創(chuàng)業(yè)咨詢視域下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力研究,職稱論文

創(chuàng)業(yè)咨詢視域下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力研究,職稱論文內(nèi)容摘要：雙創(chuàng)戰(zhàn)略已成為社會升級轉(zhuǎn)型的國家戰(zhàn)略,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越發(fā)普遍,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的研究并不鮮見。在創(chuàng)業(yè)咨詢視域中,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要求人項(xiàng)完全匹配,這就對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心競爭力提出更高層次的要求。從創(chuàng)業(yè)咨詢視域出發(fā),由大學(xué)生個(gè)人品質(zhì)、社會能力兩部分組成的創(chuàng)業(yè)核心競爭力同樣需要在高校中利用創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行充分培養(yǎng)和提升。本文關(guān)鍵詞語：創(chuàng)業(yè)咨詢,大學(xué)生創(chuàng)業(yè),核心競爭力一、問題的提出隨著李克強(qiáng)總理在2021年工作報(bào)告中正式提出群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,2021年大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的比例較之2020年提高了近一倍[1]。根據(jù)(2021年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告〕數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的比例從2018屆的1.6%上升到2021屆的3%左右?？梢?將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為我們國家一項(xiàng)基本國策后,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情明顯提升。但與之構(gòu)成鮮明比照的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后三年內(nèi)企業(yè)的生存率卻不到50%,即便在浙江這樣私營經(jīng)濟(jì)特別發(fā)達(dá)的省份,五年內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)生存率仍然只要5%左右。在天時(shí)、地利、人和的市場環(huán)境中,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍然危機(jī)重重,提升創(chuàng)業(yè)核心競爭力、解決創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生存問題,成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)重要的且是首要的課題。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的研究,國內(nèi)早在2003年已有之,黃進(jìn)和胡甲剛以為,大學(xué)生的核心競爭力在于在三創(chuàng)教育中具體表現(xiàn)出出的精神與能力[2]。從2006年開場,隨著大學(xué)招募生源規(guī)模的不斷擴(kuò)大,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力問題的研究逐步開展,贛南師范學(xué)院王揚(yáng)銘教師以為,學(xué)生的核心競爭力主要由大學(xué)生的人文和科學(xué)素質(zhì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神組成[3]。到2020年、2021年,對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的研究明顯增加,并且出現(xiàn)一些新變化,如將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力與互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合,研究中出現(xiàn)本科院校與高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力的區(qū)分,也有諸如中醫(yī)藥院校、農(nóng)科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競爭力的區(qū)分,但總體上看,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的研究仍處于較低的水平,從CNKI數(shù)據(jù)庫查閱情況分析,從2003年到2021年,與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力相關(guān)的文章只要413篇,華而不實(shí),核心期刊(含北京大學(xué)圖書館核心、CSSCI期刊)僅有42篇,論文數(shù)量與研究深度明顯缺乏。隨著互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)被高度重視、大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)日益膨脹,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也站在國家戰(zhàn)略的風(fēng)口浪尖。當(dāng)前,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的研究既有實(shí)際意義,也存在理論價(jià)值;既能指導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中少爬坡,也能填充學(xué)界對該問題探尋求索的深度。