五年級上冊語文第五單元教案5篇

五年級上冊語文第五單元教案5篇

五年級上冊語文第五單元教案篇1

一、教學目的：

1.能正確、流利地朗讀課文，脯情地分角色朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文和自己的生活實際，理解“自由拘束”、“恍然大悟”的意思，并用這兩個詞語造句。

3.能理解課文內(nèi)容，明白不能只著重眼前利益，而無視身后隱患的道理。

二、教學過程：

(一)導入新課

(課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰(zhàn)的場面)師敘述故事導入新課(略)。

(二)初讀課文，整體感知

1.用自己喜愛的方式讀課文

2.讀后分小組爭論

(1)吳王預備出兵戰(zhàn)勝楚國，為什么遭到大臣的反對?

(2)少年是用什么方法來說明吳王的?

(3)從中可以看出少年是個怎樣的人?吳王是個怎樣的人?

3、逐步講解

問題：

(1)大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的盼望很大，但假如其它諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想。

(2)吳王想到了后果嗎?為什么?

(他一心思想攻打楚國，稱霸)

(3)吳王聽了大臣們的話嗎?他怎么做的?

(4)有感情讀吳王的話

(5)齊讀這一段

問題二：(一)少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王

問題三：(先不講)

(三)過渡：

吳王很固執(zhí)，而且下了死命令，為什么少年一個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢?

(四)精讀課文“其次自然段到最終”

1.課件出示“螳螂捕蟬”

2.問“蟬怎樣?螳螂怎樣?黃雀怎樣?”

3.比擬句子

4.蟬高高在上，閑適地叫著，自由拘束地喝露水

蟬喝著露水

螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬

螳螂要捕蟬

黃雀伸長脖子，剛要啄食螳螂

黃雀剛要啄食螳螂

5.蟬、螳螂和黃雀有什么一樣?

(一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后更隱伏著病患呢!)

6.蟬、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么?身后的陷患各是什么?

這跟吳國攻打楚國有什么聯(lián)系嗎?

(吳國就像蟬、螳螂、黃雀一樣，只顧眼前利益，不顧身后的隱患)

7.吳王明白了這一點嗎?你從哪里可以看出來?

(吳王恍然大悟，“你講得太有道理了”

8.少年正是用這個故事奇妙地說服吳王放棄了攻打楚國，他為了向吳王說故事，做了哪些事?

在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一連轉(zhuǎn)了三個早晨——讓吳王發(fā)覺他卻見到一件挺有意思的事。

9.從中你看出少年是怎樣的人?吳王是怎樣的人?

(少年：英勇機靈，愛國)

(吳王：知錯就改)

10.分角色朗讀課文其次自然段到最終

(五)口語交際訓練

我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢?說一說。

五年級上冊語文第五單元教案篇2

教學目標：

學問教學點

熟悉本課5個生字及文中消失的生詞，理解課文內(nèi)容。

力量訓練點

1、培育學生通過感情朗讀理解課文的力量。

2、培育學生質(zhì)疑問難的力量。

德育滲透點

通過理解課文，體會劉教師堅韌的意志和對生活的愛與追求。培育學生喜愛生活的思想感情。

教學重點：

1、題目“抱負的風箏”的含義。

2、體會劉教師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。

教學難點：

理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是嚴密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地呈現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

教學方法：

爭論法，情境教學法。

教學預備：

學生課前放一次風箏

(實物)風箏一只

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

1、教師手拿風箏，問：“這是什么?”(板書：風箏)，同學們，課前我們已經(jīng)放飛過風箏，

那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的?請說一說。

2、師小結(jié)：聽了大家的感受，好像你們都覺得風箏挺好玩，然而對風箏卻有一種特別的感情，在他的心中，風箏就是抱負的象征(板書：14-

抱負的風箏)。為什么呢?今日，我們一起來學習這篇課文。

二、學生自讀課文，整體感知。

1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

2、默讀課文，體會課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?

