淺析在幼兒的一日活動中培養(yǎng)良好生活習慣的策略 論文

淺析在幼兒的一日活動中培養(yǎng)良好生活習慣的策略[摘要]“生活即教育”是偉大教學學家陶行知生活教育論的核心理論。其內(nèi)涵為生活是教育的源泉和中心，教育不能脫離生活；教育對改造生活具有積極的能動作用。因此幼兒在園的生活就是教育，教育也滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。本文從陶行知先生“生活即教育”理念中探索在一日活動中培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣的策略。[關(guān)鍵詞]生活即教育；生活；習慣；一日活動一、前言《指南》中指出：要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式?，F(xiàn)代家庭中的孩子都比較少，爺爺、奶奶對孩子百般呵護，爸爸、媽媽工作忙，生活節(jié)奏快，不愿意等待幼兒，包辦代替比較嚴重。當孩子離開家庭，進入幼兒園的一日活動時會出現(xiàn)一些生活習慣問題。生活就是教育的源泉，教師要善于觀察，注重幼兒的特性，家園共育，將教育滲透在幼兒的一日活動中幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣。二、幼兒在園一日活動動中出現(xiàn)的生活習慣問題。（一）挑食，沒有好的就餐習慣。現(xiàn)在家庭中孩子比較少，很多都是嬌生慣養(yǎng)。孩子想吃什么父母就給什么，這使得孩子只吃自己喜歡吃的。孩子在家就餐沒有養(yǎng)成好的就餐習慣，有的孩子吃飯不定時定點，有的要追著喂才吃，有的只喜歡吃零食，有的只能看著電視才吃飯。這導致幼兒入園生活時出現(xiàn)挑食，不遵守就餐基本禮儀的情況，本班級的小朋友熙熙，在午餐時會到處跑，坐下來吃飯時用勺子在碗里翻著玩或者把自己不喜歡吃的菜連同飯一起撅到桌子上。有時熙熙就坐著看著碗里的飯菜，老師喂一口就吃一口，不喂不吃。老師和媽媽溝通了解到熙熙在家也不喜歡吃飯，家里就一個孩子，所以她想吃什么就吃什么，想什么時候吃就什么時候吃，如果實在不想吃，就給買零食。孩子的味蕾處在發(fā)展時期，市場上，充斥著良莠不齊的零食，口味比較重，給孩子的味蕾更大的刺激著，這使得孩子更愛吃零食，零食吃多了反而覺得科學的膳食寡淡無味。（二）過度依賴，不愿自主穿脫衣褲幼兒的小肌肉展的特點決定了他們的速度比穿脫衣服速度比較慢，現(xiàn)代的年輕父母工作都很忙，生活節(jié)奏比較快，缺乏耐心。幼兒在家里如廁、睡覺時穿脫褲子有點慢，家長經(jīng)常直接幫幼兒穿脫衣服了。還有的家庭甚至包辦幼兒生活中的大小事務(wù)，這使得幼兒的自理能力就更差了。本班級的幼兒睿睿，不愿自己穿脫衣服褲子，總喜歡說“我不會，我就不會”，一次午休起床后，小朋友都在穿自己的衣服。睿睿坐在床上不動。老師說：“快穿衣服睿睿，不然會著涼的，我把褲子幫你擺正了，你穿吧?！鳖ｎＵf：“我不會。”老師說：“你試一試，待會老師幫你?！崩蠋熑推渌徽J識前后的幼兒翻褲子。睿睿一直沒穿，眼睛看看這個小朋友又望望那個小朋友。這時老師又走過來說：“睿睿，你先把一只腿伸進去試試?！鳖ｎ＿€是說：“我不會！”老師繼續(xù)鼓勵：“你試試，睿睿最棒！”結(jié)果睿睿還是說：“我就不會呀！”，老師：“睿睿最棒了，你試一下?！?，睿睿：“好吧?！鳖ｎ４┝艘幌拢妥诖采喜粍?，發(fā)呆。其他小朋友都在自己穿衣服，有不會的就會喊老師幫忙。老師：“睿睿，你再試一試吧。”睿睿：“老師，我不會?！逼渌∨笥讯即┖昧恕ｎｎＲ琅f在床上等老師穿衣服。