小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例

小學(xué)生心理健康指導(dǎo)事例小學(xué)生心理健康指導(dǎo)事例小學(xué)生心理健康指導(dǎo)事例______________________________________________________________________________________________________________小學(xué)生心理健康指導(dǎo)事例文娟麗馬鳳娟閆麗學(xué)校學(xué)生因為家庭不一樣，個性不一樣，所以每個班級都會有這樣一些“特別”的學(xué)生，有的可能是成績優(yōu)異者，有的可能是成績較差者；有的表現(xiàn)為心理自閉，不敢與同學(xué)交往；有的表現(xiàn)為行為缺乏自控，有損壞和暴力偏向。不論是屬于哪一種種類，都是我們教育和服務(wù)的對象，都不可以棄而不論。假如沒有家長和教師的正確指引和實時指點，很簡單造成激烈的挫折感、失敗感，進(jìn)而引起一系列的心剪發(fā)展阻礙，嚴(yán)重者甚至造故意理疾病，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友和生活等各個方面。對待這樣的“特別”學(xué)生一定運用特別的教育指導(dǎo)方法，付出更多的愛心、耐心和仔細(xì)。一、個案狀況姚某，男，7歲，聰慧好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，常常不達(dá)成家庭作業(yè)，編一些謊言騙老師，是我們班出名的“搗亂鬼”。上課要么攪亂他人學(xué)習(xí)，比方拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸其余小朋友、隨意發(fā)言等，要么情緒低沉，一聲不吭，用心做小動作；下課胡亂打鬧，常常欺凌其余小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時都以掃帚作武器，在班上追打其余的值日生，同學(xué)們既厭煩他又懼怕他，都不肯與他一同嬉戲。每日不是科任老師就是學(xué)生向班主任起訴。二、原由研究1、家庭要素其父親母親忙于生計，極少在家。而爺爺奶奶對他是隔代教育，有時過分寵溺，孩子與父親母親之間的交流極少，家長對孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)力所不及，父-可編寫改正-______________________________________________________________________________________________________________親每晚工作到深夜才回家，有時才過問一下孩子的學(xué)習(xí)狀況，對孩子的希望也很高，但表達(dá)的方式十分粗暴，對他生活上的關(guān)懷更少，孩子在校與同學(xué)相處狀況認(rèn)識更少。2、學(xué)校要素：長久以來姚某形成的不良習(xí)慣，沒有獲取實時的糾正，在從前的學(xué)習(xí)中，一些不良的習(xí)慣和做法，老師只需通知家長，便會引起一頓不問任何緣故的訓(xùn)罵訓(xùn)誡，造成思想歪曲。因為沒有獲取老師和家長的正確幫助，缺乏耐心地與他交流。而他又特別想惹起老師的注意，希望獲取老師的關(guān)注，但又常常得不到老師的贊嘆。造成他與老師對著干，有反抗情緒，聽不進(jìn)老師的責(zé)備，使學(xué)校正他的思想教育不可以落到實處。三、指導(dǎo)過程1、家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)合起來，形成協(xié)力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基以前說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不行能達(dá)成培育人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”所以在開學(xué)初，我就實時的與他的家長獲得聯(lián)系。。第一，深入家庭，進(jìn)專家教指導(dǎo)。找家長談心，幫助家長提升思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀點。談話中向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地承辦，培育孩子的著手能力?！弊尲彝ソ逃c學(xué)校教育形成協(xié)力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，走進(jìn)家庭，認(rèn)識孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。我建議家長為孩子設(shè)計一間書齋，或在孩子的寢室里配置書桌和書架，給孩子一個獨立的空間，使孩子有一個寂靜學(xué)習(xí)的小天地。-可編寫改正-______________________________________________________________________________________________________________再次，要求家長敦促孩子達(dá)成家庭作業(yè)，常常查察孩子的作業(yè)。作為家長，每日應(yīng)抽出起碼半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，認(rèn)識今日老師講的內(nèi)容，、學(xué)校里發(fā)生的事、老師部署了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，形成濃重的家庭學(xué)習(xí)氣氛，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分?jǐn)?shù)來權(quán)衡孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時候，家長也不要以訓(xùn)罵相威迫，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提升家庭教育的質(zhì)量。2、激勵教育，喚起信心?！皫煇凼墙逃幕A(chǔ)，”為了去除某某的恐懼心理，我在課余常常存心無心的找某某閑聊，讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)生業(yè)本，上課時從不公然點名責(zé)備他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步實時夸獎，常常對同學(xué)說：“看我，們的某某今日坐得真正直！”