陶行知“鄉(xiāng)村教育”思想下的深思淺析如何多元化展示鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè) 論文

陶行知“鄉(xiāng)村教育”思想下的深思——淺析如何多元化展示鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)摘要：美術(shù)作業(yè)展示是對(duì)美術(shù)教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的公開展示與評(píng)價(jià)，是促進(jìn)教與學(xué)的一個(gè)重要手段。美術(shù)作業(yè)展示在教學(xué)中非常重要，應(yīng)該受到大家的重視。可是坐落在城市邊緣的農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)得不到很好的展示。其實(shí)，美術(shù)作業(yè)的形式可以多元化，也可以豐富多彩，只要靜下心來仔細(xì)思考，就能找到個(gè)性化的展示方式。本文介紹了三種個(gè)性化的展示方式，一是根據(jù)課的具體內(nèi)容，選擇合適的個(gè)性展示，如壁畫式、情景式；二是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況展示；三是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，選擇新穎的展示方式。這三種展示方式風(fēng)格不一，給學(xué)生帶來的視覺感受也不同，比較容易吸引學(xué)生的眼球，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與展示的積極性。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)課堂美術(shù)作業(yè)作業(yè)形式多遠(yuǎn)化展示陶行知先生是偉大的人民教育家，先生一生都關(guān)注鄉(xiāng)村教育的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)鄉(xiāng)村教育進(jìn)行理論研究，曾經(jīng)提出：要愛人類，愛人類最多數(shù)而最不幸的中華民族，愛中華民族中最多數(shù)而最不幸的農(nóng)人。陶行知立足于20世紀(jì)的現(xiàn)實(shí)土壤，在理論與實(shí)踐結(jié)合中，其鄉(xiāng)村教育理論體系逐漸走向成熟。先生的鄉(xiāng)村教育理論體系對(duì)當(dāng)前農(nóng)村教育改革有著十分重要的借鑒意義。一堂完整的美術(shù)課，包括導(dǎo)入、新授、學(xué)生作業(yè)、講評(píng)、拓展、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)彼此呼應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)，每個(gè)環(huán)節(jié)都是一節(jié)好課所必須倚重的重要組成部分。然而，作為學(xué)生自主活動(dòng)的作業(yè)部分往往容易被忽視。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，是學(xué)生理解和運(yùn)用本課所學(xué)知識(shí)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是反饋教學(xué)效果的一面鏡子，但多數(shù)學(xué)生在作業(yè)時(shí)未能把課堂中的“新奇創(chuàng)意”完整表現(xiàn)出來，有效的美術(shù)課堂教學(xué)并未真正實(shí)現(xiàn)。來自農(nóng)村一線的一組調(diào)查數(shù)據(jù)表明：大約有53%的農(nóng)村美術(shù)教師雖有展示，但只是將個(gè)別優(yōu)秀的作業(yè)粘貼在黑板上或是拿在手中隨意的展示，效果可想而知，不能吸引學(xué)生的注意。約有14%的老師意識(shí)到作業(yè)展示的重要性，可缺乏指導(dǎo)策略而無從下手。大部分農(nóng)村學(xué)校設(shè)施差，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持少，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)不支持等因素，導(dǎo)致提供展示的機(jī)會(huì)少之又少。一些鄉(xiāng)村小學(xué)雖有宣傳欄，走廊畫框等展示設(shè)施，但展示的只是少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生作品，致使展示作用難以面向全體學(xué)生。陶行知鄉(xiāng)村教育思想認(rèn)為對(duì)自身的主體認(rèn)識(shí)是整個(gè)鄉(xiāng)村教育環(huán)節(jié)中及其重要的一環(huán)。懷著給學(xué)生搭建一個(gè)新穎獨(dú)特的展示平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都能有機(jī)會(huì)展示自己的美術(shù)作業(yè)，受到他人肯定，展現(xiàn)自我的動(dòng)力，經(jīng)過深思與實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)出三種個(gè)性化展示美術(shù)作業(yè)的方式：根據(jù)課堂內(nèi)容，選擇合適的個(gè)性展示美術(shù)作業(yè)可以根據(jù)課堂的具體內(nèi)容而進(jìn)行個(gè)性化展示。學(xué)生作業(yè)展示的方法因課堂具體情境而不同，有適合以畫冊(cè)的形式展示，有的適合以舞臺(tái)情景的形式展示，而有的更適合以壁畫的形式展示。

