中班科學(xué)說課稿《小小手》

中班科學(xué)說課稿《小小手》

1、中班科學(xué)說課稿《小小手》

導(dǎo)讀：此次活動的重點：在探究的過程中，體驗科學(xué)活動的歡樂。由于在幼兒園中，活動的主體是幼兒，讓幼兒體驗中學(xué)習(xí)，感受到活動的歡樂。從而慢慢培育幼兒的探究欲望，符合了幼兒的情感的需要。

設(shè)計意圖：今日我說課的內(nèi)容是中班的科學(xué)活動《小小手》，時間設(shè)計為25分鐘，綱要中指出幼兒是活動的參加者而非被動者，教師是指導(dǎo)者、觀看者和合。在整個活動中，主要以幼兒的主動探究為前提，讓幼兒先感知如：“你們先來看看我們的小手有什么特征”，引發(fā)幼兒主動的探究欲望，激發(fā)興趣為整個過程奠定了根底。

基于以上設(shè)計意圖，我將活動目標(biāo)設(shè)計為以下三點：

1、探究手的根本特征，感知理解指紋。

2、在探究的過程中，體驗科學(xué)活動的歡樂。

3、培育幼兒的探究精神，以及和同伴一起學(xué)習(xí)的歡樂。

此次活動的重點：在探究的過程中，體驗科學(xué)活動的歡樂。由于在幼兒園中，活動的主體是幼兒，讓幼兒體驗中學(xué)習(xí)，感受到活動的歡樂。從而慢慢培育幼兒的探究欲望，符合了幼兒的情感的需要。

難點：探究手的根本特征，初步感知理解指紋。中班的幼兒活潑、好動，用手通過動作來熟悉世界，但是在熟悉世界的同時，對自己的雙手卻并不了解，我借助于本次活動，讓幼兒自己知道的根本特征，以及探究雙手的小隱秘即指紋。

教法：教師通過啟發(fā)提問的方法、直觀引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)的方法、觀看法等對幼兒進展指導(dǎo)。科學(xué)活動本身是一個非常好玩的活動。幼兒的興趣會很濃，教師用這些方法，能讓幼兒更快更好地進入到活動中來，表達(dá)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，以教師教學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

學(xué)法：中班的幼兒由于年齡特征，開頭承受任務(wù)，所以給他們布置一個任務(wù)，他們會很情愿去完成。幼兒會通過觀看法、發(fā)覺法去嘗試這個科學(xué)活動。

活動預(yù)備：1、幼兒已有閱歷的預(yù)備(日常生活中已經(jīng)了解手的根本特征)

2、音樂的預(yù)備

3、橡皮泥等

活動目標(biāo)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣

教師彈奏歌曲《我有一雙小小手》(利用音樂，把幼兒帶入到一個情境中，使他在開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)與環(huán)境交互作用)

(二)初步感知(讓幼兒先通過觀看，表達(dá)了把幼兒放在主體的原則)

師：現(xiàn)在，請你拿出自己的雙手來看看，你認(rèn)為自己的雙手事故什么樣子的

呢?

師：有五個手指頭、有指甲還有呢?

師：有的小朋友觀看得很認(rèn)真有一條條的線，那你們知道叫什么呢?對，它就叫做指紋。

(三)動手操作(讓幼兒在做中學(xué)、學(xué)中樂)

師：指紋在我們的手上，指紋寶寶說了想和我們小朋友做嬉戲，那么我們可以想什么方法把指紋記錄下來呢?

師：有什么好方法呢?(通過遷移閱歷，會說出在泥土留下痕跡的經(jīng)受。)

師：桌子上，給你們預(yù)備了一些橡皮泥，你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>

(四)巡回指導(dǎo)

教師邊走邊巡回知道，可以針對個體的不同進展溝通，親近幼兒，單純幼兒的操作，主動性不強，適應(yīng)了面對全體而因人施教的原則。

(五)示范講解(讓幼兒獲得正確的方法)

師：請你們來說說你們是怎么做的?現(xiàn)在我也來試試看，在示范的過程中獲得正確的方法。

(六)幼兒再次操作

師：現(xiàn)在你們?nèi)ピ囋嚢?記錄完腳印后，你用眼睛觀看下有什么特點?