3、溝通所得。

三、品讀、探究。

1、圍繞自己感興趣的局部，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

2、組內(nèi)溝通，如意見不全都，綻開爭論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習狀況。

3、班上匯報。(同學之間互作補充、評價，師作適當點撥)

(1)為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉教師?(由于劉教師愛放風箏，春天里的風箏勾起了對劉教師的回憶。)

(2)劉教師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系?

劉教師在課堂上，“只靠著強健的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳動旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠堅韌的毅力給學生上課。

劉教師課講得好。他對學生布滿了愛。

劉教師課下喜愛放親自制作的風箏?！敖^不愿失去親自把風箏送入藍天的歡快”，“有意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的劇烈的喜愛之情的流露。

課上講課和課下放風箏，都展現(xiàn)了劉教師意志的堅韌和喜愛生活、不懈追求的思想感情。

(3)結(jié)尾句“他肯定照舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔跑、跳動、旋轉(zhuǎn)，永久展現(xiàn)生命的堅韌和對生活的愛與追求?！?/p>

這句話既是對劉教師身殘志堅的贊美，又是在告誡我們：應當像劉教師那樣喜愛生活，不斷地追求、制造生活。

(4)題目“抱負的風箏”有什么含義。

文中劉教師放飛的風箏是他對生活無限喜愛的標志，劉教師腿有殘疾、行動不便，但他借自由飛翔的風箏來寄予自己要在寬闊天地間大有作為的抱負。題目中“抱負的風箏”是指劉教師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。

四、總結(jié)、擴展。

1、選擇你最感動的句子讀一讀，并說說為什么?

2、談?wù)剬φn文或?qū)⒔處煹挠∠蟆?/p>

3、寫法上的啟發(fā)。(師作適當?shù)难a充。)

五、課后延長。

1、(必做題)摘抄課文中的”美麗詞句。

2、(選做題)以“我最____的人”為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

板書設(shè)計：

抱負的風箏

身殘志堅

喜愛工作

喜愛生活

五年級上冊語文第五單元教案篇3

復習導引

（一）復習目標

1.回憶根底學問，深化理解把握。

2.把握本單元的學問構(gòu)造。

3.品位賞析文章中的精致語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學習課文的表達技巧

（二）復習重點

1.整體把握文章內(nèi)容學習課文的表達技巧。

2.品位賞析語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。。

（三）復習方法

構(gòu)建學問網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學問；強化訓練以實現(xiàn)理解，，互動探究以尋求規(guī)律。

第21課風箏

1．在本單元的5篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，應當提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。

2．訓練探究文意的力量。這篇課文的難點較多，正是討論性學習的”抱負教材，要讓學生預習時把不理解的地方劃出來，要鼓舞學生質(zhì)疑問難，培育發(fā)問精神。教師教學用書里提出并解答了的九個問題，根本上解答了全文的要點，可以一次性提出來；同時，在“有關(guān)資料”中精選局部有助于探究課文主題的材料，供應給學生。讓學生將問題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地討論。

3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有根底上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)對待——場家庭沖突，敘事角度和敘事語氣與學生很接近，據(jù)此，教師應設(shè)法引起學生的共鳴?？梢蕴釂枺号畠杭热灰呀?jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避開這類不開心的事發(fā)生？

2．這場沖突沒有一個完滿的結(jié)局，留下一個空白，正好可以引發(fā)學生的思索和爭論。比方探討人物語言后的很多刪節(jié)符號所蘊涵的意味：比方指導學生分組，分別代表沖突的三方，爭論這場沖突的是非曲直。

3．分析沖突進展變化的幾個層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化進展的線索。

第23課漫步

1．先要求學生跳讀課文，思索：“文章敘述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題研討：①你喜愛文中哪個人物?為什么?②漫步原來是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟發(fā)?

