《小學美術(shù)作業(yè)評價方式的實踐與研究》 結(jié)題報告

《小學美術(shù)作評價方式的實踐與研究》結(jié)題報告《小學美術(shù)作業(yè)評價式的實踐與研究》結(jié)題報告一、課題提出的背景新的美術(shù)課程標準以全新的教學理念，改變了過去傳統(tǒng)的以單純的學科知體系所構(gòu)建的課程，搭建了促進學生美術(shù)素養(yǎng)形成的課程臺，將美術(shù)學習活動方式劃分了四個學習領(lǐng)域造型·現(xiàn)應(yīng)用賞·評述【綜合·探索這個領(lǐng)域中【造型·表現(xiàn)用個學習領(lǐng)域的動方式更強調(diào)自表現(xiàn)膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的情感和認欣賞·評述】學習領(lǐng)域，則注重學生通過自己的感受欣賞等活動方式，內(nèi)化知識，形成健康的審美情趣綜·探索】學習領(lǐng)域，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的緊密系，引導學生積極探索美術(shù)與其他學科，與社會生活相結(jié)的方法，進行跨學科學習活動。面對新的目標要求，需要師樹立全新的學生評價觀，需要拓展對學生美術(shù)評價的范，需要關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的成長過程，重視對學成長過程的評價，需要我們針對我國基礎(chǔ)教育美術(shù)評價中在的主要問題探索系統(tǒng)的、全面的評價方法。評價不僅是個人之間流的一種手段，而且也是群體間2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)1/交流的一種必要手段無可否認，美術(shù)教學的過程其實就是師生雙邊的交流活動評價學生的學習情況，準確反映著教師的教學水平，這種習反饋形式—學業(yè)評價會促使教與學形成良性循環(huán)機制，而完整地、準確地體現(xiàn)出美術(shù)教育思想。因此，如何選擇學美術(shù)作業(yè)評價方式成為我們需要迫切解決的問題。為此我們結(jié)合課題方，在小學美術(shù)教學實踐中，通過調(diào)查，掌握學生美術(shù)習的現(xiàn)狀，分析影響學生美術(shù)學習能力的因素取相應(yīng)施促進學生美術(shù)綜合能力的提高，真正實現(xiàn)美術(shù)教育的值。二、課題的理論依據(jù)《美術(shù)課程標準試行)》出義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要為了促進學生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多性，適應(yīng)不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特提高學習美術(shù)的興趣和能力”。小學生作業(yè)評價是美術(shù)教工作的重要組成部分。在小學階段，美術(shù)教學評價應(yīng)成為進和激勵學生上進的催化劑。根據(jù)多元智能理論，們應(yīng)樹立多元化的評價觀，重新定位評價，提出明確、可操作性的多元化評價體系。我們的教育評價應(yīng)該通過渠道、采用多種形式，在多種不同的學習情景下進行。要注學生在學習過程中的參與意識、合2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)2/作精神、審美情趣、習態(tài)度、創(chuàng)新能力等，使每個學生都能看到自己的進步和光點，從而樹立起學習信心，并能在原有的基礎(chǔ)上得到提。三、課題研究的目的義本課題研究主要是針小學美術(shù)作業(yè)評價設(shè)計的，欲對學生個性的形成發(fā)展教師在美術(shù)作業(yè)評價中個性化指導及學生在美術(shù)學習中個性表現(xiàn)三者之間的關(guān)系進行分析。研究中以課堂評價和后作業(yè)評價為主，從觀念上鼓勵學生追求個性化，在方法引導學生運用多樣化、個性化的表現(xiàn)方法，在對學生學習評價態(tài)度與評估方法上，充分考慮其個性基礎(chǔ)所形成的差異，通過營造個性化的美術(shù)學習氣氛，加有效指導等多種手段，促使學生個性的全面發(fā)展，使其美能力得到充分發(fā)揮增強，并驗證其普遍意義上的效果。1調(diào)查學生美術(shù)知水平、表現(xiàn)方法及對美術(shù)學科的興趣；2、研究現(xiàn)階美術(shù)教師的主要評價方法及標準，并作分析，定出較適合學生的標準及方法；3改變單一的教師價方式，在實踐中形成形式多樣的評價方式，讓孩子這些評價感興趣，并盡量參與進來，在評價過程中得到多能力的提高。