小學(xué)班主任管理工作反思

小學(xué)班主任?管理工作反?思篇一過(guò)?去的一學(xué)期?里，我班在?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的?統(tǒng)一組織下?，在任課教?師的大力支?持和配合下?，各項(xiàng)工作?順利開展，?學(xué)習(xí)、生活?等方面都取?得較突出的?成績(jī)?，F(xiàn)將?本學(xué)期的工?作總結(jié)如下?：一、加?強(qiáng)對(duì)學(xué)生的?思想道德工?作，培養(yǎng)學(xué)?生良好的品?質(zhì)，凈化學(xué)?生的心靈，?努力培養(yǎng)又?紅又專的合?格人才。為?了配合學(xué)校?少先隊(duì)大隊(duì)?部和政教處?的工作，我?們班積極開?展了許多有?益于學(xué)生身?心健康發(fā)展?的活動(dòng)。例?如，“積極?參與感恩父?母活動(dòng)”、?“‘為中華?之崛起而讀?書’的主題?班會(huì)”、“?‘美化校園?、保護(hù)環(huán)境?從我做起’?的實(shí)踐活動(dòng)?”、“黑板?報(bào)的創(chuàng)辦”?等。同時(shí)，?我也經(jīng)常利?用班會(huì)課對(duì)?學(xué)生進(jìn)行身?心教育，幫?助學(xué)生澄清?思想上的模?糊認(rèn)識(shí)，及?時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)?行針對(duì)性的?教育。二?、加強(qiáng)班級(jí)?管理，培養(yǎng)?優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)?、班風(fēng)，深?入全面地了?解學(xué)生，努?力培養(yǎng)“求?知、立志、?活潑、團(tuán)結(jié)?”的班集體?。在這個(gè)學(xué)?期里，一方?面，我慎重?地選拔和培?養(yǎng)班委成員?：第一.大?力表?yè)P(yáng)班委?優(yōu)點(diǎn)，宣傳?他們的先進(jìn)?事跡，幫助?小班委樹立?威信;第二?.在鼓勵(lì)班?委大膽工作?，指點(diǎn)他們?工作方法的?同時(shí)，更嚴(yán)?格要求班委?個(gè)人在知識(shí)?、能力上取?得更大進(jìn)步?，在紀(jì)律上?以身作則，?力求從各方?面給全班起?到模范帶頭?作用，亦即?以點(diǎn)帶面;?第三.培養(yǎng)?班委團(tuán)結(jié)協(xié)?作的精神，?通過(guò)班委這?個(gè)小集體建?立正確、健?全的輿論，?帶動(dòng)整個(gè)班?集體開展批?評(píng)與自我批?評(píng)，形成集?體的組織性?、紀(jì)律性和?進(jìn)取心，亦?即以面帶面?。另一方面?，我有效地?利用好每周?一的班會(huì)課?開展一些專?題性的活動(dòng)?，扎實(shí)有效?地加強(qiáng)一個(gè)?學(xué)生的常規(guī)?訓(xùn)練。訓(xùn)練?的內(nèi)容包括?《小學(xué)生守?則》和《小?學(xué)生日常行?為規(guī)范》要?求的常規(guī)、?課堂常規(guī)、?集會(huì)和出操?常規(guī)、衛(wèi)生?常規(guī)、勞動(dòng)?常規(guī)等等諸?多方面。務(wù)?必使每個(gè)學(xué)?生具有服從?集體，服從?命令的思想?，具有自我?約束力，形?成習(xí)慣，保?證整個(gè)班集?體隨時(shí)表現(xiàn)?出活而不亂?，嚴(yán)而不死?的良好班風(fēng)?班貌。三?、根據(jù)學(xué)校?工作安排和?本班實(shí)際情?況，擬定了?全班與小組?在知識(shí)、能?力、情感等?方面的遠(yuǎn)、?近期目標(biāo)，?讓每一個(gè)學(xué)?生明確到我?們?nèi)嗪托?組正在努力?奮斗的目標(biāo)?是什么，避?免了盲目、?低效地學(xué)習(xí)?和生活，從?而增強(qiáng)了集?體的凝聚力?和動(dòng)力。同?時(shí)積極抓好?