語(yǔ)文教學(xué)反思2

2015——2016學(xué)年語(yǔ)文教課工作反省庫(kù)爾勒市第二小學(xué)

董亮亮這一學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了二年級(jí)語(yǔ)文教課工作，倉(cāng)促中我們又走過(guò)了一學(xué)期，我對(duì)教課工作從不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教課方法，虛心向同事們討教，由于我知道課程是一種實(shí)踐，只需專(zhuān)心研究、研究、反省、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠把語(yǔ)文融入到孩子們中間，變?yōu)楹⒆觽兊男θ?，變?yōu)閷W(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，變?yōu)閷W(xué)生更真切的發(fā)展。反省這一學(xué)期的教課工作，感覺(jué)語(yǔ)文教課真是有很多的東西需要在平日教課里勤奮發(fā)掘，就要像蚯蚓不停地去松學(xué)生小腦袋里的土壤，使他們獲取新鮮知識(shí)的同時(shí)又激發(fā)他們的創(chuàng)新思想，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)做以下反省：一、在寫(xiě)字方面我把寫(xiě)字看作美的鑒賞對(duì)象和陶冶崇高情操的工具，向來(lái)重申學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整規(guī)范、美麗。《課標(biāo)》中指出："寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是穩(wěn)固識(shí)字的手段，對(duì)于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)起側(cè)重要作用，一定從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不不過(guò)是個(gè)人的“門(mén)面”，而是在必定程度上反應(yīng)出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志質(zhì)量及性格特色。所以，教課時(shí)我采納了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)論、試寫(xiě)”的程序：“讀字”時(shí)，讓學(xué)生議論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最要點(diǎn)”“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提示大家注意哪些地方”等問(wèn)題，整體掌握寫(xiě)字的規(guī)律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)論老師的范字，指引學(xué)生察看、發(fā)現(xiàn)、掌握寫(xiě)字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師品頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆劃、作業(yè)展覽、評(píng)比書(shū)寫(xiě)明星、利用大屏投影、對(duì)照工整的字與潦草的字帶給人的視覺(jué)效應(yīng)等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提升了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。我將在下學(xué)期填補(bǔ)不足，把寫(xiě)字進(jìn)步很大的孩子的作業(yè)采集起來(lái)，以展板的形式放在教室里，提示每一個(gè)孩子包含我自己在內(nèi)，增強(qiáng)練字，做到寫(xiě)字工整、一筆一劃、構(gòu)造合理。二、學(xué)生在“玩”中學(xué)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。二年級(jí)“識(shí)字教課”依舊是講堂的要點(diǎn)。在識(shí)字方面，我側(cè)重將學(xué)生引領(lǐng)到生活中間去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的熱忱。鼓舞學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字，倡導(dǎo)個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生找尋出自己以為最有效的識(shí)字方法，如“闖”字的識(shí)字，有的學(xué)生說(shuō)：“這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了?！薄安皇牵@是馬兒被關(guān)住了失掉了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：這是“門(mén)”跟門(mén)相關(guān)系，就是沖入門(mén)或沖出門(mén)的意思一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字、根據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思想的“玩”中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)心字；做一做動(dòng)作，學(xué)習(xí)中碰到的動(dòng)詞，基本上都能夠采納做動(dòng)作記字，如“拎”“敲”“喘”；將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼，珍藏在自己的好詞好句本上；在班級(jí)中評(píng)比出"識(shí)字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字供給了豐富多彩的“玩”法。三、從閱讀中吸取智慧讓二年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)念書(shū)，喜愛(ài)念書(shū)，將為他們此后的學(xué)語(yǔ)文確立堅(jiān)固基礎(chǔ)。調(diào)換學(xué)生念書(shū)的踴躍性是最為重要的，在講堂上，我使用最多的就是齊讀或是指明分自然段讀。在此后的講堂上我會(huì)建立各種各種的念書(shū)競(jìng)賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生念書(shū)的興趣；同時(shí)更應(yīng)當(dāng)側(cè)重自己的示范性，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范作用。