鄂教版六年級下冊生物備課

一單元生物的演變

1化石

教學(xué)目標(biāo)

1.知道生物是不斷演變與進(jìn)化的，了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。了解一些有

代表性的化石和活化石，知道化石的一般成因。

2.能根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用觀察、比較、演繹推理等科學(xué)方法探究化石的

相關(guān)問題。

3.通過學(xué)習(xí)，對與化石相關(guān)的問題產(chǎn)生興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)的課件或圖片（暴龍頭骨化石、圓頂龍頭骨化石圖片；鴿子、鷹的圖片）

有條件的學(xué)校利用課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（此課利用網(wǎng)絡(luò)上課比較好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入

研究課本中的問題、探究個(gè)性化的問題或拓展性問題）

教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.單元導(dǎo)入。本課時(shí)是《生物的演變》的第一課時(shí)。安排一個(gè)頭腦風(fēng)暴式的討

論，調(diào)查學(xué)生關(guān)于生物的演變已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。

⑴了解學(xué)生關(guān)于生物演變的認(rèn)知基礎(chǔ)。利用“人們是通過什么了解遠(yuǎn)古時(shí)期的生

物呢？生物是怎樣進(jìn)化的？進(jìn)化的證據(jù)是什么？生物為什么會進(jìn)化？”引導(dǎo)學(xué)生

談出自己關(guān)于進(jìn)化、化石等知識的前概念。

⑵收集學(xué)生對生物的演變最感興趣的問題，并把問題記錄下來。

⑶指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己探究問題的最佳方法。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，主動探

究自己最感興趣的問題。請大家思考應(yīng)怎樣找到解決這些問題的答案。

2.導(dǎo)入新課。了解生物的演變，必須研究化石。關(guān)于化石你們知道些什么？有

什么感興趣的問題？提煉出“什么是化石？化石有什么作用？化石是怎么形成

的？”等問題，用于展開后面的教學(xué)。

3.解讀“化石”概念極其作用。

⑴用“你見到過化石嗎？化石看起來象什么？化石是什么？”等問題幫助學(xué)生理

解課本上的化石概念。

⑵探討化石的作用。當(dāng)今學(xué)生見多識廣，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可以許多獨(dú)特的見解。

化石是研究生物演化時(shí)的重要依據(jù)，是推算地質(zhì)年代的基礎(chǔ)，化石能估算化石年

代，重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，有很重要的科學(xué)研究價(jià)值。

許多造型美觀的化石即是自然遺產(chǎn)，又是天成的藝術(shù)品，除了科學(xué)研究之外，化

石的審美價(jià)值、文化價(jià)值和社會價(jià)值也很大。

化石還有經(jīng)濟(jì)上和工業(yè)上的用途。化石經(jīng)常用來協(xié)助礦物和石油的勘探，微體生

物的化石對于石油地質(zhì)工作者作為指示化石特別有用，

化石還有多種醫(yī)用價(jià)值，龍骨、瑚珀、玉器等都有獨(dú)特的醫(yī)用價(jià)值。

4.了解化石的成因。課本的幾幅圖較好地反映了化石形成的一般原因。教師可

能需要回答的是，圖片中原始森林的植物是什么。遠(yuǎn)古時(shí)期原始森林的植物也是

不斷演變的，早期出現(xiàn)的是菌藻植物、抱子植物，接著裸蕨植物、石松植物茂盛,

后來蘇鐵類、銀杏類、松柏類等裸子植物發(fā)展壯大。課本中圖片顯示的為杪樓、

水松等原始植物，其中化石為楸穢口卜化石。由于化石的形成與沉積的泥沙層層覆

蓋有關(guān)，所以化石一般保存在沉積巖中。

5.通過認(rèn)識有代表性的幾種化石了解化石的種類、特點(diǎn)及其關(guān)于化石的其他信

息。

⑴看一看課本3頁分別是什么生物的化石。

關(guān)于這兒種化石，你還知道一些什么？

⑵這幾種化石與楸稷葉化石有什么不同？

（下面內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)）

⑶利用網(wǎng)絡(luò)查一查，化石有那些種類？這幾種化石分別屬于哪一類？他們分別由

古代生物的遺體、遺跡還是遺物所形成？

砂楞葉化石屬于實(shí)體化石，由植物遺體形成。

苔葬化石、三葉蟲化石、尖齒特爾馬葉化石屬于模鑄化石，由生物遺體在地層或

圍巖中留下的印模或復(fù)鑄物。

琥珀昆蟲化石屬于特殊的化石。

另外，有學(xué)生熟悉的由遺物形成的恐龍蛋化石，學(xué)生可能會提到。教師還可

以補(bǔ)充講一講什么是遺跡化石、化學(xué)化石。

6.學(xué)習(xí)應(yīng)用已有的化石知識，推想魚是怎樣變成化石的。要求學(xué)生對化石的

種類、特點(diǎn)及成因試圖作出解釋，通過交流整理出一個(gè)令大家比較滿意的說法。

這一部分關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用己學(xué)的知識，將所學(xué)的知識具體化，能應(yīng)用到實(shí)際

生活和研究中，解決實(shí)際問題。

魚化石的形成要經(jīng)過三個(gè)階段。

很久很久以菌，江河湖海中生活著魚。

魚死后沉入水底，被沉積的泥沙覆蓋。由于水底空氣被隔絕，又有泥砂覆蓋，魚

的尸體不會腐爛。

經(jīng)過億萬年的羹動，又長期與空氣隔絕,還受到高溫高壓的作用，尸體上覆蓋的泥

砂越來越厚，壓力也越來越大。又過了很多很多年，魚尸體上面和下面的泥砂變

成了堅(jiān)硬的沉積巖，夾在這些沉積巖中的魚的尸體，也變成了像石頭一樣的東西,

這就是“魚化石”。

7.布置學(xué)生查閱古代生物化石本及其相關(guān)信息。

第二課時(shí)

第二課時(shí)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解人類研究化石的研究方法和科學(xué)技術(shù)，

探究古生物的外形特征、食性、活動特點(diǎn)及其當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境等。

檢查學(xué)生搜集、查閱古生物資料的情況。

1.以“化石能告訴我們什么？”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生懂得化石中蘊(yùn)涵著豐富的古

生物信

息，我們應(yīng)該通過觀察、使用各種恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段研究化石所攜帶的信息。

⑴請學(xué)生看一看課本4頁的兩個(gè)恐龍頭骨化石分別是什么恐龍，仔細(xì)觀察其牙齒

有什么不同特點(diǎn)。

⑵根據(jù)其牙齒的不同特征，推測它們分別吃什么。

小結(jié)：具有鋒利尖銳牙齒的是兇猛的暴龍頭骨化石，由于其長有鋸齒邊緣的長牙

齒，暴龍是肉食性恐龍中最為殘暴的恐龍。

長著相對扁平，象勺子一樣牙齒的是圓頂龍頭骨化石，圓頂龍是草食動物，它吃

蕨類植物的葉子以及松樹，性情溫順，與同類友好相處。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶，所學(xué)習(xí)的生物中還有哪些生物的形態(tài)特征與其食性、運(yùn)動等

生活習(xí)性有關(guān)。

這時(shí)可以組織學(xué)生充分利用以前的知識和實(shí)物標(biāo)本，再對鴿子和鷹進(jìn)行一次比

較。主要比較鴿子和鷹的不同點(diǎn)：

⑴身體的大小不同，鷹的身體比鴿子的身體大，鷹的翅膀也比鴿子的翅膀?qū)挕?/p>

所以它們的運(yùn)動雖然相似，但有差異，飛行的能力不同，鷹比鴿子飛得更快、更

⑵嘴的形態(tài)不同，鷹的嘴是鉤狀的，鴿子的嘴沒有鉤；足的形態(tài)不同，鷹的足比

較大、有長而呈鉤狀的爪，鴿子的足比較小，爪比較短，不呈明顯的鉤狀。

所以它們的食物不同，鷹吃兔子、小鳥、鼠類等肉食，鴿子吃糧食、草籽等植物

性食物；⑶性情不同，鷹兇猛，鴿子溫順。

3.必須讓學(xué)生了解，對化石的研究，除了一般的觀察、測量、生理生化實(shí)驗(yàn)外,

還必須借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)復(fù)原出古生物的外形，這使我們更清楚地了解到相關(guān)古