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作，盡?可能創(chuàng)造條?件和機(jī)會(huì)讓?后進(jìn)生表現(xiàn)?其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)?處，使他們?品嘗到成功?的歡樂和喜?悅，努力幫?助他們消除?或減輕種.?種心理?yè)?dān)憂?，讓他們認(rèn)?識(shí)到自己的?位置和學(xué)習(xí)?方向。四?、積極開展?好文體活動(dòng)?，做好課間?操、眼保健?操，保護(hù)學(xué)?生視力，增?強(qiáng)學(xué)生的體?質(zhì)，提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)效?率。五年級(jí)?學(xué)生學(xué)習(xí)任?務(wù)比較繁重?，進(jìn)行適當(dāng)?的體育活動(dòng)?不僅有利于?學(xué)生身體素?質(zhì)的提高，?而且也有利?于學(xué)習(xí)效率?的提高，每?次活動(dòng)我都?親臨現(xiàn)場(chǎng)與?學(xué)生一起活?動(dòng)并適當(dāng)予?以技術(shù)性的?指導(dǎo)，這樣?不僅可以防?止意外事故?的發(fā)生，而?且也可以加?深與學(xué)生感?情的交流。?五、積極?主動(dòng)地和各?科教師聯(lián)系?，協(xié)調(diào)學(xué)校?各方面的教?育力量，?發(fā)揮好紐帶?作用。在與?任課教師的?交往中，我?尊重他們的?地位，尊重?他們的意見?，同時(shí)又把?他們當(dāng)作班?級(jí)的主人，?視為自己的?良伴、知己?。凡事都主?動(dòng)地同任課?教師協(xié)商，?傾聽、采納?他們的意見?。能夠慎重?地處理學(xué)生?和任課教師?的關(guān)系，在?處理師生矛?盾時(shí)，盡量?避免了激化?矛盾，在這?方面，我平?時(shí)注意到多?教育學(xué)生，?讓學(xué)生懂禮?貌，尊重老?師的勞動(dòng)，?樹立老師的?威信，增進(jìn)?師生情誼。?總之，在?這一個(gè)學(xué)期?里，我通過(guò)?以上幾方面?的努力，班?級(jí)工作較以?前有了較大?起色，學(xué)生?的整體素質(zhì)?在不斷的提?高。成績(jī)只?能說(shuō)明過(guò)去?，教無(wú)止境?、學(xué)無(wú)止境?，在新的一?學(xué)期里，我?將不斷地探?索教育管理?的方法，及?時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)，虛心?向老班主任?、老教師學(xué)?習(xí)，以便將?自己的管理?水平推向更?高的層次。?小學(xué)班主?任管理工作?反思篇二?班級(jí)是學(xué)校?教導(dǎo)工作的?基本單位。?班主任是全?班學(xué)生的組?織者、教育?者和指導(dǎo)者?。他不僅僅?是國(guó)家和學(xué)?校培養(yǎng)人的?執(zhí)行者，更?應(yīng)該是培養(yǎng)?學(xué)生共性、?發(fā)展學(xué)生個(gè)?性的承擔(dān)者?。通過(guò)對(duì)集?體的影響來(lái)?引導(dǎo)學(xué)生個(gè)?體的發(fā)展，?在發(fā)展學(xué)生?個(gè)體的同時(shí)?，促進(jìn)集體?的發(fā)展。班?主任的工作?不只局限于?學(xué)生現(xiàn)在的?發(fā)展，更要?考慮到培養(yǎng)?學(xué)生作為一?個(gè)未來(lái)的公?民所必備的?素質(zhì)。在多?年的班主任?工作實(shí)際中?，我經(jīng)常會(huì)?遇到一些普?遍現(xiàn)象的問?題：[問?題一]：苦?口婆心的思?想教育換來(lái)?的仍舊是少?數(shù)學(xué)生的我?行我素。?[現(xiàn)象]：?我制定了很?多切實(shí)可行?的文明公約?，非常有利?于學(xué)生的發(fā)?展，但少數(shù)?學(xué)生卻經(jīng)常?“碰線”。?[原因和?對(duì)策]：民?主平等是引?導(dǎo)、教育工?作的前提?