(七)總結(jié)

師：原來每個人的指紋是不一樣的了，有的粗有的細(xì)。。。。。。。

延長活動：在美工區(qū)，放置泥土、橡皮泥，讓幼兒動手操作。也可以利用家庭資源豐富幼兒的學(xué)問。

2、幼兒園中班科學(xué)說課稿《吹泡泡》

一、說活動教材：

中班科學(xué)活動《吹泡泡》我是用奇妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的主題。在幼兒“玩“的過程中，我以玩伴的身份參加到幼兒的活動中，借助“你們發(fā)覺吹的泡泡有什么隱秘“這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個主題。目的在于保持幼兒們的奇怪心，激發(fā)他們的探究熱忱，使他們從小就擅長觀看和發(fā)覺;讓幼兒們真正理解科學(xué)、喜愛科學(xué)，到達(dá)真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

二、說活動目標(biāo)：

依據(jù)中班幼兒的年齡特點，和建構(gòu)學(xué)問的力量我為本次活動制定了如下三條目標(biāo)：

1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運用記錄的方式表達(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果，進展學(xué)習(xí)的自主性。

3、在探究活動過程中，體驗發(fā)覺的樂趣。

三、說活動重點、難點：

此次活動設(shè)計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同外形的工具吹出的泡泡都是圓的“欲望。因此我將本次活動的重點確定為“運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同外形的工具吹出的泡泡都是圓的“。將“嘗試運用記錄的方式表達(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果，進展學(xué)習(xí)的自主性“確定為本次活動的難點。

四、說活動方法：

為了構(gòu)建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)學(xué)問和閱歷，表達(dá)真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順“，二“引“，三“助“。

“順“即順應(yīng)幼兒的活動，為他們供應(yīng)有關(guān)主題的資料及活動所需的材料，使幼兒根據(jù)自己的意愿進展探究。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，供應(yīng)豐富的材料。

“引“即用奇妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或?qū)W問。在這個過程中教師通過觀看思索和設(shè)置開放性問題的策略，以玩伴的身份參加到幼兒的活動中，與幼兒有效地互動。讓幼兒在“玩“中學(xué)，在學(xué)中“玩“。

“助“即教師在適當(dāng)?shù)臅r候“助“幼兒一臂之力，對幼兒進展點拔，借助當(dāng)時的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。

五、說活動過程：

本次活動共分四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。

在本環(huán)節(jié)中，為他們供應(yīng)“吹泡泡“所需工具，讓幼兒觀看并提問：“這些工具能做什么?“，以問題引出課題“吹泡泡“嬉戲，激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：感知探究。

在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀看、操作和試驗，教師則奇妙地以玩伴的身份參加到幼兒的活動中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時候，你們發(fā)覺什么隱秘了?看誰發(fā)覺的多?吹泡泡的時候，你們發(fā)覺的共同特點是什么?“，用“引“的方法，啟發(fā)引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)幼兒在“玩“中體驗泡泡的特性。

第三環(huán)節(jié)：體驗驗證。

在本環(huán)節(jié)中，教師捕獲隨機教育的契機，借助幼兒選擇自己喜愛的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，邊觀看邊記錄想象結(jié)果時，對幼兒感覺懷疑的問題“不同工具吹出泡泡的外形應(yīng)當(dāng)是怎樣的?“，利用開放式問題：“你用的是什么外形的工具?你發(fā)覺吹出的泡泡都有什么隱秘?進展適時點拔，把教育活動的難點轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探究興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時抓住幼兒相互溝通、表現(xiàn)、共享展現(xiàn)板上自主探究過程和結(jié)果的契機，設(shè)置開放式問題“每個人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么隱秘?“，“引“發(fā)幼兒進一步深入思索和概括，讓幼兒對探究結(jié)果進展推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的“。