四、課題研究的目標1從課堂評價與作評價入手，通過美術(shù)教學的個性2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)3/化評價，讓孩子學會確評價作品，提高學生學習美術(shù)的的審美能力和主動性，進學生的美術(shù)學習興趣，促進學生的美術(shù)學習自信心、學能力乃至于其他方面能力得到發(fā)揮增強，促使學生個性的面發(fā)展。從教師作業(yè)批改入手讓批改作業(yè)不僅僅是單一的“優(yōu)有孩子們從中可以獲取的更多內(nèi)容。教師會逐步更新有的學生觀、教學觀及其學習觀，加深對學生個性心理、育學、美術(shù)教學模式及美術(shù)本體的認識，并改進教學，開改善教學因素，掌握運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，達到更佳的學成效。通過對小學生美術(shù)作評價實踐的研究，深化教學的改革面提高學素質(zhì)探索新的評價方式的過程中，促使美術(shù)教學評價的性化發(fā)展，形成一個較為科學的更正面積極地作業(yè)評價體。發(fā)揮學生本人在評價的主體作用，使評價過程成為促進學生反思，加評價與教學相結(jié)合的過程。五、課題研究組成員組長：楊春江組員張書芹小蘭六、研究方法1行動研究法。針當前美術(shù)課改中的問題，不斷提出改革美術(shù)課堂教學及與之相適應(yīng)的教學評價方案，同時又依據(jù)課題研究實施程中不斷產(chǎn)生的新問題，進一步充實與修改完善計劃方案不斷提出新的目標，在行動中研究，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)4/在研究過程中加強成的應(yīng)用與操作。文獻研究法。對有關(guān)獻進行認真收集、查閱、分析、整理，把握國內(nèi)研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓，為課題研究出理論框架和方法論。對照實驗法。針對某研究問題同時在兩個平行班開展對照實驗，進行蹤、比較、分析，得出結(jié)論。調(diào)查研究法：準備在究前期，針對學生美術(shù)知識水平、評價方法及對術(shù)學科的興趣開展調(diào)查。經(jīng)驗總結(jié)法：研究過中，不斷地交流、總結(jié)，在實踐過程中不斷完善并把研究成果變成理論。七、課題匯報總結(jié)《小學美術(shù)作業(yè)評價式的實踐與研究》課題研究歷時1多，在探討美術(shù)業(yè)評價方式與培養(yǎng)學生人格等問題作了一系列的探索，形成了一套較清晰的究思路和較完整的研究成果，現(xiàn)將課題研究成果歸納下：()培養(yǎng)學生熱愛美，樂于創(chuàng)造的習慣需要長期的過程：培養(yǎng)一個好習需要一個較長的過程，培養(yǎng)孩子的美術(shù)作業(yè)習慣更需要孩自己的堅持。在去年九月,我校教研組的教師分別請各年一個班的學生做了一份調(diào)查，分別分析出一二、三四、五年級三個學段學生情況并進行匯總。根據(jù)本次問卷調(diào)查發(fā)1段的學生喜歡美術(shù)的為100%，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)5/第學的為%(一個學生說一般，第3學的為%。幾乎百分之一百的學都認為應(yīng)該完成美術(shù)作業(yè)，但事實上這些學生的作業(yè)完成平均不到68%并且年齡越高作業(yè)完成率越低。分析其原，大概有以下幾種：重視度不夠。雖說現(xiàn)新課程理念下對素質(zhì)教育越來越重視了，但是整社會層面、家庭、甚至于升學的壓力學校及孩子自己不得傾斜于那些考高中、大學的“有用”學科。并且這種普遍象在短時間內(nèi)解決不了，也造成美術(shù)教師的無奈與尷尬處。還有的家長不給學生準備美術(shù)課上需要的材料，認為花些錢是浪費。對于年紀小小的孩子，沒有材料，固然喜歡術(shù)也不能很好的投入學習。學生自身的惰性。周環(huán)境的影響畢竟是外因，歸根到底學生學習的惰仍是主要問題。不能完成美術(shù)作業(yè)的很多學生對其它學科作業(yè)也無法完成。因此，讓孩子習慣用美術(shù)語言來表達，是一個學習習慣的問題，需要孩子自己的堅持，還需要教正確的引導，是學習習慣培養(yǎng)的重要內(nèi)容。3興趣的培養(yǎng)。不孩子于沒有興趣，工具材料準備不全，便成了不能完作業(yè)的理。