3．研討過程中要引導學生揣摩語言。比方全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，由于她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法”后說的，有一個思想轉(zhuǎn)變的過程，所以應當讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不過去的地方，你就背著我。”不必大聲，應讀出母親叮囑兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商議余地的味道。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句綻開爭論(見教學用書)：同時，最好聯(lián)系學生的生活體驗，讓學生想象畫面和情景，幫忙學生感受和理解?？梢宰屆總€學生都動筆畫幾幅詩意圖。

2．在課的最終就本課組織一次朗讀競賽，鼓舞學生配樂朗讀。

3．了解散文詩的特點，了解冰心“小詩”的特點。

4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。

第24課《世說新語》兩則

1．根本教學模式應當是“誦讀一爭論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和復述故事結(jié)合起來，到達根本成誦，并且讀懂，字詞句過關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究爭論的重點可以有：a、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比較“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比方詞嗎?b、你如何對待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學習；我愛我家

1．本次活動大多是學生個人在家庭中活動，所以，教師要做好布置和安排。比

如：a、通過適當途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數(shù)，便于活動順當而有效地綻開；b、活動涉及到對家長的詢問、追問或采訪，教師最好和學生一起爭論一個詳細的采訪提綱，設(shè)計一些詳細問題。

2．提前一周布置下去，提出詳細要求。在這期間可以抽查學生的訪談提綱或記錄，以收到催促、監(jiān)控之效。

3．評價不行缺少。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→教師批改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長意見，了解學生在活動中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學予以表揚。評價的時候還需留意定評價和定性評價相結(jié)合，以定性評價為主，以進展的眼光看問題。

4．課內(nèi)活動時間：寫作2教時，溝通1教時、評價1教時。

關(guān)于課后練習

1．表達了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導學生少做練習多讀書，表達了新課程標準的根本精神。

2．練習分必做題和選做題，供學生在教師指導下自主選用。

3．兼顧了學問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習，詳細分析略)。

4．特殊強調(diào)對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓學生開展討論性學習。比方《風箏》和《漫步》后都附錄了用來比擬閱讀的短文，通過課內(nèi)外的比擬閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深入的體驗和思索。

5．非常強調(diào)通過誦讀來理解、體會和感悟課文，有些還特殊要求背誦。

6．設(shè)計了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

五年級上冊語文第五單元教案篇4

教材解讀：

?孔子游春》主要寫孔子帶著弟子們到泗水河畔觀賞春景，觀水施教和談?wù)撝鞠虻那榫埃尸F(xiàn)了孔子的學說思想和大家風范，從而給學生以啟迪和教育。

“觀水”取自于《荀子·侑坐篇》所記述的孔子和子貢瀕臨東流之水時的對話，“論志”則出自《論語·公冶長篇》第五。兩件事在歷可能非同一天發(fā)生，但是，把“觀水施教”和“師生論志”的活動置于春意融融的泗水河畔，既考慮了肯定的史實，又兼顧了文學的制造性。這樣以“游春”為線索，將自然之春與師生之情融合起來，將自然之景與世事之理融合起來，改編很合理。

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

2、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

3、通過詳細的語言文字，領(lǐng)悟孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2、8自然段。

二、教學重難點：

1、體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

2、通過詳細的語言文字，領(lǐng)悟孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。

三、教學預備：課件

四、總課時：二課時

第一課時

教學內(nèi)容：

初讀課文，了解大意，學生生字詞

教學目標：

學會本課生字，理解由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文體會文中成語的意思，并任選其中兩個成語造句。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、名言導入,提醒課題

1、“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從?其不善者而改之?！蓖瑢W們知道這是誰的名言嗎?

2、孔子是什么人?你們還知道他的哪些名言?

3.提醒課題：孔子游春

二、初讀課文

1.自學課文。

(1)提出自學要求：

①讀準字音，認清生字字形，讀通每句話。

②用“——”畫出本課中的成語，用“——”畫出不理解的詞語，借助工具書，聯(lián)系上下文體會它們的意思。

(2)學生自學。教師巡察，適時輔導有困難的學生。

三、檢查自學效果。

(1)指名讀課文，幫忙訂正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。

(2)指名說課文中的成語有哪些。

出示成語:

桃紅柳綠意味深長司空見慣情不自禁

溫文爾雅深思熟慮沉著不迫手舞足蹈

(3)指導書寫生字

①學生認真觀看田字格中的生字后，指名板演。

②引導評價，適當范寫。(突出字的各局部之間的比例及筆順)

③學生用鋼筆描紅、臨寫。

四、默讀課文:

1.思索：課文主要講了一件什么事?大體上寫了幾局部內(nèi)容?