附：中班科學(xué)活動《吹泡泡》教學(xué)反思吹泡泡是幼兒生活中常常玩的嬉戲，也是幼兒特別喜愛玩的嬉戲。

主要目標(biāo)是：

1、體驗吹泡泡的樂趣。

2、嘗試用不同的器具吹泡泡，發(fā)覺吹出的泡泡都是圓的。

3、嘗試集體記錄試驗結(jié)果。

活動一開頭，我先讓幼兒觀看我給他們供應(yīng)的材料，問這些材料能干什么?他們都說能吹泡泡，于是我讓他們自己玩吹泡泡嬉戲，在這個環(huán)節(jié)中我給幼兒供應(yīng)的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告知我們他在玩的時候發(fā)覺了什么隱秘。孩子們答復(fù)出許多，有的說泡泡是圓的，有的說泡泡會炸掉，有的說泡泡有大有小，于是我引導(dǎo)他們觀看用來吹泡泡的工具，看看是什么外形的，孩子們都說是圓的，順著這個問題，我出示了方形、三角形的工具，讓他們猜猜，用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎?孩子們有的說是的，有的說不是，于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜測的結(jié)果。再讓他們自己去動手試驗一下，看看用這些外形的工具吹出的泡泡究竟是不是圓形的。孩子們的興趣都很高，自己試驗起來，他們發(fā)覺，不管用什么外形的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來說說自己的試驗結(jié)果并記錄下來?；顒幼罱K的環(huán)節(jié)是讓幼兒跟著音樂表演吹泡泡歌曲，孩子們輕輕松松的完畢了活動。

但在這次活動中我也發(fā)覺了一些問題，孩子們再吹時不知道怎樣來吹，主要是我課前沒有考慮到，總覺得這很簡潔，不需多加明，通過這節(jié)活動，我知道，在我們大人看似很簡潔的問題，在活動中還是應(yīng)給孩子說明清晰。

3、幼兒園中班科學(xué)《泥鰍》說課稿

一、教材分析

泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中常常投放的，但經(jīng)常被教師和孩子無視，我們對泥鰍不太關(guān)注，更難得把它作為一個資源引導(dǎo)孩子去觀看。選擇泥鰍作為教學(xué)內(nèi)容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細(xì)致觀看的意識，這既是科學(xué)的內(nèi)容，更是科學(xué)的態(tài)度。另外，泥鰍不會對人造成損害，能讓幼兒在觀看的同時用手觸摸，有利于培育他們對自然的親近感，培育人與自然和平共處的生態(tài)觀。

《綱要》中指出，活動目標(biāo)要注意全面性，要為幼兒一生的進展打好根底。幼兒園科學(xué)目標(biāo)的宗旨在于讓幼兒積極探究多種方法進展猜測、表現(xiàn)、溝通、共享等探究過程，發(fā)覺生活和自然中的科學(xué)。結(jié)合我班幼兒的實際狀況和年齡特點、興趣需要，我確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：熟悉泥鰍的形狀特征,初步熟悉其生活習(xí)性。

情感目標(biāo)：消退對動物的恐驚心理,能大膽英勇地與動物交往。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)用細(xì)致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

基于以上對教材內(nèi)容的分析和目標(biāo)確實定，我把活動的重點定位于：熟悉泥鰍的形狀特征，初步了解其生活習(xí)性，教學(xué)難點是：能細(xì)致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。為了有效地突破重點和難點，我還采納了肯定的方法，如讓幼兒觀看、嘗試、探究，在實際操作中解決問題，建構(gòu)積極有效的師幼互動等?？傊?，目標(biāo)的定位遵循了幼兒的身心進展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，注意科學(xué)教育內(nèi)容的趣味性、方法的敏捷性、手段的多樣性，以嬉戲為根本活動方式，寓教于樂，動靜交替。

二、學(xué)情分析

從幼兒身邊最熟識的事物動身“是瑞吉歐教育理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點。中班幼兒處在學(xué)前教育承上啟下的的階段，是幼兒身心進展的重要時期。他們更加奇怪好問，對大自然發(fā)生深厚的興趣，喜愛問“為什么“，“是什么“。他們總是在對四周世界不知疲乏地探究著。正是這種奇怪心與探究欲驅(qū)動著孩子們的去熟悉。同時，中班孩子喜愛探究新的事物，也簡單對新的事物產(chǎn)生的恐驚心理，往往來源于對事物的不正確熟悉。由于缺乏學(xué)問或閱歷缺乏。所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、奇妙地引導(dǎo)幼兒了解事物。開展活動要以他們的日常生活為根底，貼近幼兒自身的閱歷進展自然而然的引發(fā)，層層深入開展活動。在開展活動的過程中，我們要細(xì)致地觀看、傾聽幼兒的言行，準(zhǔn)時捕獲他們的興趣點。我們鼓舞他們以自己喜愛的方式來表現(xiàn)，從不同角度動身，通過各種手段來發(fā)覺問題。