要求孩子每日念書(shū)，并將念書(shū)的篇目、頁(yè)數(shù)寫(xiě)到作業(yè)本上，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子能夠堅(jiān)持，由于他們接受能力強(qiáng)，作業(yè)能在很短時(shí)間內(nèi)達(dá)成，有時(shí)間而且有興趣去閱讀?？墒菍?duì)于后進(jìn)生，作業(yè)拖沓、磨蹭，等寫(xiě)完作業(yè)就沒(méi)有時(shí)間去念書(shū)了。為此我改變了策略，在最后復(fù)習(xí)那段時(shí)間，對(duì)于生字采納家長(zhǎng)聽(tīng)寫(xiě)或是同桌互聽(tīng)，作業(yè)本上只寫(xiě)錯(cuò)的生字，把寫(xiě)生字的時(shí)間留給孩子們?nèi)ラ喿x，下學(xué)期我準(zhǔn)備在每節(jié)課上的前三分鐘留給孩子，自由溝通念書(shū)內(nèi)容感悟。四、小組合作是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要點(diǎn)要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，要點(diǎn)在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生踴躍參加，主動(dòng)研究，這就要討教師做好指引，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)集作溝通，掌握自主學(xué)習(xí)方法。我倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，如何使這一組織教課不流于形式我第一給學(xué)習(xí)小組確立一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教課《丑小鴨》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：高聲朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決；3）我會(huì)講：把你讀文后的感覺(jué)說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在此后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。此外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠選擇。語(yǔ)文教課中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜愛(ài)的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)溝通，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提升。我仍是以《丑小鴨》為例，我讓學(xué)生第一畫(huà)出丑小鴨樣子的句子，而后再選擇由于丑，丑小鴨都經(jīng)歷了什么？選擇相應(yīng)的段落小組學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容就在學(xué)生朗誦溝通、顯現(xiàn)中理解、感悟了。而教師不過(guò)在小組合作過(guò)程中參加此中起到指引的作用。在今年六月份我參加了一次班主任的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中有一個(gè)講座是對(duì)于如何做四好老師的。田校長(zhǎng)讓我們想一想，自己打算當(dāng)一個(gè)如何的老師，重要的是作為老師，你打算在你的講堂上給學(xué)生教什么？給學(xué)生一個(gè)什么樣的講堂？我反省自己從前的講堂，過(guò)多的是把需要掌握的知識(shí)教給孩子，卻忽略了孩子成長(zhǎng)中重要的東西。在此后的講堂我將努力填補(bǔ)：（一）給學(xué)生一個(gè)“感情的講堂”1、在語(yǔ)文課中，如何表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“感情”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)換學(xué)生的感情，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱忱地學(xué)習(xí)？顯現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪同孩子度過(guò)每一段“焚燒的光陰”！2、尊敬“需要”，側(cè)重“激趣”。經(jīng)過(guò)多種方式在教課過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀(guān)演示、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲念和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建“我要學(xué)”“我想學(xué)”的踴躍教課氛圍。3、教課活動(dòng)中要側(cè)重置師生于課文、作者、情形之中，也就是“溶情”。“爬山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于?！?，教課中間的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。讓學(xué)生置身此中去談自己內(nèi)心的想法，給學(xué)生一個(gè)顯現(xiàn)自己內(nèi)心感情的時(shí)機(jī)。（二）給學(xué)生一個(gè)“溝通的講堂”。從前的語(yǔ)文講堂，學(xué)生不過(guò)可憐的聆聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“溝通”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“溝通”的講堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”、“師生溝通”和“生生溝通”。（三）給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的講堂”。讓孩子去“顯現(xiàn)自己”?！敖陶n不不過(guò)是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、研究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。講堂是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，要點(diǎn)在于教