二年級《雷雨》生字拼音組詞等知識點及課后練習答案

二年級《雷雨》生字拼音組詞等知識點及課后練習答案

1、二年級《雷雨》生字拼音組詞等學問點及課后練習答案

一、生字筆畫筆順

二、會寫字及組詞

雷léi(雷雨)(雷聲)(電閃雷鳴)

烏wū(烏云)(烏黑)(烏龜)

黑hēi(黑色)(黑夜)(黑板)

壓yā(氣壓)(電壓)(壓住)

垂chuí(垂柳)(垂直)(低垂)

戶hù(窗戶)(戶口)(開戶)

迎yíng(歡送)(迎面)(迎接)

撲pū(撲滅)(反撲)(撲打)

三、易錯字

烏：不要寫成“鳥”，留意里面沒有點。

垂：一共有四個橫，不要漏掉一橫。

四、多音字

都dōu(都是)dū(首都)

壓yā(壓力)yà(壓根兒)

五、近義詞

慢慢—漸漸清爽—清爽

突然—突然黑沉沉—黑壓壓

六、反義詞

慢慢—飛速翻開—關上清爽—污濁

七、教材分析

《雷雨》是《部編版語文二年級下冊》中第六組的一篇描寫夏季季節(jié)雷雨前后風光的美麗小文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清爽雋永的美，無疑是大自然所賜予孩子們的宏大的賞賜。雷雨對于學生來說并不生疏，教材配有兩幅直觀的插圖，利用圖文對比加深對內容的理解和感悟。

八、課后習題

朗讀課文。說說雷雨前、雷雨中和雷雨后風光的變化。背誦課文。

雷雨前：烏云滿天，黑沉沉的，樹葉一動也不動，蟬一聲也不叫，突然來了一陣風，吹得樹枝亂擺，蜘蛛嚇得慌張?zhí)幼吡?，閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雷雨中：雨越下越大，樹、房子都看不清了，慢慢地，雷聲、雨聲都小了。

雷雨后：空氣清爽，一條彩虹掛在天空，蟬、青蛙叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上了，池塘里水滿了。

2、小學一年級語文教案《多好玩的地方》課后拓展練習教案

聘請考試：

1、了解紅領巾生物角10分

A、背誦課文

B、完成：

紅領巾生物角是個好玩的地方。這兒不是江河，卻（），不是山林，卻（）。小魚在水里（）著尾巴，（）著泡泡，花兒（）開放，小樹（）著風兒（）地搖。

2、你覺得紅領巾生物角還可以添置哪些生物？為什么？

（目的：了解生物角地作用）20分

3、假如你是生物角治理員，你將怎樣治理？寫一段話。

（目的：了解孩子對自然生物的了解）20分

3、小學語文二年級練習教學設計《小狐貍賣空氣》相關學問

清潔的空氣是生命的要素

清潔的空氣是生命的要素。清潔的空氣中含有78％的氮，21％的氧，0．93％的氫，以及少量的二氧化碳和水蒸氣，微量的稀有氣體。當大氣中某些氣體特別地增多或者又增加了新的成分時，大氣就污濁了。當大氣成分的變化增大到危及生物的正常生存時，就造成了大氣污染。綠色植物對凈化空氣有很大作用，它能進展光合作用，吸入二氧化碳，放出氧氣。因此，綠化環(huán)境，空氣里的氧氣含量就多，二氧化碳含量削減，對人的身體安康特別有好處。

綠色植物對凈化空氣的作用

人和動物呼吸時，吸入氧氣，呼出二氧化碳；綠色植物進展光合作用時，放出氧氣，吸入二氧化碳。因此，綠化了的環(huán)境，空氣里的氧氣含量就多，二氧化碳就少，對人的安康有益。

4、二年級語文《雷雨》教案

這篇文章有肯定的常識性，在教學時要讓同學弄清雷雷雨前后的一些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的，抓住蜘蛛不同動作的比照讓同學充足感受雷雨前后的變化。

【學習目標】

1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

【課前預備】

1、教學掛圖。

2、生字卡片。

【教學過程】

第一課時

一、聯(lián)系生活，提醒課題

夏天的午后，常常會消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎?

教師確定同學的體驗后，提醒課題，看課文是怎樣寫雷雨的。

二、初讀課文，識字學詞

1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。教師巡察，有重點地對讀書有困難的同學進展個別指導。

2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)

3、生字組詞，要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

⑴壓──壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

⑵亂──亂擺;突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

⑶垂──垂下來;一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

⑷虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。

4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識字，學習新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1、指名分段朗讀課文。

2、教師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……突然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。

3、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4、指導同學用不同的語調分別讀好這三個局部，專心感悟雷雨前后的不同景象。

分組朗讀，教師隨機指導。

其次課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象?

教師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學聯(lián)系自身的生活閱歷說說雷雨時的景象。

教師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清爽。

3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比擬詞句

1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網(wǎng)上。

比擬“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得準確之處。

四、穩(wěn)固識字

1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2、同桌溝通記字方法，同學向同學介紹自身的識字方法。

五、課堂練習

1、指導寫生字。

2、完成課后習題“讀讀抄抄”。

六、課外延長

1、留心觀看天氣變化，寫一篇觀看日記。

2、拓展閱讀《夏天》：

夏天

夏天的午后，太陽像一個大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨愉快地下了起來。

下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天涯掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多潔凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多快樂。

湖邊，有人納涼，有人漫步。石拱橋上走著一隊小同學。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小同學。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。

5、《雷雨》教案及練習

《廉頗藺相如列傳》教案

教學目的：1、把握課文中有關實詞、虛詞的用法。

2、學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。

3、學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質的協(xié)作方法。

教學設想：1、充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，文字、語句上擬采納鑒賞引導下的學生自讀的方法，疏通字句。

2、課前布置預習。預習留意：①對比注解和文言文譯注資料疏通文句；②劃分課文段落層次；③劃分“完璧歸趙”一局部的層次，列出構造提綱（小標題）。

3、安排四課時。

第一課時

教學步驟

一、介紹本文的學習目的。

二、導入新課。

指名朗讀課文“預習提示”和解釋①。

1、關于《史記》的補充介紹：

本紀（12篇）：專述歷代最高統(tǒng)治者的政治活動（如《項羽本紀》）。

世家（30篇）：主要記述貴族的史事。（如〈〈陳涉世家〉〉）

列傳（70篇）：記述官吏、士大夫和知名人物的事跡。分三種：①專傳，即一人一傳，（如〈〈淮陰侯列傳〉〉）②合傳，有二人合傳，也有三五人合傳，（〈〈廉藺列傳〉〉）③匯傳，記同一類的若干人，篇名中并不舉出人物姓名，如〈〈仲尼弟子列傳〉〉、〈〈酷吏列傳〉〉。