生物的外形特征。圖中提到的兩種動物化石及其復(fù)原圖分別為：

⑴內(nèi)蒙古扎費(fèi)諾爾松花江猛瑪象，它是我國最大的古象化石，化石全長9米，

身高4.7米。

⑵遼寧西部北票中華龍鳥化石的發(fā)現(xiàn)，一舉打破了德國在早期鳥類化石方面的壟

斷地位。

3.圍繞“你還知道哪些古生物？這些古生物的外貌是怎樣的？”的話題，學(xué)生

在小組內(nèi)自由交流自己搜集的古生物資料，然后由幾個(gè)小組的代表展示圖片，講

解交流。

4.講解活化石。學(xué)生容易列舉尚存的古生物的例子：我國現(xiàn)在還存在的銀杏、

蘇鐵、大熊貓、白鰭豚、中華鮑等，這些生物兒千萬年甚至億年后還是老樣子，

與原來的生物很相似，變化不大，被稱為活化石。

2探索動物的發(fā)展史

教學(xué)目標(biāo)

1.能以馬為例為特例闡釋生物進(jìn)化的過程、規(guī)律。

2.運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、查閱資料和研討等手段探究馬的演變過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與探究研討習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

各個(gè)時(shí)期有代表性的馬的化石、復(fù)原圖教學(xué)圖片或教學(xué)軟件。

教學(xué)建議

建議本課用2課時(shí)。

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入新課。上節(jié)課，同學(xué)們談到了許多奇妙的動物，有人談到馬嗎？馬

是一種可愛的動物，是勤勞勇敢的象征，今天我們一起談?wù)勸R。

⑴咱們首先進(jìn)行一個(gè)馬的成語接龍游戲。要求每個(gè)成語中有一個(gè)“馬”。一馬當(dāng)

先，馬到成功...

⑵說說你知道哪些品種的馬，有哪一些關(guān)于馬的有趣活動？

⑶馬是大家熟悉的動物。馬自古以來就是今天這個(gè)樣子嗎？怎么知道古代的馬是

不是現(xiàn)代馬的樣子？

2.此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行。

觀察5000多萬年前的始祖馬。遠(yuǎn)古時(shí)期的馬是什么樣子呢？學(xué)生看到始祖馬的

化石，學(xué)生既陌生又好奇，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)原的始祖馬及其生活環(huán)境，學(xué)生

會發(fā)現(xiàn)它比較矮小（只有狐貍和狗那么大），生活在原始森林溪水邊，這說明它

的食物是樹葉等。

運(yùn)用對比的方法觀察5000多萬年前的馬和1000多萬年前的馬有什么不同。這里

以個(gè)人觀察為主，記錄兩個(gè)不同年代的馬的化石的不同點(diǎn)，復(fù)原圖的不同點(diǎn)，記

錄觀察中的疑難問題。

小結(jié)：從化石可以看出1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬骨胳粗壯、高大,

脖子骨胳變得稍長一些，尾巴骨胳變得稍短一些。

從復(fù)原圖看，1000多萬年前的馬比5000多萬年前的馬變得肌肉發(fā)達(dá)一些，奔跑

能力更強(qiáng)一些，生活環(huán)境表現(xiàn)出由原始森林向陸生狀態(tài)的草原過渡，食物也由吃

食樹葉變?yōu)槌圆菰刹?。如果有興趣深入研究，可以探究其牙齒有沒有一定的變

化。

3.從馬的全身化石看，外部形態(tài)的變化比較明顯，然而許多細(xì)節(jié)難以描述。此

環(huán)節(jié)安排學(xué)生觀察三趾的馬前肢化石與單趾的馬前肢化石，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)

會用量化的指標(biāo)來檢測生物的演變。這兩個(gè)化石明顯的不同是三趾與單趾的變

化。

4.小組觀察交流活動。觀察5000萬年前到300萬年前馬的前肢化石。馬的前肢

的變化有什么特點(diǎn)，并把這個(gè)變化記錄在課本第7頁。

5.集體匯報(bào)研討:將共同的結(jié)論寫在黑板上。根據(jù)匯報(bào)情況修改表格，有利于

提煉前肢變化的主要根據(jù)。

6.閱讀課本第8頁的小資料，將前面獲得的結(jié)論與與之對照，以獲得更加科學(xué)

的答案。

7.拓展與應(yīng)用。現(xiàn)代馬比它的祖先們更適應(yīng)溫帶草原生活，主要表現(xiàn)在哪些方

面？小組討論，并把討論結(jié)果記錄在課本第8頁。

現(xiàn)代馬只剩下發(fā)達(dá)的中趾，體型高大健壯，適合在草原上奔跑。牙齒適應(yīng)于取食

干草。

第二課時(shí)

1.導(dǎo)入：我們居住的地球生活著生活種類繁多、形態(tài)各異的生物。他們自

古以來以來就是這個(gè)樣子嗎？

2.跟馬一樣，古代的象只有小豬那么大，它們是怎么變成今天的超大動物的呢？

你們可以象研究馬的發(fā)展史一樣研究大象的發(fā)展變化進(jìn)程。請各小組選擇一個(gè)動

物，研究它的發(fā)展史。

探究指導(dǎo)與要求：

⑴小組商討共同確定一個(gè)大家都想研究的動物。

⑵如果選擇的動物研究中難度太大，可以在研討過程中改換一次研究的對象。

⑶確定重點(diǎn)研究的問題或主題。

⑷要求用一至四張16開的白紙將小組所研究的動物發(fā)展進(jìn)程以小報(bào)的形式展示

出來。

⑸辦報(bào)的形式可是自己畫圖和手抄文字式的；也可以是剪貼拼圖式的；或電腦繪

制的。同一小組最好能統(tǒng)一形式，以便展出。

將小組計(jì)劃或安排進(jìn)行初步交流，以便修訂計(jì)劃。

課外完成任務(wù)，并以科學(xué)學(xué)習(xí)小組為單位展出。

3誰能生存下來

教學(xué)目標(biāo)

能對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕作出合理的解釋。

能以某個(gè)具體對象解釋適者生存、自然選擇的道理。

3.意識到人與自然要和諧相處。意識到科學(xué)探究是永無休止的。

教學(xué)準(zhǔn)備

各小組準(zhǔn)備一小袋烘烤熟的花生。

教師準(zhǔn)備鉗子、鑲子若干。

教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、黑四色豆子各30顆。

學(xué)生查閱達(dá)爾文的故事及關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。

相關(guān)課件。

能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

L吃花生實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生體驗(yàn)地雀的喙對吃食的影響，創(chuàng)設(shè)一個(gè)地雀吃種子

的情境：

將各大組分成大地雀、小地雀兩個(gè)小組，大地雀組學(xué)生全部拿鉗子夾破花生，小

地雀組拿鑲子夾破化生，夾破一顆花生表示吃了一粒種子。一分鐘后，大地雀組、

小地雀組分別數(shù)一數(shù)“吃”了多少粒種子。

討論為什么大地雀吃得多？因?yàn)殂Q子比鑲子堅(jiān)固有力量。

2.閱讀分析課本第9頁的小資料。討論為什么有的地雀能存活下來，有的地雀

不能生存下來？

因?yàn)槠溧勾蠖鴱?qiáng)壯，容易咬破種子殼，而小地雀喙小而不堅(jiān)固，喙缺乏力量，不

僅吃得慢還容易傷著其脆弱的喙。

3.拓展。

⑴做撿豆子實(shí)驗(yàn)。可以根據(jù)課堂進(jìn)展情況，選擇是否開展這一實(shí)驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境：草地上有許多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在我們?nèi)ゲ莸?/p>