2.小組爭論，全班溝通。(課文主要寫了三局部內(nèi)容:泗水春景孔子論水師生論志向)

五、選擇你所喜愛的那一局部,讀給同桌聽。

六、作業(yè)

1.練讀課文。

2.抄寫生字詞及本課中的成語。

其次課時

教學內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，體會第八自然段所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。

2、憑借課文的詳細語言材料，領(lǐng)悟孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情意。

教學過程：

一、復習舊知，導入

1、分組聽寫詞語

1)陽光普照桃紅柳綠翩翩到來草色青青綠草如茵

2)波瀾起伏不知疲乏奔流不息蕩滌污垢善施教化

3)意味深長溫文爾雅深思熟慮沉著不迫手舞足蹈

2、利用詞語說說課文的主要內(nèi)容

3、泗水河邊的----真美啊，令我們?nèi)绨V如醉!可是，同學們知道嗎?孔子的心情卻很不安靜。他動情地望著泗水河，陷入了深思。

二、解讀“游春”，識君子

1、浪漫的泗水春景讓人賞心悅目?？鬃佑芯涿裕骸叭收邩飞剑钦邩匪??！辈还苁遣ㄆ嚼遂o還是洶涌澎湃，不管是潺潺細流還是浩浩蕩蕩，不管是清水一泓還是煙波浩淼，都能讓孔子這樣的智者流連忘返。孔子凝視著泗水的綠波又說了些什么呢?請同學們默讀第3——9自然段，找出孔子那布滿才智和靈性的語言。

2、溝通

出示“孔子凝視著泗水的綠波……水是真君子啊!”(指生讀)

3、理解這句話

1)這一段話是圍繞哪一句話寫的?(水是真君子啊!)

2)為什么說水是真君子，聯(lián)系孔子的話想想填填。出示：

水是真君子，似乎有德行，由于

水是真君子，似乎有情義，由于

水是真君子，似乎有志向，由于

水是真君子，似乎善施教化，由于

3)你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?

4)這段話里的省略號省略了什么?

5)事實上，孔子的這番話是有感而發(fā)的。是眼前的水，調(diào)動起了他這么多的感概!找一找，孔子眼前的泗水是怎樣的?試著揣摩孔子的內(nèi)心，把孔子沒有表達的內(nèi)容表達出來。

6)水，生活中隨處可見。課文中用了那個成語?

7)讓我們走近這位“真君子”，去感受它的宏大。(齊讀這段話)

8)哪些人是君子?你能舉誕生活中的例子來說一說嗎?學生溝通

4、其實，孔子就是一位真君子。溝通對孔子的熟悉和理解

5、齊讀第8自然段

三、領(lǐng)悟?qū)Ｐ?，指名志?/p>

1、孔子意味深長地給弟子們談水，弟子們領(lǐng)悟了教師的良苦專心嗎?請同學們自由讀課文的第9——19自然段，邊讀邊想。

2、溝通

1)子路是怎樣答復教師的詢問的呢?能把他的志向和水的品質(zhì)聯(lián)系說說嗎?子路的話該怎么讀呢?(子路：像水一樣有情義，和順溫順、和朋友有福同享。朗讀時要表現(xiàn)子路是歌急性子)

2)顏回呢?(像水一樣悄悄無聞，滋潤萬物，不為自己表功。朗讀時要表現(xiàn)顏回的溫文爾雅)

3、同學們，假設(shè)我們跨越千年，來到了泗水河邊，來到了孔子的身邊，成了孔子的一名弟子，你能談?wù)勛约旱闹鞠騿?