三、活動預(yù)備

物質(zhì)材料是幼兒探究操作的直接對象。所以我們教師應(yīng)為幼兒供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究供應(yīng)活動的條件。所以在課前我要進展以下的教學(xué)資源的預(yù)備

1、課前請家長幫忙幼兒收集有關(guān)泥鰍的資料，帶到班級與同伴共享。

2、泥鰍每人一條3、課件《泥鰍生活習(xí)性》。

4毛巾若干條、盆、塑料手套等這些預(yù)備一是可以豐富幼兒已有的學(xué)問閱歷便于幼兒更好的把握學(xué)問重點;二是能幫忙幼兒熟悉泥鰍的特性，激發(fā)幼兒對大自然中“泥鰍“生活習(xí)性感興趣，讓幼兒體驗探究的樂趣和感受勝利的歡樂，以此突破活動的難點。

四、活動方法

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者“。活動中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中我采納：觀看講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學(xué)法來進展教學(xué)活動，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探究活動中獵取學(xué)問，獲得閱歷。

1、觀看法:《綱要》中科學(xué)教育目標(biāo)第三條指出：讓幼兒“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果。“本次活動的難點是讓幼兒能細(xì)致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征，在活動中，我設(shè)計了積極引導(dǎo)幼兒探究、爭論、溝通、共享。

2、電教法：利用現(xiàn)代多媒體的手段，讓幼兒通過視、聽覺獵取有關(guān)泥鰍生活習(xí)性，更直觀了解泥鰍喜愛住在水田、池塘里，喜愛吃水里的蟲子和水草，幫忙幼兒提升原有的閱歷。

3、提問法：提問法提是教師引導(dǎo)幼兒觀看事物，要求幼兒再現(xiàn)已把握的學(xué)問，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不行替代的作用，我主要運用了引導(dǎo)性提問(如：你看看泥鰍是什么樣的，有沒有特殊的地方)、解釋性提問(如：泥鰍和誰一樣，在那里生活)等等。在提問問題時，針對不同力量層次的幼兒，比擬簡單的問題可讓水平比擬差的幼兒答復(fù)，需要幼兒描述的問題就請力量較強的幼兒答復(fù)，像總結(jié)、歸納性的問題請力量最強的幼兒來答復(fù)，使每個幼兒都能體驗到勝利的喜悅。

五、活動過程

(一)以猜謎活動導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒參加活動的興趣愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的教師“。孩子有了興趣，就會積極主動地參加到活動中去。因此，在活動第一環(huán)節(jié)我就采納幼兒最感興趣的謎語引導(dǎo)幼兒與教師、與同伴相互溝通，在輕松和諧的互動氣氛中獲得愉悅感與成就感，從而全身心地投入到整個探究活動中去。

(二)通過觀看、爭論等方法，幫忙幼兒獵取學(xué)問活動的其次環(huán)節(jié)通過親身觀看、相互爭論等，幫忙幼兒回憶已有的學(xué)問閱歷，大膽自信地向同伴敘述自己的觀看結(jié)果，以此創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)氣氛，體驗共享與溝通的樂趣。此環(huán)節(jié)分三步進展。第一次觀看的目的是讓幼兒運用視覺進展粗淺的觀看，知道泥鰍的名稱,對其形狀特征有一個初步的、整體印象。其次次，要求幼兒有目的地、細(xì)致地觀看，在師幼溝通的根底上，幫忙幼兒發(fā)覺泥鰍身體的各局部特征,初步知道泥鰍的生活習(xí)性。通過教師的不斷追問，使幼兒的觀看更有規(guī)律，對泥鰍的熟悉更趨完善。第三次，鼓舞幼兒用手觸摸泥鰍,參加多種感官，以進一步了解泥鰍身上有黏液的特點。這時，針對幼兒普遍對此類動物可怕、畏難的心情，教師參加了情感方面的教育，如，提示幼兒泥鰍是和善的，英勇大膽地用手和泥鰍玩一玩，還手把手地陪伴害怕的孩子英勇觸摸，使幼兒在外在感知的同時又與泥鰍多了心靈上的交互。