表（10篇）：是各個歷史時期的簡潔大事記，是全書敘事的聯(lián)絡和補充。

書（8篇）：是個別大事的始末文獻，分別表達天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化、藝術等的進展和現(xiàn)狀。

《史記》開創(chuàng)了我國紀傳體的史學，同時也開創(chuàng)了我國的傳記文學，是24史的第一部。

《史記》的寫法和所寫人物對后世影響深遠。

魯迅的評價：史家之絕唱，無韻之《離騷》。

2、背景簡介：

公元前三——四世紀，是我國歷史上的戰(zhàn)國后期。七雄并峙，戰(zhàn)火頻繁。七國之中秦最強大，它實行“遠交近攻”的政策，各個擊破，力圖吞并六國。趙是北方還有點實力的國家，秦一時難以吞并，便用訛詐的手段掠奪它的土地和財務。趙依仗廉、藺二人軍事上嚴密戒備，外交上不卑不亢，維護了國家的尊嚴，保障了國家的安全。本文著重記敘了二人團結合作，與強秦抗爭的故事。

三、檢查預習

提問：課文按什么挨次寫了幾件事？

明確：按時間挨次寫了三件事：完璧歸趙、澠池相見、廉藺交歡。課文也就自然分成三局部。

提問：這三件事布滿了沖突沖突，能說說每件事各圍繞什么沖突綻開的嗎？

明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相見”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的沖突。在沖突中綻開情節(jié)，刻畫人物，而全部這些沖突又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。

板書：完璧歸趙—————————詐璧與存璧的斗爭

澠池相見—————————辱趙與尊趙的沖突

廉藺交歡—————————私怨與國事的沖突

提問：文章是在沖突的進展中表現(xiàn)人物性格的。全文貫串了怎樣的沖突？

明確：全文貫串了相互交錯的兩種沖突：一種是趙國與秦國的沖突，一種是廉頗與藺相如的

沖突。

一開頭，秦恃強訛詐，趙國境況危險，沖突非常鋒利。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的沖突幾經(jīng)緩和、緊急、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的沖突便日益緊急。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人最終成了刎頸之交，沖突消退，共同為國效勞，趙、秦間的沖突也趨隱伏。

四、學習“完璧歸趙”局部

提問：（檢查預習）這局部可分幾層？列出情節(jié)提綱。

明確：可分三層：（板書）

（1）1——2段：簡介廉、藺

（2）3段：秦王求璧（事情的起因）

（3）4——11段：

決策入秦繆賢薦賢（4）

智斗秦王決策入秦（5）

完璧歸趙畢禮而歸章臺刺秦（6）

（事情的經(jīng)過）迫秦齋戒（7、8）

從者歸璧（9）

廷斥秦王（9、10）

五、講析“完璧歸趙”之第一層（也可單獨作為一局部）

1、疏通文句

2、講析

提問：課文的前兩段是簡介本文的兩個仆人公。傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記一樣，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？

明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后沖突的引線。

六、講析“秦王求璧”（事情的起因）和“繆賢薦賢”一節(jié)。

1、指名試講，疏通文句。

2、講析

提問：這段在情節(jié)的進展上有何作用？

明確：這段交待了事情的起因，也提醒了秦、趙之間的沖突。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急協(xié)商，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊急。在趙遲疑不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機靈。這是相如出場之前的側面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。

七、布置作業(yè)：通讀全文，疏通文句。

其次課時

教學步驟：

一、檢查作業(yè)：指名口譯課文第四段。

二、講析“決策入秦”一段。

1.串講

2.2、講析

3.提問：這一段中哪幾句是講出訪秦國的決策？

明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不行不許”，“秦以城……負秦曲”；“城入趙……歸趙”。

歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入切，見其勇。這是一見其智。

板書：相如決策————智

一見其智（對話描寫）

情愿入秦————勇

三、析“章臺斥秦”一段

1、表情朗讀（亦可讓一般話好的同學朗讀），讀出秦王高傲、貪欲得意的神態(tài)，讀出相假如斷機靈，凜然正氣，不惜碎玉，以死報國的氣概。

2、講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇。“復取璧”見其智，怒斥見其勇。二見其智勇。

板書：復取璧————智

二見其智勇

怒斥秦王———勇

四、講析“迫秦齋戒”一段

1、指名試譯，然后視狀況串講。

2、在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。

板書：以詐對詐————智

三見其智勇（行動描寫，語言描寫）

迫秦齋戒————勇

五、講析“從者歸璧”一段

1、串講

2、講析

提問：秦王其次次接見，場面與第一次有何不同？

明確：第一次其次次

地點：章臺廷（議處國政的處所）

人員：美人、侍從九賓（禮待外賓的儀式）

場面如此盛大，襯托出相如的鎮(zhèn)靜自如，也表現(xiàn)出相如的成功。

提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？

明確：示意對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。

提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反響如何？

明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。

板書：相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心————智

五見其智勇

針鋒相對，請就湯鑊———————————勇

歸納：以上六個情節(jié)，步步綻開，層層深入，置人物于鋒利的沖突沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫待栩栩如生，躍然紙上。

這一局部的最終兩段是交代結果：相如成功歸來，秦王陰謀破產(chǎn)。

提問：完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，緣由是什么？

明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。

秦王理虧——氣餒，相如理直——氣壯。

七、布置作業(yè)：課后練習

第三課時

教學步驟：

一、講析第三局部

1、串講

3、劃分情節(jié)提綱

趙王赴會

澠池相見會上斗爭

“為好”結果

二、講析“趙王赴會”一段（15）

1、“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相見”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。

2、齊讀：秦王雖處劣勢，段由于廉藺之計，抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？

明確：1、廉頗留守

趙國部署2、相如相從

3、三十日不還，立太子為王（國不行一日無主）

這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。

三、講析“會上斗爭“

1、學生試譯

2、講析：秦王：“酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人

秦御史：“前書”（不召而書）——見其預謀

相如：“前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”——顯出機靈

秦王：不許——不愿——不懌——為一擊缶（被迫無奈）

3、集體朗讀：“秦之群臣曰……為趙王壽”