四、拓展閱讀，親近孔子

1、孔子是一位非凡的教師，他循循善誘，利用大自然的一切來教育學生。孔子一生中留下很多經(jīng)典的名句，被他的學生收集在《論語》一書中?！熬毩?”中就有孔子的名言。

2、出示孔子論學習的名言，學生誦讀、積存。

板書設(shè)計

孔子游春

循循善誘有德行

布滿才智有情義真君子

有志向

善施教化

五年級上冊語文第五單元教案篇5

1、學問目標

①會讀會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。

②理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

③體會比方、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品嘗文中美麗的語言,積存文中美麗的語句。

2、力量目標

①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②理解采納比照寫法的作用。

③培育自讀寫景抒情散文的力量。

3、情感目標

體會對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

重點難點

教學重點

引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特殊是比方和擬人手法的運用。

教學難點

景物描述方法和感情的抒發(fā)

教學方法：誦讀法，爭論法

教學策略

本課主要采納朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

1、學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2、自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

3、在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓舞學生大膽溝通，培育學生的制造性思維和口頭表達力量。

4、讓學生查找的一些經(jīng)受、創(chuàng)作，加強對和作品的理解。

教具：多媒體課件

課時安排：兩課時

學習過程

一、導學

1、情景(問題)導入

同學們，在朱自清先生的《春》中觀賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今日我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)會冬日的風光。(板書課題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中出現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如詩情畫意的渲染嗎?就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去欣賞濟南冬天的水墨畫，去體會浸蘊其間的濃郁情致;體會文章的意境之美，品嘗文章的語言之美。

2、目標導學

⑴、積存“狹窄、貯蓄、發(fā)髻、水藻、地毯、寬闊、鑲、肌膚”等詞語。

⑵、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清思路，感受濟南冬天的特點。

⑶、感受濟南冬天的“溫晴”特征，并體會喜愛祖國大好河山的感情。

二、自學

1、填空題《濟南的冬天》的是________，原名________，字________，現(xiàn)代作家。1951年北京人民政府授予他______________稱號。代表作有小說________、________，戲劇________、________。

2、依據(jù)拼音寫漢字zhù____立水zǎo____chéng____清寬chǎng____zhù____蓄

3、解釋加線詞在句中的意思。

①自然，在熱帶的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天氣，反有點叫人可怕。

②自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是一塊空靈的藍水晶。

4、指出以下各句所用的修辭手法。

①一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著。()

②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。()()

三、助學

(一)讀：1、朗讀音頻播放：

(1)播放音頻朗讀文件，讓學生留意其中的語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

(2)讓學生邊聽課文，邊動筆在書上圈點勾畫，標誕生字、難詞，重點詞語、美麗語句及自己的疑問。

2、師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

3、生生自讀爭論：如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么?

(二)學生朗讀全文，分組爭論以下問題：

1、寫景的文章可按“找景物，抓特征”的方法閱讀課文。請你運用這種方法自讀課文，找出濟南冬天的總的特征是什么?用文中的一個詞來表述。(溫晴)

2、文中選取了哪些具有代表性的景物來描寫濟南的冬天?分別突出了這些景物的什么特點?(山景、水色)

3、圍圍著總特點是如何安排文章構(gòu)造的?

教師引導學生：說清晰文章構(gòu)造脈絡(luò)。

第一局部(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。

其次局部(2～6段)詳細描繪濟南冬天的美景。

設(shè)計意圖：營造情境和引導整體感知文章內(nèi)容，明確的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問題。

濟南的冬天

(1)濟南冬天的總特點是：溫晴。

與北平相比——無風聲

與倫敦相比——無重霧(響晴)寶地

與熱帶相比——無毒日(溫晴)

(2)景物：

陽光朗照下的山——溫靜

山景薄雪掩蓋下的山——秀氣

城外的遠山——淡雅;