上找食吧！根據(jù)學(xué)生撿豆子的情況，不必將豆子撿完，將時(shí)間控制在5分鐘左右。

待學(xué)生統(tǒng)計(jì)數(shù)量后，告訴學(xué)生草地各色豆子數(shù)量都是30顆。

討論：為什么紅色或黃色豆子比較多，綠色較少？這是因?yàn)榧t色、黃色顏色鮮艷,

很容易被發(fā)現(xiàn)，綠色與草的顏色一?致，最不容易發(fā)現(xiàn)。學(xué)生非常真切地領(lǐng)悟到一

一生物只有適應(yīng)環(huán)境才容易生存。

⑵為了生存的需要，地球上還有許多生物表現(xiàn)出許多特別的生存本領(lǐng)，適應(yīng)生存

環(huán)境。你能舉出一些例子嗎？

①斑馬、蝴碟、壁虎、變色龍、尺蟾蛾等動物的保護(hù)色。

②枯葉蝶、竹節(jié)蟲、尺蟆的擬態(tài)?？萑~蝶的樣子象枯死的褐色樹葉，竹節(jié)蟲象幼

嫩的竹子莖，尺蟆幼蟲的形態(tài)象樹枝。

③羚羊、斑馬的奔跑。獵豹、瞪羚——天生仇敵，它們同樣都是為了速度，放棄

向強(qiáng)壯進(jìn)化。

4.查閱地雀與達(dá)爾文的資料、查閱人類進(jìn)化的資料”

第二課時(shí)

1.上節(jié)課，我們觀察研究了兩種地雀的生存與環(huán)境的關(guān)系。地雀在生物進(jìn)化

史上可是一種標(biāo)記性的生物。關(guān)于地雀你們還知道一些什么？想了解一些什么？

根據(jù)學(xué)生的興趣狀況可以介紹或讓學(xué)生在電腦上查閱一些與地雀相關(guān)的資料。

2.談?wù)摰厝概c達(dá)爾文。生物學(xué)家提到地雀，必定談?wù)撨_(dá)爾文，談?wù)撨_(dá)爾文也

必定談?wù)摰厝?。地雀也稱達(dá)爾文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多爾以西約10

00公理處的加拉帕格斯群島。它們的喙因外形獨(dú)特而聞名。這些地雀曾使一個(gè)

多世紀(jì)前經(jīng)過此地的英國生物學(xué)家達(dá)爾文深思，催生了進(jìn)化論。

⑴達(dá)爾文對地雀的研究。達(dá)爾文正確地推測：加拉帕戈斯群島上的這些雀類都

是由南美大陸的那種雀變來的。由于島嶼由于群島位置獨(dú)特，氣候多樣，生態(tài)系

統(tǒng)復(fù)雜，各種各樣的生活環(huán)境任其選擇，加之長期與世隔絕，動植物自行生長發(fā)

育，從而形成了獨(dú)自的特點(diǎn)，一方面，在與大陸的鳥群隔絕的情況下，它們的后

代容易保留變異；另一方面，它們的后代選擇了不同的環(huán)境，自然選擇迫使它們

去適應(yīng)這些環(huán)境，適應(yīng)的結(jié)果使它們的后代差異越來越大，最終變成了不同的種

類。

⑵根據(jù)課堂進(jìn)展選擇學(xué)習(xí)——關(guān)于地雀研究的新進(jìn)展。美國普林斯頓大學(xué)的

著名生物學(xué)家格蘭特夫婦多年在加拉帕戈斯群島上研究地雀，他們最近發(fā)現(xiàn)地雀

（達(dá)爾文雀）進(jìn)化神速的證據(jù)。在特定的生存競爭中，地雀能在2003、2004兩

年內(nèi)改變喙的形態(tài)。

3.達(dá)爾文故事會。大部分同學(xué)都準(zhǔn)備了達(dá)爾文故事，請同學(xué)們推薦兒位同學(xué)

或自告奮勇上講臺講解達(dá)爾文的故事，可以拿書，要求不要照著讀。

4.總結(jié)達(dá)爾文的偉大成就。

5.永遠(yuǎn)的探索。了解達(dá)爾文的進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)，是學(xué)生意識到科學(xué)探究是永

無止境的。

達(dá)爾文一生中遇到的阻力與挑戰(zhàn)數(shù)不勝數(shù)，大部分來自于宗教領(lǐng)域；同時(shí)他還面

臨著來自科學(xué)養(yǎng)同行的反對，但是達(dá)爾問最終還是完成了他的巨著《物種起源》，

奠定了目前獲得公認(rèn)的自然選擇學(xué)說。但這并不代表達(dá)爾文的經(jīng)典進(jìn)化論能結(jié)實(shí)

一切進(jìn)化現(xiàn)象，不面臨新的挑戰(zhàn)，達(dá)爾文的進(jìn)化論還有進(jìn)一步發(fā)展完善的必要。

6.用自然選擇學(xué)說解釋，現(xiàn)在長頸鹿的長頸原因。

7.小組交流關(guān)于人類進(jìn)化的資料。人從哪里來?生命從哪里來?人是怎樣成功地

進(jìn)化為智慧生命的？先在小組內(nèi)匯報(bào)人類的起源與進(jìn)化情況，各小組將資料裝訂

成冊，然后在全班匯報(bào)交流。

8.運(yùn)用想象對未來人的演變趨勢進(jìn)行推測。學(xué)生可以將想象的人設(shè)計(jì)出來，匯

報(bào)時(shí)展示，并說明理由。

板書提示:

達(dá)爾文《物種起源》自然選擇學(xué)說——適者生存

180918821859進(jìn)化論主要理論核心觀點(diǎn)

英國偉大生物學(xué)家驚世巨著經(jīng)典理論適應(yīng)者生存、不適應(yīng)者被淘

汰

自由研究

教學(xué)目標(biāo)

能對恐龍等生物的滅絕作出合理的猜測或解釋。

會查閱書刊或其他信息源，辦有關(guān)恐龍或其他已滅絕或?yàn)l危的動物的資料圖片

展。

珍愛生命，意識到人與自然要和諧相處。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備恐龍拼裝木質(zhì)模型、硬紙板、彩紙、橡皮泥等，相關(guān)課件。

2.學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料。

教學(xué)建議

本課建議用2課時(shí)。

第一課時(shí)

課前檢查學(xué)生搜集有關(guān)恐龍種類、生活方式及滅絕原因的圖文資料的情況。

1.學(xué)生交流匯報(bào)所認(rèn)識的恐龍及其特征、生活環(huán)境等相關(guān)信息，探討關(guān)于恐龍

感興趣的問題，對其滅絕原因進(jìn)行初步討論。

2.閱讀資料，匯報(bào)課本對恐龍滅絕原因的兒種猜測。根據(jù)匯報(bào)板書：

原因環(huán)境變化后果

第一種猜測，氣候變冷植物死亡草食恐龍先死

食物缺乏肉食恐龍相繼死亡

第二種猜測，火山地震等地殼活動洪水泛濫恐龍大量死亡

第三種猜測，新星爆炸高能輻射恐龍與同時(shí)期生物大

量死亡

第四種猜測，小行星撞擊地球爆炸恐龍大量死亡

3.科學(xué)家為什么提出這些猜想？可以通過查閱資料進(jìn)行解釋。

思考科學(xué)家的猜測有什么證據(jù)。從原因查找，猜想中的原因是否在地質(zhì)年代有化

石或其他遺跡證明，例如那個(gè)年代火山活動的痕跡、小行星撞擊的隕石坑；環(huán)境

變化的依據(jù),例如植物大量死亡的化石等，總之查找證據(jù)是科學(xué)驗(yàn)證的唯一渠道。

這中研究是很艱辛復(fù)雜的工作，學(xué)生利用信息源等間接資料，研究哪中猜測更有

道理。

最后明確自己同意哪一種猜測，或提出自己的猜測。

4.了解其他已滅絕或?yàn)l危的動物滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。

已滅絕動物——渡渡鳥，毛里求斯的國鳥。

瀕危的動物——虎由于破壞了野生動物的生存環(huán)境，致使許多動物處于瀕臨滅絕

的地步。還有更多的例子足以震撼學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生自己說出許多實(shí)例。

5.討論恐龍和其他物種滅絕給我們什么啟示。充分的討論使學(xué)生明白人類的過

度活動和對自然的破壞是目前動植物滅絕或?yàn)l臨滅絕的重要原因。為了人類在地

球上更好、更長久地生存，我們應(yīng)善待生命，應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

第二課時(shí)

