人教四上數(shù)學(xué)教案5篇

人教四上數(shù)學(xué)教案5篇

在上課前擁有一份具體的教案是可以讓我們有很大的安全感的，為了提升個(gè)人的教學(xué)效率，教案的預(yù)備是很重要的，以下是職場(chǎng)小編細(xì)心為您推舉的人教四上數(shù)學(xué)教案5篇，供大家參考。

人教四上數(shù)學(xué)教案篇1

一、總體說明

數(shù)學(xué)是為生活效勞的。本單元解決問題，就是要培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。主要內(nèi)容包括用乘法計(jì)算解決問題和運(yùn)用除法計(jì)算解決問題。是在學(xué)生已經(jīng)把握了運(yùn)用乘法和除法一步解決問題的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握需要兩、三步計(jì)算解決問題。教材通過實(shí)際生活聯(lián)系特別嚴(yán)密、貼近度很高的生動(dòng)例子，讓學(xué)生先從直觀的圖畫中了解信息，再運(yùn)用了解的信息來解決問題，既培育了學(xué)生了解分析信息的力量，也提高了學(xué)生解決問題的力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生把握運(yùn)用乘法計(jì)算或除法計(jì)算來解決問題的思路和方法，

（2）培育學(xué)生了解信息和分析信息的力量，提高解決問題的力量

（3）通過生動(dòng)的實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)解決問題的勝利感，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）結(jié)適宜當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想道德教育。

三、教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要能運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決日常生活中的實(shí)際問題在本單元的教學(xué)中，先讓學(xué)生自己觀看圖畫，了解和收集圖畫中的信息，再運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問，依據(jù)信息在小組中爭(zhēng)論、合作溝通，解決問題，然后讓學(xué)生解決問題后總結(jié)和歸納生活中一般性的規(guī)律，提高解決問題的力量。

本單元建議用5課時(shí)安排教學(xué)。數(shù)學(xué)廣角（單元教案）

一、總體說明

本單元的學(xué)問內(nèi)容是通過解決生活中的實(shí)際問題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。主要內(nèi)容包括：統(tǒng)計(jì)中的重復(fù)問題和等式中實(shí)物代換問題兩種類型。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)和等式的根底上，進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)中消失的重復(fù)現(xiàn)象和等式中通過實(shí)物進(jìn)展代換問題。通過運(yùn)用集合的思想和等量代換思想解決實(shí)際問題。表達(dá)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解統(tǒng)計(jì)中消失的重復(fù)現(xiàn)象，運(yùn)用集合圖推算事物的數(shù)量。

（2）通過實(shí)物代換，初步理解代換思想，推算事物的數(shù)量。

（3）擴(kuò)展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

三、教學(xué)設(shè)想

依據(jù)奉單元學(xué)問內(nèi)容相比照較抽象和學(xué)生的思維力量水平的特點(diǎn)。在教學(xué)中主要采納實(shí)物分析的方法進(jìn)展教學(xué)．先讓學(xué)生能通過實(shí)物理解重復(fù)現(xiàn)象和代換思想，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練。使學(xué)生能充分理解，并能解決一些實(shí)際問題。

本單元建議用2課時(shí)安排教學(xué)。

集合的思想

教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)試驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第108頁例1，練習(xí)二十四第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生能借助詳細(xì)內(nèi)容，體會(huì)集合的思想方法，利用集合的思想方法解決問題。

3、培育學(xué)生觀看思索問題的力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：初步體會(huì)集合的思想方法。

難點(diǎn)：用集合直觀圖來表示事物。

教學(xué)預(yù)備

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教學(xué)過程

一、借助熟識(shí)題材，滲透集合思想

1、奇妙設(shè)疑，直觀感悟

（1）談話：教師知道同學(xué)們有許多的興趣愛好，有的喜愛音樂，有的喜愛美術(shù)，有的兩樣都喜愛，教師想進(jìn)一步了解你們，請(qǐng)?jiān)试S我對(duì)其中的一個(gè)小組進(jìn)展調(diào)查，好嗎？