（一）畫冊(cè)式

畫冊(cè)式作業(yè)展示從學(xué)生的心理出發(fā)，根據(jù)課堂內(nèi)容要點(diǎn)將美術(shù)作業(yè)裝訂成冊(cè)，做為一種紀(jì)念性或欣賞性的作品展示在大家面前。成冊(cè)后作品實(shí)用、完整、精美，保存起來非常方便。這樣的展示方法具價(jià)值性。如六年級(jí)的學(xué)生有種矛盾的心理，對(duì)即將畢業(yè)步入初中的生活充滿了無限的想象，又對(duì)六年的小學(xué)生活，同班同學(xué)依依不舍，這時(shí)以學(xué)生的立場(chǎng)，在美術(shù)課上讓學(xué)生畫一幅小學(xué)六年里讓你影響最深，或是令你最快樂的事的一幅畫，以小組為單位裝訂成冊(cè)，在封面寫上班級(jí)名稱和作者姓名，當(dāng)學(xué)生們看見這樣一本本“紀(jì)念性”畫冊(cè)的時(shí)候，他們非常驚喜和感動(dòng)，這里面裝滿了他們對(duì)小學(xué)生活的回憶。(附圖一)

（二）舞臺(tái)情景式

根據(jù)美術(shù)課的具體內(nèi)容，教師制作相關(guān)道具，將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)情趣的畫面或生活中的畫面中，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境。師生進(jìn)行著情景交融的一種教學(xué)活動(dòng)，展示效果很好。相對(duì)傳統(tǒng)單一的展示方法而言，這樣的展示方法吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生會(huì)有極高的展示興趣。（附圖二）如二年級(jí)美術(shù)《動(dòng)物朋友》，根據(jù)可得內(nèi)容，教師制作了一個(gè)帶有立體式動(dòng)畫的舞臺(tái)式展示臺(tái)，背景上面是一片藍(lán)藍(lán)的天空，火紅的太陽，潔白的云彩，下面是一片茂密的樹林，茂密的樹林引來了許多的動(dòng)物，有活潑可愛的兔子，威武的老虎，神氣的獅子．．．．這種展示學(xué)生非常喜歡。