“我們的某某同學(xué)回答下列問題真響亮”“我們的”在存心無心的語氣中，全班同學(xué)當(dāng)作一個整體，某某是我們整體中的一員。逐漸的，姚某開始喜愛和我靠近了，有一次，他還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問?！安惶瘢闵险n老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！”3、班主任、任課老師相互合作形成教育協(xié)力對一個學(xué)生的思想教育，不只是是班主任的事情，課任老師也要在自己的講堂中浸透德育。在課余時間我常常會存心無心地主動去關(guān)懷他，拉進(jìn)和他的心理距離。在與他的發(fā)言中給他講一些名人成功的例子，讓他知道人無完人、金無足赤的道理，要學(xué)會用放大鏡看他人的長處，用放大鏡看自己的弊端，這樣才能揚長避短，同時與科任教師獲得聯(lián)系，介紹他的-可編寫改正-______________________________________________________________________________________________________________一些狀況，爭取獲取他們的幫助。發(fā)現(xiàn)問題大家一同商議，供給一些經(jīng)驗，少一點責(zé)備，多一點寬容，多一點鼓舞，多一點贊嘆，逐漸幫助他戰(zhàn)勝逆反、又有點自卑的心理。每個教師要依照他的個性心理特色，為他供給適合其發(fā)展的詳細(xì)的有針對性的建議。我的努力成效不錯，發(fā)現(xiàn)他逐漸地愛上了這個集體，也常常能從他的嘴里聽到夸耀班里其余同學(xué)的聲音，恢復(fù)了孩子應(yīng)有的可愛。好多老師和同學(xué)們關(guān)于他的變化都感覺吃驚，多次向我商討其變化的原由?？吹剿淖兓?，我從內(nèi)心感覺快樂。4．進(jìn)行評論，促使自信。維果茨基說過：“我們不盯著少兒發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)盯著少兒發(fā)展的明日”。作為教師假如不是腳踏實地地用發(fā)展的目光評論他，那么他將自輕自賤，他的個性發(fā)展也必定遇到限制。展開形式多樣的評選活動，用激勵的方式使其揚長避短，我讓學(xué)生每周評一次，經(jīng)過自評、小組評，把自己所獲得的進(jìn)步說出，在評論中姚某從他人的必定中獲取了知足，獲取了自信；在自我責(zé)備中，學(xué)會反思，逐漸完美自己。為了調(diào)換他的自我教育意識，每周都給他以正確的評論，把他突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體夸獎。這樣充分調(diào)換了他的踴躍性，使他在評論中自我激勵，爆發(fā)個人力量，不停自律、自信、自強(qiáng)。參加管理，自信自強(qiáng)。經(jīng)過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學(xué)生，在班級中，我們倡導(dǎo)"班干輪換制"、"組長負(fù)責(zé)制"，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學(xué)生充分自主，不停自律、自信、自強(qiáng)。在經(jīng)過一番激勵以后，某某也踴躍投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，他對自己、-可編寫改正-______________________________________________________________________________________________________________對同學(xué)、對事情的見解有了顯然的變化，他發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學(xué)協(xié)作，所在的小組不只各項評論合格，并且在班級中也首屈一指，看到自己獲得的成績，他行為更自律，態(tài)度更踴躍，學(xué)習(xí)更自信。.指導(dǎo)成效經(jīng)過一段時間的師生共同努力，這個男孩的進(jìn)步是眾所周知的，平常比較在意同學(xué)和老師對他的評論，家長也反應(yīng)他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非獲取不行，性情也有所收斂。他從一個令人厭煩的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能準(zhǔn)時達(dá)成作業(yè)，改變了從前與同學(xué)相處時絕不在意的態(tài)度，和同學(xué)友善相處，不隨意打人，踴躍為集體做事，期末考試中，也獲得了令人滿意的成績。我相信他經(jīng)過他自己的努力，此后必定會獲得更大的進(jìn)步。五、感悟：1、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是與日俱增逐漸形成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平常的工作中要實時發(fā)現(xiàn)實時指導(dǎo)，以促其趕快轉(zhuǎn)變。2、在指導(dǎo)的過程中，要本著真摯性原則，向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間相信的關(guān)系。要堅持家庭與學(xué)校相聯(lián)合的原則，增強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，本實在效性原則共同敦促，與課任教師要協(xié)作，教育同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)，進(jìn)而形成優(yōu)異的集體關(guān)系和氣氛，這樣的教育、指導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。3、教育是一項長久的艱巨的任務(wù)，不該當(dāng)有一絲一毫的松弛與大意。我們要運用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，經(jīng)過我們的笑容創(chuàng)建和睦，認(rèn)識他-可編寫改正-_______________________________________________________________________________________________