（2）（指定小組）分別在“音樂”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜愛，兩邊都簽。

（3）全班一起統(tǒng)計(jì)喜愛音樂和喜愛美術(shù)的人數(shù)。

（4）（故作驚異）：咦，這個(gè)小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？

（5）四人小組爭(zhēng)論發(fā)覺：統(tǒng)計(jì)過程中有學(xué)生既喜愛音樂又喜愛美術(shù)，是重復(fù)的，在計(jì)算總?cè)藬?shù)時(shí)只能計(jì)算一次。

2、圖示方法，加深理解

（1）（出示）先是兩個(gè)小組的集合圈，再把兩個(gè)圈進(jìn)展合并。

（2）讓學(xué)生說一說圖中不同位置所表示的不同意義。

（3）讓學(xué)生列式求出喜愛音樂和喜愛美術(shù)的共有多少人。

（4）全班溝通，說說想法。

（5）師依據(jù)課堂實(shí)際狀況適當(dāng)小結(jié)。

3、運(yùn)用集合思想解決問題

（1）情境出示課本p110第1題。

（2）學(xué)生獨(dú)立思索并解決。

（3）同桌溝通，重點(diǎn)說說想法。

（4）反應(yīng)。（昨天和今日進(jìn)貨的重復(fù)部份用重點(diǎn)號(hào)顯示）

二、敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題

1、談話：小動(dòng)物在爭(zhēng)論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來了10種動(dòng)物，有6種動(dòng)物可以在陸地上生活的，有6種動(dòng)物可以在水里生活。這里面有幾種動(dòng)物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？

（適當(dāng)給學(xué)生介紹“兩棲動(dòng)物”的常識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)問面。）

2、練習(xí)二十四第2題

要求：（1）學(xué)生獨(dú)立思索并解決。

（2）班內(nèi)溝通方法。

三、全課總結(jié)。

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今日所學(xué)學(xué)問來解決。等量代換

教學(xué)內(nèi)容

教材第109例2及做一做，練習(xí)二十四第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過觀看、猜想、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)，初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想。

2、培育學(xué)生有序地、全面地思索問題的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中初步體會(huì)等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的代數(shù)學(xué)問做預(yù)備。

難點(diǎn)：初步體會(huì)等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題或數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)預(yù)備

卡片學(xué)具、。

教學(xué)過程

一、情景引入。

師：看，今日水果園里正在進(jìn)展“體重”大比拼呢？（播放）我們先來看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？

師說明：當(dāng)天平平衡時(shí)，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

師：接下來進(jìn)場(chǎng)的是蘋果妹妹，我們假設(shè)每個(gè)蘋果同樣重。（連續(xù)播放）看！天平又平衡了，這又說明什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：4個(gè)蘋果重1千克。）

師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問題？

讓學(xué)生自由提出問題，師生共同解答。

二、教學(xué)新知。

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，合作探究解決方案。

師：這個(gè)問題提得真棒，幾個(gè)蘋果與1個(gè)西瓜同樣重呢？（10個(gè)、12個(gè)、15個(gè)、16個(gè)……）

師：小朋友不要急著猜，好好動(dòng)動(dòng)腦筋?；蛘咴谛〗M內(nèi)擺擺學(xué)具，通過合作解決這個(gè)問題。

(留給學(xué)生充分的獨(dú)立思索、小組合作及操作學(xué)具的時(shí)間，教師巡察，賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)。)

小組匯報(bào)：這時(shí)大局部的學(xué)生喊出：16個(gè)。

師：你們是怎么知道的？怎么想的？

生1：由于：一個(gè)西瓜4千克（等于4個(gè)砝碼），1千克（1個(gè)砝碼）等于4個(gè)蘋果，我們用替換的方法，把一個(gè)1千克（1個(gè)砝碼）換成4個(gè)蘋果。西瓜重4千克（4個(gè)砝碼），總共要換4次，因此是16個(gè)。

（師依學(xué)生的答復(fù)，一邊擺學(xué)具，利用直觀的方式幫忙學(xué)生理解。）

生2：我們組認(rèn)為：假如其次個(gè)圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個(gè)蘋果，天平才能保持平衡。

