淺談“生活教育”思想在幼兒美術活動中的運用 論文

淺談“生活教育”思想在幼兒美術活動中的運用摘要：“生活教育論”是陶行知先生提出的教育思想中最為重要的一部分，也是現(xiàn)階段教育教學中運用的最多的一部分?！吧罱逃摗本哂蟹浅嵱玫慕逃齼r值，將其引入到幼兒美術教育活動中，能提升美術活動質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。文章從陶行知先生“生活教育論”，也就是生活即教育、社會即學校、教學做合一這三個方面，探討了“生活教育”思想在幼兒美術活動中的運用策略。關鍵詞：陶行知；生活教育；幼兒美術；運用策略《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，要“珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣”，且要“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”。結(jié)合該思想了解到，要重視生活對幼兒的教育作用，引導幼兒在游戲和活動中教學做實踐，才能提升教育質(zhì)量?？梢园l(fā)現(xiàn)《指南》中重點提到的生活教育和活動實踐教育理念，與陶行知“生活教育”思想不謀而合。如此有必要引入陶行知“生活教育”思想，以此來指導幼兒美術活動，完善幼兒綜合能力，提升幼兒美術素養(yǎng)。“生活教育論”屬于陶行知先生的核心教育思想，包括三個方面的內(nèi)容：一是生活即教育。生活與教育緊密相連，教育與人類的生活相伴產(chǎn)生，教育具有終身性。二是社會即學校。要將學校與社會統(tǒng)一起來，形成家庭、學校、社會完整的大的教育體系，讓幼兒在社會中成長，從社會中學習和發(fā)展。三是教學做合一?！白觥笔墙膛c學的中心，要在做中學，做中教，才能強化幼兒動手操作能力及綜合能力。在明確了陶行知“生活教育論”核心思想和理念的情況下，結(jié)合幼兒美術教學活動的實際情況，分析幼兒的認知基礎和身心發(fā)展規(guī)律與特點，將“生活教育論”引入到幼兒美術活動中，能極大的提升幼兒的創(chuàng)造力、實踐能力，并促進幼兒綜合能力全面發(fā)展。一、基于生活即教育，構(gòu)建趣味美術活動（一）引入生活素材，提升美術活動興趣案例一：“水草扭扭”活動開始前，教師準備了一些生活化的美術活動素材，有水粉顏料、多種材料（棉簽、茄子、芹菜、蔥、油畫棒、牙刷、水果網(wǎng)等）畫紙、海底世界背景等?；顒舆^程中，教師首先播放多媒體，將美麗的海洋世界展現(xiàn)在幼兒面前，并配上動聽的音樂，與水草飄動節(jié)奏一致，讓幼兒興奮的想自己動手作畫。教師提示：“在美妙的音樂引導下，越來越多的水草寶寶想要出來看看，想和大家一起跳舞，讓我們將它們畫下來好嗎？”之后，教師示范各種工具和方法，鼓勵幼兒多選出幾種工具作畫。在幼兒的繪畫過程中，幼兒觀察分析這些生活化的素材有什么特點，再巧妙運用，并互助合作討論。完成之后，再以小組合作的形式，將自己的水草作品粘貼連成一幅漂亮的水底世界圖，并添加上一些游動的小魚。扭動的水草映襯出小魚的歡快游動。由此，趣味的生活素材，搭建出一幅美麗的活動圖。“生活即教育”指出，幼兒教育應該與幼兒的實際生活緊密相連。在美術活動中，通過引入生活中常見的美術工具，蔬菜、牙刷等，可以很好的激發(fā)幼兒的美術興趣，培養(yǎng)幼兒大膽運用不同的工具材料進行審美創(chuàng)造的能力?；顒又黝}是《水草扭扭》，并且海洋世界是幼兒非常感興趣的一個話題，從而能有效的激發(fā)幼兒進行想象和聯(lián)想，在自己的水草作品上添上小魚、小蝦、小草等景物。再結(jié)合多種工具作畫，能夠有效引導幼兒思考和探究，并提升創(chuàng)新能力。（二）營造生活氛圍，激勵美術創(chuàng)意實踐案例二：“我是小小粉刷匠”活動開始前，教師準備了一面白色的粉刷墻，并播放著《我是一個粉刷匠》兒歌，在歡快的歌曲帶領下，教師將幼兒們帶領到粉刷的趣味樂園中。