由于時間，考慮到孩子會著涼，最終老師給睿睿自己穿好了衣服。（三）排隊時插隊，搶站第一的位置排隊是幼兒進入集體生活需要認真遵守的規(guī)則，喝水要排隊，如廁要排隊，戶外活動也要排隊，但讓幼兒排隊時，幼兒總喜歡搶占排頭。為了搶到排頭的位置，班級的幼兒會在教室你推我桑，使勁往前跑，有的幼兒還會在這個過程中摔倒，還有的幼兒在排隊時會插隊，這會直接導致幼兒間發(fā)生沖突。有次班級幼兒喝水時，夏夏正在排隊接水，他剛要伸手開水龍頭，墨墨突然把杯子放到水龍頭下邊，緊接著夏夏一把把墨墨推倒在地，墨墨從地上爬起來，伸手就去拽夏夏的衣服，夏夏也使勁的推墨墨。班級排隊不但可以避免幼兒間的沖突還可以讓幼兒學會等待，體驗到遵守生活秩序給自己和他人帶來的便捷。作為幼兒一日生活中不可避免的環(huán)節(jié)，它對培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)有著重要的作用。（四）爭玩具，不愿意分享。游戲是幼兒基本活動，對于幼兒進行教育我們也倡導在課程游戲化的理念，但是幼兒在玩玩具時，常常會出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。爭搶玩具是一種不良的行為習慣，如果不及時糾正會讓幼兒以后的性格變得很暴躁，對其以后的發(fā)展也會有很大的影響。在班級的區(qū)角游戲時間，幼兒開始交流自己帶來的玩具。夏夏拿起自己的奧特曼走到珊珊的旁邊。夏夏左手拿著奧曼低下頭伸出右手去拿珊珊左手里的恐龍蛋。珊珊一下子抱住面前的所有玩具。珊珊抱得很緊，夏夏拿不出來。夏夏又拿出藏在左手的奧特曼塞給珊珊。珊珊看了一眼奧特曼，兩只手拿緊玩具轉(zhuǎn)過身去。夏夏瞅了瞅老師，又走到默默身邊，看了看默默的玩具就走到生活區(qū)小朋友身邊看了看?？赐旰螅南挠肿呋厣荷荷磉?。他用右手去拿珊珊左手邊的玩具恐龍蛋。珊珊兩只手包住玩具。夏夏看了看老師，又看看恐龍蛋。夏夏又伸右手去拿珊珊左手里的恐龍蛋。珊珊躲過夏夏的右手并將恐龍蛋高高舉起。夏夏又看看老師。老師說：“夏夏，雖然你很喜歡珊珊的玩具，但是不可以在沒得到珊珊允許的情況下動手去拿?！崩蠋熣f：“珊珊，你能分享一個恐龍蛋給夏夏嗎？”珊珊：“不要?！崩蠋熡终f：“珊珊，夏夏覺得你的恐龍蛋特別有趣，是所有小朋友帶來的玩具中頂好玩的。你有兩個，而且他真的想用自己的玩具和你換著玩，你能和他交換嗎？”珊珊不出聲。老師接著說：“夏夏是真的喜歡你的恐龍蛋的。真心想和好朋友珊珊交換的，你的恐龍蛋真的很好看，也很好玩，你能和夏夏交換嗎？”珊珊“：好吧?！毕南暮蜕荷航粨Q了玩具。夏夏對珊珊說：“謝謝。”在老師的引導下，通過交流，讓幼兒懂得分享，了解如何與同伴交流。三、幼兒在園一日活動中出現(xiàn)生活習慣問題的原因（一）家庭對幼兒的教育理念落后。很多家長因為只有一個或者兩個孩子，就會比較疼愛，把能幫孩子做的都幫，他們覺得等孩子長大了這些事情自然就都會做了，他們給孩子喂飯，替孩子穿衣服，幫孩子整理玩具……還有的父母覺得孩子的動作太慢從而包辦代替幼兒的所有事情，久而久之幼兒養(yǎng)成了衣來伸手飯來張口的習慣，幼兒變的懶惰，等再要他們動手時，他們會非常順口的說：“我不會，我就不會。”這體現(xiàn)在幼兒園生活中就是孩子每次去上廁、午休都不會主動去穿脫衣服而要等著老師幫忙。（二）幼兒動作發(fā)展不完善，依賴性比較強。幼兒園的小朋友已經(jīng)有初步的自理意識，但自理能力還比較弱，這主要是因為幼兒大肌肉動作和小肌肉動作發(fā)展還不完善，精細動作的發(fā)展更落后于粗大動作。