生3：一個(gè)西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個(gè)蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個(gè)4，4×4=16（個(gè)）。

生4：……

（二）進(jìn)一步體會(huì)等量代換方法。

師：小朋友說得都對(duì)，（展現(xiàn)：1個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果。）這時(shí)又來了波蘿哥哥，1個(gè)波蘿的“體重”等于2個(gè)蘋果。一個(gè)西瓜與幾個(gè)波蘿一樣重呢？（）為什么呢？

讓學(xué)生獨(dú)立思索，同桌溝通，匯報(bào)結(jié)果。

生1：32個(gè)。

（可能有些學(xué)生會(huì)消失這樣的錯(cuò)誤，教師要準(zhǔn)時(shí)賜予分析引導(dǎo)，再通過生生評(píng)析，幫忙其改正。）

生2：8個(gè)。由于，2個(gè)蘋果可以換1個(gè)波蘿，1個(gè)西瓜等于16個(gè)蘋果，就可以換8個(gè)的波蘿。

生3：2個(gè)蘋果換一個(gè)波蘿，16個(gè)蘋果里面有8個(gè)2，16÷2=8（個(gè)），所以1個(gè)西瓜和8個(gè)波蘿一樣重。

生4：把2個(gè)蘋果變成原來的8倍就是16個(gè)，等于1個(gè)西瓜的重量。把1個(gè)波蘿也變成原來的8倍就是8個(gè)，這樣天平也平衡，所以是8個(gè)。

師：（略小結(jié)。）

（三）應(yīng)用新知，解決問題。

完成p109“做一做”

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生說說是怎么思索的，最終師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關(guān)系進(jìn)展替換（計(jì)算），最終求出結(jié)果。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、完成練習(xí)二十四第3題。

引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析關(guān)系，并嘗試抽象地推導(dǎo)（計(jì)算）一下。假如學(xué)生抽象地想象有困難，可以讓學(xué)生先用學(xué)具擺一擺。

2、完成練習(xí)二十四第4題。

提示：直接比擬1只雞和1只鴨誰重一些比擬困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比擬。

3、完成練習(xí)二十四第5題。

第1小題，把第一個(gè)等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。

第2小題，

讓學(xué)生在獨(dú)立思索的根底上溝通爭(zhēng)論，查找方法。

建議：直接用等量代換的方法來解決比擬困難，可以先把三個(gè)等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。

四、全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道什么是等量代換嗎？

人教四上數(shù)學(xué)教案篇2

[教學(xué)內(nèi)容]

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教科書第72——73頁

[教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)]

●學(xué)問與技能

1.理解7的乘法口訣的意義，弄清每句口訣的來源。

2.初步把握7的乘法口訣，會(huì)用口訣進(jìn)展計(jì)算。

3.能用7的乘法口訣解決簡(jiǎn)潔生活中的實(shí)際問題。

●過程與方法

經(jīng)受編制7的乘法口訣的過程，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推學(xué)習(xí)新學(xué)問的方法。

●情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過合作溝通的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生參加合作的意識(shí)。

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

小朋友們，今日教師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，想熟悉?趕快用掌聲把她請(qǐng)出來吧!(課件出示：白雪公主)她的好朋友是誰?(七個(gè)小矮人)今日是白雪公主的生日，小矮人們想邀請(qǐng)小朋友一起為白雪公主唱支生日歌，情愿嗎?(課件：小矮人們聯(lián)歡的場(chǎng)景，并配上“生日歡樂”音樂)細(xì)心的小矮人們還為白雪公主預(yù)備了小禮物呢!(課件：7個(gè)小矮人，每個(gè)小矮人手捧7朵鮮花)愛思索的白雪公主看到這么多美麗的鮮花，問了小矮人們一個(gè)問題：“你們知道這些美麗的鮮花中藏著什么數(shù)學(xué)問題嗎?”可是小矮人你看看我，我看看你，誰也沒發(fā)覺。信任聰慧的你們通過認(rèn)真地觀看，肯定會(huì)發(fā)覺的!有信念嗎?(生：有。)那這節(jié)課我們就一起來當(dāng)當(dāng)小矮人們的“小教師”，給他們講講吧!(隨即貼出情境課題：我給小矮人當(dāng)教師)