提問：索十五城原來是秦“為嬉”的本意，為什么寫待簡單？

明確：（1）秦王受驚，余悸未消，戰(zhàn)局已亂；（2）“左右皆靡”，前車可鑒，群臣何敢妄為？也就不必多費筆墨。

歸納：澠池會上，相如面對群秦，以寡勝眾，以賓奪主，由變動變?yōu)橹鲃?，到處見膽，句句見智，把人寫活了?/p>

4、串講“為好結果”，分析從略。

四、講析“廉藺交歡”

1、串講

2、劃分情節(jié)：

沖突發(fā)生（17、18段）

廉藺交歡沖突激化（19）

沖突解決（20）

3、（沖突發(fā)生、激化分析略），講析“沖突解決”

提問：沖突之所以解決，是由于雙方有共同的思想根底，這個根底，課文中用了哪句話？

明確：“先國家之急而后私仇也?！?/p>

五、歸納：全文三件酸，表現(xiàn)了兩重沖突（秦趙、廉藺），前一個沖突的進展結果，導致后一個沖突的爆發(fā)；后一個沖突的解決，又聽從前一個沖突斗爭的需要。這樣寫，人物形象逐步飽滿，主題思想逐層深化，從而在勇士效果上引人入勝，扣人心弦，發(fā)人深思。

六、布置作業(yè)

第四課時

教學步驟

一、檢查上課時作業(yè)

二、講析

提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現(xiàn)相如的思想性格的？

明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機靈；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出辦法，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的盛大召見，側面襯托相如臨危不懼，沉著應對的機靈和英勇；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如到處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的名貴品質。

提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？

明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以士氣聞于諸侯”。強調突出了他的勇。文章最終寫他負荊請罪，當然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改正的精神。其次，介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊急，趙王馬上“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出說明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相見一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如其次段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開頭居功自傲，后來又負荊請罪。

三、布置作業(yè)

6、高中二年級語文《雷雨(節(jié)選)》教案

[教學意圖]

抓住作品中周樸園、魯侍萍愛情糾葛的脈絡，讓學生在確定人類對美妙情感的追求的觀賞、贊美中，調動起他們對舊的社會制度、舊的意識形態(tài)更加深刻、更加劇烈的憎惡和憤慨，從而提醒作品的主題。

[教學提要]

圍繞以下四個議題，采納導讀爭論式教學：

30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；

魯侍萍被周家趕出家門；

分手后彼此心中情感依戀；

重逢時兩人關系狀況。

[教學過程]

1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？

[簡介]30多年前，周樸園是個英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺?？恐慕?jīng)濟地位、社會地位、人品、才學，用當時的倫理道德世俗理念來看，他與待女侍萍根本不行能發(fā)生婚戀之事。可正是這位闊少爺，在“知書達禮、聰慧伶俐、年輕美麗、賢慧愛護”的侍萍面前，全然遺忘了自己的身份，把自己與侍萍擺在了脫離階級地位差異的同等位置上，從心底愛上了侍萍。周樸園的父母無可奈何，默認了他們的關系。兩人相親相愛，并生有兩個孩子，一個是周萍，一個是魯大海。

[說明]通過這一介紹，讓學生了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過一段甜蜜的愛情。他們彼此相愛，甚至使封建家長也不得不妥協(xié)。

[板書]

30年前一一少爺侍女相愛生子！

2、魯侍萍因何被周家趕出家門？

[提問]周樸園與侍萍的真摯愛情已得到周家家長的默許并生有兩個孩子，為什么侍萍又被趕出周家呢？

[導讀]組織學生閱讀魯侍萍關于30年前被周家逼出家門的控訴局部。

[明確]“婚姻都是由雙方的階級地位來打算的?！保ǘ鞲袼拐Z）

[說明]設計這一問題，有利于學生把握周樸園與魯侍萍分手的根本緣由在于兩人階級地位的不同。

[板書]

階級地位懸殊分手

3、分手后彼此心中是否仍存依戀？

[爭論]周樸園與魯侍萍分手后，彼此心中對對方的依戀之情是否完全消滅了呢？

[提示]對這個問題的爭論，可以按劇情進展先后分三個局部進展。

（l）相認前——似暗忽明處喚回往日濃情。

[導讀]從開頭到“周樸園不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌?！敝軜銏@始終不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過一段甜蜜生活的侍萍。從這一局部對話中，我們是否能夠看到他們對往日真摯愛情的依戀呢？

[爭論①]周樸園看魯侍萍關好窗門，“突然覺得她很驚奇”，忙說“你站一站”，接著又問“你一一你貴姓？”此時周樸園的心態(tài)如何？

[明確]周樸園從這熟識的關窗動作中好像看到了30年前侍萍的影子，思念之情不覺涌動。他盼望從這“新來的下人”身上喚回過去與侍萍共同生活的情境。

[爭論②]魯侍萍的無錫口音對周樸園有何影響？

[明確]周樸園盼望通過打聽30年前在無錫發(fā)生的“一件很知名的事情”來追憶侍萍，盼望與一位知情人一道談談侍萍、談談過去，在回憶中再度品嘗愛情的甜美。

[爭論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時，她的心情怎樣？

[導讀]對話剛一開頭，周樸園就叮囑了：“我要我的舊雨衣，你回頭對太太說”，魯侍萍雖然嘴里應承“嗯”，可只是身子動了動，腳步始終沒能挪開。30年不見，剛一見面，她怎舍得離去呢？

周樸園告知她找女兒不該到這間屋里來找，她“哦”了一聲表示明白，緊接著又無話找話說：“一一老爺沒事了？”這說明魯侍萍雖30年前慘遭驅遣，但30年后一旦與周樸園相見，仍是舊情難忘，盼望與他暢敘衷腸，回味過去甜蜜的生活。

找舊襯衣一節(jié)，魯侍萍自己提示那用梅花補洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語、這心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛的愛情生活之中了。

[板書]