（4）教師提問：你們怎么知道形成共識的內(nèi)容是正確的？怎樣解決存在的爭議？

2.分析處理關(guān)于月球的資料

（1）學(xué)生閱讀教材提供的資料（如果有條件，可以播放介紹月球的錄像資料），

搜集其中介紹月球基本情況的信息。

（2）教師提問：根據(jù)資料你了解了哪些關(guān)于月球的信息？（月球上有沒有水？

月球上有沒有空氣？月球的體積有多大？月球表面的地形有兒種類型？月球上

的引力和地球是不是一樣？……）你掌握的這些信息來自哪段資料？

（3）簡單歸納并且板書月球的基本信息。

3.探究月球上的各種獨(dú)特現(xiàn)象

（1）教師提問并且給每個(gè)組的學(xué)生提供類似下面的輔助文件，引導(dǎo)學(xué)生思考這

些問題。

①月球上有像地球上這樣的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象嗎？（地球上的風(fēng)雨雷電現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)

生的？產(chǎn)生風(fēng)雨雷電等天氣現(xiàn)象需要什么條件？月球上是否有產(chǎn)生各種天氣現(xiàn)

象的條件？）

②月球上有眾多的環(huán)形山，這些環(huán)形山是怎樣形成的？［提供環(huán)形山、地球上的

火山、隕石坑的圖片1（從圖片來看，環(huán)形山和地球上的山脈有什么不同的特點(diǎn)？

環(huán)形山和地球上的什么地形類似？地球上這些類似環(huán)形山的地形是怎樣形成

的？為什么月球上有眾多的環(huán)形山而地球上卻沒有？）

③一個(gè)大力士在地球上舉起的重物，在月球上小學(xué)生也能夠舉起來，這是什么原

因？（同樣的重物在地球上和月球上受到的重力是一樣的嗎？如果不一樣，那么

它在月球上和地球上受到的重力有什么區(qū)別？）

④月球上有像地球上這樣的花草樹木，鳥獸蟲魚嗎？（地球上的花草樹木，鳥獸

蟲魚生存下來需要什么條件？月球上是否有生物生存需要的條件？）

（2）學(xué)生小組討論上面的問題。

（3）學(xué)生分組匯報(bào)、交流討論的結(jié)果。

（4）教師結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果介紹目前科學(xué)家對上述問題的研究情況。

4.課后拓展

教師布置任務(wù)，讓學(xué)生利用農(nóng)歷十五用望遠(yuǎn)鏡觀察月球表面，把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記錄

下來。

第二課時(shí)

(月球上值得研究的東西又很多，作為上一節(jié)課的拓展，教師可以安排學(xué)生探究

月球上環(huán)形山大小不同的原因)

提出研究問題

展示月球上不同大小的環(huán)形山的圖片，介紹比較著名的環(huán)形山。

教師提問：月球上最大的環(huán)形山是南極附近的貝利環(huán)行山，直徑295千米，比海

南島還大一點(diǎn)。小的環(huán)行山甚至可能是一個(gè)幾十厘米的坑洞。月球上的環(huán)形山為

什么大小不一呢？

形成假設(shè)性解釋

(1)讓學(xué)生在小組討論：為什么月球上的環(huán)形山的大小不一樣？(月球上的環(huán)

形山是怎樣形成的？你認(rèn)為環(huán)形山的大小可能和什么因素有關(guān)？)教師在小組內(nèi)

來回巡視，聆聽學(xué)生的討論，并提出一些指導(dǎo)性的問題。

(2)讓學(xué)生匯報(bào)小組討論的結(jié)果，并且簡單地板書學(xué)生討論的結(jié)果

3.制定研究計(jì)劃

(1)把學(xué)生按照提出的假設(shè)性解釋分成不同的小組，設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證試驗(yàn)來研究

自己的解釋。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中思考下面的問題：

①在實(shí)驗(yàn)中用什么模擬月球表面的土壤？用什么模擬撞擊月球的天體？

②為了驗(yàn)證假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)中要改變什么條件？哪些條件應(yīng)該保持不變？

③怎樣測量和比較模擬出的環(huán)形山的大?。?/p>

④怎樣記錄實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)？怎樣減小實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差？(重復(fù)試驗(yàn))

4.進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)

(1)讓學(xué)生按照設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)。

(2)讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中搜集的數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

5.得出研究的結(jié)論

讓學(xué)生根據(jù)不同小組的匯報(bào)總結(jié)：環(huán)形山的大小和什么因素有關(guān)系？有什么

關(guān)系？

5觀察月球

教學(xué)目標(biāo)

知道月球在同一天晚上的不同時(shí)刻出現(xiàn)在天空中的位置是變化的。知道在農(nóng)歷一

個(gè)月中不同日期的同一時(shí)刻月球在天空中的位置是變化的，而且這種變化是周期

性的，有規(guī)律的。知道月球明亮和黑暗部分的不斷變化叫做月相，月相的變化以

大約一個(gè)月為周期，存在一定的規(guī)律。

能利用簡單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理觀察月球的資料。能選擇自己擅長的

方式（語言、文字、圖表、模型）表述觀察月球的結(jié)果。能傾聽和尊重其他同學(xué)

的不同觀點(diǎn)和評議。

能堅(jiān)持完成一個(gè)晚上甚至長達(dá)一個(gè)月的對于月球的觀察活動。愿意與其他同學(xué)交

流觀察月球的結(jié)果。愿意和其他同學(xué)通過合作完成對月球的長期觀察。。

教學(xué)準(zhǔn)備

指南針、自制六分儀（參考資料）、一個(gè)月的月相的圖片、匯報(bào)分析數(shù)據(jù)資料用

的表格、記錄用筆和紙、照相機(jī)、實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)

（選擇一個(gè)天氣晴朗，能見度高的日子，最好在農(nóng)歷上半月，這時(shí)月亮出現(xiàn)在上

半夜，學(xué)生相對容易觀察。）

-、提出研究問題

1.教師提問：同一天晚上，我們看到的月球在天空中的位置是一樣的嗎？說一

說月球在天空中的位置是怎樣變化的？

2.導(dǎo)入新課

二、制定觀察計(jì)劃

1.提問：怎樣觀察同一天晚上月球在天空中的位置？

2.教師指導(dǎo):

（1）怎樣準(zhǔn)確觀察同一天晚上不同時(shí)刻月球在天空中的位置變化？

①怎樣使用指南針觀察月球在天空中的方向？

（2）小組討論下面的問題并把結(jié)果記錄在書上：

①照片中的月球各是在農(nóng)歷的哪一天拍攝到的？

②一個(gè)月里月球的明亮部分是怎樣變化的？

③不同日期的同一時(shí)刻，月球在天空中的位置有什么變動？

④兩次月圓之間大約相隔多少天？

⑤月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動的？

匯報(bào)小組討論結(jié)果，總結(jié)月球運(yùn)動規(guī)律。（對于月球是怎樣圍繞地球轉(zhuǎn)動的，學(xué)

生回答起來有一定的難度，教師可以借助于模擬實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解月球，地球，

太陽三者之間的位置關(guān)系。）

閱讀書上介紹的資料，了解什么叫月相以及月相變化的規(guī)律。

3.課后拓展

讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出來的月相變化規(guī)律預(yù)測未來一個(gè)月里月相的變化情況。

6月相的成因

教學(xué)目標(biāo)

1.知道月球是地球的衛(wèi)星，它在不停地繞地球公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的方向是自西向東的;

月球本身不會發(fā)光，我們看到的月光是月球反射的太陽光；月相變化是月球在不

斷繞地球公轉(zhuǎn)的過程中發(fā)生的。

2.能夠?qū)υ孪嘧兓脑蜃龀龊侠淼募僭O(shè)和猜想；能夠用模擬實(shí)驗(yàn)探究月相形

成的原因。

3.愿意傾聽其他同學(xué)對于月相變化原因的觀點(diǎn)和評述。

教學(xué)準(zhǔn)備

大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。

第一課時(shí)

1.提出研究問題

（1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘?jiān)逻@八

種典型月相的圖片，讓學(xué)生根據(jù)從農(nóng)歷初一開始出現(xiàn)的順序排列。

（2）提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？

2.形成研究假設(shè)

（1）讓學(xué)生以小組進(jìn)行討論：月相每個(gè)月重復(fù)出現(xiàn)的原因是什么？

（2）讓學(xué)生在班上匯報(bào)自己的想法。

（3）把學(xué)生按照不同的解釋分成小組，并且根據(jù)自己的想法作出一個(gè)示意圖。

在繪制示意圖之前，為了讓不同學(xué)生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下

幾點(diǎn)要求：

①示意圖要表示出從北極俯瞰時(shí);地球和月球的位置；

②當(dāng)月球處于軌道上的不同位置時(shí)所出現(xiàn)的月相。

③月球繞地球轉(zhuǎn)動的方向

（4）學(xué)生展示并介紹自己的示意圖。其他的學(xué)生可以針對示意圖提出疑問并要

求解釋。

（5）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納大家做出的不同假設(shè)以及針對各種假設(shè)存在的疑問。