幼兒們拿著刷子、牙刷、滾筒、毛筆、印章等工具，展開創(chuàng)意粉刷活動。教師營造生活化氛圍，師：“小朋友們，你們房間的墻面是什么樣的呀？你們希望自己房間有夢幻的城堡、可愛的動物、漂亮的森林，或者其他的嗎？讓我們大家來一起粉刷出自己想要的美麗房間吧！”教師不限粉刷內(nèi)容，讓幼兒展開自主活動。在教師生活化氛圍引導下，幼兒結(jié)合生活中的房間設計，及自己的想象，展開創(chuàng)意粉刷過程。設計、粉刷、添畫、配字等，活動過程進展的秩序井然。營造生活化氛圍，從幼兒感興趣的房間粉刷與設計入手，讓幼兒在美術活動中，完成平時生活無法進行的活動。生活讓幼兒熟悉粉刷活動，而又無法親自參與。如此，創(chuàng)設生活化的粉刷氛圍，能極大的激發(fā)幼兒的美術興趣。“我是小小粉刷匠”活動，將生活與教育結(jié)合在一起，凸顯出了生活教育的價值，提升了幼兒參與美術學習的主觀能動性，更好的踐行了“生活即教育”理念，推動了幼兒美術創(chuàng)意實踐的順利展開。二、踐行社會即學校，引導幼兒綜合發(fā)展（一）活動體現(xiàn)小社會，培養(yǎng)幼兒社會能力案例三：在活動中學習和影響美術活動開始前，教師準備了小花、小龍、小房子等模型。剛分發(fā)美術材料，小英就拿起了小龍模型和彩色紙片，很有興致的撕起來。撕完后，小英開始將碎紙粘在模型上，教師看到她粘的很隨意，有很多重疊，也有很多漏出來的地方。教師提醒著：“小心的把畫面粘滿”。她做的還是很隨意，一會兒后就來向教師展示她的成果。完成后也沒有整理，就去其他的活動區(qū)玩耍了。經(jīng)過這次之后，第二次的撕紙活動，教師邀請做的比較仔細的小元和小英一起組成小組，共同完成撕紙建設夢幻城堡的任務，并告訴幼兒們，完成后會進行評比，看哪個小組做的最好。小英在和小元互動下，顯得認真了很多，她倆互動交流，相互討論與指導，教師也適當?shù)慕o予了一些點評和指導，之后，她倆創(chuàng)意設計出漂亮的夢幻城堡。完成后，小英看著小元認真的收拾廢棄物品，也跟著很認真的收拾起來。“社會即學?！北硎荆鐣撆c學校相統(tǒng)一，都能對幼兒起到教育作用。美術活動區(qū)域是一個小小的社會，活動的過程體現(xiàn)出幼兒各方面的意識與能力。幼兒知識與能力各方面都不完善，需要他人的引導、配合和教育，才能逐步成長。通過第一次的撕紙美術活動，教師發(fā)現(xiàn)小英的細心、興趣和整理思想都需要培養(yǎng)，而單純的說教肯定是起不到太大的效果。于是，第二次撕紙活動，分配了一個合作伙伴，采取合作競爭的社會學習模式，引導小英自主發(fā)現(xiàn)自身的問題。小英在同伴的引導下，再加上教師的點評與指導，發(fā)現(xiàn)了自身的不足，并自覺的改正了錯誤習慣，自覺學習同伴的良好行為，如此，在美術活動中，小英的社會能力得到了發(fā)展。（二）活動模擬小社會，引導社會能力發(fā)展案例四：“我是小小廚師”美術學習活動開始了，教師準備好了各種材料和工具，有幼兒戴在頭上的廚師帽、圍裙、一次性手套等工具，還有盤子、各類水果、裝飾物等。教師將工具和材料擺在一張大桌子上后，幼兒們就開始興奮不已。教師對幼兒們說：“今天我邀請到神秘嘉賓，來指導大家學習水果拼盤技巧”。于是，幼兒們開始著手忙起來，戴上廚師帽，系上圍裙，邊欣賞多媒體視頻中的趣味、精美的水果拼盤，邊展開水平拼盤的設計、拼搭過程。幼兒們有模有樣的進行著水果拼盤的擺放活動，他們將自己當成了小廚師，教師和嘉賓對幼兒進行著指導與點評，示范不同的拼擺技巧的不同效果。這次活動開展的很成功，幼兒們似乎明白了真實生活餐廳中廚師工作的辛苦與樂趣?！吧鐣磳W?！北砻?，應該把社會變成大學校，在社會、學校、家庭建立起完整的教育體系。幼兒教育要重視從社會中引入教育元素，通過模擬小社會，讓幼兒獲得更多的知識與能力，展開創(chuàng)意美術實踐，促進幼兒社會能力發(fā)展。在這次“我是小小廚師”的美術活動中，通過模擬餐廳中廚房場景，帶領幼兒們進行角色轉(zhuǎn)換，擔任小小廚師，展開水果拼盤的美術設計與拼擺活動過程。