的確，美術(shù)學科有別于其它學科，有的是繪畫料，有的是手工材料，有的需要花錢去買，還有的卻要學自己收集，對于大多數(shù)缺少主動性的2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)6/孩子是個難題。但是什么仍有一半的孩子愿意去收集和準備呢？自然是對學科身的興趣，這樣的孩子，樂于用美術(shù)語言來表達，他們一是作業(yè)習慣非常好的。怎樣讓大多數(shù)孩子都喜愛美術(shù)，樂完成美術(shù)作業(yè)，是我們每一位美術(shù)教育者一生的思考。以上三個基本原因中后兩者都是孩子自身的原因，因此，不妨從學生的學興趣著手，以各種不同的評價方式激勵學生，培養(yǎng)學生良的美術(shù)學習習慣。幫助孩子制定一個完成作業(yè)的目標，盡要求他們在課堂上完成作業(yè)并及時評價，實在有困難的也在第二天交上來做課后評價。構(gòu)建小學美術(shù)個性化學系列評價方案結(jié)合當前的教學改革要，在學習有關(guān)理論的基礎(chǔ)上，重點對在個性化教學如何對學生學業(yè)進行評價這一問題進行了深入地探討。所周知現(xiàn)在對于學生的評價需要注重評價內(nèi)容的多元性以評價方法的多樣性，要從考察學生的知識與技能、過程與法、情感態(tài)度與價值觀三維度展開，關(guān)于美術(shù)的知識與技、對美術(shù)的興趣和上課的態(tài)度、美術(shù)學習的過程和方法等幾個互相關(guān)聯(lián)的部分組成。在研究過程中，嘗試將評價的容從智力因素和非智力因素兩個大的方面劃分開，其中前包括構(gòu)圖、色彩與創(chuàng)意等，后者有合作精神、學習態(tài)度與常規(guī)習慣等這是一種有益的探索。在評價方2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)7/案上，可用檔案袋評、圖解式、表格式和小創(chuàng)作等多種形式進行，可以自評，可以是他評，還可以進行分層評價。實踐證明，運用科學評價理論構(gòu)建的系列美術(shù)個性化教學評價方案，讓美術(shù)課教學充滿了活力，學生的學習興趣得以激發(fā)，學習的主動得以提高，表現(xiàn)和張揚個性的意識得到普及，學生的美術(shù)養(yǎng)逐漸得到提升。⒈圖解式評價。此評價方案適用于低級學生。小花是低年級最樂于接受的表揚形式，得到花是他們最大的自豪，不同的花朵含義不同嘴巴”案說明他她)在學習美術(shù)活動過程中積極思索于大膽言疑答疑說明他她)在創(chuàng)作活動中凸顯了己的感受，作品有自己的想法與創(chuàng)意；“小手”圖案說明他她)在作手段上有自己的方式，或精巧細致、或新穎別致在作品完成之后，小朋友親手把自己在學習過程中得到的花貼在作品中，這樣，對于本次作品的不同角度的優(yōu)點與次作品努力的方向，每個人心里都會比較明確，有利于他創(chuàng)作的持續(xù)發(fā)展。⒉表格式評價。此評價方案更適用于高年級學生，在三四年級中也有運用，這里只作簡單描述。我們把所有與學習有關(guān)的因素分為美術(shù)智力因素與智力因素兩大類。其中非智力因素中含合作精神、學習態(tài)、常規(guī)習慣幾個要素；而美術(shù)智力因2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)8/素含構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)等六個要素。對每項都按初級和高級兩個層面給出相應(yīng)的義。智力因素構(gòu)圖飽滿色彩豐富創(chuàng)獨特評價結(jié)果☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆非力因素合作精神學習態(tài)度常規(guī)習慣評結(jié)果☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆這種表格評價方案只需要填星即可，簡單方便，最大優(yōu)點是讓學生的價有依據(jù)，使學生對自己有所認識。幫助學生認識自己方面面，以得出努力方向。如果一張作業(yè)需要兩課時，教師根據(jù)對學生的重點要求變換評價內(nèi)容和項目。每次評價的目最好不要超過三項，而且標準要具體化。⒊過程式評價。過程評價就是把它一學習單元做為一個學習過程，比如說一張畫需要二課，一個單元的課程約有四課時，合起來有八課時，教師可根據(jù)每個時段學生易出現(xiàn)的問題，設(shè)定不同評價的項目。在學習的初期，于學接受新知識易興奮，這時教師應(yīng)鼓勵他們創(chuàng)新，不于他人。