3.設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)

（1）讓持有不同見解的學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)示意圖中展示的假設(shè)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

①用什么來代表示意圖中的地球、月球和太陽？

②怎樣表示月球繞地球的運(yùn)動？

③怎樣觀察月球在不同位置時(shí)出現(xiàn)的月相？

（2）讓學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備試驗(yàn)所需要的材料

第二課時(shí)

1.進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)

（1）讓學(xué)生按照不同的假設(shè)分成小組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

（2）教師巡視、指導(dǎo)不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況。

2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

（1）讓各組學(xué)生匯報(bào)模擬實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況，教師可以提出以下問題引導(dǎo)他們

回答:

①在實(shí)驗(yàn)中你是怎樣讓月球繞地球運(yùn)動的？你這樣做的根據(jù)是什么？

②如果要看到新月的時(shí)候，月球應(yīng)該在什么位置？這時(shí)對應(yīng)的日期應(yīng)該是什么時(shí)

候？如果要看到其他典型的月相，月球應(yīng)該在什么位置？

③在你的模擬實(shí)驗(yàn)中月相變化的順序和我們實(shí)際觀測到的月相變化的順序是不

是一致的？

④根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，你認(rèn)為自己的假設(shè)是正確的嗎？如果不正確，你的根據(jù)

是什么？要怎樣修改？

3.總結(jié)月相形成的原因？

(1)讓學(xué)生用自己擅長的方式交流總結(jié)月相形成的原因。

(2)讓學(xué)生思考：如果月球繞地球運(yùn)動的方向反過來，對于月相的變化有什么

影響？

4.布置作業(yè)

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修改自己所作的月相成因的示意圖。

7登上月球

教學(xué)目標(biāo)

1.了解人類探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準(zhǔn)備工作。

2.能夠通過查閱書刊和其他的信息源搜集關(guān)于人類探測月球活動的資料，能夠

通過討論和其他人交流宇航員登月前的準(zhǔn)備工作。

3.關(guān)注日常生活中與探索月球有關(guān)的科學(xué)技術(shù)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備

介紹阿波羅登月計(jì)劃的資料(影像資料最佳)，學(xué)生分組搜集關(guān)于人類探索月球

情況的資料。

教學(xué)建議

1.提出研究問題

(1)介紹關(guān)于嫦娥奔月的神話故事。

(2)提問：登月曾經(jīng)是人類的夢想，現(xiàn)在人類已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢想。那么，人

類是怎么樣把登月的夢想變成現(xiàn)實(shí)的？

教學(xué)建議

第一課時(shí)

1.提出研究問題

（1）讓學(xué)生背誦李白的《靜夜思》并且解釋詩歌的意思。

（2）讓學(xué)生討論：詩中所說的月光是月球本身發(fā)出的光嗎？你怎么解釋這種現(xiàn)

象。

（3）教師提出問題：還有哪些詩歌中描寫了和月球有關(guān)的現(xiàn)象？

2.形成研究假設(shè)

（1）讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料進(jìn)行小組討論：還有哪些詩歌中描寫了和月球

有關(guān)的現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？教師在小組內(nèi)來回巡視，聆聽學(xué)生的討

論，并提出一些指導(dǎo)性的問題。

（2）讓學(xué)生匯報(bào)自己討論的結(jié)果，并且把結(jié)果記錄在下面的表格中：

與月亮有關(guān)的詩提出的問題做出的假設(shè)性解釋

3.制定研究計(jì)劃

（1）讓學(xué)生對提出的問題進(jìn)行分類，然后按照要研究的問題把學(xué)生分成不同的

小組。教師引導(dǎo)不同研究小組的學(xué)生思考下面的問題：

①你們小組要研究的問題是什么？對于這個(gè)問題你們提出了哪些假設(shè)？

②要驗(yàn)證你們提出的假設(shè)，可以采取哪些方法開展研究？采用哪種研究方法比較

好？

③要研究這個(gè)問題，小組里的每個(gè)成員需要做什么工作？

④怎樣把研究的結(jié)果在下節(jié)課展示給其他的同學(xué)？

（2）讓學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果利用下節(jié)課之前的時(shí)間開展研究活動。

第二課時(shí)

讓每個(gè)小組的學(xué)生依次介紹自己的研究結(jié)果，并且要求其他小組的學(xué)生對于

研究的成果作出評議。

三單元太陽與太陽系

8太陽

教學(xué)目標(biāo)

1.知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球；意識到太陽與我們的生活有著密切的聯(lián)

系；

2.會查閱資料，并對搜集的資料進(jìn)行整理；

3.對研究關(guān)于太陽的活動產(chǎn)生較濃厚的興趣；

教學(xué)準(zhǔn)備

在教室或活動室里進(jìn)行教學(xué)活動，采取先分組再集中的方式進(jìn)行教學(xué)。

電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準(zhǔn)備一套這樣的材料。

教師課前搜集關(guān)于太陽的音像、多媒體資料或圖片資料等。

學(xué)生課前收集關(guān)于太陽的資料，可以在課前制作一些簡單的小報(bào)。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

-、指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息。

1.引入。

“同學(xué)們，清晨窗外鳥兒的第一聲歌唱和縷縷陽光把我們從睡夢中喚醒，大地萬

物幾乎對從夢中醒來，大自然生機(jī)勃勃的一天又開始了！是什么在精心呵護(hù)這世

間萬物？是什么這個(gè)藍(lán)色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬物之

靈——太陽！現(xiàn)在請大家圍繞你所知道的太陽的信息以故事的形式和周圍的同學(xué)

說一說吧！”

2.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動小組聽取有代

表性的信息交流內(nèi)容。

3.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上組織那些有表達(dá)欲望和那些信息交流有代表性的

同學(xué)進(jìn)行班級內(nèi)的交流。并引導(dǎo)聽故事的同學(xué)對聽到的故事做出評價(jià)，談?wù)勛约?/p>

在聽了關(guān)于太陽的故事后的啟示與收獲。

4.教師從信息交流內(nèi)容的豐富性和同學(xué)參與的積極性兩個(gè)方面進(jìn)行簡要的小結(jié)。

二、觀察太陽。

1.談話：“俗話說'百聞不如一見‘，讓我們到戶外使用簡單的器材對太陽進(jìn)

行一次實(shí)地觀察吧！”

2.簡要介紹觀察太陽器材的使用方法（如使用電焊護(hù)目鏡片用肉眼觀察太陽表

面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽影像），并提出戶外觀察在

組織紀(jì)律方面的要求，同時(shí)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)安全觀察太陽，保護(hù)眼睛的基本要求一

一不用肉眼直接觀察太陽。

3.組織同學(xué)在戶外分小組進(jìn)行觀察活動，指導(dǎo)同學(xué)觀察太陽外形特征和表面黑

子的大小情況（在太陽表面活動頻繁時(shí)，用肉眼就可以辨認(rèn)出較大的黑子）。

4.組織進(jìn)行完太陽觀察的學(xué)生回到教室，就剛剛進(jìn)行的觀察活動進(jìn)行簡要的記

錄工作，吧相應(yīng)的內(nèi)容填寫在教材第30頁上面的表格中。

5.提出課后收集更多的關(guān)于太陽的文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開展活動

做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、閱讀太陽資料，整理太陽基本情況檔案。

1.指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立閱讀的方式，了解教材第30頁上所介紹的科學(xué)家經(jīng)過觀察研

究，發(fā)現(xiàn)的有關(guān)太陽的事實(shí)。

2.組織同學(xué)個(gè)別匯報(bào)閱讀資料后掌握的信息，教師以板書的形式進(jìn)行簡要記錄。

3.引導(dǎo)學(xué)生對板書中的簡要記錄進(jìn)行歸類整理，如太陽的直徑、體積、溫度等。

4.組織同學(xué)根據(jù)資料中獲取的資料填寫教材第31頁的“太陽基本情況檔案”。

二、繼續(xù)收集整理太陽的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽為主題的小報(bào)。