(三)借助多媒體課件，再次激發(fā)幼兒探究的興趣第三環(huán)節(jié)：課件的展現(xiàn)把活動推向了高潮，它借助清楚的畫面、生動的講解，讓幼兒在視聽覺相互協(xié)調(diào)的觀賞過程中感受到了泥鰍的奇妙，以此幫忙幼兒開闊眼界，增長學(xué)問。并再次激發(fā)了幼兒探究的興趣，為下面的操作活動做好了鋪墊。

(四)完畢局部：遷移主題，滲透思品教育。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導(dǎo)幼兒說說自己與泥鰍成為好朋友：依據(jù)幼兒思維進展的過程，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒思索、爭論，進而得出與幼兒實際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的進展。與泥鰍做朋友，通過上一個環(huán)節(jié)的觀看，孩子們對泥鰍從認(rèn)知和情感上都有了提高，興趣也漸漸深厚。教師就從幼兒的興趣動身，鼓舞幼兒大膽地用手把泥鰍送到大盆中。但是，幼兒個體間存在許多差異，并不是經(jīng)過教師的鼓舞，就每個孩子都能立即大膽地行動，所以，教師還供應(yīng)了毛巾這一幫助材料，幫忙幼兒在自己的力量范圍內(nèi)獲得勝利。

六、活動延長

讓幼兒在美工區(qū)內(nèi)，將自己腦海中對泥鰍的形象用自己喜愛的材料和方式表現(xiàn)出來，進一步培育幼兒的動手操作力量和豐富的想象力、制造力。

以上是我的說課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處敬請指出。感謝大家!

4、幼兒園中班科學(xué)說課稿《泥鰍》

一、教材分析

泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中常常投放的，但經(jīng)常被教師和孩子無視，我們對泥鰍不太關(guān)注，更難得把它作為一個資源引導(dǎo)孩子去觀看。選擇泥鰍作為教學(xué)內(nèi)容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細(xì)致觀看的意識，這既是科學(xué)的內(nèi)容，更是科學(xué)的態(tài)度。另外，泥鰍不會對人造成損害，能讓幼兒在觀看的同時用手觸摸，有利于培育他們對自然的親近感，培育人與自然和平共處的生態(tài)觀。

《綱要》中指出，活動目標(biāo)要注意全面性，要為幼兒一生的進展打好根底。幼兒園科學(xué)目標(biāo)的宗旨在于讓幼兒積極探究多種方法進展猜測、表現(xiàn)、溝通、共享等探究過程，發(fā)覺生活和自然中的科學(xué)。結(jié)合我班幼兒的實際狀況和年齡特點、興趣需要，我確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：熟悉泥鰍的形狀特征，初步熟悉其生活習(xí)性。

情感目標(biāo)：消退對動物的恐驚心理，能大膽英勇地與動物交往。

力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)用細(xì)致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。

基于以上對教材內(nèi)容的分析和目標(biāo)確實定，我把活動的重點定位于：熟悉泥鰍的形狀特征，初步了解其生活習(xí)性，教學(xué)難點是：能細(xì)致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。為了有效地突破重點和難點，我還采納了肯定的方法，如讓幼兒觀看、嘗試、探究，在實際操作中解決問題，建構(gòu)積極有效的師幼互動等。總之，目標(biāo)的定位遵循了幼兒的身心進展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，注意科學(xué)教育內(nèi)容的趣味性、方法的敏捷性、手段的多樣性，以嬉戲為根本活動方式，寓教于樂，動靜交替。