二、關(guān)于核心競爭力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力概念的討論核心競爭力的概念最早被普遍運(yùn)用于企業(yè)經(jīng)營與企業(yè)競爭,因而最早出現(xiàn)的是企業(yè)核心競爭力的概念,而較此更早的是關(guān)于企業(yè)競爭力的概念。1959年,潘羅斯在其著作(企業(yè)成長論〕中就談到使企業(yè)區(qū)別于其競爭對手的核心手段是企業(yè)能更有效地運(yùn)用本身擁有的資源和能力,這個(gè)大概是針對企業(yè)競爭力最早的闡述了;而當(dāng)前被人熟知的核心競爭力的概念,則是由普拉哈拉德和哈默于1990年在(哈fo商業(yè)評論〕上提出的。他們將企業(yè)的核心競爭力總結(jié)為企業(yè)開發(fā)獨(dú)特產(chǎn)品、開發(fā)獨(dú)特技術(shù)和發(fā)明獨(dú)特營銷手段的能力,其本質(zhì)是誰能比競爭對手以更低的成本、更快的速度發(fā)展企業(yè)具有強(qiáng)大競爭力的核心能力[4]。此概念實(shí)際上揭示了企業(yè)核心競爭力的本質(zhì)在于能夠獲得戰(zhàn)勝競爭對手而保持持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。同時(shí),普拉哈拉德與哈默在文中也提出檢驗(yàn)和確定核心競爭力的三種特質(zhì):第一,核心競爭力能夠?yàn)楣具M(jìn)入多個(gè)市場提供方便;第二,核心競爭力應(yīng)該對最終產(chǎn)品給客戶帶來的可感悟價(jià)值有重大奉獻(xiàn);第三,核心競爭力應(yīng)當(dāng)是競爭對手難以模擬的。國內(nèi)也有研究者將這三種特質(zhì)歸納為:一是核心競爭力的有價(jià)值性,即核心競爭力或者使企業(yè)開拓時(shí)機(jī)為客戶創(chuàng)造價(jià)值或者中和外部環(huán)境的威脅;二是核心競爭力的獨(dú)特性,即核心競爭力沒有任何其他事物能夠替代;三是核心競爭力的稀缺性,即核心競爭力只能由極少數(shù)如今或者潛在的競爭對手能夠具備;四是核心競爭力的延展性,即核心競爭力具備一定的彈性,能夠知足創(chuàng)業(yè)經(jīng)過中能力遷移和企業(yè)橫向擴(kuò)張、縱向兼并的需要;五是核心競爭力的系統(tǒng)整合性,核心競爭力是由不同的能力體系、主輔相成的系統(tǒng)組合而成的。核心競爭力的存在和發(fā)揮作用,并不排擠其他能力作用的發(fā)揮,甚至核心競爭力本身需要低層次的能力做補(bǔ)充,使核心競爭力發(fā)揮更大的輻射作用[5];六是核心競爭力的動態(tài)性,也就是核心競爭力的發(fā)展性,核心競爭力確定后并不是一成不變的,而是隨著市場的需求和導(dǎo)向以及科技的發(fā)展不斷變化發(fā)展的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的概念在我們國家實(shí)踐中并未構(gòu)成完好的理論架構(gòu),較早對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力進(jìn)行定義的是仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院的姚圣梅教師,借鑒了哈默在核心競爭力領(lǐng)域的研究成果之后,她以為,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)經(jīng)過中個(gè)人所獨(dú)有的、有價(jià)值的,不能為對手所模擬和代替的競爭能力與優(yōu)勢,是能使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者戰(zhàn)勝競爭對手進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本身價(jià)值的核心能力[6]。也有學(xué)者以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力是指大學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)或?qū)崿F(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)過中所展現(xiàn)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)志氣和創(chuàng)造能力,同時(shí)保持肯干、實(shí)干、能干的創(chuàng)業(yè)態(tài)度[7]。筆者以為,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力不需要強(qiáng)調(diào)其應(yīng)具有價(jià)值性,任何一種能力都是有價(jià)值的,而僅憑精神、志氣、態(tài)度和創(chuàng)造能力是無法在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的創(chuàng)業(yè)大浪中立足的。因而,筆者以為,所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力是指大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)經(jīng)過中需要運(yùn)用的由本身個(gè)人品質(zhì)與其他社會能力所組成的無法被別人模擬和取代的競爭優(yōu)勢。從該定義分析,實(shí)際上,創(chuàng)業(yè)核心競爭力包含創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的本身個(gè)人品質(zhì)與其他社會能力兩部分內(nèi)容。三、創(chuàng)業(yè)咨詢視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力范式研究上文所述筆者所建構(gòu)的大學(xué)生核心競爭力的概念,實(shí)際上基于創(chuàng)業(yè)咨詢師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇與客戶條件匹配的視角。創(chuàng)業(yè)咨詢不同于職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃,創(chuàng)業(yè)咨詢立足于指導(dǎo)單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行一對一的指導(dǎo),而職業(yè)指導(dǎo)所面臨的服務(wù)對象更廣泛,人數(shù)更多,職業(yè)規(guī)劃的服務(wù)對象則一般為廣大在校大學(xué)生。