加之家庭的溺愛，父母的快節(jié)奏生活方式，導致家長包辦代替比較嚴重，孩子自己動手的機會被剝奪。久而久之孩子對成人的依賴性比較大。（三）教師缺乏正確的指導方法幼兒在老師的引導下，懂得了自己的事情要自己做，知道了要遵守的班級的常規(guī)規(guī)范，明白要養(yǎng)成良好的生活習慣。但多數(shù)小朋友沒有掌握正確的方法，自己動手時會出錯，這需要教師抓住幼兒在園一日活動中的教育機會，利用各種教育手段，幫助小幼兒養(yǎng)成好的生活習慣。幼兒在活動中興奮強于抑制，教師要抓住幼兒年齡段特點，注重個別差異性，因材施教。（四）幼兒不會與同伴交流、溝通，獨占意識強。3-6歲幼兒具有好玩好動、好模仿、好沖動的特征，自我意識逐漸開始發(fā)展，個性不斷突出，處于培養(yǎng)行為習慣、知識技能、社會交往等能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。幼同伴幫助幼兒去自我中心，促進社會化發(fā)展。幼兒良好同伴關(guān)系的形成也對幼兒形成良好的生活習慣有著很大的影響。幼兒在園第一次區(qū)角活動，梓梓在建構(gòu)區(qū)選擇了一框積木，希希走過來拿梓梓框里的積木，梓梓大喊到：“這是我的，你不要拿。”希希繼續(xù)拿框子里的積木，梓梓抬手打希希，希希站在梓梓面前哭，梓梓繼續(xù)玩積木。現(xiàn)代的孩子獨生子女較多，同伴比較少，獨占意識比較強，沒有與同伴交流、溝通的意識。所以當進入幼兒園的集體生活時，會與其他幼兒發(fā)沖突，不能很好的遵守規(guī)則。四、教育建議（一）家園互通，家長轉(zhuǎn)變育兒的思想觀念幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣需要家長的努力。家長要有耐心，多鼓勵，凡事孩子能做的事情，家長也要讓孩子自己去做。在日常生活中讓幼兒了解各種規(guī)則比如:紅燈停，綠燈行，黃燈一亮等一等。去超時付款要排隊等并且家長要以身作則，樹立榜樣，在潛移默化中讓孩子知道要遵守規(guī)則。家長也要多帶孩子走出去，讓孩子多接觸同齡的玩伴，學會相處，分享等交往行為。家長還可以通過各種聯(lián)系方式，及時與教師進行溝通、交流和探討，了解孩子在幼兒園里的生活，家園一致，共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。（二）發(fā)揮幼兒的主動性，給予更多的鍛煉的機會在幼兒的一日活動中，我們要尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，是他們的行為內(nèi)化為他們自身的素質(zhì)。一次午休，老師教小朋友拉拉鏈，脫外套。老師講完后小梓開始自己脫衣服，他兩只手一起拉著拉鏈扣，很使勁，但是扯不下來。接著他又一只手拉著拉鏈扣，一只手拉著衣服邊，慢慢的把拉鏈拉開了。小梓高興的喊：“老師，你看！”老師夸了小梓。隨著天氣越來越冷，幼兒穿的也越來越多。老師發(fā)現(xiàn)小梓拉扣子不方便，便伸手要幫他，小梓突然說：“老師，我自己扣子，你不要幫我?！苯?jīng)過幾番努力，小梓自己脫好衣服入睡。在幼兒一日活動中，老師要耐心，等待幼兒，發(fā)揮其主觀能動性。（三）運用各種教育方式，注重個體差異性。在陪養(yǎng)幼兒生活習慣時教師可以采用多種教育方式，用簡單易學的兒歌，讓幼兒有興趣做自己力所能及的事，知道怎么做，了解遵守規(guī)則的意義。利用區(qū)角活動，可在生活區(qū)在投放扣扣子，系帶子等材料。在角色游戲中幼兒可以扮演交警，扮演排隊的病人，讓幼兒在角色扮演中體會規(guī)則的重要性。