30年后——相認前似暗忽明往日濃情

（2）相認后一一一冷一恨中不乏愛的苦澀。

[提示]愛情是純凈的，愛情是宏大的，但它假如超越了階級的界限，其結果又將是凄慘不堪的。

[爭論①]兩人相認后，周樸園為什么擺出一副兇惡面孔？

[明確]30年來朝思暮想，是由于他始終以為侍萍已經(jīng)死去，甜美的愛情生活不會再來。眼下侍萍還活著，并且來到了自己的面前，這本是一件值得慶幸的事。但是，30年來各自的生活經(jīng)受使得雙方的階級地位和家庭格局已成定式，周樸園不得不從兒女情長中擺脫出來。

[爭論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內心世界？

[導讀]周樸園起初出于資本家的本性，疑心魯侍萍來到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當魯侍萍數(shù)落周家對自己的殘酷兇狠時，周樸園內傷心苦至極，因而屢次打斷侍萍的指控：“你可以冷靜點?！薄皬那暗呐f恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？”“我看過去的事不必再提了吧?！薄澳沆o一靜。”可見周樸園是不愿侍萍有這般磨難的，他更不愿父子會如此對立。他苦痛到了極點，他只有“冷笑”，他笑自己甜美的愛情竟結出了吞不下吐不出的苦果。

[爭論③]魯侍萍面對30年后自私自利、布滿銅臭味的資本家周樸園，她感受如何？

[明確]30年前她愛上了一個不該愛的人，她因此患病了沉重的打擊，經(jīng)受了長期的苦難。離別30年，眼前的周樸園是一個自私自利、布滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。

[成就]從這場戲我們看到，脫離了階級地位差異的愛情必將釀就難以吞咽的苦果。

[板書]

1相認后一冷一恨愛的苦澀

3）大海出場——勢不兩立時仍見縷縷情絲。

[提示]侍萍來到周家，唯一的要求是見見兒子——萍兒。魯大海出場之后這場戲，寫出了魯大海與周樸園之間水火不容的鋒利沖突。他們之間的沖突是工人階級同資本家之間的沖突，是勢不兩立的沖突。就是在這劇烈的沖突斗爭中，周樸園仍舊沒有遺忘侍萍的要求。

[爭論]魯大海出場后，階級對立已極度明朗，周樸園對魯侍萍、對魯大海，態(tài)度又是如何呢？

[導讀]當“周萍由飯廳上，見有人，想退回”時，周樸園看著周萍說：“不要走，萍兒！”接著又望著侍萍，他為的是滿意侍萍的心愿。當周萍、周沖及仆人對魯大海無禮時，他一再制止甚至厲聲呵斥：“不要打人！”這里反映了他作為人的一面，還能考慮到人性準則，也模糊表達了他對大海、對侍萍的些許情絲。

[板書]

[說明]這一議題，內容涉及全篇課文，但視點集中在感情上，這樣處理，為下一議題的爭論蓄足了力氣。

4。重逢的兩人為何不能再成眷屬？

[提問]既然雙方感情尚存，而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意，那么，在與侍萍闊別30年之后，兩人意外重逢，周樸園應是驚喜萬分，況且此時的周樸園沒有了家長的阻止，他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢？

[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級是從封建地主階級脫胎出來的，它帶著深厚的封建氣息，又有著資產(chǎn)階級的反動本性?，F(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個活脫脫的冷酷無情、

兇狠兇惡的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的沖突是不行調和的階級沖突。

[說明]爭論這一議題，把課文通篇再讀一遍。這其次遍，學生可以清晰地看到魯侍萍的正直、和善、倔強、英勇和周樸園的自私、虛偽、兇險、冷酷，同時學生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級根源。

[板書]

1大海出場勢不兩立縷縷情絲

[教學感受]以上四步，使教學活動消失兩次波瀾：有情為何分別？有情為何聚而不容？在對這兩個議題的爭論中，劇中人物的鮮亮形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前，作品的深刻主題也被精確地提醒了出來。

7、《雷雨》教學設計（二年級語文下冊）

教學目標：

1.學會本課生字新詞，會用“慢慢、掛”造句。

2.理解課文內容，讀懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。

3.通過圖文結合，培育學生的觀看力量和想象力量。

4.朗讀課文，背誦課文。

教學重、難點：

重點：知道雷雨前、中、后景象的特點。

難點：對遣詞造句的精確，形象地描寫難理解。

教具預備：

生字卡片、磁帶、錄相帶、課件、玩具蜘蛛等。

教學時間：二課時

第一課時

切入舉偶

1、課件展現(xiàn)：同學們，你們見過下雨嗎?說說你們自己的親身經(jīng)受。那么今日課件中又是一場什么樣的雨呢?(出示課件展現(xiàn)雷雨的全過程。)引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料(風聲、雷聲、雨聲)，啟發(fā)學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么?相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進展正確搭配。教師板題。

(心理學告知我們：小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像。采納多媒體組合的方式，營造了教學氣氛，創(chuàng)設生動、形象、富有感染力的學文情境，把語言力量、觀看力量、想象力量、思維力量的訓練融為一體，激發(fā)了學生學習的興趣和主動探究的積極性，提高了教學效率。)

對話平臺

自學

1、自讀課文，要讀準字音，讀通句子，畫出自己不熟悉的字詞。

2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，引導學生用自己的方法識記，擴詞。教師要留意組織學生進展識字方法的溝通，促進學生豐富識字閱歷。如：用動作記?。骸皦骸贝褂脫Q偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進展同桌互檢。也可設計識字嬉戲穩(wěn)固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等?；蛞龑W生找出這個字在文中的那句話，結合文中的句子朗讀進展穩(wěn)固。

4、小組讀課，相互正音，評價。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

(把課文真正交給學生，組織他們在讀中發(fā)覺，在自學互動中溝通識字的方法，豐富識字閱歷，激發(fā)了識字興趣，提高識字力量。進而提高了自主讀書的力量。)

細讀

1、范讀，引導學生談談聽讀的感受。啟發(fā)思索：課文主要講了什么?進而理清課文記敘的挨次。

2、學生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個局部劃分出來。

3、圖文對比讀，體會觀看的細致和課文語言的簡煉。

4、引導學生選擇自己喜愛的局部練習有感情地朗讀。

(讀是語文教學的目標，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進展設計，有效地突出了讀的目的性、層次性，表達教師的主導作用。讓學生在多形式和屢次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學生的認知和體驗。)

寫字

1、出示“我會寫”。引導學生進展觀看。(生歸類分析字行，說發(fā)覺。)

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要留意“扁口”上寬下窄;“壓、逃、越”都是半包圍構;“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭?，下面的橫漸漸加長，最終一橫又要縮短等。

2、教師范寫學生認為的難點字，邊寫邊強調留意的重點筆畫。

3、學生臨寫，同桌溝通評價。對比總結之后，再進展書寫，寫得好的全班展現(xiàn)。

其次課時

對話平臺

回憶

1、讀寫上節(jié)課學習的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學生的字詞把握狀況。

2、分段讀文，回憶課文內容。

(字詞的把握、讀書的水平是小學生學習語文的重要根底。課堂教學要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學生語文根底力量的扎實訓練。)

研讀

1、引導學生結合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三局部內容，進展合作讀書。思索：你認為這個局部寫得怎么樣?結合文中的句子，說說自己的理由。

2、溝通讀書感悟的狀況;教師相機點撥。也可以引導學生在進展溝通的過程中，相互提問題。

如：描寫雷雨前的局部“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話?“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！痹撛趺醋x才能表達天氣突然變化?

