解析】：在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，直接講解策略之后，提供不同程度的完整性

材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至

完全由學(xué)生自己完成所有成分或步3聚，這種模式是完形訓(xùn)練模式。

39、教學(xué)過程中的測量，主要借助的方法是()

A、觀察

B、測驗

C、訪談

D、實驗

【參考答案】：B

40、班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實

現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是()

A、群體凝聚力

B、群體規(guī)范

C、課堂氣氛

D、從眾

【參考答案】：B

【解析】：群體規(guī)范即約束群體成員的行為準(zhǔn)則。題干中班主任與全班協(xié)商

建立的行為準(zhǔn)則就屬于群體規(guī)范。群體規(guī)范一旦形成，便會對其成員產(chǎn)生一種心

理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為。

二、多項選擇題

1、CAI的優(yōu)點體現(xiàn)在()o

A、交互性

B、即時反饋

C、以生動形象呈現(xiàn)信息

D、自定步調(diào)

E、便于因材施教

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：CAI優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，可以人機對話即交互性，即時反饋、生動形

象、自定步調(diào)。

2、下列屬于非正式評價的是()o

A、測驗

B、問卷

C、觀察

D、談話

E、布置作業(yè)

【參考答案】：C,D

【解析】：非正式評價是針對個別學(xué)生的評價。

3、影響個體從眾的因素主要有()o

A、群體個數(shù)

B、群體凝聚力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點

E、群體的性別比例

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

4、群體凝聚力的正性力量包括以下含義()o

A、成員間較多的情感聯(lián)系

B、制約成員的思想和行為

C、成員間彼此喜歡

D、使成員留在群體中的動機

E、調(diào)節(jié)成員的思想和行為

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：正性力量：

⑴成員間的人際吸引，相互喜歡。

⑵使成員留在群體中的動機。

⑶群體的有效性和和諧性。

5、專家具有哪些特征？()

A、專家比新手更能有效地組織信息

B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快

C、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題

D、專家花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題

E、專家有更強的認知與自我監(jiān)控能力

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：選項中所描述的皆為專家的特征。

6、每個人的工作最佳時間不同，主要存在三種變化模式()o

A、先高后低

B、先低后高

C、中間低兩頭高

D、中間高兩頭低

E、白天高晚上低

【參考答案】：A,B,D

7、學(xué)習(xí)策略包括()o

A、資源管理策略

B、強化策略

C、認知策略

D、復(fù)述策略

E、元認知策略

【參考答案】：A,C,E

【解析】：一般來說學(xué)習(xí)策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策

略三個方面。

8、打籃球?qū)儆?)。

A、細微性操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開放性操作技能

E、練習(xí)型操作技能

【參考答案】：B,D

【解析】：打籃球?qū)儆诖址判筒僮骷寄芎烷_放性操作技能。

9、品德培養(yǎng)的策略主要有【】

A、曉之以理

B、動之以情

C、導(dǎo)之以行

D、引起共鳴

E、落實行動

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：對于如何進行品德教育，形成學(xué)生良好的品德，人們從“知、情、

意、行”四方面提出了相應(yīng)的方法：（1）曉之以理，提高認識。（2）動之以情，引

起共鳴。（3）導(dǎo)之以行，落實行動。

10、CAI的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）o

A、交互性

B、即時反饋

C、所呈現(xiàn)信息生動形象

D、機器規(guī)定速度

E、自定步調(diào)

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：機器不能為學(xué)習(xí)者定速度，除此之外，其余均為CAI的優(yōu)越性。

三、填空題

1、在復(fù)習(xí)過的教室里參加考試，會對考試有幫助，這種現(xiàn)象稱為

______________________________O

【參考答案】：情境依存性記憶

2、學(xué)生的認知差異主要包括認知方式差異和。

【參考答案】：認知能力差異

3、品德是個體依據(jù)一一的比較穩(wěn)定心理特征和傾向。

【參考答案】：一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來

4、發(fā)展的最本質(zhì)的傾向表現(xiàn)為與的過程。

【參考答案】：分化______整合

5、態(tài)度的核心成分是o

【參考答案】：情感成分

6、道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括直覺的道德情感、的道德情感

和倫理的道德情感三種。

【參考答案】：想象

7、指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：群體

8、當(dāng)刺激持續(xù)地作用于人的感官時，人對刺激的感覺能力會發(fā)生變化，這

種現(xiàn)象叫做—O

【參考答案】：感覺適應(yīng)