因此此時教師應(yīng)用創(chuàng)意的評價對學生予以激勵，時對構(gòu)圖的飽滿、變化也應(yīng)做出相應(yīng)的評價。在學習的中期，能力的學生會自覺深入，而能力弱的學生便會出現(xiàn)學習度問題，表現(xiàn)為沒有耐心，有為難情2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)9/緒，淘氣的學生還會現(xiàn)招惹事非，干擾他人學習等現(xiàn)象。此時教師應(yīng)側(cè)重于合精神和學習態(tài)度的評價，這樣會相對制約有問題的學生，動能力強的學生幫助較差的學生，形成互動面，使所有學都能動起來。⑶在學習的后期，教側(cè)重作業(yè)完整性的評價和常規(guī)習慣中的整理個人衛(wèi)生評價項目。⒋綜合評價。綜合評價除了上述內(nèi)還可以加入對自己作品的欣賞，或用文字延展變作者為欣賞者單繪畫為綜合開發(fā)。使不同層面的學生都到不同方面的收獲。例：學生初次嘗試中畫練習，困難比較大，問題也比較多，如果單純用技的標準評價，大多數(shù)同學恐怕都有問題，首先是要幫助學建立起信心，信心的基礎(chǔ)建在學生尋找自己的優(yōu)點上，鼓學生用語言描述自己的作品。對畫面進行導讀，使讀者入體會，列舉三種不同層次的作業(yè)，向?qū)W生講解⒈比較好的業(yè)，在用色、用墨中有所不同變化，比真實的景物更有意，鼓勵學生發(fā)揮想象，用文字把讀者帶入畫的意境，與作共同享受。⒉中等水平的作業(yè)，某些部分涂臟了或者水份大等帶有各種不同問題的作業(yè)，引導學生用想象和語言把敗的部分變成合理的存在，或者是設(shè)想下一步如何調(diào)整變。⒊水平極差的作業(yè)，對于這樣的作業(yè)，教師不要評價他作品的成功與否，應(yīng)重點看他們在學2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)10/習過程中是否積極參，在其他方面發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，使他們有信心參與以后的術(shù)學習。并耐心勸阻要他們珍惜自己的勞動成果，善待自的作品。它畢竟是你幾節(jié)課的勞動，紀錄了你辛勤的汗水學習過程。我相信經(jīng)過一段時間的努力，你的作品會有很的進步！為了引起學生的重視調(diào)整記分結(jié)構(gòu)，把欣賞自己繪畫作品的文字部分與繪作業(yè)合在一起共計十分，作為作業(yè)的總成績。欣賞自己作的興致加上評分標準的變化，調(diào)動了學生的積極性。能力的學生很會暢想對自己畫面色彩的主觀感受，常會用擬人方法，詩歌的形式描述畫面情景，點出神韻，感受藝術(shù)的力，享受美的感受。有的甚至還能以幽默的形式自嘲自解能力中等的學生，因陋就簡，因勢利導化敗筆為神奇，重建立形象，能找出自己的問題及出錯原因。能力差的學生回顧了自己繪畫的過程，講述了自己從希望到失望乃至發(fā)，最后又有所悔悟，又燃起新的希望的過程。美術(shù)的個性化特征是術(shù)學習中最珍貴的東西。每個兒童的個體差異在美術(shù)動與美術(shù)學習中的表現(xiàn)體現(xiàn)在其興趣、愛好、感情、習能力、氣質(zhì)、素質(zhì)等多方面的不同，既表現(xiàn)在心理上又體于行為上。而在當今的中國社會，既然小學生的上述個性特征主要與家庭背景相關(guān)聯(lián)，因此，家庭背景就理所當然應(yīng)當成為個性化美術(shù)教育實踐的一2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)11/23個新的“聚焦點即們應(yīng)當把注意力集中到觀察不同家庭背景學生的個性特之差異上，并依據(jù)這種差異，對他們開展有針對性的美術(shù)育。教學評價的個別化個別化教學評價是個教育的基本措施。在教學中，個別化原則的主要形式分層教學，根據(jù)學生的不同要求，實施分層教學，可以使同層次的學生經(jīng)過努力，都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。分層教學之前，教師應(yīng)將全班學生分成幾個不同水平的等，以便教學。分層教學包括：⑴分要求，把原來統(tǒng)一的教學目標與教學內(nèi)容分出幾個不的層次，有高有低，對不同學生提出不同的要求；⑵分層習，把原來統(tǒng)一的練習變成多層次練習，在作業(yè)時，讓學根據(jù)自己的能力水平，選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容與形式；分層評價，把原來統(tǒng)一的評價變成有梯度的分層評價，在層次中都評選出值得表揚的學生，并找出他們的閃光點。