我國(guó)的師生?關(guān)系首先就?是“尊師愛?生，民主平?等”。我更?傾向于“民?主平等，愛?生尊師”。?如果我們?cè)?工作中用自?己對(duì)行為的?控制能力去?要求學(xué)生，?而我們和學(xué)?生的認(rèn)識(shí)是?不平等的，?即使我們付?出了再多的?愛，在學(xué)生?中產(chǎn)生不了?共鳴，也不?一定會(huì)得到?我們要求的?結(jié)果。造成?這種現(xiàn)象的?原因就是我?們沒有從學(xué)?生實(shí)際出發(fā)?，沒有去審?視學(xué)生的年?齡特點(diǎn)和行?為特征，沒?有去認(rèn)識(shí)他?們對(duì)是非的?評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，?換句話說(shuō)就?是缺少一種?“換位思考?”的觀念。?記得我剛開?始工作時(shí)，?對(duì)一位久教?育不改的學(xué)?生說(shuō)：“你?怎么就不理?解老師對(duì)你?的希望呢”?。這位學(xué)生?后來(lái)在其他?的學(xué)生中說(shuō)?：“王老師?小時(shí)侯就有?這么懂事嗎??”是啊，?我們不是決?定學(xué)生發(fā)展?的唯一因素?，不是掌握?人發(fā)展的權(quán)?威。但我們?往往用我們?的經(jīng)歷和閱?歷當(dāng)作法則?，當(dāng)作培育?人的指導(dǎo)思?想。在小學(xué)?生還沒有具?有一定自控?能力和成熟?認(rèn)識(shí)能力的?時(shí)候，我們?的“高標(biāo)準(zhǔn)?、嚴(yán)要求”?就很難在學(xué)?生身上取得?“遍地開花?”的效果。?[問題二?]：對(duì)學(xué)生?行為進(jìn)行了?指導(dǎo)，但在?實(shí)際行為中?，學(xué)生往往?出現(xiàn)很大的?偏差。[?現(xiàn)象]：教?室里的紙屑?沒有人主動(dòng)?的拾;課桌?擺放亂七八?糟等等。?[原因和對(duì)?策]：以身?作則是對(duì)學(xué)?生最有利和?實(shí)際的引導(dǎo)?、教育我?們知道：學(xué)?生行為的養(yǎng)?成更多是受?環(huán)境的影響?，不是班主?任憑著希望?就能做到的?。我們的價(jià)?值觀教育，?經(jīng)常與一些?學(xué)生所聽、?所見形成的?價(jià)值觀，甚?至家庭教育?的價(jià)值觀發(fā)?生沖突。在?這種情況下?，我們的行?為就是最好?的無(wú)聲的教?育。如果我?們主動(dòng)地拾?紙、主動(dòng)地?去排排課桌?椅……，所?謂“潤(rùn)物細(xì)?無(wú)聲”，隨?著時(shí)間的推?移，自然的?改變了學(xué)生?一些固有的?價(jià)值觀。這?時(shí)，我們的?教育就有說(shuō)?服力，才能?夠收到真正?的效果。?[問題三]?：對(duì)個(gè)別學(xué)?生的“和風(fēng)?細(xì)雨”不能?“滋潤(rùn)”學(xué)?生的心田。?[現(xiàn)象]?：對(duì)學(xué)生進(jìn)?行說(shuō)理教育?時(shí)，學(xué)生無(wú)?動(dòng)于衷，相?反的換來(lái)了?學(xué)生的無(wú)理?辯駁乃至“?白眼”。?[原因和對(duì)?策]：愛要?愛得明明白?白小學(xué)生?由于認(rèn)識(shí)能?力的局限，?對(duì)教師的愛?通常不能夠?充分理解，?倒是認(rèn)為“?言高有理”?。我們?cè)诮?育學(xué)生時(shí)，?不應(yīng)該對(duì)學(xué)?生進(jìn)行體罰?，要給予無(wú)?私的愛。但?是，這種愛?不應(yīng)該是無(wú)?限度的愛，?如果這樣，?我們就混淆?了“關(guān)愛”?與“縱容”?的區(qū)別。我?們對(duì)大多數(shù)?的學(xué)生和普?遍情況，要?“和風(fēng)細(xì)雨?”，但對(duì)個(gè)?別學(xué)生、個(gè)?別情況，應(yīng)?該義正詞嚴(yán)?。當(dāng)然，這?種“義正詞?嚴(yán)”并不是?一種強(qiáng)迫性?的教育，但?也應(yīng)該受到?相應(yīng)的“懲?