水色綠、清、亮

3、課堂小結(jié)：

文章先與北平、倫敦、熱帶作比照，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后詳細描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，到處滲透對濟南冬天的寵愛和贊美。

四、用學

1、、給以下加線字選擇正確的讀音

①、濟南()a、jìb、jǐ②、貯藏()a、chǔb、zhù

③、水藻()a、b、④、鑲邊()a、b、ráng

⑤、澄清()a、dèngb、chéng⑥、著落()a、zhuób、zháo

2、依照課文選擇恰當?shù)脑~語填空

古老的濟南，城內(nèi)那么(狹窄、狹小)，城外又那么(寬廣、寬闊)，山坡上(建著、臥著)些小村莊，小村莊的房頂上(冒著、臥著)點雪，對，這是張水墨畫(或許、也許)是唐代名手畫的吧。

3、找出與其它三句修辭手法不的一項()

a、那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。

b、這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟南放在一個小搖籃里……

c、……全在天底下曬著陽光，溫和安詳?shù)厮?，只等著春風來把它們喚醒。

d、由于這樣慈善的冬天，干啥還盼望別的呢?

五、評學

1、給加點字注音或依據(jù)拼音寫漢字

濟南()倫()敦()晾曬()溫和()喚()醒

著()落()發(fā)ji()看()護婦鑲()上xiang()晴

露()出狹窄()水藻()zhu()蓄cheng()清

2、解釋以下詞語

設(shè)若：__________溫晴：___________著落：__________慈善：___________

空靈：__________響晴：___________秀氣：__________貯蓄：___________

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空

⑴、《濟南的冬天》是一篇布滿詩情畫意的___________(體裁)，本文：___________，名____________，字_________，_________人。現(xiàn)代作家，__________家，__________家。作品有長篇小說_______________、______________等，話劇__________、___________等。文中把濟南和____________、___________、__________比照，依次描繪了冬天的_____________、_________________、_____________突出濟南冬天______________的特點。文中是按_____________________、____________________的挨次寫的。

⑵、本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，贊美的是___________(a、濟南的冬天b、冬天的濟南c、濟南冬天的美景)抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。

3、作業(yè)布置：

(1)仔細，有感情地朗讀這篇文章。

(2)復習這篇課文的生字詞，下一堂課預備聽寫。

(3)每人回去搜集描寫冬天的語句至少一則，古詩詞至少三句以上。

其次課時

一、導學

1、情境(問題)導入

說濟南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，畢竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘ψ屓绱瞬贿z余力的贊美它，喜愛它呢，下面就讓我們一起走進濟南的冬天，去體會筆下如詩如畫的美景。

2、目標導學

⑴、學習本文抓住濟南冬天的景物特征進展詳細生動的描寫。

⑵、有感情地朗讀課文，理解課文語言的精確性和生動性。

二、自學

1、劃出自己認為最美的句子，并寫出自己的體會。

提示：我認為-------最美，美在------。

(1、運用的修辭手法2、抓住事物的特征3、情景交融)

2、分小組溝通

3、小組推選一名組員全班溝通，教師點評

三、助學

(一)、質(zhì)疑探究：

1、觀賞薄雪掩蓋下的山景圖和水色圖，品嘗其中奇妙的語言，找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

明確：比方、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

2、濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是由于運用了大量比方、擬人的修辭。文中還有哪些比方、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

明確：似乎是把濟南放在一個小搖籃里。

全在天底下曬著太陽，溫和、安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒。

山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

3、濟南的山有什么特點?

明確：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出了濟南小山圍城的地理環(huán)境。

4、文中是用哪些修辭手法來雪后的山景的?

明確：比方：“用日本看護婦”比方雪光;用“花衣”來比方雪色。

擬人;“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好象突然害了羞，微微露出點粉色”寫出了雪動人的雪態(tài)。

5、第五自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?

明確：水的綠：通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

明確：水的綠：通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生氣。

明確：水的清、亮：描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

(二)、爭論歸納：

1、怎樣寫陽光朗照下的小山特殊得意?