二、合作溝通，探究體驗(yàn)

[活動(dòng)一]探究7的乘法口訣的來源

1.“小教師”們，認(rèn)真觀看，然后把你發(fā)覺的數(shù)學(xué)學(xué)問先寫在練習(xí)本上，寫完后可跟同桌溝通溝通。

2.組織匯報(bào)溝通，師板書。(通過學(xué)生的相互溝通與補(bǔ)充，歸納出“7的乘法口訣”)

3.把你們發(fā)覺的數(shù)學(xué)學(xué)問給小矮人們讀一遍吧，讀完后說說你發(fā)覺了什么?引出本節(jié)數(shù)學(xué)課題：7的乘法口訣。(板書課題)

[活動(dòng)二]溝通7的乘法口訣的記憶方法

1.7的乘法口訣有幾句?你覺得哪句記?是怎么記的?有沒有覺得不好記的?誰來把你的好方法介紹給他?

2.生溝通方法。

3.用剛剛介紹的好方法再記一遍。

4.請(qǐng)“小教師”們用自己喜愛的方式，如畫圖、擺學(xué)具、動(dòng)作等表示一個(gè)乘法口訣，有困難可找小伙伴一起討論，也可請(qǐng)教師參與。

5.“猜一猜”嬉戲。(一個(gè)學(xué)生說表示的方式與內(nèi)容，另一個(gè)學(xué)生猜猜是哪句口訣)

6、師：“7的乘法口訣”都記住了嗎?一起再背給小矮人們聽聽吧!

7.師：小教師們真厲害!信任這么棒的教師教出來的學(xué)生也相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)哦!現(xiàn)在就讓我們來閉眼靜聽小矮人們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果吧!(通過想象與靜思，加深對(duì)口訣的記憶與穩(wěn)固，同時(shí)增加學(xué)生的自信念，感受勝利的喜悅!)

8.師：小矮人學(xué)會(huì)“7的乘法口訣”了嗎?他們都是怎樣跟你匯報(bào)的，你能把他們向你匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果說給大家聽聽嗎?(學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)化記憶，同時(shí)鼓舞學(xué)生表揚(yáng)小矮人。)

9.小矮人們學(xué)會(huì)了的乘法口訣，這些口訣也特別快樂，不信，你們看它都笑了。(隨機(jī)在課題的數(shù)字“7”上畫一個(gè)笑臉)

三、實(shí)踐應(yīng)用，穩(wěn)固新知。

1.嬉戲：變魔術(shù)。(看口訣說算式，看算式說口訣)

2.看圖列算式，說口訣。

(1)課件出示圖:一串糖葫蘆有7顆山楂，5串糖葫蘆共有幾顆山楂呢?假如一串糖葫蘆7角錢，那買6串糖葫蘆一共要花多少錢呢?(讓學(xué)生說出算式和相應(yīng)的口訣)

(2)課件出示古詩《詠柳》，這首詩一共有多少個(gè)字呢?

(3)估量一下你一天要喝幾杯水?一個(gè)星期大約要喝多少杯水呢?

3.生活中的數(shù)學(xué)問題。

師：生活中還有哪些地方也用到了“7的乘法口訣”來解決問題的呢?

四、小結(jié)。

這節(jié)課你快樂嗎?最快樂的是什么?還想說些什么?