描寫“雷雨中”的局部，為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?兩個“慢慢地”說明白什么?等等。

(這一過程，充分敬重了學生的主體地位，自由選擇學習內容，組內充分溝通互動，教師的相機點撥與學生提出問題相結合，在讀中感悟用詞的精確，觀看的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解力量。)

誦讀

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜愛的段落，練習背誦自己喜愛的段落。

練習

1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

2、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。()了，()也()了。

3、照樣子寫詞語：黑沉沉()()()

拓展

1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎?把自己收集的材料在組內或全班溝通。

2、觀看一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀看日記。

(促進學生積存，引導觀看生活，拓展學生的視野，進展學生語文力量。)

板書設計：

前：云黑風大電閃雷響

雷雨中：雨急雨密雨(大小)

后：空氣清爽彩虹掛

8、人教新課標二年級下冊《雷雨》教案

學習目標

1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

課前預備

1.教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

第一課時

聯(lián)系生活，提醒課題

夏天的午后，經(jīng)常會消失雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？

（教師確定學生的體驗后，提醒課題，看課文是怎樣寫雷雨的）

初讀課文，識字學詞

1.默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。教師巡察，有重點地對讀書有困難的學生進展個別指導。

2.認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中穩(wěn)固識字，學習新詞。

朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.教師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹上的葉子突然一陣大風嘩，嘩，嘩，雨下起來了雨停了）

3.讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

4.指導學生用不同的語調分別讀好這三個局部，專心感悟雷雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，教師隨機指導。

其次課時

默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？

教師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活閱歷說說雷雨時的景象。

教師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清爽

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比擬詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。

比擬“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得準確之處。

穩(wěn)固識字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。

2.同桌溝通記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。

課堂練習

1.指導寫生字。

2.完成課后習題“讀讀抄抄”。

課外延長

1.留心觀看天氣變化，寫一篇觀看日記。

9、人教版小學語文二年級下冊《雷雨》教案

教材簡說

酷熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，肯定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀看這一自然現(xiàn)象，信任同學們會有新的發(fā)覺。

學習目標

1.會認4個生字，會寫12個字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

教學流程：

第一課時

一、導入：

小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？

二、識字

1.初讀生字。

自由地讀讀課文，把不熟悉的字圈出來問問四周的同學。

2.識記生字。

出示生字，讓學生觀看這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯(lián)想法記亂。聯(lián)系自己觀看的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。

3.穩(wěn)固識字。

（1）聯(lián)系文中的詞語、句子穩(wěn)固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。突然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐穩(wěn)固識字。

三、寫字指導。

（1）我的發(fā)覺。

①讀音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

③壓、逃、越都是半包圍構造的字，逃是走之旁，越是走字旁。

④垂字中間寬，上下兩頭窄。

（2）我能寫好。

請學生先把每個字臨寫一個，對比總結之后，再臨寫一個，爭取其次個比第一寫得好。

（3）示范講解

彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，其次撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫漸漸加長，最終一橫又要縮短。

其次課時

一、導入：

展現(xiàn)課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？

二、朗讀感悟

1.比擬課文插圖，激發(fā)初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖，比擬兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶欣賞雨景。

圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清爽、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2.同桌互讀互評，培育合作精神。

假如你的同桌讀得比你好，請你向他學習；假如你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會承受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3.默讀課文，想象圖景。

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

4.選讀積存，研讀溝通。

朗讀自己喜愛的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后溝通朗讀體會。

5.匯報溝通，觀賞評價。

小組表演讀喜愛的那一局部，其余同學聽讀觀賞，品評讀得好的詞句。如：

（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇狠。

（2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它非常漂亮。

（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特殊大，蜘蛛特殊可怕。

（4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的閑適和開心。

6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來。

（三）積存運用

1.詞語串串燒。

越來越亮越下越大越（）越（）

一動不動一聲不響一（）不（）

2.你一言我一語。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3.完成課后讀讀抄抄練習。

（四）實踐活動

1.制造情境，以我為你播送為話題，進展口語交際。學氣象員向市民播送天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺詢問不明白的問題。

2.課外留心觀看天氣的變化，寫一篇日記

10、《雷雨》說課稿(人教版二年級下冊)

各位評委各位教師大家好：

今日我所說課的內容是《雷雨》，它是人教版新課程試驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的其次課，這一組課文是向學生展現(xiàn)漂亮奇妙的自然景象，酷熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼快，呼吸著清爽的空氣，觀賞著漂亮的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒服。本文用字精煉而且精確，語言美麗而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依據(jù)本課的設計意圖結合學生的實際狀況，我確定本課的教學目標分為三方面：

１、學問目標：

會認４個生字，會寫１２個生字。

２、技能目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

３、情感目標：

有留心觀看天氣的興趣，能寫觀看日記。

依據(jù)目標的設定，我將教學重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的精確與生動。而教學難點應當是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象

二年級的學生具有奇怪、探究、易感染的心理特點，簡單被新奇的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，到達情感的共鳴。結合學生的年齡特點本節(jié)課我的教法主要實行１、信息收集法

２、情景教學法

學法主要目標

1、以朗讀感悟為主

2、小組合作探究

在本節(jié)課中我將教學環(huán)節(jié)分為五個環(huán)節(jié)

一、設情景，感受雨的美。

首先出示漂亮的圖片，讓學生意識感知雨的漂亮，引起奇怪探究的欲望。

二、出示學習目標，明確本節(jié)課內容

帶著學生明確本節(jié)課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。

三、理解課文內容

在理解課文內容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最終品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。