隨著各式各類創(chuàng)業(yè)比賽面向廣大高校和大學(xué)生,校園創(chuàng)業(yè)已經(jīng)喧囂塵上,當(dāng)億萬個(gè)大學(xué)生都夢想成為ofo的創(chuàng)始人戴威時(shí),創(chuàng)業(yè)咨詢師的價(jià)值就會具體表現(xiàn)出。(一)創(chuàng)業(yè)咨詢與創(chuàng)業(yè)者核心競爭力在創(chuàng)業(yè)咨詢師研究范式中,人項(xiàng)匹配是創(chuàng)業(yè)成功最基本的原則。創(chuàng)業(yè)咨詢師在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)評估時(shí),首先建立項(xiàng)目優(yōu)選評估體系,從市場、產(chǎn)品與技術(shù)、投資項(xiàng)目規(guī)模等角度進(jìn)行項(xiàng)目優(yōu)選。當(dāng)該環(huán)節(jié)結(jié)束并確認(rèn)項(xiàng)目可執(zhí)行時(shí),就必須對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行評估,確認(rèn)創(chuàng)業(yè)咨詢師所服務(wù)的客戶能否與其所選擇的項(xiàng)目匹配。創(chuàng)業(yè)咨詢師對客戶的人項(xiàng)匹配進(jìn)行評估所采取的正是創(chuàng)業(yè)核心競爭力分析方式方法,主要包括兩大部分:一是個(gè)人品質(zhì),主要包括個(gè)人學(xué)習(xí)能力、接受新事物能力、成功的決心、意志力等方面;二是社會能力,即個(gè)人所應(yīng)具備的社會能力是創(chuàng)業(yè)成功與否的主要決定因素和必要條件。筆者以為,個(gè)人創(chuàng)業(yè)所必須具備的社會能力主要包含下面四種:一是產(chǎn)品與技術(shù)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新產(chǎn)品、革新技術(shù)是保持企業(yè)獨(dú)特性與競爭力的關(guān)鍵一環(huán),產(chǎn)品的領(lǐng)先程度決定企業(yè)的生存時(shí)間。二是企業(yè)管理能力。要保持企業(yè)高效運(yùn)作,作為創(chuàng)業(yè)者必須具備高超的企業(yè)管理能力。決策與執(zhí)行能力、培訓(xùn)能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、統(tǒng)馭能力、規(guī)劃能力組成創(chuàng)業(yè)者的企業(yè)管理能力。三是社會公關(guān)與市場開拓能力。公關(guān)與市場開拓能力是做好市場營銷的基礎(chǔ)能力。市場營銷是企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要一環(huán),對創(chuàng)業(yè)企業(yè)來講,要求其擅長發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者的潛在需求,擅長把潛在需求轉(zhuǎn)化為市場需求,擅長全方位地知足消費(fèi)者的需求,擅長引導(dǎo)和創(chuàng)造消費(fèi)者的需求。這也是創(chuàng)業(yè)至為關(guān)鍵的一步。四是風(fēng)險(xiǎn)遇見及躲避能力。創(chuàng)業(yè)者需要具備靈敏的市場敏感度,及時(shí)了解和躲避市場風(fēng)險(xiǎn),提高企業(yè)的存活率。(二)創(chuàng)業(yè)咨詢視域下的核心競爭力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力當(dāng)前,大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的情況已很常見,在創(chuàng)業(yè)時(shí),大學(xué)生同樣需要對本身能力進(jìn)行評估,怎樣具體表現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)所需的個(gè)人品質(zhì)與社會能力,則需要大學(xué)生在校時(shí)進(jìn)行自我錘煉與學(xué)校的多方位培養(yǎng)。當(dāng)前的就業(yè)形勢與前景決定了我們必須將創(chuàng)業(yè)者所需的核心競爭力轉(zhuǎn)化為大學(xué)生在校時(shí)便需重點(diǎn)關(guān)注的品質(zhì)與能力,而這些品質(zhì)與能力是大學(xué)生在校時(shí)便能通過自我提升與老師指導(dǎo)得到提高與加強(qiáng)的。筆者以為,將創(chuàng)業(yè)咨詢視域下的創(chuàng)業(yè)核心競爭力轉(zhuǎn)化得到的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力主要包含下面四種能力與素質(zhì):1.個(gè)人品質(zhì)。包括大學(xué)生接受新事物的能力、真誠實(shí)在度、創(chuàng)業(yè)決心與激情、創(chuàng)業(yè)膽識等因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必須懷有較為開放的心態(tài),必須能緊跟市場與時(shí)代的發(fā)展,樂于并擅長接受層出不窮的新鮮事物。個(gè)人的品質(zhì)中最重要的是對待別人的真誠實(shí)在程度。在公共關(guān)系中,真誠實(shí)在性被以為是與及時(shí)、準(zhǔn)確、積極主動同等重要的主要原則,同時(shí)也是個(gè)人最為重要的素質(zhì)品質(zhì)。喪失誠信,對創(chuàng)業(yè)者來講是不可想象的,毫無誠信的創(chuàng)業(yè)者不可能在劇烈的市場競爭中存活。創(chuàng)業(yè)者的激情與創(chuàng)業(yè)決心是影響創(chuàng)業(yè)成功的又一因素。創(chuàng)業(yè)激情來自創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)本身和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的認(rèn)同感和責(zé)任感。創(chuàng)業(yè)決心則受多方面的影響,可能受創(chuàng)業(yè)者家庭、經(jīng)濟(jì)情況的影響,或者有創(chuàng)業(yè)者期盼獲得成功的心理原因。