五、板書設(shè)計(jì)：(略)

人教四上數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元《梯形的熟悉》

設(shè)計(jì)理念：

關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的需要，幫忙學(xué)生熟悉自我，建立信念。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀看梯形的特點(diǎn)，概括歸納出定義，并且知道各局部名稱；通過動(dòng)手操作找到等腰梯形的特征；并對(duì)所學(xué)四邊形進(jìn)展建構(gòu)，能用集合圖表示它們的關(guān)系。

2、培育學(xué)生的觀看、歸納概括、動(dòng)手操作實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。

3、通過動(dòng)手操作、爭(zhēng)論、歸納等活動(dòng)獵取新知，對(duì)學(xué)問進(jìn)展建構(gòu)，使其體驗(yàn)勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受探究的過程，獵取新知，親身經(jīng)受學(xué)問的再現(xiàn)過程。

教學(xué)具：

實(shí)物投影、剪刀、一張16k白紙、等腰梯形紙、量角器、直尺、三角板、一組梯形的題卡等。

教學(xué)過程：

一、從閱歷動(dòng)身導(dǎo)入新課。

通過收集展現(xiàn)學(xué)生課前所畫的各種四邊形，并結(jié)合生活實(shí)例引入課題。

（評(píng)析：學(xué)生對(duì)梯形早已有了肯定的感性熟悉，對(duì)已有的生活閱歷和學(xué)問進(jìn)展整理，為后面進(jìn)展四邊形的建構(gòu)奠定根底。）

二、從需要?jiǎng)由砗献魈骄俊?/p>

1．了解學(xué)生的需要

師：憑前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的閱歷，你們想從哪些方面熟悉梯形呢？

預(yù)設(shè)：生可能從以下方面答復(fù)：

（1）定義

（2）各局部名稱

（3）特性

（4）特征

……

師：那我們就按自己的想法先討論什么樣的圖形是梯形。

（評(píng)析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三角形、平行四邊形，對(duì)討論方法已有肯定的把握，這樣教學(xué)以關(guān)注學(xué)生需求，教師可就著學(xué)生的思路進(jìn)展教學(xué)，是教師跟著學(xué)生走，而不是教師拽著學(xué)生走，學(xué)生跟著教師跑。）

2．合作探究梯形的定義

學(xué)生選擇教師供應(yīng)的討論材料（一組梯形的題卡、量角器、直尺等），先獨(dú)立思索，再以小組匯總意見爭(zhēng)論。（學(xué)生以組爭(zhēng)論，教師巡察，引導(dǎo)學(xué)生參加到活動(dòng)中去。）

組織小組匯報(bào)溝通，預(yù)設(shè)：小組可能從以下幾個(gè)方面答復(fù)：

（1）通過數(shù)一數(shù)、量一量等方法得知有四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)、一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的圖形是梯形。

處理應(yīng)變：引導(dǎo)學(xué)生把“四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)”等特點(diǎn)歸納為“四邊形”

（2）有一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫梯形。

處理應(yīng)變：引導(dǎo)學(xué)生把兩句話歸為一句話。

（3）只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。

處理應(yīng)變：提問：“只有”起什么作用。

……

（評(píng)析：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以合、參加者的角色與學(xué)生一起討論爭(zhēng)論，學(xué)生由于有前面學(xué)習(xí)三角形、平行四邊形的根底，自己利用預(yù)備的工具和材料去討論梯形的特征，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們先自主探究，再合作溝通完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

3．動(dòng)手操作，創(chuàng)作梯形。

學(xué)生創(chuàng)作梯形，然后溝通學(xué)生的作品及方法。

（評(píng)析：通過畫、折、剪等操作活動(dòng)，學(xué)生更進(jìn)一步把握梯形的特征。）

4．了解梯形各局部的名稱

（1）學(xué)生自學(xué)課本了解梯形各局部名稱，同桌拿起剛剛剪的梯形指指各局部，并標(biāo)出各局部的名稱。

（2）匯報(bào)溝通，重點(diǎn)說說梯形的高在哪里。

（3）學(xué)生把剪的梯形（標(biāo)出各局部名稱的）貼在黑板上展現(xiàn)。

5.觀看發(fā)覺等腰梯形的特征

（1）學(xué)生拿出教師給預(yù)備的等腰梯形，以小組通過動(dòng)手操作，實(shí)踐找一找這樣的梯形特別在哪兒。

（2）匯報(bào)溝通，相互補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)。

可能消失的狀況：a兩條腰相等

b上面底角、下面底角分別相等

c對(duì)角度數(shù)的和是180

……

6.學(xué)問建構(gòu)