四、課堂檢測

在課堂檢測中要留意培育學生的發(fā)散思維力量。

五、板書設計

本節(jié)課的板書雖簡潔但明白，更能直觀地加深孩子們理解課文。

11、《雷雨》學案教學設計范例分析導讀及練習

《雷雨》學案導學

分析導讀及練習

一、簡介：

曹禺（1910～1996）現(xiàn)、當代劇作家。原名萬家寶。祖籍湖北潛江，生于天津一個封建官僚家庭。父親萬德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和黎元洪總統(tǒng)秘書。曹禺生母早逝，繼母熱愛戲劇，常攜曹禺觀看戲曲和文明戲，他沒上過小學，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷看《紅樓夢》、《水滸》、《西廂記》等不少古今中外的文學作品。

1922年入天津南開中學，參與南開新劇團，并成為重要骨干。一方面演出古典名著，如莫里哀的《吝嗇鬼》、易卜生的《人民公敵》，另一方面編演時事新劇，進展民主宣傳煽動工作。在此前后，他閱讀了大量“五四”以來新文學作品。1928年考入南開大學政治系。1930年轉清華大學西洋文學系。1933年大學畢業(yè)后，曹禺入清華討論院當討論生，專事戲劇討論。翌年到天津河北女子師范學校任教。1933年創(chuàng)作的處女作四幕劇《雷雨》，暴露了具有深厚封建性的資產(chǎn)階級家庭的腐朽和罪惡，提醒了舊制度必將滅亡的歷史趨勢，以高度的藝術成就和現(xiàn)實主義的藝術力氣震驚了當時的戲劇界，標志著中國話劇藝術開頭走向成熟。以后又間續(xù)寫出了《日出》《原野》《北京人》等，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱麗葉》等。中華人民共和國成立后，歷任北京人民藝術劇院院長、中國作家協(xié)會__處__、中心戲劇學院名譽院長、中國戲劇家協(xié)會__等職。創(chuàng)作了話劇《明朗的天》、歷史劇《膽劍篇》（執(zhí)筆）、《王昭君》，出版有散文集《迎春集》及《曹禺選集》、《曹禺論創(chuàng)作》、《曹禺戲劇集》等。

二、內容輯要

12、一年級上十二周教案：《畫》《字與拼音五》《大家都說一般話》

一年級第十二周教案

一、周學習內容：《畫》《字與拼音五》《大家都說一般話》

二、周學習重難點：

1.生字：熟悉生字16個，會寫13個，學習一個多音字“少”，兩個新筆畫“撇點”和“豎彎“。

2.積存：（1）復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。

（2）拼音與漢字相對比，進一步穩(wěn)固漢語拼音。

（3）背會《畫》《大家都說一般話》。

3.作文：《媽媽，你看》看圖講故事的口頭訓練

三、周學科融合：把熟悉方位和識字相結合，利用插圖熟悉前后左右的方向位置。

四、周學情分析：本單元以復習拼音為主，在學生學習拼音后，練習拼讀音節(jié)，連續(xù)學習看拼音識字的方法，穩(wěn)固所學學問，從而培育動口、動腦以及相互合作的力量。

課題《畫》授課時間：周﹍﹍

整體設計個性設計

教

材

分析本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的特征綻開描述。圖文對比，能使學生有滋有味的循圖讀文，從而受到美的熏陶。（獨特見解、靈感設計、重點轉變、教學點指導過程等）

學法教師導法吟誦、情景陶冶、解釋等

學生學法朗讀、表演等

學習目標1.理解目標：感受詩中描繪的風光，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

2.積存目標：（1）正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

（2）知道“遠--近”、“有--無”、“來--去”是意思相反的詞。

3.生字目標：熟悉6個生字，會寫4個字。

學習重點1.初讀感知點：借助拼音讀古詩，讓學生明白這首詩寫的是一幅山水畫。

2.細讀感悟點：反復誦讀，體會感情。

3.力量訓練點：會認5個生字，會寫4個生字；感受詩中描繪的風光；正確、流利的朗讀、背誦古詩。

4.拓展延長點：課外收集謎語，開展猜謎語活動。

板書設計畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

課后反思

課題《字與拼音五》授課時間：周﹍﹍

整體設計個性設計

教

材

分析這是拼音教學的最終一局部內容。復習聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，連續(xù)練習拼讀音節(jié)，并利用拼音學習生字，穩(wěn)固學過的漢字，把握看拼音識字的方法。（獨特見解、靈感設計、重點轉變、教學點指導過程等）

學法教師導法擺卡法、嬉戲穿插法

學生學法跟讀法、擺卡法、自主學習法

學習目標1.理解目標：復習23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)，能讀準音、分清形，。

2.積存目標：（1）能嫻熟背誦、默寫23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)。（2）把握看拼音識字的方法，用兒歌穩(wěn)固拼讀規(guī)章。

3.生字目標：會認10個字，會寫5個字，把握一個多音字和兩個新筆畫“撇點”“豎彎”。

學習重點1.初讀感知點：復習23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)。

2.細讀感悟點：教學第65頁、67頁69頁的練習題，穩(wěn)固拼音。

3.力量訓練點：教學兒歌《東西南北》，學習生字、新筆畫。

4.拓展延長點：收集反義詞。

板書設計東--西※南--北

前--后※左--右

大--小※多--少

男--女※老--少

課后反思

課題《大家都說一般話》授課時間：周﹍﹍

整體設計個性設計

教

材

分析

這首兒歌采納了擬人的手法，以學生喜聞樂見的童話形式切入主題，語言親切，趣味盎然。最終點明白學習一般話的重要性，從而激發(fā)學生說好一般話的劇烈愿望。（獨特見解、靈感設計、重點轉變、教學點指導過程等）