二、學(xué)情分析

“從幼兒身邊最熟識的事物動身”是瑞吉歐教育理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點。中班幼兒處在學(xué)前教育承上啟下的的階段，是幼兒身心進展的重要時期。他們更加奇怪好問，對大自然發(fā)生深厚的興趣，喜愛問“為什么”，“是什么”。他們總是在對四周世界不知疲乏地探究著。正是這種奇怪心與探究欲驅(qū)動著孩子們的去熟悉。同時，中班孩子喜愛探究新的事物，也簡單對新的事物產(chǎn)生的恐驚心理，往往來源于對事物的不正確熟悉。由于缺乏學(xué)問或閱歷缺乏。所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、奇妙地引導(dǎo)幼兒了解事物。開展活動要以他們的日常生活為根底，貼近幼兒自身的閱歷進展自然而然的引發(fā)，層層深入開展活動。在開展活動的過程中，我們要細(xì)致地觀看、傾聽幼兒的言行，準(zhǔn)時捕獲他們的興趣點。我們鼓舞他們以自己喜愛的方式來表現(xiàn)，從不同角度動身，通過各種手段來發(fā)覺問題。

三、活動預(yù)備

物質(zhì)材料是幼兒探究操作的直接對象。所以我們教師應(yīng)為幼兒供應(yīng)豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進展探究供應(yīng)活動的條件。所以在課前我要進展以下的教學(xué)資源的預(yù)備：

1、課前請家長幫忙幼兒收集有關(guān)泥鰍的資料，帶到班級與同伴共享。

2、泥鰍每人一條

3、課件《泥鰍生活習(xí)性》。

4、毛巾若干條、盆、塑料手套等這些預(yù)備一是可以豐富幼兒已有的學(xué)問閱歷便于幼兒更好的把握學(xué)問重點;二是能幫忙幼兒熟悉泥鰍的特性，激發(fā)幼兒對大自然中“泥鰍”生活習(xí)性感興趣，讓幼兒體驗探究的樂趣和感受勝利的歡樂，以此突破活動的難點。

四、活動方法

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者”?；顒又?，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中我采納：觀看講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學(xué)法來進展教學(xué)活動，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探究活動中獵取學(xué)問，獲得閱歷。

1、觀看法：《綱要》中科學(xué)教育目標(biāo)第三條指出：讓幼兒“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過程和結(jié)果?！北敬位顒拥碾y點是讓幼兒能細(xì)致觀看、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征，在活動中，我設(shè)計了積極引導(dǎo)幼兒探究、爭論、溝通、共享。

2、電教法：利用現(xiàn)代多媒體的手段，讓幼兒通過視、聽覺獵取有關(guān)泥鰍生活習(xí)性，更直觀了解泥鰍喜愛住在水田、池塘里，喜愛吃水里的蟲子和水草，幫忙幼兒提升原有的閱歷。

3、提問法：提問法提是教師引導(dǎo)幼兒觀看事物，要求幼兒再現(xiàn)已把握的學(xué)問，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不行替代的作用，我主要運用了引導(dǎo)性提問(如：你看看泥鰍是什么樣的，有沒有特殊的地方)、解釋性提問(如：泥鰍和誰一樣，在那里生活)等等。在提問問題時，針對不同力量層次的幼兒，比擬簡單的問題可讓水平比擬差的幼兒答復(fù)，需要幼兒描述的問題就請力量較強的幼兒答復(fù)，像總結(jié)、歸納性的問題請力量最強的幼兒來答復(fù)，使每個幼兒都能體驗到勝利的喜悅。

五、活動過程

(一)以猜謎活動導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒參加活動的興趣愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的教師”。孩子有了興趣，就會積極主動地參加到活動中去。因此，在活動第一環(huán)節(jié)我就采納幼兒最感興趣的謎語引導(dǎo)幼兒與教師、與同伴相互溝通，在輕松和諧的互動氣氛中獲得愉悅感與成就感，從而全身心地投入到整個探究活動中去。