師還要根據(jù)學生不同階段的發(fā)展水平，進行縱向評價在全采用自評平等評價方式進行評價，這樣不僅有利于提高生學習的積極性，更有利于兒童個性的發(fā)展。個別化教學必然會導獨特性，我們可以通過誘發(fā)、變通、完善等教學手段助學生挖掘潛在的獨特性，以幫助學2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)12/生認識個人價值，建自信。妙趣橫生的自我評價新的美術(shù)課程標準在言中指出在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學過程的情趣性、表現(xiàn)活動自性和評價標準的多樣性，提供了創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境如通過作業(yè)評價培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)造的個性。在實際教中，鼓勵學生自地對大師作品品頭論足；大膽運用各種技進行創(chuàng)造性的嘗試；勇敢地走上講臺展示評說自己的作品同時教師在教學的方式上多樣而富于變化，使學生視野開，思維活躍，具有創(chuàng)造的激情。每個孩子都是不同的體，要想挖掘每個學生的潛質(zhì)，就必須確立多層次多度的教學目標，教師應(yīng)針對學生個性，長善救失，尊重其創(chuàng)造個性，鼓勵其維的獨立性，使學生沿著適合他的方向健康發(fā)展。多種多樣的評價平臺在課堂教學之外，思利用多種途徑讓孩子的作品得到更多的展示平臺，在示過程中讓更多的孩子認識自我、并能了解別人，從而在信心及創(chuàng)新能力上得到更大的提高。1.利用任課特點，進年級交流互評。常常在批改作業(yè)時留有代表性的作品，到下一個班上課的時候作為范作給生欣賞,既可以拓展思維又可以減少2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)13/經(jīng)常性的錯誤，一舉得。2.利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺讓更多的孩子和家長參與評價。新課程標準要求美術(shù)習是一個綜合性的學習，這種學習不僅僅是單一存在于美課堂中的，更應(yīng)該延展于課堂之外。我利用學校校園網(wǎng)站示學生作品的方法受到了學生和家長的廣泛好評。紙質(zhì)作品經(jīng)過一定年份以后必定會損壞或退色，一些手工制作作品更是難以保存。而網(wǎng)站中的很多內(nèi)容卻可以留下來，存很久又可以節(jié)省空間網(wǎng)站中簡單的作品圖片也可以成為學中學生作品欣賞的資料，一舉多得，這是我現(xiàn)在最喜歡的示平臺。記得一次在三年級刮教學時，于孩子們對線條理解較弱，第一課時學生作大多費了很大力氣去涂色，到刮的時候卻草草幾筆了事，是可惜。于是我選出幾幅有代表性問題的作品將它們原貌拍下來一點點一點點地修改，分出線條疏密、粗細太空的地方就添加上內(nèi)容品們都大變樣了整過容”的作品拍好照，前后張并排做成同一張圖片，這樣對比鮮明，讓人一看就明白題在哪里，可以怎樣改，最后讓學生有效的完成更好的作。3.結(jié)合學校語文閱讀學，創(chuàng)設(shè)繪畫情境，讓孩子的參與活動成為值得珍藏回憶。結(jié)合語文閱讀教學，找到了美術(shù)與語文的很好的結(jié)合2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)14/點：畫故事！五年級教學中有《詩情畫意》一課的教學內(nèi)容，六年級的課本中有《連環(huán)畫，這些都可以讓我們最熟悉的古詩、故事等成畫。于是讓每一個小組畫一幅連環(huán)畫，每一個學生都參進來負責一個情節(jié)，再將故事內(nèi)容寫在上面釘成畫冊，就了我們自己做的“手繪連環(huán)畫”啦！連環(huán)畫每個班輪流借，既讀到了畫冊內(nèi)容，又展示了孩子們自己的作品，成為術(shù)學習中快樂的回憶。而這些繪本，也可以保存很久很久為孩子們留下一個個成長中的足跡。4.校園文化，源自美課堂。用學生平時的美術(shù)作布置校園文化，讓更多的人來分享孩子的成功與喜悅疑是最好的評價方式。5.利用繪畫比賽,提學生的成就感。我們積極組織學生參省市組織的一些書畫比賽，讓學生的作品走出去，獲的學生都會拍照留念并在學校網(wǎng)站上公布，這大大提高了生學習美術(shù)的積極性，并踴躍參加比賽，學生的美術(shù)綜合平有了很大的提高。八、收獲與提高1.