學法教師導法吟誦、情景陶冶

學生學法跟讀、拼讀、自主學習法

學習目標1.理解目標：培育學生自覺學習和運用一般話的意識，從而激發(fā)學生說好一般話的劇烈愿望。

2.積存目標：指導學生了解兒歌內容，用一般話正確、流利、有感情地朗讀兒歌并背誦。

3.生字目標：熟悉6個生字，會寫4個。

學習重點1.初讀感知點：指導學生朗讀兒歌，了解兒歌內容。

2.細讀感悟點：(1)自讀課文，畫出不熟悉的字。(2)同桌合作，檢查課文。（3）學習生字。（4）抽讀字卡。（5）表演朗讀。

3.力量訓練點：在熟讀課文的根底上嘗試背誦課文。

4.拓展延長點：當家庭一般話推廣員。教你的家人讀這首兒歌，再說說為什么大家都要說一般話。

板書設計風鳥

有的像……有的像……

大家都說一般話

課后反思

13、小學語文二年級片段教案精彩的課題導入《雷雨》教學案例分析

師（板書“雨”）：請同學們溝通一下課前收集到的關于雨的資料。

生1：我收集到的是古詩《春曉》……

生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》……

生3：我也收集了一首古詩《清明》……

師（放錄像）：請大家閉上眼睛，感受一下，你聽到的是一種什么聲音？

生1：知了鳴叫的聲音；

生2：雷聲；

生3：雨聲；

生4：雷雨交加的聲音。

師：請各小組爭論一下：你們怎樣給這段音樂加一個題目？

生1：雷陣雨；生2：雷雨交加；

生3：傾盆大雨；生4：春雨的顏色；

師：用“春雨的顏色”起名，適宜嗎？

生1：不行。春雨的特點是細雨濛濛，而我們從錄像中聽到的雨聲很大。

師：有一位叔叔給這段音樂起了一個名字－－“雷雨”。（板書“雷”）

齊讀課題。

師：雷雨是在什么季節(jié)下的？

生：夏季。

師：夏天下雨時有什么特點？

生1：烏云密布。

生2：雷聲隆隆。

……

教學的導入環(huán)節(jié)就像整臺戲的序幕，也仿佛是美麗樂章的序曲。假如設計和安排得當，就能引發(fā)學習興趣，引人入勝，收到先聲奪人的奇效。課伊始，陳琳琳教師特別親切、自然的口吻要求學生溝通課前收集到的關于雨的資料。如古詩、歌曲等讓學生在詩中、歌中感受生活。接著放錄像，讓學生閉上雙眼，邊聽音樂邊感受一下聽到的是什么聲音，如何給這段音樂加上題目。陳教師采納了樸實而又新奇的教學手法進展導入，不僅融洽了師生的關系，而且像磁石一般深深地吸引了學生，使學生在不知不覺中，真實地進入最正確學習狀態(tài)。自然地，學生對這位教師，對這節(jié)課就布滿了興趣。在導入過程中，陳教師對學生的答復即時評價。在學生答復用“春雨的顏色”起名時，教師盡量讓學生自己發(fā)覺錯誤，并準時改正，而非教師的直接灌輸。面對學生的錯誤答復，用足夠的急躁去關注與等待。

14、小學語文二年級練習教學設計《廬山云霧》其次、三段的仿寫練習

《廬山的云霧》一課課后要求仿照其次、三小節(jié)寫一處景物。我覺得光寫景對學生來說好像范圍窄了點，究竟不是每個地方都會有出眾的景點的。所以就放寬了要求，請學生就身邊的景物、人物、動植物、事物進展認真觀看，抓住其兩個特點來進展簡潔的描述，于是，我讀到的小練筆就精彩紛呈了：

（沈丹琳）

冬天是一個漂亮的季節(jié)。雪花像是花瓣在藍天中自由拘束地飛著，跳著漂亮的舞蹈。

冬天也是個好玩的季節(jié)。我們可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，還可以在冰上挖個大洞，在旁邊釣魚！

（徐曉悅）

我哥哥家的小白兔非常得意。你看，它那長長的耳朵始終不愿豎起來，紅又圓的小眼睛像一粒紅色的小石子，小小的鼻子像一顆小櫻桃，毛茸茸的尾巴特別短。

哥哥家的小白兔也特別聰慧。假如它做錯了什么事，就會拉拉哥哥的褲腳，表示它認錯了；假如哥哥遺忘給它吃東西，它就會咬哥哥的鞋子，表示它要吃東西……

（金婷）

我家的柳樹是我們家最好看的植物了。春天到了，柳樹發(fā)芽了。她的柳絲像是小姑娘的小辮兒，又像是有一個小姐姐在小河邊照鏡子似的，真是漂亮極了！

我家的柳樹用處也很大。她的柳絲可以做一只帽子，戴在頭頂上像一個白族的小姑娘到我們的村子里來巡游了呢！柳葉可以用來吹口哨，很悅耳的。

（凌紫嫣）

我的媽媽在生活上無微不至地關心我。媽媽每天都很早起來給我預備好豐富的早餐，還要送我去上學。媽媽有時候下班很晚,但還要給我做飯、洗衣服……

媽媽還很關懷我的學習。每天晚上都要給我檢查作業(yè)，是否正確。我有不懂的地方還急躁地教我，她想要我早日成為有用的人才。

（徐怡婷）

夏日的晚霞五彩斑斕。你瞧，那一朵朵晚霞被日落映照得晶瑩奪目，一會兒又變得通紅通紅，一會兒變得一半兒紫一半兒橙。

夏日的晚霞瞬息萬變。眼前的晚霞，剛剛還是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清晰，它又變成了一只兇狠的老虎在追逐著小白兔……夏日的晚霞真是變幻多端。

（陳一豐）

小弟弟很得意。烏黑的眉毛，圓圓的小臉像一只很紅很紅的小蘋果，光明的眼珠像小貓的眼珠似的。兩個鼻孔像兩只小蜜蜂的小洞。一張小小的嘴和一對小耳朵，真得意！

小弟弟還很調皮。一次，小弟弟跳在車子上，用手拉住車旁的一棵大樹，爬了上去。他爬到圍墻上說：“我爬上去了，我要跳下來了?！毙姨澬〉艿芴臅r候，他的爸爸媽媽來了，立刻把他抱了下來，說：“這很危急，腳會摔斷的。”小弟弟說：“我錯了。”

（夏志康）

我們的校園很美。春天到了，一走進校園你就能聞到各種花的味道，那味道芳香撲鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。

校園里也很喧鬧。每當下課的時候同學們就離開教室，到校園里重新呼吸一下新奇的空氣。同學們有的在操場上一起跳繩，有的跑步，有的跳牛筋，有的打籃球，有的踢足球……

啊！我愛我的校園！

（袁春曉）

我家的狼狗可神氣啦！它膘肥體壯，高大雄健，強健英俊，毛色奇怪。它有雪白如雪的爪子，撅著的小尾巴，純黑色的大眼睛，它的鼻子還能辨二百多種氣味呢！它呀，遇到不熟悉的人就汪汪直叫。