9、心理發(fā)展有、定向性與順序性、o

【參考答案】：連續(xù)性與階段性不平衡性和個別差異性

10、著名認知心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認

知階段、聯(lián)結(jié)階段和O

【參考答案】：自動化階段

11、我國心理學(xué)家將個體心理發(fā)展分為八個階段，其中青年初期的年齡范圍

是。

【參考答案】：14、15歲到17、18歲

12、是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，它是個體品德的核心部

分。其結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念，形成道德信念。

【參考答案】：道德認識

13、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

14、教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞相互作用過程展開的。

【參考答案】：學(xué)與教

15、所謂群體是指人們以一定方式的為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

【參考答案】：共同活動

16、下位學(xué)習(xí)包括兩種形式，即和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。

【參考答案】：派生類屬學(xué)習(xí)

17、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類：、認知策略、言語信息、動作技能、態(tài)

度。

【參考答案】：相似性

18、對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用的評價手段，如案

卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

【參考答案】：非測驗性

19、維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有水平；二是即將達

到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即是O

【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)

20、教育心理學(xué)大致經(jīng)歷了、、、完善

時期等四個時期。

【參考答案】：初創(chuàng)時期發(fā)展時期成熟時期

21、按照皮亞杰的觀點，在階段，兒童的思維已從自我中心解脫

出來，能站在他人的立場上考慮問題。

【參考答案】：他律道德

22、阿特金森認為，個體的成就動機可分為兩類：追求成功的傾向與

_______________________的傾向。

【參考答案】：避免失敗

23、壓力的來源是多種多樣的，主要來自于四個因素，這四個因素分別是：

、、社會因素和文化因素。

【參考答案】：生理因素心理因素

24、是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。

【參考答案】：教學(xué)程序

25、是教育的最終目標(biāo)。

【參考答案】：以人為中心的發(fā)展

26、建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到以后的進一步發(fā)展。

【參考答案】：認知主義

27、從遷移的性質(zhì)和發(fā)生的方向看，倒攝抑制屬于遷移。

【參考答案】：逆向負

28、進行系統(tǒng)分析時必須將與有機地結(jié)合起來，作為

創(chuàng)擬模式的基本方法。

【參考答案】：功能分析，結(jié)構(gòu)分析；

29、日本的療法，強調(diào)當(dāng)事人力求控制強迫癥狀的努力，以及這種努

力所導(dǎo)致的對癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期。另一種有效的方法是暴露與反應(yīng)。

【參考答案】：森田阻止

30、斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和o

【參考答案】：懲罰法

四、判斷題

1、李四同學(xué)一進校門就恐慌不安，總是千方百計的逃學(xué)曠課，這是學(xué)習(xí)焦

慮癥的表現(xiàn)。

【參考答案】：此判斷錯誤，上述表現(xiàn)為學(xué)校恐怖癥，學(xué)?？植腊Y的主要癥

狀是害怕上學(xué)。而學(xué)習(xí)焦慮的主要表現(xiàn)為畏懼學(xué)習(xí)，比如上課不能集中注意力聽

課'一提到寫作業(yè)就頭疼等等。

2、技能是一種活動方式，屬于動作經(jīng)驗，與屬于認知經(jīng)驗的知識是相同的。

()

【參考答案】：錯誤

【解析】：技能是由一系列動作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的，屬于動作經(jīng)驗，不同

屬于認知經(jīng)驗的知識。

3、中學(xué)階段是理想、動機、興趣形成與發(fā)展的重要時期，是世界觀從萌芽

到形成的重要階段，是品德發(fā)展和行為選擇的重要階段。()

【參考答案】：正確

4、陳述性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：程序性知識是關(guān)于“怎么做”的知識。

5、馬斯洛認為，需要時由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級的需要得到

基本滿足之后，高一層的需要才會產(chǎn)生。()