對于學生健康個性成具有良性的影響。通過本次研究，深刻感受到：內(nèi)、課外的美術(shù)個性化評價是對學生進行美術(shù)教育、思想育和情感教育的一個有益的切入口。它能幫助學生認識自的個性、認識自己的美術(shù)學習的特點，有利于學生認識自我培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；學2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)15/生的人文素質(zhì)也得到不同程度地提升。2.提高了教師的專業(yè)質(zhì)。在研究過程中，我通對各種研究方法的學習和應(yīng)用，提高了教育科研能力了搞好研究習了現(xiàn)代教育理論，能用先進的教育理論指導教學改革行為，提升了教學研究的整體水平。一年多實踐，逐步形成了愛讀書、常交流的好習慣。3.課實驗期間，題實驗老師多次組織學生參加省市組織的書畫比賽，獲得很好成績。山東省關(guān)心下一代工作委員會、山東省教廳關(guān)心下一代教育委員會、山東省書法協(xié)會、山東省美術(shù)協(xié)會、山東省齊魯風紅色文化研究中心舉辦的“山東省第屆建設(shè)文化強省少年兒童書畫大賽”中，書法類有5獲，國畫類有7人獎。九、深化課題研究的想通過一年多的探索研，本課題有待進一步探討的問題還很多，如：進一步細化各年段的價研究方向。目前尚未有足夠的數(shù)支持本研究，需要進行重復實驗以及推廣實驗以得有效證據(jù)評價指標體系以及操體系的進一步完善。4、教師自我反思機制的深研究。為進一步深化課題研，研究小組在下一階段的研究中，2016全新品資料新公文范程指導寫作創(chuàng)16采用多種評價方式健美術(shù)作業(yè)的評價機制。用鼓勵評語評價美術(shù)業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣在作業(yè)評價中要以鼓勵性語為主，教師在評價美術(shù)作業(yè)的過程中盡可能去發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對于不足之處表述時盡可能委婉些，從而充分調(diào)動生的積極性。從學生角度評價美術(shù)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。對學生的作業(yè)評價要充分揮以學生的自我評價及學生之間的互評為主體的教學形，盡量做到讓學生觀察、比較、總結(jié)評價自己的作業(yè)，教只在其中起點撥作用，這樣才有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和性的發(fā)展與形成。從愛心出發(fā)評價美術(shù)業(yè)，幫助學生建立自信心。在評價學生的作業(yè)時，要意師生情感有機結(jié)合。教師要從愛出發(fā)、以情為主，將自對學生關(guān)心和熱愛的情感融為一體，充分地體現(xiàn)在對學生作業(yè)批改中。使學生從教師的批改中，糾正自己的不足，找自己的優(yōu)點，繼續(xù)努力。美術(shù)作業(yè)形式的創(chuàng)新革，為評價工作開創(chuàng)空間。于小學生的美術(shù)作業(yè)本質(zhì)差，版面小，改用16K、8K及素描紙引導學生處理畫構(gòu)圖，在提高學生繪畫興趣的同時，也為美術(shù)作業(yè)評價工開創(chuàng)更大的空間。《小學美術(shù)作業(yè)評價式的實踐與研究》結(jié)題報告2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)17/一、課題提出的背景新的美術(shù)課程標準以全新的教學理念，改變了過去傳統(tǒng)的以單純的學科知體系所構(gòu)建的課程，搭建了促進學生美術(shù)素養(yǎng)形成的課程臺，將美術(shù)學習活動方式劃分了四個學習領(lǐng)域造型·現(xiàn)應(yīng)用賞·評述【綜合·探索這個領(lǐng)域中【造型·表現(xiàn)用個學習領(lǐng)域的動方式更強調(diào)自表現(xiàn)膽設(shè)計創(chuàng)造，外化自己的情感和認欣賞·評述】學習領(lǐng)域，則注重學生通過自己的感受欣賞等活動方式，內(nèi)化知識，形成健康的審美情趣綜·探索】學習領(lǐng)域，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的緊密系，引導學生積極探索美術(shù)與其他學科，與社會生活相結(jié)的方法，進行跨學科學習活動。