創(chuàng)業(yè)膽識則是創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在企業(yè)初創(chuàng)經(jīng)過中大膽、英勇地嘗試和創(chuàng)新,不怕失敗和困難,創(chuàng)業(yè)膽識往往與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的性格特征有關(guān)。2.專業(yè)技術(shù)能力。大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力將決定創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否能做到同類領(lǐng)先和市場占優(yōu)。專業(yè)技術(shù)是大學(xué)生在讀期間必須自我強(qiáng)化的個(gè)人能力,包含專業(yè)知識與專業(yè)技能兩部分內(nèi)容。過硬的專業(yè)知識、較高的知識層次是創(chuàng)業(yè)成功的重要物質(zhì)基礎(chǔ),離開專業(yè)知識談創(chuàng)業(yè),成功的概論極低,即使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可能與專業(yè)技術(shù)能力不相關(guān),但要想占領(lǐng)更廣闊的市場、提升更高層次的市場份額,必須對項(xiàng)目進(jìn)行深切進(jìn)入了解,成為項(xiàng)目的行業(yè)專家。利用在校所學(xué)專業(yè)技能創(chuàng)業(yè)并獲得成功的例子不勝枚舉,馬化騰、李開復(fù)、周鴻等企業(yè)家都是依托專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的最好佐證。過硬的專業(yè)技能,既決定了過硬的產(chǎn)品更新能力,也決定了企業(yè)的持續(xù)盈利手段與能力。3.領(lǐng)導(dǎo)管理能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者必須擅長領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)和企業(yè),要具備較好的個(gè)人魅力,具備相當(dāng)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、與人溝通能力、協(xié)調(diào)能力,對團(tuán)隊(duì)和企業(yè)有清楚明晰的規(guī)劃,對企業(yè)事務(wù)能做出有力決斷,完全駕馭。創(chuàng)業(yè)者必定是團(tuán)隊(duì)一員,怎樣認(rèn)同別人、欣賞別人,與志同道合的團(tuán)隊(duì)成員共同努力是創(chuàng)業(yè)者必須把握的基本能力。創(chuàng)業(yè)者要有清新的自我評估能力和較強(qiáng)的控制力,適當(dāng)展現(xiàn)個(gè)人魅力獲得其他成員的認(rèn)可。創(chuàng)業(yè)者必須把握一定的溝通手段,能懂得傾聽別人,同時(shí)能懂得向別人傾訴。4.市場判定能力。創(chuàng)業(yè)不能憑運(yùn)氣,敏銳的市場洞察力和準(zhǔn)確的市場判定能力是創(chuàng)業(yè)者成功的必備素質(zhì)。大學(xué)生還必須具備判定形勢與己能否有利的能力,會分析當(dāng)下本身所處境況并及時(shí)做出調(diào)整和回應(yīng),要選擇合適銷售的商品,并根據(jù)市場動向、流行趨勢調(diào)整策略、方針與經(jīng)營方式,以推廣商品。面對市場風(fēng)險(xiǎn),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能否準(zhǔn)確研判市場走向、辨別消費(fèi)者需求進(jìn)而及時(shí)調(diào)整產(chǎn)品營銷策略,對企業(yè)發(fā)展具有重要意義。四、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的途徑考慮上文梳理了在創(chuàng)業(yè)咨詢師視角下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功需要的基本品質(zhì)和能力,要提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目五年內(nèi)的存活率,最終的解決方式方法仍必須由高校開展有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)教育。高校必須盡早啟動、盡快培育,讓有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生意識到在校期間必須及早針對上述品質(zhì)和能力進(jìn)行鍛煉和提升。作為創(chuàng)業(yè)教育施行者的主體高校在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的途徑中應(yīng)當(dāng)有所作為。筆者以為,高校能夠根據(jù)上文所提出的一品質(zhì)三能力的范式開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。(一)開展理想信念教育,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,提升學(xué)生個(gè)人品質(zhì)1.要讓學(xué)生了解自我,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)責(zé)任感,提升創(chuàng)業(yè)決心。創(chuàng)業(yè)教育是人生理想信念教育的一種形式[8]。高校創(chuàng)業(yè)教育首先要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,讓學(xué)生認(rèn)識到我是誰?我為什么要創(chuàng)業(yè)?我創(chuàng)業(yè)的意義何在?利用SWOT分析法使學(xué)生了解自個(gè)的個(gè)性上的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),要讓學(xué)生勇于面對本身存在的先天缺乏。同時(shí)要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決心,提高他們的創(chuàng)業(yè)責(zé)任感與責(zé)任感。