明確：①擬人的句子更多，共性化更明顯，如把濟南老城說成是“溫和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒”;把濟南四周的一圈小山寫得很有溫情，“它們寧靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保溫和?！庇靡贿B串的動詞，襯托出舒適暖和的環(huán)境。

②“這一圈小山特殊得意，好象是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動說：……”用“小搖籃”比方小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比方四周的小山，加上溫存愛護的勸慰，寫出這一圈小山的特殊得意。

③從人們有感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的夢想。不僅描繪了人們的笑容，更突出了人們舒適溫馨的感受。

2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

明確：①妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

②妙在雪態(tài)：“這件花衣好象被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好象突然害了羞，微微露出點粉色”;把薄雪比方成大方愧少女，寫出雪的情態(tài)。

(三)、再讀課文，提高升華

?濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆法，來描寫景物之美的呢?下面讓我們再次齊讀課文，感受對濟南冬天的喜愛。然后大家一起來查找以下的美，在文章中找出能表達這些美的句子，并畫出來：

明確：1、修辭運用之美;

2、俯瞰仰視之美;

3、動靜結(jié)合之美;

4、景物襯托之美

1、修辭運用之美：

⑴第2節(jié)“這一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把濟南放在一個小搖籃里，它們寧靜不動地低聲地說：‘放心吧，這兒準保溫和。’”這一句用了比方、擬人的手法，寫出濟南的冬天的舒適和溫和。

⑵第3節(jié)“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色?！边@句話運用了擬人的手法?！昂α诵摺睂懗隽诵∩降牡靡狻?/p>

⑶第4節(jié)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫?！边@句運用了擬人和比方的手法，寫遠山的美。第5節(jié)“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！边€有“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上?！边\用了擬人的手法，寫出了水的美。

⑷第5節(jié)“自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。”這句話用了比方的修辭手法，把濟南比作藍水晶。

2、俯瞰仰視之美：

⑴第2節(jié)“請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安閑地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是抱負的境地?”這是俯瞰之美。

⑵第5節(jié)“空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶?！睂懗隽藵系拿?。這是仰視。由河水看到天上，視野闊大，整個濟南都美。

3、動靜結(jié)合之美：

第3節(jié)，“山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚?！边@是動靜之美。

4、景物襯托之美：(幾種景物相互襯托，我們常說的“綠葉扶紅花”就是襯托之美。綠葉襯得花兒更紅，紅花襯得綠葉更綠。)

明確：“看吧，山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦?！卑膳c白雪相互襯托，在白雪的襯托下，矮松更加的青黑。這是顏色上的襯托。“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！卑籽┡c藍天相互襯托，是顏色美。“有的地方雪厚點，有的地方草色還露著”，草的綠色和暗黃色相襯托，很美。

(四)、課堂總結(jié)

通過學習本文，我們應當想到：在生活中只有仔細觀看事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正專心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積存，為寫好文章打下堅固的根底。

四、用學

1、給加粗的字注音。

濟()南倫敦()鑲()邊

寬闊()水藻()貯()蓄

2、閱讀文段，回答下列問題。

(一)對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永久那么毒，洪亮的天氣，反有點叫人可怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。

①、用最簡練的話概括本段的內(nèi)容。(不超過8個字)

②、“濟南的冬天是沒有風聲的”去掉“聲”好不好?為什么?

③、“洪亮”一般指聲音宏大，從上下文來推斷是不對的，那么“洪亮”在這里是什么意思呢?

④、填空。以自己的親身感受，通過與______、______、______的比照，寫濟南冬天沒有______、沒有______、沒有______，以突出它的______。

⑤、說“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地?！币罁?jù)你自己的親身感受寫一段北中國冬天的天氣。

(二)最妙的是下點小雪呀。

①看吧，山上的矮松更加的青黑，樹尖頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著;②這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚。③等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

①、指出畫線句子的修辭方法。

②、本段最終一句表達了怎樣的思想感情。

③、“山尖全白了，給藍天