1.提出制作以太陽為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報(bào)，

可以選擇怎樣的專題？”

2.學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定。

3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或

選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選

取和形式編排上要注意什么？”

4.學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小

報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。

5.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動小組聽取有代

表性的信息交流內(nèi)容。

6.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表

性的同學(xué)進(jìn)行班級內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識。

7.教師進(jìn)行小結(jié)。

三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽對動物生命活動的影響

1.出示動物生命活動的音像資料”

2.分析音像資料中動物的生命活動。

3.討論：太陽對動物的生命活動有哪些影響呢？

4.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動小組聽取有代

表性的信息交流內(nèi)容。

5.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表

性的同學(xué)進(jìn)行班級內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識。

6.組織學(xué)生把討論的結(jié)果簡要的記錄在教材第33頁的表格中。

7.教師進(jìn)行小結(jié)。

四、提出課后收集更多的關(guān)于太陽與生物關(guān)系文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課

開展活動做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物多樣性與太陽的關(guān)系

1.提問：失去了太陽的光和熱，地球上還會不會有生機(jī)勃勃、豐富多彩的生命

世界呢？為什么？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維的方法，從生物鏈的角度確定太陽對生物多樣性

的重要影響。

3.討論：以草原群落為例，分析太陽與生物之間的影響關(guān)系。

4.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動小組聽取有代

表性的信息交流內(nèi)容。

5.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上，組織那些有表達(dá)欲望的和那些信息交流有代表

性的同學(xué)進(jìn)行班級內(nèi)的交流。在同學(xué)之間的不斷補(bǔ)充和完善中，最終達(dá)成共識。

二、收集整理太陽與生物關(guān)系的資料，寫i篇關(guān)于《太陽與多彩的生命世界》的

科學(xué)小論文

1.提問：關(guān)于太陽與生物之間的關(guān)系，你們還知道些什么嗎？

2.學(xué)生整理分析資料?，并進(jìn)行匯報(bào)。

3.提出科學(xué)小論文的寫作要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：”關(guān)于《太陽與多彩的生命世

界》，你打算從哪些方面進(jìn)行論述？”

4.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論。

5.學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善科

學(xué)小論文的資料收集工作。

6.指導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)小論文。

7.根據(jù)學(xué)生的完成情況，在課內(nèi)或課外進(jìn)行交流和評比。

10太陽與地球物質(zhì)變化

教學(xué)目標(biāo)

理解沒有太陽，地球上就沒有生命；

會運(yùn)用查閱相關(guān)資料和考察的方法，了解地球的物質(zhì)有哪些變化的現(xiàn)象;

在查閱、搜集、考察等活動中，意識到太陽與地球變化有著密切的聯(lián)系;

4.能根據(jù)自己搜集的有關(guān)資料?，提出一些自己感興趣的問題；

5.在了解太陽與地球物質(zhì)變化活動中，產(chǎn)生較濃厚的興趣；

6.知道許許多多發(fā)生在我們身邊的事情都與太陽有關(guān)系；

7.能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.水三態(tài)變化、巖石風(fēng)化和風(fēng)的形成多媒體資料或圖片資料等。

2.巖石風(fēng)化的實(shí)驗(yàn)器材。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生列舉地球上的物質(zhì)變化現(xiàn)象

1.談話：同學(xué)們，我們在前面已經(jīng)了解了地球上的生命與太陽有著密切的關(guān)系。

地球上其他物質(zhì)的變化與太陽有沒有關(guān)系呢？今天我們這堂課就來研究這個(gè)問

題。

2.提問：我們學(xué)過哪些物質(zhì)變化的現(xiàn)象？你所想到的這個(gè)現(xiàn)象有什么根據(jù)說它

是物質(zhì)變化現(xiàn)象？

3.學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡要板書在黑板上。

4.指導(dǎo)學(xué)生觀察思考黑板上列舉的各種物質(zhì)變化現(xiàn)象，提出給這些現(xiàn)象制定分

類標(biāo)準(zhǔn)的要求。

5.學(xué)生分組討論分類標(biāo)準(zhǔn)后匯報(bào)。

6.教師引導(dǎo)大家選擇按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)這一標(biāo)準(zhǔn)分類，并闡述分類結(jié)果。

7.提問：按照是否產(chǎn)生新的物質(zhì)給這些現(xiàn)象分類，那些沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的現(xiàn)象

有怎樣的共同特點(diǎn)？

8.學(xué)生討論后匯報(bào)，教師從這些現(xiàn)象都是形態(tài)發(fā)生了改變這個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)。

二、認(rèn)識地球物質(zhì)變化與太陽的關(guān)系

1.提問：這些形態(tài)發(fā)生變化的現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級內(nèi)展開交流活動，通過

同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白這些物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

3.談話：我們已經(jīng)弄清這些現(xiàn)象分別是怎樣產(chǎn)生的，其中有哪些現(xiàn)象與太陽有

關(guān)系呢？如果這個(gè)現(xiàn)象與太陽有關(guān)系，是什么關(guān)系呢？

4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評價(jià)，最終將這些觀

點(diǎn)落腳到關(guān)注水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成。

5.指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽與這些現(xiàn)象的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教材第

35頁的方框里。

6.教師簡要講述水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成，并小結(jié)地球物質(zhì)變化與太

陽的關(guān)系。

第二課時(shí)

一、認(rèn)識由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性

1.提問：如果沒有太陽，現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會有怎樣的變化？

2.學(xué)生匯報(bào)各自觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評價(jià)，以完善和統(tǒng)一認(rèn)

識。

3.教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成三類自然現(xiàn)象在失去了太陽熱量之

后的淺層次變化進(jìn)行小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生以一種物質(zhì)變化現(xiàn)象為例，進(jìn)行更為深層

次的推測，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測，推測這些現(xiàn)象沒有太陽最終的變

化是怎樣的。

4.學(xué)生推測，并將推測表達(dá)記錄在教材第35頁下面的空白處。

5.在學(xué)生自行推測記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統(tǒng)一認(rèn)識。

6.教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識到，由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象對

人類生存的重要性。

二、進(jìn)行太陽與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實(shí)證研究

1.聚焦現(xiàn)象，引發(fā)思考

①演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫?zé)^，一塊沒燒過。推薦一位班級

中力氣最大的學(xué)生上講臺，把沒燒過的給學(xué)生。學(xué)生使勁捏之后，沒任何反應(yīng)，

教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理石捏碎。

②提問：是不是老師是大力士？學(xué)生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大

理石。

③演示：交換巖石重新實(shí)驗(yàn)，結(jié)果現(xiàn)象相反。

④談話：雖然都是大理石，但是巖石結(jié)實(shí)的情況不一樣。是什么原因使堅(jiān)硬的大

理石變得如此松軟了呢？

2.探究奧秘，尋求證據(jù)

①談話：聯(lián)系你們學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，想一想在自然界中有哪些原因使大理

石變得松軟了？

②學(xué)生分組討論、交流，闡述自己的假設(shè)——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

③提問：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學(xué)們想怎

樣研究？

④學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

⑤視學(xué)校教學(xué)條件，教師演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)按照點(diǎn)燃酒精噴燈——堪期

鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里

冷卻的步驟，重復(fù)兩到三次。

⑥學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。

3.反思結(jié)果，理清認(rèn)識

①提問：這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？

②學(xué)生匯報(bào)各自想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，酒精燈的熱量相當(dāng)于太陽的熱量，加熱

的巖石相當(dāng)于自然界中受到風(fēng)化的巖石，沒有加熱的巖石相當(dāng)于自然界失去太陽

熱量影響的巖石。

③教師總結(jié)：自然界的巖石也會在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變化，但是時(shí)間是

比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發(fā)生的破

壞作用，叫做巖石的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅(jiān)硬

的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當(dāng)然，如果失去了太陽，也就

沒有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風(fēng)貌。

太陽與人類

教學(xué)目標(biāo)

1.了解太陽能與人類活動、生存、發(fā)展的關(guān)系。

2.知道太陽能對人類的作用，并體會到人類開發(fā)新能源的重要。

3.通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.通過課前對相關(guān)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。

5.認(rèn)識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

6.了解人類對太陽能的利用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.投影儀、學(xué)生收集并閱讀有關(guān)太陽與人類關(guān)系的資料。