大學(xué)生作為國家優(yōu)質(zhì)人力資源,不管是在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)中,都是關(guān)乎國家經(jīng)濟(jì)活力不可或缺的因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè),早已不是大學(xué)生個(gè)人行為,而是作為一項(xiàng)國策,成為現(xiàn)代青年對國家和民族發(fā)展的促進(jìn)和理應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。2.要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,完善學(xué)生的個(gè)人品格。誠信、決心、膽識等品質(zhì)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的,需要根據(jù)大學(xué)生的性格精心打造。高校能夠開設(shè)創(chuàng)業(yè)心理學(xué)課程,讓大學(xué)生接觸、了解創(chuàng)業(yè)心理學(xué)的相關(guān)知識,并能運(yùn)用心理學(xué)知識來調(diào)節(jié)和控制自個(gè)的心理和行為,讓學(xué)生保持誠信、堅(jiān)定決心、鍛煉膽識。(二)錘煉專業(yè)技能,充分發(fā)揮第一課堂作用,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)競爭力1.做好專業(yè)知識的傳播紐帶。創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的核心在于產(chǎn)品。第一課堂知識的把握程度,決定了產(chǎn)品的市場份額。大學(xué)最重要的任務(wù)在于傳播知識,學(xué)好專業(yè)技能是創(chuàng)業(yè)者在校期間的首要任務(wù)。2.讓創(chuàng)業(yè)教育走進(jìn)第一課堂。在教授專業(yè)知識的同時(shí),高校也要加強(qiáng)教學(xué)改革,適當(dāng)改變教學(xué)構(gòu)造,增加創(chuàng)新能力的培養(yǎng)課程,如開設(shè)創(chuàng)業(yè)能力提升課等;創(chuàng)新教學(xué)手段,讓學(xué)生成為第一課堂的主人,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維;在課程設(shè)計(jì)上,適當(dāng)壓縮理論課時(shí),增加實(shí)踐課、實(shí)驗(yàn)課、動手能力培養(yǎng)課時(shí),將創(chuàng)業(yè)課程納入課程體系。創(chuàng)業(yè)教育是一門復(fù)合性的課程,在課程中要融入市場營銷、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、政策法規(guī)等專業(yè)技能,這些技能同時(shí)也是專業(yè)技能的重要組成部分。(三)豐富創(chuàng)業(yè)文化,讓創(chuàng)業(yè)教育充盈第二課堂,提高學(xué)生的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)管理能力學(xué)生的性格與天賦的差異也使得管理與領(lǐng)導(dǎo)力存在極大差異,而學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)和管理能力并不能完全通過第一課堂獲得,甚至能夠講,大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力主要是從第二課堂獲得的。校園文化活動作為第二課堂的載體,擔(dān)負(fù)了學(xué)生的能力培養(yǎng)功能。學(xué)生通過擔(dān)任學(xué)生、組織校園文化活動、介入學(xué)生組織和社團(tuán)的管理等方式,提升自我領(lǐng)導(dǎo)力以及對別人的管理能力。高校要豐富創(chuàng)業(yè)文化,讓創(chuàng)業(yè)教育充盈第二課堂,應(yīng)該以創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生社團(tuán)為主,通過開展創(chuàng)業(yè)大賽、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、組織創(chuàng)業(yè)講座等形式營造大學(xué)的創(chuàng)業(yè)氣氛,提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)與管理能力。(四)校地合作共建,發(fā)揮第三課堂的實(shí)踐作用,完善學(xué)生的市場判定能力紙上得來終覺淺,不管是創(chuàng)業(yè)大賽或者模擬炒股大賽,都是將學(xué)生置于一種虛擬的情境中,學(xué)生很難真正體會市場的瞬息萬變,難以提高和完善對市場做出敏銳判定的能力。學(xué)校能夠加強(qiáng)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)溝通,使學(xué)生有時(shí)機(jī)介入企業(yè)運(yùn)行、頂崗實(shí)習(xí)、校地融合共建,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高核心競爭力搭建全方位的實(shí)訓(xùn)平臺;另外,高校要設(shè)立大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)苗圃,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行前期培育,學(xué)校要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供代辦服務(wù),在必要時(shí)可幫助引入風(fēng)險(xiǎn)投資,讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中提高市場研判能力。結(jié)束語大學(xué)生是思維最為活潑踴躍的群體,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是將高校教育資源與社會創(chuàng)業(yè)需求有機(jī)結(jié)合的良好渠道。當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)越來越普遍,國