【參考答案】：正確

6、心理發(fā)展是個體從出生到成年期間所發(fā)生的心理變化。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：是從出生到死亡整個一生所發(fā)生的心理變化，而不是只局限于成

年之前。

7、專家教師的課時計劃以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性，而新老師的課時計

劃往往依賴于課時目標(biāo)。()

【參考答案】：正確

8、根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上

位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

9、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)往往是不一致的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)與學(xué)校教育目標(biāo)是一致的。

10、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動是同一種活動。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：物質(zhì)活動指借助實物進行活動。物質(zhì)化活動指借助實物的模型、

圖片、樣本等代替物進行活動，因此兩者不是同一種活動。

11、人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是一樣的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：人類的學(xué)習(xí)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)

與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點。

12、教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生背結(jié)論。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：視覺聯(lián)想主要是通過心理想象來幫助人們對來年息的記憶。

13、1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。()

【參考答案】：正確

14、教師主要是充當(dāng)知識傳授者的角色。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理學(xué)家認為，教師要充當(dāng)傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、

紀(jì)律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等諸種角色，而并非單單

是充當(dāng)知識傳授者。

15、自我意識是個體以及對自己與周圍事物的關(guān)系的意識。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

五、概念題

1、簡述品德心理結(jié)構(gòu)的特征。

【參考答案】：簡述品德心理結(jié)構(gòu)的特征。

答：

(1)品德心理結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性與差異性。

(2)品德心理結(jié)構(gòu)各成分具有層次性。

(3)品德心理結(jié)構(gòu)各成分發(fā)展的順序性、連續(xù)性。

(4)品德心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的階段性。

(5)品德心理結(jié)構(gòu)發(fā)展的多端性。

2、簡要回答多媒體計算機教學(xué)的特點。

【參考答案】：簡要回答多媒體計算機教學(xué)的特點。

答：多媒體計算機教學(xué)有以下幾個特點：

(1)交互性。

(2)教學(xué)形式多樣性和表現(xiàn)手法形象性。

(3)學(xué)習(xí)的主動性和開放性。

(4)知識存儲量大。

(5)具有模擬手段。

3、簡述學(xué)生心理發(fā)展有哪些基本特征？

【參考答案】：(1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。

(3)不平衡性。(4)差異性。

4、簡述學(xué)習(xí)測量和評定的主要功能。

【參考答案】：(1)診斷功能。(2)反饋與鞭策功能。(3)管理功能。(4)教育心

理功能。

5、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

【參考答案】：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。問題情境指的是具有一

定難度，需要學(xué)生努力克服.而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動機水平。耶克斯和多德森認為，中等程度的

動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。教師在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同

難度，適當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時，應(yīng)

盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題

時，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量

心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)

整學(xué)習(xí)活動。改進學(xué)習(xí)策略。另一方面學(xué)習(xí)者為了取得更好成績而增強學(xué)習(xí)動機。

保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因?qū)σ院?/p>

的學(xué)習(xí)行為會產(chǎn)生影響。

6、簡述問題解決的基本過程。

【參考答案】：問題解決的過程，可以分為四個階段：

(1)發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決過程的首要環(huán)節(jié)。只有存在問題時，

人們才有可能產(chǎn)生解決問題的認知活動。

(2)理解問題。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素,

并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

(3)提出假設(shè)。提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)

的解決問題的操作步驟。常用的方式主要有算法和啟發(fā)式兩種。

(4)檢驗假設(shè)。檢驗假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、

是否符合科學(xué)原理。檢驗假設(shè)的方法有兩種：一是直接檢驗，即通過實踐來檢驗,

通過問題解決的結(jié)果來檢驗，二是間接檢驗，即通過推論來淘汰錯誤的假設(shè)，保

留并選擇合理的、最佳的假沒。

7、簡要說明心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：根據(jù)研究者的不同觀點，可以歸納出心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：

(1)對現(xiàn)實的有效知覺；

(2)自知自尊與自我接納；

(3)自我調(diào)控能力；

(4)與人建立親密關(guān)系的能力；

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性協(xié)調(diào)；

(6)生活熱情與工作高效率。

8、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

【參考答案】：答：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心

理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2分)