（三）壁畫式

壁畫式作業(yè)展示將作品直接畫在墻壁上，展在墻壁上，起到一種裝飾墻面、美化校園的作用。在墻上的作品雖然沒有教師的優(yōu)良評(píng)定標(biāo)記，然而起到的美化作用本身就是對(duì)學(xué)生的一種最好的肯定。如我校綜合樓一樓前的綠化帶墻面，學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的墻面設(shè)計(jì)后，根據(jù)不同的功能室特色，在各室門前的綠化帶墻面上進(jìn)行了第一次嘗試，通過查找資料，設(shè)計(jì)草圖，準(zhǔn)備材料等，以小組合作的方式進(jìn)行繪畫，為學(xué)校設(shè)計(jì)出了一組具有現(xiàn)代感抽象風(fēng)格的墻面。這組墻不但展示了學(xué)生的風(fēng)采，也成為了學(xué)校的一道獨(dú)特的風(fēng)景線。（附圖三）根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況展示根據(jù)校園實(shí)際情況展示是展示形式的最高境界。美術(shù)教師把平時(shí)上課學(xué)生的美術(shù)作業(yè)積累起來，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，選擇一個(gè)好的地點(diǎn)、時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)展示。如藝術(shù)節(jié)，將校園樓道變成一條特色街，學(xué)生在這樣一個(gè)充滿濃厚的藝術(shù)氛圍中得到發(fā)展。又如六一兒童節(jié)，學(xué)校將美術(shù)室布置成了展覽館。（一）特色街式根據(jù)學(xué)校傳統(tǒng)的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，展開特色街式的作業(yè)展示，為了給學(xué)生營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，美術(shù)老師將平時(shí)積累的美術(shù)作業(yè)，手工制作等以不同的形式掛滿和擺滿了整個(gè)樓道，有照片墻的，有青花紙盤的，有特色剪紙系列的等等，看的人是眼花繚亂，仿佛把人們帶入一條特色街，十分的有意思。師生們經(jīng)過樓道都會(huì)忍不住停留下來細(xì)細(xì)品味學(xué)生們的作品。（附圖四）這樣呈現(xiàn)的狀態(tài)有平面有立體，綜合性強(qiáng)，學(xué)生選擇的材料非常豐富，準(zhǔn)備的時(shí)間長(zhǎng)，創(chuàng)作的難度大，特別是在展出環(huán)節(jié)中，要結(jié)合展出場(chǎng)地的實(shí)際情況，合理布置學(xué)生的個(gè)性作業(yè)，盡可能使作品與周圍環(huán)境完美結(jié)合。（二）展覽館式

六一兒童節(jié)，是學(xué)生們最喜歡的一個(gè)節(jié)日。學(xué)校為了慶祝節(jié)日，給學(xué)生一個(gè)不一樣展現(xiàn)自我的平臺(tái)，創(chuàng)辦主題為“快樂六一，精彩展現(xiàn)”的大型美術(shù)作業(yè)展示。（附圖五）這是我們學(xué)校有史以來一次最正規(guī)、最大型的美術(shù)展覽。將美術(shù)室布置成一個(gè)正規(guī)的展覽館，有進(jìn)出口，室內(nèi)展示風(fēng)格多樣，有的是三角立體式，有的是書架式、有的是屏風(fēng)式，有的是掛立式……展覽會(huì)得到了大家的一致好評(píng)。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)材料，選擇新穎的展示方式美術(shù)課按學(xué)生的創(chuàng)作材料來分一般可分為繪畫類、手工類兩大類。不同的創(chuàng)作材料呈現(xiàn)的狀態(tài)不同，有的平面，有的立體感強(qiáng)。不同材料呈現(xiàn)狀態(tài)不同直接決定著美術(shù)作業(yè)展示的方向和展示的方法。

（一）平面類材料

美術(shù)課上，學(xué)生們常常用不同畫筆在白紙上涂鴉、用瓦楞紙拼貼成各式各樣的房子……這些呈現(xiàn)的作業(yè)狀態(tài)都屬于平面類作業(yè)。包括在衣物上畫畫。面對(duì)不一樣的平面性創(chuàng)作材料，教師可以靈活運(yùn)用不同的展示方法。

1.走秀式

學(xué)生們可以利用在網(wǎng)上買來的白襯衫或白色帆布鞋上進(jìn)行美術(shù)繪畫創(chuàng)作，形式展現(xiàn)在大家面前。每位學(xué)生將自己設(shè)計(jì)好的圖案畫在白色襯衫或白色鞋上，作為班級(jí)特色，用走秀的形式在全校師生面前展示。因?yàn)檫@是他們自己設(shè)計(jì)出來的衣服和鞋子，所以其他的學(xué)生都很羨慕。