2.燒瓶、酒精燈、方座支架、玻璃杯、單孔橡皮塞、玻璃彎管等模擬水循環(huán)實(shí)

驗(yàn)的器材。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生收集并整理有關(guān)太陽對人類影響的事實(shí)。

1.談話：同學(xué)們，我們在前面已經(jīng)了解了地球上的生命、地球上的物質(zhì)變化與

太陽有著密切的關(guān)系。地球上的人類與太陽有什么關(guān)系呢？今天我們這堂課就來

研究這個(gè)問題。

2.提問：太陽對人類的活動、生存和發(fā)展有哪些影響？

3.學(xué)生匯報(bào)，并闡明其依據(jù)，教師將那些有依據(jù)的現(xiàn)象簡要板書在黑板上。

4.指導(dǎo)學(xué)生將大家匯報(bào)的成果記錄在教材第36頁下面的空白處。

5.提問：太陽對人類的影響是以什么形式出現(xiàn)的？

6.學(xué)生討論后匯報(bào)，教師從光和熱這兩種形式反映太陽對人類的影響進(jìn)行總結(jié)。

二、認(rèn)識太陽與人類活動的聯(lián)系

1.提問：太陽與人類活動的聯(lián)系是怎樣的？

2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析后，教師組織同學(xué)在班級內(nèi)展開交流活動，通過

同學(xué)的闡述解釋，讓大家都明白能量轉(zhuǎn)換是太陽與人類活動聯(lián)系的重要方面。

3.談話：我們已經(jīng)弄清了太陽與動植物、水和風(fēng)有著密切的聯(lián)系，那么這些事

物或現(xiàn)象與能源礦產(chǎn)、與電能、與人類又是怎樣的關(guān)系呢？

4.學(xué)生自由舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織大家進(jìn)行評價(jià)，最終將這些觀

點(diǎn)統(tǒng)一起來。

5.指導(dǎo)學(xué)生歸納太陽與人類活動復(fù)雜的聯(lián)系，并指導(dǎo)大家把這種聯(lián)系填寫在教

材第37頁的方框里。

6.教師簡要講述人類生存和發(fā)展所需要的能量大多起源于太陽能。

第二課時(shí)

一、認(rèn)識太陽對人類的重要性。

1.提問：如果沒有太陽，地球上的人類會怎樣？

2.學(xué)生匯報(bào)各自觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評價(jià)，以完善和統(tǒng)一認(rèn)

識。

3.教師從能源礦產(chǎn)的形成、流水發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電等方面深層次的進(jìn)行太陽與人

類關(guān)系的推測，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測，推測沒有太陽人類最終的結(jié)

果是怎樣的。

4.學(xué)生推測，并將推測表達(dá)記錄在教材第37頁下面的空白處。

5.在學(xué)生自行推測記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統(tǒng)一認(rèn)識。

6.教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識到，由太陽能轉(zhuǎn)化而來的各種能量對人

類生存的重要性。

二、進(jìn)行太陽與人類關(guān)系的實(shí)證研究

1.談話：你能通過一個(gè)簡單的模擬實(shí)驗(yàn)來說明太陽能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的過

程嗎？

2.學(xué)生思考并提出各自開展模擬實(shí)驗(yàn)說明太陽能轉(zhuǎn)化為其他能源形式的想法。

教師就學(xué)生的發(fā)言在思考方法、活動設(shè)計(jì)等方面給予積極肯定。

3.提問：如果這節(jié)課以水為例來做相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)該怎樣做？

實(shí)驗(yàn)的模擬現(xiàn)象應(yīng)能說明什么問題？這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？

4.學(xué)生匯報(bào)各自想法后，教師介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方法：

（1）在燒瓶里裝三分之一的水，用帶玻璃彎管的橡皮塞塞緊燒瓶口，裝在方座

支架上。鋪好石棉網(wǎng)，下面放酒精燈；

（2）在另一個(gè)方座支架上安裝一個(gè)玻璃杯，杯口朝下，正對玻璃彎管出口；

（3）點(diǎn)燃酒精燈，給燒瓶加熱，待水沸騰時(shí)，彎管口向玻璃杯中冒“白氣”；

（4）玻璃杯內(nèi)壁上逐漸積滿小水滴，由小水滴又形成大水滴，從玻璃杯口一滴

滴地滴下來。從而說明水蒸氣上升遇冷凝結(jié)成小水滴，當(dāng)小水滴積聚成大水滴時(shí)

就下落，形成“雨”。

5.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)體會太陽熱量對水循環(huán)的重要作用。

6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，匯報(bào)其在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)及思考。

7.教師總結(jié)水循環(huán)到底有什么意義，指出水循環(huán)不僅為人類帶來電能，而且給

我們帶來了能食用的淡水和生產(chǎn)用水；陸地上有了水，植物生長、動物繁殖，給

了我們吃的、用的；水循環(huán)形成的江河給我們提供了水力資源和航運(yùn)之便，水循

環(huán)能改善氣候……當(dāng)然，如果這一切缺少了太陽，其后果將是難以想象的糟糕。

12設(shè)計(jì)太陽能熱水器

教學(xué)目標(biāo)

1.了解太陽能熱水器的工作簡單原理。設(shè)計(jì)太陽能熱水器并能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制

作太陽能熱水器。

2.能對自己或他人的作品進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)；愿意與同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.分組材料：學(xué)生制作太陽能熱水器的自備材料，溫度計(jì)，手表。

2.教師準(zhǔn)備：太陽能的相關(guān)資料或科普讀物。太陽能熱水器的簡單工作原

理圖。教師自制的太陽能熱水器模型。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

一、了解太陽能在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用及其優(yōu)勢。

1.談話：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，太陽能在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越廣

泛，請大家說一說，你所了解到的人類在生產(chǎn)生活中直接利用太陽能的例子。

2.學(xué)生交流匯報(bào)，凡是合適的例子教師都要從知識了解的途徑或知識了解的廣

度來給予肯定。如果學(xué)生所舉例子不是直接利用太陽能，教師可以進(jìn)一步強(qiáng)化“直

接利用”的標(biāo)尺，引發(fā)學(xué)生再次思考。

3.組織學(xué)生小組討論：太陽能與其他能源相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)？

4.學(xué)生匯報(bào)后教師給予總結(jié)梳理，落腳到太陽能是一種取之不盡、用之不竭，

沒有污染的能源。

二、了解太陽能熱水器的構(gòu)造和基本原理。

1.談話：太陽能熱水器是生活中常見的一種利用太陽能的設(shè)備，觀察太陽能熱

水器，說一說它是怎樣利用太陽能的。

2.邀請個(gè)別學(xué)生表達(dá)交流自己的觀點(diǎn)，對同學(xué)們的發(fā)言至少要在積極思考勇于

表達(dá)方面給予肯定。

3.出示太陽能熱水器示意圖進(jìn)行講解，指導(dǎo)大家認(rèn)識到，太陽能熱水器將吸收

的太陽光線轉(zhuǎn)換成熱能，利用冷水比重大，熱水比重小的特點(diǎn)，在熱水器內(nèi)形成

冷水自上而下，熱水自下而上的自然循環(huán)，使整個(gè)水的溫度逐步升高，達(dá)到一定

溫度。同時(shí)簡要介紹熱水器的構(gòu)造。

三、依據(jù)對太陽能熱水器的構(gòu)造和基本原理的了解，自行設(shè)計(jì)一個(gè)“簡易太陽能

熱水器”。

1.指導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)要求。

（1）能夠裝200毫升水；

（2）要利用容易得到的材料；

（3）能夠盡可能地在短時(shí)間內(nèi)使熱水器中水的溫度升上來。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論并撰寫設(shè)計(jì)方案。

（1）組織大家思考：設(shè)計(jì)太陽能熱水器需要考慮哪些問題？

（2）設(shè)計(jì)太陽能熱水器可以采用哪些有效的措施？

（3）按要求的格式撰寫設(shè)計(jì)方案。

3.組織同學(xué)在班級內(nèi)、學(xué)習(xí)小組之間開展交流與優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的活動。

4.課后準(zhǔn)備制作太陽能熱水器的工具和材料。

第二課時(shí)

一、制作太陽能熱水器。

1.談話：“有了太陽能熱水器的設(shè)計(jì)方案，想必大家已經(jīng)迫不及待要將它

制作出來。并想親自看看它的效果吧！讓我們選擇合適的材料，按照自己的制作

計(jì)劃，開始制作一個(gè)簡易的太陽能熱水器。”