師：現(xiàn)在，我們熟悉的四邊形家族中又多了一個(gè)成員，你們能把這幾位成員間的關(guān)系想方法清晰地表示出來嗎？

學(xué)生分類整理學(xué)過的四邊形，然后展現(xiàn)溝通整理結(jié)果，組織互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式整理。

學(xué)生可能用集合圖表示或其他的方法表示。

（評(píng)析：通過對(duì)所學(xué)過的四邊形進(jìn)展分類整理，學(xué)生系統(tǒng)整理把握的學(xué)問。）

三、從興趣動(dòng)身實(shí)踐應(yīng)用。

1．玩一玩。

你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形嗎？

（評(píng)析：學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)興趣，也表達(dá)了玩數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。）

2．找一找，數(shù)一數(shù)。在下面的圖形中找我們學(xué)過的圖形，數(shù)數(shù)分別有幾個(gè)？

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是組織者、參加者、引導(dǎo)者。凡學(xué)生能獨(dú)立思索的，教師絕不要提示或示意，凡學(xué)生能自己得出的，教師絕不要代替。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注意了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力量與實(shí)踐力量的培育。為學(xué)生供應(yīng)典型的感性材料，有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的空間，學(xué)生充分利用學(xué)具看一看，剪一剪，折一折，量一量，拼一拼，說一說等操作活動(dòng)，在猜測(cè)、爭(zhēng)辯、驗(yàn)證、相互補(bǔ)充中匯報(bào)溝通、親自參加、親身感知、再現(xiàn)學(xué)問進(jìn)展的過程，形成師生之間、學(xué)生之間的多向溝通，使學(xué)生進(jìn)展了自己的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)進(jìn)展數(shù)學(xué)溝通，傾聽別人的想法，并且注意了學(xué)生對(duì)四邊形的建構(gòu)，使其理清關(guān)系、形成系統(tǒng)、完整的熟悉。力爭(zhēng)始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的仆人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛。

人教四上數(shù)學(xué)教案篇4

學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造，只有在經(jīng)受學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中主動(dòng)才能完成。只有學(xué)生本人的積極思索、主動(dòng)探究，才能有所發(fā)覺、有所創(chuàng)新。但在不少學(xué)校里，我們?nèi)越?jīng)常見到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生盡管像容器、接收器一樣把教師傳授的學(xué)問全盤接收，可到面臨實(shí)際應(yīng)用時(shí)，卻一籌莫展，束手無策。這種高分低能型人才現(xiàn)象清晰告知我們當(dāng)今的教育不能僅僅滿意于學(xué)問的傳授，而應(yīng)當(dāng)注意培育學(xué)生的力量和技能，尤其要把培育學(xué)生的學(xué)問遷移力量擺在首位。我班是創(chuàng)新教學(xué)改革試驗(yàn)班，因此我在人教版新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》一課中進(jìn)展了一些有益的嘗試。