(二)通過觀看、爭論等方法，幫忙幼兒獵取學(xué)問活動的其次環(huán)節(jié)通過親身觀看、相互爭論等，幫忙幼兒回憶已有的學(xué)問閱歷，大膽自信地向同伴敘述自己的觀看結(jié)果，以此創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)氣氛，體驗共享與溝通的樂趣。此環(huán)節(jié)分三步進展。第一次觀看的目的是讓幼兒運用視覺進展粗淺的觀看，知道泥鰍的名稱，對其形狀特征有一個初步的、整體印象。其次次，要求幼兒有目的地、細(xì)致地觀看，在師幼溝通的根底上，幫忙幼兒發(fā)覺泥鰍身體的各局部特征，初步知道泥鰍的生活習(xí)性。通過教師的不斷追問，使幼兒的觀看更有規(guī)律，對泥鰍的熟悉更趨完善。第三次，鼓舞幼兒用手觸摸泥鰍，參加多種感官，以進一步了解泥鰍身上有黏液的特點。這時，針對幼兒普遍對此類動物可怕、畏難的心情，教師參加了情感方面的教育，如，提示幼兒泥鰍是和善的，英勇大膽地用手和泥鰍玩一玩，還手把手地陪伴害怕的孩子英勇觸摸，使幼兒在外在感知的同時又與泥鰍多了心靈上的交互。

(三)借助多媒體課件，再次激發(fā)幼兒探究的興趣第三環(huán)節(jié)：課件的展現(xiàn)把活動推向了高潮，它借助清楚的畫面、生動的講解，讓幼兒在視聽覺相互協(xié)調(diào)的觀賞過程中感受到了泥鰍的奇妙，以此幫忙幼兒開闊眼界，增長學(xué)問。并再次激發(fā)了幼兒探究的興趣，為下面的操作活動做好了鋪墊。

(四)完畢局部：遷移主題，滲透思品教育。

我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個方面引導(dǎo)幼兒說說自己與泥鰍成為好朋友：依據(jù)幼兒思維進展的過程，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒思索、爭論，進而得出與幼兒實際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的進展。與泥鰍做朋友，通過上一個環(huán)節(jié)的觀看，孩子們對泥鰍從認(rèn)知和情感上都有了提高，興趣也漸漸深厚。教師就從幼兒的興趣動身，鼓舞幼兒大膽地用手把泥鰍送到大盆中。但是，幼兒個體間存在許多差異，并不是經(jīng)過教師的鼓舞，就每個孩子都能立即大膽地行動，所以，教師還供應(yīng)了毛巾這一幫助材料，幫忙幼兒在自己的力量范圍內(nèi)獲得勝利。

六、活動延長

讓幼兒在美工區(qū)內(nèi)，將自己腦海中對泥鰍的形象用自己喜愛的材料和方式表現(xiàn)出來，進一步培育幼兒的動手操作力量和豐富的想象力、制造力。

以上是我的說課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處敬請指出。感謝大家!

5、中班科學(xué)說課稿《小小手》

導(dǎo)讀：此次活動的重點：在探究的過程中，體驗科學(xué)活動的歡樂。由于在幼兒園中，活動的主體是幼兒，讓幼兒體驗中學(xué)習(xí)，感受到活動的歡樂。從而慢慢培育幼兒的探究欲望，符合了幼兒的情感的需要。

設(shè)計意圖：今日我說課的內(nèi)容是中班的科學(xué)活動《小小手》，時間設(shè)計為25分鐘，綱要中指出幼兒是活動的參加者而非被動者，教師是指導(dǎo)者、觀看者和合。在整個活動中，主要以幼兒的主動探究為前提，讓幼兒先感知如：“你們先來看看我們的小手有什么特征”，引發(fā)幼兒主動的探究欲望，激發(fā)興趣為整個過程奠定了根底。

基于以上設(shè)計意圖，我將活動目標(biāo)設(shè)計為以下三點：

1、探究手的根本特征，感知理解指紋。

2、在探究的過程中，體驗科學(xué)活動的歡樂。

3、培育幼兒的探究精神，以及和同伴一起學(xué)習(xí)的歡樂。

此次活動的重點：在探究的過程中，體驗科學(xué)活動的歡樂。由于在幼兒園中，活動的主體是幼兒，讓幼兒體驗中學(xué)習(xí)，感受到活動的歡樂。從而慢慢培育幼兒的探究欲望，符合了幼兒的情感的需要。

