《理想的風(fēng)箏》說課稿2篇

《理想的風(fēng)箏》說課稿2篇《理想的風(fēng)箏》說課稿1一、說教材：本單元的主題是“師恩難忘”。單元目標(biāo)是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。同時繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)，體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級語文下冊第22課《理想的風(fēng)箏》。這是一篇回憶性的文章。以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求。編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：二、說教學(xué)目標(biāo)：<一>情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。<二>能力目標(biāo)：正確、流利有感情的朗讀課文。<三>認知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。三、說重點與難點：了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點。四、說教法與學(xué)法：<一>教法：根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。<二>學(xué)法：合作交流，讀寫結(jié)合。五、說教學(xué)準(zhǔn)備：1、多媒體課件。2、課前讓學(xué)生熟讀課文。六、說教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、揭題之后,設(shè)置懸念２、簡介作者二、自瀆課文整體感知三.檢查自學(xué)情況1.出示生字詞，指名讀，齊讀。2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。四.再讀課文，理清脈絡(luò)。1.默讀課文，思考：2.小組討論匯報交流：（1）品讀第一自然段（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起作者對劉老師的回憶。（2）讀文，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現(xiàn)他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現(xiàn)他對生活質(zhì)樸，強烈的愛與追求。（3）課上講課，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個殘疾人，但對生活充滿了愛，對理想有不懈的追求。四.拓展練習(xí)1.按要求完成填空練習(xí)：課件出示劉老師個子（），（）的臉上有一雙（）的眼睛，一頭（）的頭發(fā)，跟襯出他的（）。你怎么理解“理想的風(fēng)箏”含義？五.作業(yè)：人物外貌片段描寫?！独硐氲娘L(fēng)箏》說課稿2一、教材簡析本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的文章，是一篇寫人的回憶性文章。主要通過回憶劉老師的三件事情，表達對劉老師的熱愛與眷戀之情。這篇課文重點在于能有感情朗讀課文、理想課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。并通過課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問題的能力。二、教法闡述針對《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文教學(xué)“三維”目標(biāo)的要求，從知識、情感和技能方面入手，通過講授法、討論法、朗讀法引導(dǎo)學(xué)生去自由品讀語言，去自由討論，去小組合作探究，留給學(xué)生大量的課堂教學(xué)時間，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，始終圍繞一個問題：你從哪些細節(jié)感受到了這是一位怎樣的老師？讓學(xué)生自由讀文章、品語言，選擇最令自己印象深刻的故事，談?wù)勛约旱母惺?。教師施以適時的點撥、歸納和引導(dǎo)，讓課堂活起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和熱情成為教學(xué)進行下去的方向和動力。三、學(xué)法指導(dǎo)教師通過講授法、討論法、演示法和實踐操作法引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去提高和改進，最后能夠?qū)嵺`和運用。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究過程主導(dǎo)著課堂教學(xué)的動向，直接影響著課堂教學(xué)的深度和廣度。在這整個靈動的教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生對劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅強樂觀以及對生活的熱愛，同時培養(yǎng)了學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問題的能力。四、程序概說一開始就通過回憶導(dǎo)入，由于是回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)過的重點內(nèi)容，學(xué)生的積極性特別高，接著拋出一個具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開手，讓學(xué)生自己讀、自己體會，每個學(xué)生的回答都不一樣，都有自己獨特的感悟，這個過程中教師要做到“期待引入”，對學(xué)生進行積極正面的鼓勵評價，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度維持的更為持久。并且在學(xué)生回答的過程中，教師適當(dāng)進行點撥，多詢問幾個“為什么”，一步步引導(dǎo)學(xué)生透徹理解文意。接著，在學(xué)生討論交流完之后，補充作者的資料，讓學(xué)生換位思考，如果你是作者，你會放棄嗎？在這個過程中讓學(xué)生深刻體會到劉老師的精神影響之大。最后加以實踐，讓學(xué)生通過本文寫作手法的學(xué)習(xí)，運用到自己的小練筆中，讓學(xué)生很自然地由淺入深、由表及里地探究學(xué)習(xí)，最終