2.學(xué)生分小組制作太陽能熱水器。

（1）選擇合適的工具和制作材料。

（2）按設(shè)計(jì)要求制作太陽能熱水器。

（3）交流制作過程中的體會。

3.檢測太陽能熱水器。

（1）討論：用什么方法來檢測太陽能熱水器性能的優(yōu)劣？需要測定哪些指標(biāo)

或參數(shù)？

（2）檢測。

開展嚴(yán)格控制條件下的檢測活動。

科學(xué)地記錄。

每隔5分鐘測一次水溫，把測量的結(jié)果記錄下來。

二、評價(jià)我們的太陽能熱水器。

(1)整理檢測參數(shù)。

匯總所有的科學(xué)數(shù)據(jù)。

分析、整理這些檢測參數(shù)。

匯報(bào)分析結(jié)果。

(2)研究影響的因素。

材料性質(zhì)的因素；

太陽能熱水器的擺放的方式；

太陽能熱水器顏色的因素。

交流：我們認(rèn)為影響太陽能熱水器的因素有哪些？

(3)再次設(shè)計(jì)太陽能熱水器。

性能更良好的太陽能熱水器應(yīng)該是什么樣的？

設(shè)計(jì)性能更良好的太陽能熱水器。

13太陽系

教學(xué)目標(biāo)

1.知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。

2.會收集資料，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而認(rèn)識了解太陽系。

3.學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

一、認(rèn)識太陽系中圍繞太陽轉(zhuǎn)動的行星情況。

1.提問：哪位同學(xué)知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體?

2.學(xué)生討論并自由回答。

3.談話：看來同學(xué)們對太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，

還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光,

靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽

系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識太陽系行星成員的特點(diǎn)，下面就讓我們閱讀教材

第40頁列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。

4.學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。

二、整理太陽系行星數(shù)據(jù)資料。

1.談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離

太陽的遠(yuǎn)近順序是怎樣的？計(jì)算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離

的多少倍，把你們思考、計(jì)算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。

2.學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料］填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。

3.匯報(bào)整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況提問：

(1)你能按距離太陽的近遠(yuǎn)順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動的八大行星的名稱嗎？

(2)你有什么好辦法將它們記住？(學(xué)生自由發(fā)表意見)用你喜歡的方法記一記,

然后我們來比一比誰的記憶力最棒。

(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。

(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？

4.提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？

5.學(xué)生匯報(bào)，教師給予積極的肯定或鼓勵(lì)。

6.談話：按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序，并把這個(gè)順序記錄在教材第41

頁的表格中。

7.學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡要匯報(bào)，教師小結(jié)排序結(jié)

果，統(tǒng)一大家認(rèn)識。

8.提問：同學(xué)們，上了這節(jié)課你有什么收獲?除了課堂上學(xué)到的這些知識，你還

有哪些問題？還想知道些什么？

9.學(xué)生自由提問。

10.談話：同學(xué)們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是

同一類型的問題。

11.教師指導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”

“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方

法。

12.談話：希望同學(xué)們在課后從“矮行星知識”、“太陽系小天體知識”“太陽

系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報(bào)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、了解太陽系小天體和矮行星的相關(guān)信息。

1.談話：經(jīng)過上節(jié)課課后同學(xué)們的資料收集，現(xiàn)在你能說說你所知道的除了行

星以外的有關(guān)太陽系其他天體的信息嗎？

2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師簡要板書進(jìn)行梳理，同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯

定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師

可以強(qiáng)調(diào)教材中也有類似的講述；如果學(xué)生沒有提到，教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱

讀教材第42頁有關(guān)彗星的內(nèi)容。

3.提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？

4.學(xué)生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評議，

以完善并鞏固同學(xué)對太陽系組成的認(rèn)識。

5.組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁有關(guān)冥王星的小資料。

6.談話：通過冥王星由大行星到排除行星行列之外過程的了解，你如何看待科

學(xué)認(rèn)識的發(fā)展和人們對于錯(cuò)誤認(rèn)識改正的態(tài)度？

7.學(xué)生在班級內(nèi)展開匯報(bào)交流，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點(diǎn)展

開討論。如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙，教師也可以從這兒個(gè)方面去引導(dǎo)或總結(jié)。

無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo)，在這里活動目的只有一個(gè)：讓同學(xué)們認(rèn)識到

科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是的精神、勇于改正錯(cuò)誤的精神，同時(shí)認(rèn)識到科學(xué)認(rèn)

識不是一塵不變的，而是不斷發(fā)展的。

二、整理太陽系的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽系為主題的小報(bào)。

1.提出制作以太陽系為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報(bào),

可以選擇怎樣的專題？”

2.學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況指導(dǎo)

同學(xué)可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”

為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。

3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或

選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選

取和形式編排上要注意什么？”

4.學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小

報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。

5.組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽為主題的小報(bào)。

6.根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評比。

14做太陽系模型

教學(xué)目標(biāo)

1.知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太

陽系模型。

2.意識到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

3.學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.在教室里和操場分小組教學(xué)。

2.材料：太陽系圖片、多媒體資料?、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。

教學(xué)建議

第一課時(shí)

-、設(shè)計(jì)太陽系模型。

1.談話：根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員

之間的分布有什么特點(diǎn)？

2.學(xué)生匯報(bào)后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序

關(guān)系圖。

3.提問：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽系資料做個(gè)太陽系模型，應(yīng)做好哪些方

面的準(zhǔn)備？

4.學(xué)生分小組舉行深入討論交流。

5.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星

模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進(jìn)行總結(jié)。

6.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考

（1）如果要對九大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，如何處理？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

識到需要按照比例來縮小。）

（2）如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組

數(shù)據(jù)來建造模型，如何處理呢？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到比例要一致。）

（3）處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？（如

果兼顧體積和距離兩個(gè)數(shù)據(jù)是不可能在桌子上完成這個(gè)模型的建立工作，其中的

原因在教材說明部分已經(jīng)有過描述，這里不再復(fù)述。）

（4）如果要建一個(gè)較為合理的模型，可以怎么做？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識可以分別處

理兩類數(shù)據(jù)，做不同類型的模型。）

7.指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計(jì)算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為

0.5厘米直徑的圓球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海

王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和

5厘米。

8.指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計(jì)算各模擬行星的遠(yuǎn)近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽模擬

距離為0.6厘米為標(biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星

到太陽模擬距離分別為1厘米、1.5厘米、2.3厘米、7.8厘米、14.3厘米、28.7

厘米和45厘米。

二、制作太陽系模型。

1.講述在室內(nèi)建立太陽系模型的步驟：

（1）參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成“八顆行星”。

（2）由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉(zhuǎn)，且行星軌道基本在同一平面

內(nèi)，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分

布的圖片，調(diào)整各行星軌道之間的距離。

(3)參照行星距離太陽的遠(yuǎn)近把行星安置在各自的運(yùn)行軌道上。

2.學(xué)生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導(dǎo)。

3.制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽系模型，并對同學(xué)勤于動腦、

善于動手的良好品質(zhì)給予充分肯定。

第二課時(shí)

-、指導(dǎo)學(xué)生開展模擬太陽系的游戲。

1.談話：為了進(jìn)一步鞏固大家對太陽系行星運(yùn)轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識，我們進(jìn)行一項(xiàng)做

模擬太陽系的游戲。

2.講解游戲方法：操場中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽。8位同學(xué)舉著

象征不同行星的小球進(jìn)場。在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞“太陽”轉(zhuǎn)。誰走的路線離“太陽”

遠(yuǎn)近的次序錯(cuò)了則出局，全部走對后開始第二局。(教師在組織這項(xiàng)活動時(shí)不要

在地上畫出軌道圓圈，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和所扮演的角色確定自己離太陽的

遠(yuǎn)近和“運(yùn)行軌道”，同時(shí)讓那些走錯(cuò)的同學(xué)說--說自己錯(cuò)在哪里。)

3.學(xué)生游戲，并在活動中熟悉行星運(yùn)行軌道的認(rèn)識。

二、指導(dǎo)學(xué)生到操場上建造模型。

1.提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與

太陽的距離是多遠(yuǎn)呢？我們能在操場