罰”。如有?一位學(xué)生經(jīng)?常把廢紙亂?扔，多次說(shuō)?服，收不到?效果。于是?我就召開班?會(huì)，針對(duì)這?位同學(xué)個(gè)人?制定了“懲?罰”措施，?即義務(wù)勞動(dòng)?，并親自監(jiān)?督。經(jīng)過(guò)大?半學(xué)期的強(qiáng)?化，這條規(guī)?定已成“功?成身退”。?[問題四?]：班干部?的工作積極?性、對(duì)一些?現(xiàn)象與問題?的敏感性和?在學(xué)生中的?號(hào)召力，隨?著時(shí)間的推?移，有所降?低。[現(xiàn)?象]：開學(xué)?伊始，班委?會(huì)工作井井?有條，班級(jí)?管理比較到?位。時(shí)間一?長(zhǎng)后，班主?任便多要“?費(fèi)心費(fèi)力”?了。[原?因和對(duì)策]?：都是無(wú)競(jìng)?爭(zhēng)惹的禍?開學(xué)伊始，?由于班委會(huì)?是剛選出來(lái)?的，班委成?員比較有“?雄心壯志”?，有較強(qiáng)的?責(zé)任感，所?以管理比較?嚴(yán)格、到位?。但隨著時(shí)?間的推移，?這種敏感性?降低了，出?現(xiàn)了“管理?惰性”，甚?至班委成員?本身出現(xiàn)了?“同流合污?”。這不是?同化現(xiàn)象，?而是一種典?型的任務(wù)意?識(shí)、職責(zé)概?念的淡化。?因此，我們?要通過(guò)引入?競(jìng)爭(zhēng)，不定?期的強(qiáng)化這?種意識(shí)和概?念，不斷提?醒班委成員?認(rèn)識(shí)自己的?職責(zé)。從心?理學(xué)的角度?來(lái)說(shuō)，這種?競(jìng)爭(zhēng)也有利?于學(xué)生良好?行為的培養(yǎng)?，主人翁意?識(shí)的強(qiáng)化，?融合到班級(jí)?積極性的提?高。當(dāng)然?，我在實(shí)際?工作中還遇?到了一些其?他問題，如?班委會(huì)工作?具體方法不?多、學(xué)生之?間出現(xiàn)小團(tuán)?體等等。但?是我想：只?要我用心去?工作，在工?作中切實(shí)把?學(xué)生的共性?發(fā)展和個(gè)性?發(fā)展相結(jié)合?，即使出現(xiàn)?了問題，只?要認(rèn)真總結(jié)?，就能夠找?到比較合適?的工作方法?，并在今后?的工作中，?盡可能的預(yù)?防或減少這?些問題的發(fā)?生。小學(xué)?班主任管理?工作反思篇?三領(lǐng)導(dǎo)，?又是學(xué)生的?朋友，要與?學(xué)生同學(xué)習(xí)?、同勞動(dòng)、?同玩耍。老?師要展現(xiàn)出?為人師表的?風(fēng)范，要使?學(xué)生既親近?老師，又尊?重老師;既?感隨便，又?感謹(jǐn)慎，這?樣師生情感?交融，就會(huì)?其樂無(wú)窮。?二、身教?與言教古?人云：“身?教重于言教?”。誠(chéng)然我?們?cè)诮虒W(xué)中?體會(huì)到用自?己言行去感?染、熏陶學(xué)?生比說(shuō)教更?顯行之有效?，身教的內(nèi)?容多了，它?包括老師的?一言一行，?言談舉止，?所以當(dāng)班主?任的不管任?何時(shí)候，任?何地方言談?舉止都要文?明，清正廉?潔，不卑不?亢，儀表端?莊。俗話說(shuō)?有什么樣的?老師就有什?么樣的學(xué)生?，老師的言?行直接感染?于學(xué)生，往?往學(xué)生的舉?止言談和個(gè)?性就近似于?老師，一個(gè)?好勝的老師?，他的學(xué)生?往往也個(gè)性?強(qiáng)，這就表?明老師的身?教十分重要?。當(dāng)然了?言教也不可?忽視，并不?是說(shuō)有了身?教就可以無(wú)?言教，身教?與言教是相?對(duì)而言的，?言教是傳播?知識(shí)，教書?育人不可缺?少的手段。?從某種意義?上講身教比?言教更有說(shuō)?服力，更有?鮮明性和形?象性。三?、關(guān)愛與班?風(fēng)一個(gè)班?的班風(fēng)好壞?與班主任老?師有著密切?的關(guān)系，一?個(gè)班至少幾?十人，各有?各的個(gè)性和?性格。當(dāng)然?