它跑起來特殊快。張牙舞爪，強健輕捷，神氣活現(xiàn)，像駿馬飛奔，一小時能跑好幾里呢！

（王振濤）

我家有一棵老槐樹，高大粗大。說它高，一點也不過分，它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，超過三層樓。三四個小朋友手拉著手，也合抱不過來。那巨大的樹冠向四周伸展，茂盛的葉子，把陽光遮地嚴嚴實實，活像是綠色的大傘。

（沈思緯）

七月的云千姿百態(tài)。有的是俊美的小姑娘；有的是一匹四蹄生風的白馬；有的是飛躍千山萬水忠實地給人們傳遞信息的白鴿；有的是有一只小狗在睡著香噴噴覺呢，可真得意；你看那只公的獅子，可真威猛啊，它可是大森林里的王……

七月的云瞬息萬變。眼前的云，剛剛還是飛在天上的一只兇狠的老鷹，轉瞬間又變成了溫柔的小兔子，真得意；明明是一只威猛的獅子，還沒等你完全看清晰又變成了在北冰洋上的一只大大的北極熊……

（朱曉晴）

今日，我們要大掃除，同學們都干得熱火朝天、氣喘吁吁的。窗戶臟得別人不敢開窗，一位同學觀察了，她立刻拿起一張白紙，用著自己全身的力氣去擦。其他同學在清掃著我們地板。他們有的灑水、拖地、整理講臺，有的擦著桌子，翻著椅子。每一同學都在仔細地在清掃著。灑水的從下往上灑，把自己的腳印都用水弄掉；擦桌子的把每處都擦掉，從沒有任何空缺的地方……

過了一會，教室里被清掃得干潔凈凈了。窗戶擦得能當我們的鏡子了，整個人的模樣都照得清清晰楚的。桌子也美麗得像塊玻璃似的，黑得透亮。地面上一塵不染，桌椅排好了整齊的隊伍。

15、人教版七年級上《古代詩歌五首》《山中訪友》《秋天》教案及練習

《山中訪友》《秋天》《古代詩歌五首》

二.教學目標

1.理解的思想感情和文章的主題，學習擬人化的童話寫法。

2.提高審美情趣。

3.學會通過對詩歌語言的分析，體會到詩歌語言凝練形象的特點。

4.背誦詩詞，培育學生對古詩詞的誦讀力量。

5.了解詩歌的不同藝術風格和詞的兩大流派。

6.分析品嘗詩詞，提高審美情趣和詩詞鑒賞力量。

三.教學重點、難點

1.品析重點句子的神韻。

2.理解詩人、詞人創(chuàng)作的獨特風格。

3.體悟詩詞的意境和語言。

4.提高學生對詩詞的感悟、鑒賞力量。

四.學問分析

《山中訪友》

1.主題

《山中訪友》是一篇構思新穎、富有想象力、布滿童心和奇怪心的散文。“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜愛之情。

2.寫作特色

（1）在表達方式上，獨具匠心。依據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q表達人稱，對山中的“朋友”，有時用第三人稱表達，有時感情劇烈了又以其次人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

（2）想象豐富、新穎，布滿童心童趣，有浪漫顏色。

《秋天》

1.介紹

何其芳（1912—1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，誕生于四川萬州一個守舊的大家庭。幼年時即寵愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學預科學習，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。大學畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學校任教。

2.主題

《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，制造了一種既來自人世又遠離塵俗的氣氛。這一氣氛具有清靜、清遠、清甜、清柔的特點。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氣氛；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的困難苦恨，所以具有清遠的氣氛；它寫的是少男少女模糊而純真的愛情，所以具有清甜的氣氛；它像何其芳其他詩作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氣氛。詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象，無不和諧統(tǒng)一；因而這種氣氛所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達于極致。

《古代詩歌五首》

山行留客

詩句分析：這首詩緊扣詩題中的“留”字，借留客于春山之中，描繪了一幅意境清幽的山水畫。首句“山光物態(tài)弄春輝”，寫出了留客的前提條件——山中萬物都在春天的陽光下爭奇斗艷，呈現(xiàn)著一派醉人的美景。一個“弄”字出神入化，給山中景物給予了人的性格，描繪了萬物朝氣蓬勃的盎然生氣。次句“莫為輕陰便擬歸”，是詩人對客人的勸留之辭，恰值游興正濃之際，天空中突然浮過一片“輕陰”，大有大雨將至之勢，這是令客人游興頓減的惟一客觀緣由，示意了客人主觀上并非不戀山景的心靈信息。最終兩句“縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣”，實行以退為進、欲擒故縱的筆法，進一步勸慰客人既來之，則安之，不要錯過美妙春光，涉涉前行。

《行軍九日思長安故園》

詩句分析：唐玄宗天寶十五年六月，唐都長安被安祿山的叛軍攻占，唐玄宗逃到蜀地，留下太子李亨討賊。七月，李亨自作主見在靈武（今寧夏靈武）即皇帝位，是為肅宗，改年號為至德，稱至德元年。至德二年二月，肅宗至鳳翔，六月，詩人岑參從西域歸來至鳳翔，授右補闕。九月，岑參隨軍，在軍中度過了重陽節(jié)，感受甚深，遂寫了一首五言絕句《行軍九日思長安故園》：“強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰(zhàn)場開。”

詩人岑參雖是江陵（今湖北江陵）人，可長期住在首都長安，故詩中稱長安為故園。詩的意思是：想牽強去登高游賞，可無人特地給我送酒來（用王弘給陶潛送酒典故，見前所述）。想起遠方家鄉(xiāng)那些得意的菊花，現(xiàn)在只能在戰(zhàn)場邊上開放了。

《漢江臨眺》

詩句分析：楚國的地界與三湘連接，在荊門與九條支流相通。地勢開闊，江水似乎始終滔滔流到天外，遠處山色若隱若現(xiàn)，時有時無。城市就似在水面上浮動，波濤洶涌似乎使遠處的天空搖動起來。襄陽正是風和日麗，一片好風光，留下來與山翁共醉。

《春日》

主題：詩人借寫春景來抒發(fā)情懷，表達了詩人對春天的寵愛和贊美之情。

《天凈·沙秋思》