2.立體式平時(shí)上課，學(xué)生喜歡用一張白紙繪畫，也喜歡用彩紙拼貼一些人物或動(dòng)物，這些材料較普通，創(chuàng)作出的畫也比較常見，給人視覺感受平淡。我們面對(duì)這樣的作業(yè)，可以進(jìn)行個(gè)性裝裱，將學(xué)生的作業(yè)貼在一個(gè)立體的造型上進(jìn)行展示，這樣的展示方法立體感強(qiáng)。如《漂亮的燈》一課，課堂中學(xué)生畫的漂亮的燈是平面性的作業(yè)，教師可以將它剪下來貼在桶形或方形的立體造型上，呈現(xiàn)出來的物體效果是立體的，視覺沖擊性強(qiáng)，會(huì)更吸引他人的眼球。3.禮盒式

美術(shù)課上，學(xué)生除了在紙上繪畫，還可以在手帕上繪畫。如《適合紋樣》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生在手帕上設(shè)計(jì)適合的紋樣。每個(gè)學(xué)生都能設(shè)計(jì)出不一樣的花紋，有的色彩炫耀、有的童趣十足、有的古樸典雅……形式多樣。（附圖六）但在手帕上創(chuàng)作如同紙上創(chuàng)作一般，都屬于平面創(chuàng)作。為了能突出平面的手帕，學(xué)生們?yōu)槭峙林谱髁讼鄳?yīng)的展示盒，將手帕卷起置于其中，給人一種做工精細(xì)感，像是送給朋友的禮盒，非常精美。（二）立體類材料

另一種是立體性的作業(yè)，學(xué)生們拿起橡皮泥捏出自己喜歡的玩具或用剪刀、彩色卡紙制作出一棟棟立體的樓房或用鐵絲等材料制作出一個(gè)立體的燈籠，這些立體類美術(shù)作業(yè)是不能裝裱貼在一面墻上進(jìn)行展示的，它們不宜搬運(yùn)，應(yīng)該給它們搭建一個(gè)能夠支撐他們重量的平臺(tái)，如木架子、一個(gè)玻璃窗、一個(gè)吊臺(tái)，直接將其放置在這些裝備中或掛在高處，以免受損。

1.地?cái)偸侥M了生活中的景象，學(xué)生們是市場(chǎng)里的攤位賣主，通過制作、展示、叫賣將自己的產(chǎn)品賣出去。如一次手工制作課，通過自己創(chuàng)意制作發(fā)夾。為了展示他們的才能，老師給他們報(bào)名參加了跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)，當(dāng)他們開始擺出產(chǎn)品時(shí)，他們的作業(yè)展示就開始了。一會(huì)功夫發(fā)卡就全被買走了，這是一種非常有意義的展示活動(dòng)。地?cái)偸秸故痉椒ㄝ^貼近學(xué)生生活。當(dāng)他們的產(chǎn)品被推銷出去的時(shí)候，他們的成就感是百分百的。

2.專柜式陶泥課上，學(xué)生捏出的有趣瓶子、人物、動(dòng)物等，這些作品呈現(xiàn)的是立體狀態(tài)，不能貼在平板上，只能在校園的某個(gè)角落制作一個(gè)創(chuàng)意的柜臺(tái)，將學(xué)生的這些立體作業(yè)放置其中，與校園構(gòu)成一幅圖畫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)一看，別有一番韻味。

平面類美術(shù)作業(yè)展示方法多，選擇空間大。立體類美術(shù)作業(yè)在展示的時(shí)候容易受限制，更多的考慮是作業(yè)存放的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)、牢固不牢固。

鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀的不容樂觀以及其關(guān)系著我國(guó)最廣大人民的根本利益，是我國(guó)的立國(guó)之本，因此，去借鑒陶行知的鄉(xiāng)村教育理論體系有著極其重要的作用，這是我們當(dāng)前教育所要思考的一個(gè)問題。而美術(shù)作業(yè)展是校園文化建設(shè)中不可缺少的一部分，為我們的校園增添了一道道靚麗的風(fēng)景線，。以上所述的三種美術(shù)作業(yè)個(gè)性化的展示方式，精彩紛呈，為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生搭建了一個(gè)又一個(gè)的展示平臺(tái)，能讓他們充分展示自己的才能，張揚(yáng)他們的個(gè)性。