案例描述

一、學(xué)前預(yù)備。

同學(xué)們非常有精神，教師可帶勁呢！

1.觀看以下算式中兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書：因數(shù)末尾有0）

出示：605024020

師：你是怎么口算的？

生1：先把0前面的數(shù)相乘。

生2：把0抹掉后再相乘，抹掉幾個(gè)0就在積的末尾添上幾個(gè)0。

生3：數(shù)一數(shù)兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。

師：生1，生3合起來就是我們口算的方法（板書口算方法）你能用口算的方法進(jìn)展筆算嗎？

2.學(xué)生嘗試筆算并板演。

3.小組爭(zhēng)論：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣嗎？

生1：一樣。

生2：都可以先把0前面數(shù)的相乘。

生3：數(shù)一數(shù)兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0。

生4：只是把橫式寫成了豎式

二、巧用學(xué)問遷移，自主構(gòu)建新知。

師：你能運(yùn)用因數(shù)末尾有0的筆算乘法解決生活中的問題嗎？

1.出示材料，特快列車每小時(shí)可行160千米，一般列車每小時(shí)可行106千米。

師：讀材料，你能提出什么問題？

生1：特快列車比一般列車每小時(shí)多行多少千米？

生2：一般列車每小時(shí)比特快列車少行多少千米？

生3：特快列車3小時(shí)可行多小千米，半小時(shí)呢？

學(xué)生思維活潑，學(xué)生踴躍舉手，消失課堂的高潮。

師：讓教師提一個(gè)問題吧，你看教師提的問題中包含幾個(gè)問題？

(1)出示問題：它們30小時(shí)各行了多少千米？（生1：包含2個(gè)問題；生2：由于它有各字）板書子問題：特快列車30小時(shí)可行多少千米？一般列車30小時(shí)可行多少千米？

(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。

(3)觀看這兩道算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？（生：第一道算式因數(shù)末尾有0，其次道算式因數(shù)中間有0，板書因數(shù)中間有0）

(4)溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們分組完成筆算，筆算時(shí)務(wù)必做到快、靜、齊。（見圖1）

針對(duì)第一二組的提問：①3為什么和6對(duì)齊？②積末尾的2個(gè)0是怎么得來的？

針對(duì)第三四組的提問：①3為什么和6對(duì)齊？②十位3和十位0相乘這一步可以省略不寫嗎？

生1：十位上的3須和第一個(gè)因數(shù)的每一位相乘。

生2：假如你省略不寫，積就會(huì)少一位數(shù)，積變小了。

③明明30＝0，百位上卻寫1，為什么？

生：進(jìn)了位要加到來。

2.請(qǐng)你說一說紅色得數(shù)是怎么得來的？（見圖2）

同學(xué)們這么聰慧，我們就來練一練。

7805420840107130

三、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解。

師：下面，教師帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)王國游覽吧！

1.第一關(guān)：首先來到的是數(shù)學(xué)門診部，請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生哦。

(1)計(jì)算85106時(shí)，十位8和十位0相乘這一步，積反正得0可以省略不寫。（）

(2)計(jì)算22516時(shí)，積的末尾沒有0。（）

(3)65040＝2600（）

先讓學(xué)生推斷(2)(3)非常當(dāng)心，學(xué)生在思維定勢(shì)影響下，就會(huì)負(fù)遷移。

師：當(dāng)完了醫(yī)生，我們?cè)偃ツ睦锬兀?/p>

2.其次關(guān)：選擇超市。

(1)400520最簡(jiǎn)便的寫法是（）（見圖3）

(2)兩位數(shù)與三位數(shù)最小的積是（）

a、100000b、10000c、1000

(3)5600乘50，積的末尾有（）個(gè)0。

a、3b、4c、5

(4)50840，它們的積是（）

a、2320b、20320c、20xx

先讓學(xué)生去猜測(cè)，再筆算驗(yàn)證。

師：大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)，我們連續(xù)前進(jìn)吧！

3.第三關(guān)：設(shè)計(jì)廣場(chǎng)，請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。

（）（）＝2400

這里學(xué)生的興趣高漲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)設(shè)計(jì)師。

師：完成了數(shù)學(xué)王國的旅程，這節(jié)課你有什么收獲？

四、師生小結(jié)，暢談收獲。

案例分析

這是我校創(chuàng)新教學(xué)改革示范課，得到了全都地好評(píng)，關(guān)于這個(gè)案例我們可以思索下面幾個(gè)問題：

1.既然教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法，為什么沒有從一般的三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法中引入？

2.為什么出示材料是書中的例題卻當(dāng)作練習(xí)講？書中的例題是已經(jīng)提出問題的，而本節(jié)課卻讓學(xué)生自主提問題，學(xué)生問題根底上篩選出例題中的問題？

3.為什么這節(jié)課改示范課中學(xué)生能全員參加、全神貫注呢？

回憶這節(jié)課，這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是巧用學(xué)問遷移，學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知。學(xué)問遷移屬于心理學(xué)范疇，它指的是從前的學(xué)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