(2)注重創(chuàng)造性個1生的塑造：①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐

懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有

創(chuàng)造性的榜樣。(2分)

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推

測與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。(1分)

9、簡述如何促進遷移教學(xué)。

【參考答案】：（1）精選教材；（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容；（3）合理安排教學(xué)程序;

⑷教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。

10、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)剬W(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評分的藝術(shù)。

【參考答案】：教師應(yīng)掌握評分的藝術(shù)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)上的成功感。為此,

在實際教學(xué)中要注意：（1）學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師應(yīng)注意這種

個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功；

（2）課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力要可以完成，否則，總不能正確完成，就會

喪失信心，產(chǎn)生失敗感；

（3）課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感；

（4）在某一課題失敗時，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的

課題上獲得成功感。

六、定義題

1、理解

【參考答案】：理解：是個體逐步認識事物的種種聯(lián)系'關(guān)系，直至認識其

本質(zhì)、規(guī)律的一種思維活動。

2、心理發(fā)展

【參考答案】：心理發(fā)展：是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生

命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

3、先行組織者

【參考答案】：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它

的抽象'概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)

習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

4、可教性智能不足

【參考答案】：（P385）可教性智能不足：一般認為，智商50—75為輕度智

能不足或可教性智能不足。

5、性偏差

【參考答案】：性偏差是指少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如過度手淫'迷

戀黃色書刊'早戀'不當(dāng)性游戲、輕度性別認同困難等，一般不屬于性心理障礙。

七、論述題

1、聯(lián)系自己的實際談一談影響人格發(fā)展的社會因素。

【參考答案】：(1)家庭教養(yǎng)方式：家庭是兒童人格發(fā)展的主要場所。在影響

人格發(fā)展的社會因素中，首當(dāng)其沖的是父母的教養(yǎng)方式。專制型：父母不太考慮

孩子自身的觀點與感受，對孩子強制較多，關(guān)愛和溫暖較少。這種教養(yǎng)模式下的

兒童有中等程度的自信和自控力，但有時懷疑'退縮，不喜歡與同伴交往。放縱

型：父母對孩子沒有要求，放縱孩子的不成熟行為。這種教養(yǎng)模式下的兒童是最

不成熟的，他們?nèi)狈ψ晕铱刂屏吞剿骶瘢袠O強的依賴性，遇到新奇事物或

緊張事情就會退縮。民主型：父母有威望但不獨斷，對孩子有嚴格要求又鼓勵他

們獨立自主。這類教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨立性強，自信,

知足，愛探索，善于控制自已，喜歡笑，自我肯定。

(2)學(xué)校教育：學(xué)校教育是制約人格發(fā)展的主要環(huán)境條件。與其他社會環(huán)境

因素比較，學(xué)校教育影響具有特殊性。學(xué)校教育是一種有目的，有計劃的影響，

學(xué)校按照一定社會的教育目標(biāo)，有計劃，有步驟地對青少年學(xué)生施加影響，因而

直接制約著學(xué)生人格發(fā)展的方向和基本質(zhì)量。并顯現(xiàn)出連續(xù)性和一致性的特點。

學(xué)校教育影響因憑借學(xué)生集體的力量而更加有效。學(xué)生活動多半是集體活動。學(xué)

校的各種教育要求，經(jīng)常以集體規(guī)范告示形式。對學(xué)生個人的認識、態(tài)度、行為

等產(chǎn)生多方面的影響。學(xué)校教育影響的時間跨度長。貫穿個體人格發(fā)展的重要時

期。

(3)同輩群體：與同父母的關(guān)系相比，中學(xué)生與同齡伙伴的交往更加自由和

平等。與同輩群體的交往使兒童能夠探索人際關(guān)系，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒

童今后社會交往的基礎(chǔ)。促進兒童的社會化和人格的發(fā)展。

2、如何運用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果？

【參考答案】：要提高直觀教學(xué)的效果，必須掌握和運用以下感知的規(guī)律：

(1)目的任務(wù)越明確，感知越清晰。

(2)