難點：探究手的根本特征，初步感知理解指紋。中班的幼兒活潑、好動，用手通過動作來熟悉世界，但是在熟悉世界的同時，對自己的雙手卻并不了解，我借助于本次活動，讓幼兒自己知道的根本特征，以及探究雙手的小隱秘即指紋。

教法：教師通過啟發(fā)提問的方法、直觀引導(dǎo)(ben文由wuyanrenjia收集整理)的方法、觀看法等對幼兒進展指導(dǎo)。科學(xué)活動本身是一個非常好玩的活動。幼兒的興趣會很濃，教師用這些方法，能讓幼兒更快更好地進入到活動中來，表達(dá)幼兒學(xué)習(xí)的主體性，以教師教學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

學(xué)法：中班的幼兒由于年齡特征，開頭承受任務(wù)，所以給他們布置一個任務(wù)，他們會很情愿去完成。幼兒會通過觀看法、發(fā)覺法去嘗試這個科學(xué)活動。

活動預(yù)備：1、幼兒已有閱歷的預(yù)備(日常生活中已經(jīng)了解手的根本特征)

2、音樂的預(yù)備

3、橡皮泥等

活動目標(biāo)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的興趣

教師彈奏歌曲《我有一雙小小手》(利用音樂，把幼兒帶入到一個情境中，使他在開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)與環(huán)境交互作用)

(二)初步感知(讓幼兒先通過觀看，表達(dá)了把幼兒放在主體的原則)

師：現(xiàn)在，請你拿出自己的雙手來看看，你認(rèn)為自己的雙手事故什么樣子的

呢?

師：有五個手指頭、有指甲還有呢?

師：有的小朋友觀看得很認(rèn)真有一條條的線，那你們知道叫什么呢?對，它就叫做指紋。

(三)動手操作(讓幼兒在做中學(xué)、學(xué)中樂)

師：指紋在我們的手上，指紋寶寶說了想和我們小朋友做嬉戲，那么我們可以想什么方法把指紋記錄下來呢?

師：有什么好方法呢?(通過遷移閱歷，會說出在泥土留下痕跡的經(jīng)受。)

師：桌子上，給你們預(yù)備了一些橡皮泥，你們?nèi)ピ囋嚳础?/p>

(四)巡回指導(dǎo)

教師邊走邊巡回知道，可以針對個體的不同進展溝通，親近幼兒，單純幼兒的操作，主動性不強，適應(yīng)了面對全體而因人施教的原則。

(五)示范講解(讓幼兒獲得正確的方法)

師：請你們來說說你們是怎么做的?現(xiàn)在我也來試試看，在示范的過程中獲得正確的方法。

(六)幼兒再次操作

師：現(xiàn)在你們?nèi)ピ囋嚢?記錄完腳印后，你用眼睛觀看下有什么特點?

(七)總結(jié)

師：原來每個人的指紋是不一樣的了，有的粗有的細(xì)。。。。。。。

延長活動：在美工區(qū)，放置泥土、橡皮泥，讓幼兒動手操作。也可以利用家庭資源豐富幼兒的學(xué)問。

6、中班科學(xué)活動說課稿《找空氣》

說設(shè)計意圖：

新《綱要》明確指出“科學(xué)教育應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象?！?/p>

空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生氣都是由于有空氣的的存在，，為孩子供應(yīng)豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)覺問題。使幼兒變被動者為主動學(xué)習(xí)者、探究者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

說活動目標(biāo)：

1、感知空氣的存在，把握空氣的特征及作用。

2、激發(fā)幼兒探究自然現(xiàn)象的興趣。

說活動重點：

利用好玩的科學(xué)操作活動，使幼兒對科學(xué)探究活動產(chǎn)生興趣。奇怪心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永久保持探究學(xué)習(xí)的熱忱。因此，我把培育幼兒的探究興趣做為重點，細(xì)心的呵護和培植。

說活動難點：

引導(dǎo)幼兒通過教師的示范操作試驗，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有學(xué)問閱歷和思維水平的影響，對事物及其關(guān)系的熟悉和理解，具有很大的外表性和片面性。