一、由舊學(xué)問向新學(xué)問的遷移。

我們?cè)诮虒W(xué)中要留意讓學(xué)生堅(jiān)固把握已學(xué)的學(xué)問，并用這些學(xué)問去分析、探討相像內(nèi)容的學(xué)問，即用已知來探討未知。本節(jié)課并沒有復(fù)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，而從口算乘法遷移到筆算乘法，小組爭(zhēng)論口算方法和筆算方法進(jìn)展類比，把過去遇到的學(xué)問技能用到將來可能遇到的情景中去，關(guān)注了學(xué)生的已有閱歷和認(rèn)知水平，是課新程理念最好的表達(dá)。

二、對(duì)學(xué)問由理解向表達(dá)的遷移。

許多人有一種錯(cuò)誤的熟悉，認(rèn)為表達(dá)是語文學(xué)科中的事，與數(shù)學(xué)無關(guān)。其實(shí)不然，理解是把握學(xué)問的前提，而表達(dá)則是把握學(xué)問狀況的標(biāo)志。對(duì)學(xué)問和技能來說，理解學(xué)問是把握學(xué)問形成技能的首要條件和前提，而對(duì)學(xué)問、技能的表達(dá)則是人們是否真正理解、把握學(xué)問的一種重要標(biāo)志。任何人都不會(huì)否認(rèn)這樣的事實(shí)：假如一個(gè)人不能將學(xué)問表達(dá)出來，是不能算是對(duì)學(xué)問已經(jīng)理解和把握的，盡管對(duì)學(xué)問的表達(dá)方式不盡一樣。本課并沒有直接出例如題中的問題，讓學(xué)生自主提問題，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的時(shí)機(jī)，較好的解決了很多學(xué)生似懂非懂、思路不清楚的問題。

三、由理論學(xué)問向?qū)嵺`的遷移。

數(shù)學(xué)活動(dòng)有三個(gè)層面：直觀感知層面、熟悉理解層面、結(jié)合生活綜合運(yùn)用層面。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、把握了肯定的理論和學(xué)問，而學(xué)習(xí)把握學(xué)問技能的目的在于在實(shí)踐中加以運(yùn)用。在綜合運(yùn)用層面，本課創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)王國的情境，以數(shù)學(xué)王國為主線，讓學(xué)生經(jīng)受了數(shù)學(xué)門診、選擇超市、設(shè)計(jì)廣場(chǎng)三個(gè)畫面，課堂的趣味性濃了，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)問向?qū)嵺`的遷移。尤其是設(shè)計(jì)廣場(chǎng)這一環(huán)節(jié)，真的是波瀾起伏，孩子們通過相互合作、相互溝通、相互促進(jìn)獲得了勝利的體驗(yàn)，增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

四、師生間情感體驗(yàn)的遷移。

新課程提倡建立多元化、共同參加的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)模式。上課一開頭，一句話的課前組織教學(xué)，同學(xué)們非常有精神，教師可帶勁呢！，把學(xué)生的無意留意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬粢?，學(xué)生以飽滿的熱忱投入到課堂中來，激發(fā)了學(xué)生的興趣和未知欲，實(shí)現(xiàn)了師生間情感體驗(yàn)的遷移。

由于本節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)展了細(xì)心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo)，巧用學(xué)問遷移，讓學(xué)生真正經(jīng)受了探究和發(fā)覺的討論過程，學(xué)生參加到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問，接觸到了一些討論數(shù)學(xué)的方法，而且還獲得了勝利的體驗(yàn)。這不就是我們新課堂教學(xué)所追求的嗎？

人教四上數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步熟悉負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和便利。

2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)具預(yù)備：多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過程：

一、嬉戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

1、嬉戲：我們來玩?zhèn)€嬉戲輕松一下，嬉戲叫做《我反我反我反反反》。嬉戲規(guī)章：教師說一句話，請(qǐng)你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反響最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②學(xué)問競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

說明什么是相反意義的量（意義正好相反）

3、談話：周教師的一位朋友喜愛旅游，11月下旬，他又準(zhǔn)備去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在將來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的預(yù)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

二、教學(xué)例1

1、熟悉溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來熟悉溫度計(jì)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀看：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

b、