拼擺實踐中，不斷的發(fā)現(xiàn)設計技巧和不同的拼擺效果，以此培養(yǎng)了幼兒欣賞美的能力。三、鼓勵教學做合一，完善幼兒美術素養(yǎng)（一）基于做為中心，引導探索發(fā)現(xiàn)案例五：“美麗的意外”美術區(qū)域活動開始了，教師拿出“海底手工坊”材料，邀請幼兒們參與到美麗的海底世界的繪圖活動中。一張張干凈的白紙上畫著各種海底生物，向孩子們展現(xiàn)出了奇妙的海底世界，不過，沒有增加色彩。還有一些繪制好顏色的成品供給幼兒參考。幼兒們很高興的參與到手工坊活動中，拿著鉛筆、顏料筆描摹起來。突然發(fā)現(xiàn)有個女生在哭。原來是愛哭鬼欣欣，她邊擦著什么邊哭，教師走過去，原來它想畫藍色的魚兒，卻把顏色蹭到了線外面。教師告訴她：“欣欣，魚兒愛吃什么呀？”欣欣說，“魚兒愛吃草吧！”教師：“魚兒身邊是不是有草、有花兒呢？”欣欣馬上高興的笑起來，她先想了想，再在多余顏色的周圍畫上花蕊、搖曳的線條等，及漂游的小魚兒，最后她將“意外”添加成了在水里搖曳生姿的花兒。實踐是檢驗真理的唯一標準。美術是一門實踐性很強的學科，只有在幼兒自主“做”的過程中，才能發(fā)現(xiàn)問題，并引導探索解決。在教學做合一理念下，教師踐行以幼兒為本的美術活動組織理念，讓幼兒在自主動手中發(fā)現(xiàn)海底世界的趣味。遇到意外情況后，教師再采取方法介入、延時介入等方法，讓幼兒自主探索與發(fā)現(xiàn)。美麗的“意外”可以延伸出漂亮的水草、花兒，教師為幼兒的想象力鼓掌?？梢园l(fā)現(xiàn)，只有在做中才能產(chǎn)生“意外”，而美麗的意外，可以在教師科學的引導下，讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造出別樣的風景。（二）激勵創(chuàng)新探索，培養(yǎng)創(chuàng)造能力案例六：“美麗花園”捏彩泥活動這次美術活動的主題是用彩泥捏出“美麗花園”，孩子們非常喜歡彩泥活動。美術活動開始后，大家都積極參與到創(chuàng)意制作中來。教師發(fā)現(xiàn)小欣待在那不知道怎么下手，手指東摸摸西摸摸，看得出她很開心，但是她還沒開始動手。過了段時間，她喊道“老師老師，我不會！”教師走過去對她說：“要學會嘗試呀，老師相信你是個聰明的孩子，你嘗試著捏一朵小花，然后教老師是怎么捏的好嗎？”這時，小欣感覺像接受了很神圣的使命一樣，展開了創(chuàng)意花園的制作過程。她動手實踐，想象花兒的樣子，之后再用小手滾、捏、壓等方法，改變彩泥的形狀，并配合其他顏色的彩泥，制作花兒的不同部分。之后，教師再巡視到她那里，她很驚喜的告訴教師她捏彩泥的過程。很快她的創(chuàng)新能力被激發(fā)了，不斷想出新點子：“花園中還有蜜蜂，還有小房子，哦，花園中應該還有在玩蕩秋千的小朋友……”在不斷的探索實踐中，她創(chuàng)作出了像模像樣的作品，還教身邊的小朋友，這里可以這樣做等等。幼兒處于身心發(fā)展的關鍵時期，部分幼兒自信心不強，對未知的活動沒有太大把握，這時，就需要教師的科學指導與激勵，幫助幼兒找到自信心，在激勵的引導下，幼兒會大大提升創(chuàng)新、探索與嘗試的勇氣和決心。由教師的激勵，展開教學做合一的過程，有了自信心和不斷的動手實踐，創(chuàng)意思維也會隨之而來，還會在捏出小作品的成就感下，展開教別人的過程，以做來教，以做來學，實現(xiàn)了教學做合一的美術活動學習過程。由此，幼兒在美術活動過程中會不斷的創(chuàng)造探索，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。結(jié)束語：陶行知先生的“生活教育論”理念，對幼兒美術教學活動具有非常實際的指導意義。在幼兒美術教學活動中，教師要認真領悟“生活教育論”指導思想和理念，通過踐行生活即教育、社會即學校、教學做合一這三個生活教育論思想，科學營造美術活動氛圍，激活幼兒美術學習興趣，引導幼兒展開美術創(chuàng)意實踐，在生活化、實