還可以組織疊衣服競賽等活動。對待個別自理能力比較弱的幼兒，老師要更有耐心，還是本班級中的睿睿，午休起床，小朋友們開始自主穿衣服。宇宇：“老師，你幫我翻一下褲子。”峰峰：“老師給我也翻一下褲子?！毕南模骸拔易约嚎梢?。”師：“好的?！鳖ｎＷ诖采?，手里拎著褲子。師：“睿睿真棒！自己穿褲子，老師幫你把褲子理一理好嗎？”睿睿沒出聲。師：“我理好了，你試一試吧。”睿睿兩只手抓起褲子，左腿伸進褲子，成功后他開始伸右腿。右腿沒有伸進去。睿睿順口說：“我不會老師?！崩蠋煟骸澳惆延彝瓤s一下，然后再穿，睿睿加油?！鳖ｎL試了一下褲子太緊，不好伸。老師：“我們一起拉著褲子，你再試一試，睿睿最棒！”睿睿的右腿伸了進去。最后成功把褲子穿好了。面對個體差異性，要循序漸進，多鼓勵，適當?shù)慕o幼兒提供幫助，逐漸提要求。（四）發(fā)揮同伴的榜樣作用美國班杜拉的觀察學習理論認為：人類的大量行為都是通過對榜樣或示范的觀察而習得的。幼兒有意無意間進行模仿，可以有效促進幼兒生活習慣的養(yǎng)成。當幼兒好的生活習慣方式被教師給予肯定或鼓勵，幼兒就會以他們?yōu)榘駱樱７滤麄兊纳盍晳T。為幼兒樹立榜樣，可以向幼兒傳遞有效的學習信息，很多的幼兒都能在解決問題或矛盾時向榜樣們學習，采取榜樣們所采用的方法或措施。而且，樹立榜樣并表揚榜樣的行為后，更容易幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。可見，榜樣在幼兒對其他幼兒的生活習慣養(yǎng)成中起到了很好的示范作用。在一次戶外活動時，寧寧、希希、妍妍、珠珠圍在一起玩，寧寧說：“我們?nèi)ヅ劳捨荨保渌龓讉€說：“好的。”寧寧說：“我們排隊去，像老師帶我們?nèi)ツ菢?，我站前面，你們拉著我?！睂帉幷f完，希希、妍妍都往前沖，寧寧說：“不能這樣，要排隊，一個一個站。上次我這樣，老師還夸我的?！睂帉幰粋€一個給他們隊排好后就拉著小朋友前往他們下一個站點。幼兒同伴間的交流，溝通，模仿，親身體驗，使他們更好的體會排隊這個概念。小結(jié)陶行知先生提出：生活決定了教育，教育不能脫離生活?！吨改稀分幸仓赋觯涸谟變旱囊蝗丈钪袔椭變吼B(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性，獨立性的發(fā)展。所以教師要在幼兒的一日活動中去探索培養(yǎng)幼兒好的生活習慣的策略，這將使幼兒終身受益。[參考文獻][1]教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[M].2001.[2]李飛，楊坤.教師和家長溝通的策略[M].北京：北京中國教師.2006.8.133.[3]管向群.中國教育需要新的理念[M].南京：南京大學出版社.2010.8.[4]孔小琴.談幼兒園的教育理念與品牌的樹立[J].幼教園丁.2005.6。[5]李玲.學前教育回歸生活化的課程開展策略研究[J].課程教育研究.2015.4.[6]丁海東.游戲精神是學前教育的靈魂[J].中國教育報.2011.7.8.[7]杜秀榮，蔡淑蘭.論陶行知教育思想中的學前兒童教育觀[J].集寧師專學報.2009.9.[8]楊曉萍.學前教育回歸生活課程的教育理念[J].學前教育研究.2006.[9]林存華.教育世界與生活世界：從“隔離”到“通融”[J].教育理論與實踐.2004.10.[10]胡云斗，等.當代教師應樹立現(xiàn)代教育理念[J].教育與職業(yè).2006.12[11]康寧，等.教育理念的反思與建設(shè)[J].教育研究.2003.6[12]袁愛玲.新中國學前課程改革歷程的否定之否定[12].