面對新的目標要求，需要師樹立全新的學生評價觀，需要拓展對學生美術(shù)評價的范，需要關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注學生的成長過程，重視對學成長過程的評價，需要我們針對我國基礎(chǔ)教育美術(shù)評價中在的主要問題探索系統(tǒng)的、全面的評價方法。評價不僅是個人之間流的一種手段，而且也是群體間交流的一種必要手段無可否認，美術(shù)教學的過程其實就是師生雙邊的交流活動評價學生的學習情況，準確反映著教師的教學水平，這種習反饋形式—學業(yè)評價會促使教與學形成良性循環(huán)機制，而完整地、準確地體現(xiàn)出美術(shù)教育思2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)18/想。因此，如何選擇學美術(shù)作業(yè)評價方式成為我們需要迫切解決的問題。為此我們結(jié)合課題方，在小學美術(shù)教學實踐中，通過調(diào)查，掌握學生美術(shù)習的現(xiàn)狀，分析影響學生美術(shù)學習能力的因素取相應(yīng)施促進學生美術(shù)綜合能力的提高，真正實現(xiàn)美術(shù)教育的值。二、課題的理論依據(jù)《美術(shù)課程標準試行)》出義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要為了促進學生的發(fā)展。因此，評價標準要體現(xiàn)多維性和多性，適應(yīng)不同個性和能力的學生的美術(shù)學習狀況，幫助學了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特提高學習美術(shù)的興趣和能力”。小學生作業(yè)評價是美術(shù)教工作的重要組成部分。在小學階段，美術(shù)教學評價應(yīng)成為進和激勵學生上進的催化劑。根據(jù)多元智能理論，們應(yīng)樹立多元化的評價觀，重新定位評價，提出明確、可操作性的多元化評價體系。我們的教育評價應(yīng)該通過渠道、采用多種形式，在多種不同的學習情景下進行。要注學生在學習過程中的參與意識、合作精神、審美情趣、習態(tài)度、創(chuàng)新能力等，使每個學生都能看到自己的進步和光點，從而樹立起學習信心，并能在原有的基礎(chǔ)上得到提。三、課題研究的目的義2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)19/本課題研究主要是針小學美術(shù)作業(yè)評價設(shè)計的，欲對學生個性的形成發(fā)展教師在美術(shù)作業(yè)評價中個性化指導及學生在美術(shù)學習中個性表現(xiàn)三者之間的關(guān)系進行分析。研究中以課堂評價和后作業(yè)評價為主，從觀念上鼓勵學生追求個性化，在方法引導學生運用多樣化、個性化的表現(xiàn)方法，在對學生學習評價態(tài)度與評估方法上，充分考慮其個性基礎(chǔ)所形成的差異，通過營造個性化的美術(shù)學習氣氛，加有效指導等多種手段，促使學生個性的全面發(fā)展，使其美能力得到充分發(fā)揮增強，并驗證其普遍意義上的效果。1調(diào)查學生美術(shù)知水平、表現(xiàn)方法及對美術(shù)學科的興趣；2、研究現(xiàn)階美術(shù)教師的主要評價方法及標準，并作分析，定出較適合學生的標準及方法；3改變單一的教師價方式，在實踐中形成形式多樣的評價方式，讓孩子這些評價感興趣，并盡量參與進來，在評價過程中得到多能力的提高。四、課題研究的目標1從課堂評價與作評價入手，通過美術(shù)教學的個性化評價，讓孩子學會確評價作品，提高學生學習美術(shù)的的審美能力和主動性，進學生的美術(shù)學習興趣，促進學生的美術(shù)學習自信心、學能力乃至于其他方面能力得到發(fā)揮增強，促使學生個性的面發(fā)展。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫原創(chuàng)20/從教師作業(yè)批改入手讓批改作業(yè)不僅僅是單一的“優(yōu)有孩子們從中可以獲取的更多內(nèi)容。教師會逐步更新有的學生觀、教學觀及其學習觀，加深對學生個性心理、育學、美術(shù)教學模式及美術(shù)本體的認識，并改進教學，開改善教學因素，掌握運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，達到更佳的學成效。通過對小學生美術(shù)作評價實踐的研究，深化教學的改革面提高學素質(zhì)探索新的評價方式的過程中，促使美術(shù)教學評價的性化發(fā)展，