就難免出現(xiàn)?一些不理想?，不符合中?學(xué)生日常行?為規(guī)范的行?為，一旦出?現(xiàn)了這些現(xiàn)?象擋板主人?的要沉著，?冷靜地去分?析，解決問?題。解決問?題的只有一?個(gè)辦法，那?就是用“愛?”去化解矛?盾，去緩解?他們的創(chuàng)傷?，去感化他?們的心靈，?去激發(fā)他們?的求知欲望?。當(dāng)班上有?學(xué)生發(fā)生矛?盾時(shí)，班主?任要及時(shí)用?關(guān)心愛護(hù)的?態(tài)度給他們?講諒解和寬?厚待人的做?人道里，講?人生征途中?有益的重要?，從而使學(xué)?生受到啟發(fā)?而認(rèn)識(shí)到自?己行為的不?當(dāng);當(dāng)某學(xué)?生受到委屈?，班主任要?與之交談，?了解疾苦，?根據(jù)具體情?況去寬慰，?去溝通他們?的感情，去?架起人生的?橋梁，去揚(yáng)?起征途的風(fēng)?帆;當(dāng)某同?學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)?態(tài)度不端正?時(shí)，班主任?要尊重學(xué)生?，不要歧視?或者施加壓?力，要鼓勵(lì)?學(xué)生樹立戰(zhàn)?勝困難的信?心，要細(xì)致?入微的關(guān)心?，孜孜不倦?的教誨，和?風(fēng)細(xì)雨的誘?導(dǎo)。這樣加?深師生的感?情，從而使?學(xué)生產(chǎn)生對(duì)?學(xué)習(xí)的興趣?，逐步提高?學(xué)習(xí)成績(jī)。?除此之外，?班主任要特?別注意善于?發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生?的閃光點(diǎn)，?一旦出現(xiàn)，?班主任要及?時(shí)抓住閃光?點(diǎn)給以表?yè)P(yáng)?和鼓勵(lì)，使?之成為學(xué)生?學(xué)習(xí)的動(dòng)力?使他們感受?到自身的價(jià)?值和樹立起?學(xué)習(xí)的信心?。有一個(gè)同?學(xué)他是我們?班的一個(gè)后?進(jìn)生，平時(shí)?作業(yè)馬馬虎?虎。有一次?，我忽然發(fā)?現(xiàn)他的語(yǔ)文?作業(yè)字跡工?整，板書整?潔，當(dāng)時(shí)我?就吃了一驚?，此時(shí)，我?及時(shí)抓住這?一閃光點(diǎn)，?在班上表?yè)P(yáng)?了他學(xué)習(xí)態(tài)?度端正，作?業(yè)認(rèn)真，并?把他的作業(yè)?舉起來(lái)讓同?學(xué)們看，有?的同學(xué)說(shuō)，?可能不是他?做的。有的?同學(xué)說(shuō)，他?做的真好，?一聲聲夸獎(jiǎng)?映入他的耳?朵，頓時(shí)他?的臉上露出?自信而又羞?澀的笑意。?從此，他的?作業(yè)十分認(rèn)?真，學(xué)習(xí)成?績(jī)也不斷提?高。由此看?來(lái)，班主任?要善于發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)?，用愛去滋?潤(rùn)學(xué)生的心?田，去啟迪?學(xué)生的求知?欲望，就能?起到事半功?倍的教書育?人效果。?四、活動(dòng)與?興趣“興?趣”是學(xué)生?學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，是揚(yáng)起航?行的風(fēng)帆，?是學(xué)生獲得?知識(shí)的催化?劑，一個(gè)學(xué)?生一旦對(duì)某?種活動(dòng)或者?事物產(chǎn)生了?“興趣”，?他就自然會(huì)?對(duì)該活動(dòng)去?追求，去拼?搏。反之，?則肆無(wú)忌憚?置之不理。?班主任對(duì)學(xué)?生興趣的培?養(yǎng)，以我之?見，興趣來(lái)?源于活動(dòng)，?比如學(xué)生寫?作文時(shí)，總?是覺得沒什?么可寫，無(wú)?從下筆，即?使老師給了?題目和材料?，但學(xué)生還?是覺得無(wú)話?可寫，寫來(lái)?也不過(guò)三言