自主閱讀 興趣悅讀-淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

——淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識字，把文章讀完就是閱讀，閱讀要求學(xué)生能夠理解文章內(nèi)涵，從文章中學(xué)會表達(dá)方式，利用閱讀進行自身積累，教師在教導(dǎo)小學(xué)生時要讓學(xué)生明白這一點，不要把閱讀的重點單放在“讀”上面。本篇文章主要講述小學(xué)語文教學(xué)中如在小學(xué)生閱讀的過程中，也要做到悅讀，如果教師強迫學(xué)生閱讀，學(xué)生并不配合或者并不愿意閱讀，把閱讀當(dāng)做任務(wù)，就會對閱讀產(chǎn)生排斥心理，即使讀了也是在做無用功，并沒有學(xué)到任何東西，也不利于教師后續(xù)的教學(xué)展開，所以閱還要愛上閱讀，這樣才能讓閱讀發(fā)揮其原本的作用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更游刃有當(dāng)前的語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀大多數(shù)時候都是由教師帶領(lǐng)著完成的，教師帶著學(xué)生閱讀、講解，學(xué)生只要跟著教師的腳步和思路就可以，這樣學(xué)生看似輕松，實際上學(xué)生也產(chǎn)生了疲憊感，在閱讀時下意識的會產(chǎn)生散漫的心理，覺得關(guān)于理解以及梳理信息都是教師的工作，學(xué)生的閱讀能力根本沒法提升。在閱讀中(一)無法獨立閱讀具備這一能力，希望把所有的知識都一點點完全展開之后讓學(xué)生吸收，久而久之學(xué)生也就習(xí)慣了這種閱讀模式；另一方面是學(xué)生缺乏獨立意識，在沒有教師引導(dǎo)的時候?qū)W生也不會主動去閱讀，即使會閱讀，也只是當(dāng)成故事或者消遣的東西來(二)抓不住閱讀重點前文中也提到過，閱讀不是簡單把文章中的每一個字看完就可以，而是要理解其深層含義，體會作者和文章中的情感，找出文章中心，這才是閱讀，但小學(xué)生在閱讀過程中很明顯無法做到這些，不清楚閱讀重點，自己無法對自己提出要(三)閱讀完之后沒有后續(xù)學(xué)生在閱讀完之后自己要有進步，就要在閱讀完成之后做好后續(xù)工作，例如總結(jié)、摘抄、積累等，只有這樣積少成多，學(xué)生才能在閱讀中有所收獲，在以后的寫作中能夠調(diào)動自己腦海中已有的東西來輔助自己完成，但學(xué)生當(dāng)前的閱讀都是跟著教師，閱讀完成之后就進行課后習(xí)題的練習(xí)，也是在完成教師的任務(wù)，導(dǎo)(四)對閱讀沒有興趣由于錯誤的閱讀方式和閱讀心理的存在，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時感受不到閱讀的既做不到閱讀，也做不到悅讀。學(xué)生對閱讀的興趣不是一天就能培養(yǎng)起來的，同樣，對閱讀不感興趣也是日積月累形成的，學(xué)生目前的狀態(tài)如果不加以改變，會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生偏見，以后也不會對閱讀感興趣，只有做出改變，讓學(xué)生正視抓得住閱讀重點、閱讀完之后有系統(tǒng)的結(jié)尾工作，以及對閱讀有興趣，自然能做到自主閱讀，不需要教師給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生在閑暇時間也會用閱讀來充實自(一)提升學(xué)生獨立閱讀能力教師首先要提升學(xué)生的獨立閱讀能力，不能逐字逐句帶著學(xué)生閱讀，養(yǎng)成學(xué)生懶散的毛病，可以先讓學(xué)生自己閱讀，閱讀完之后把自己覺得不懂得地方做出標(biāo)記，教師帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀時再幫助學(xué)生講解，或者可以讓學(xué)生在小組中進行閱又能讓學(xué)生脫離教師進行自主閱讀。比如在進行《燕子》這篇文章的閱讀時，由于篇幅較短，內(nèi)容也比較簡單，教師就可以先讓學(xué)生自己閱讀，遇到不理解的字在閱讀《陶罐和鐵罐》這篇文章時，教師就可以讓學(xué)生在小組中進行閱讀，同學(xué)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點分別是什么?慢慢的學(xué)生的獨立閱讀能力就能有所提升(二)閱讀抓重點第二點是閱讀抓住重點，教師可以在學(xué)生閱讀之前就給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生帶生在閱讀過程中解決問題就是抓重點的過程，慢慢等學(xué)生熟悉之后，再讓學(xué)生在沒有教師的提示下進行閱讀，找出文章中心。比如在進行《天窗》這篇文章的閱讀時，教師可以提兩個問題：什么是天窗?天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?這樣學(xué)生在閱讀完之后就能很快抓住中心句，等學(xué)生適應(yīng)了之后，教師就可以讓學(xué)生(三)做好閱讀之后的工作第三點是做好閱讀之后的工作，閱讀并不僅僅是閱讀的過程重要，閱讀的結(jié)果也非常重要，在閱讀完后學(xué)生要把自己閱讀的內(nèi)容做一個整理，自己認(rèn)為好的句子摘抄下來或者做好標(biāo)記，整理到一起有空的時候經(jīng)常翻閱，這些好詞好句自然就會印在學(xué)生腦海里，等學(xué)生要用的時候就能隨時調(diào)用，對學(xué)生的寫作有很大的幫助，比如在閱讀完《貓》這篇文章之后，學(xué)生可以把老舍先生關(guān)于描寫貓的優(yōu)美詞句記錄下來，例如“它們到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它們在花們自己寫的時候總覺得缺點什么，但在作者筆下就生動有趣，因為關(guān)于細(xì)節(jié)的描寫恰到好處，結(jié)合人的心理活動，就把畫面描寫的栩栩如生了，學(xué)生記錄下來之后，下次再寫關(guān)于小動物的文章時，就可以模仿這種形式，其他類型的文章也是如此，模仿的多了，學(xué)生漸漸就會形成自己的風(fēng)格，也會在閱讀時越來越主動，(四)提升學(xué)生閱讀興趣最后一點是提升學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，尤其是對小學(xué)生來說學(xué)生在閱讀上有了一定的主動性時就會放棄閱讀，不受教師約束，所以給學(xué)生閱讀壓力并非長久之計，教師要引導(dǎo)學(xué)生看到閱讀的樂趣，多樣化閱讀方式，為學(xué)生自主閱讀創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生能帶著愉悅的心情進行閱讀，把閱讀當(dāng)成放松和學(xué)習(xí)的手段，而不是壓在自己身上的膽子，只有這樣學(xué)生對閱讀才能有正確的認(rèn)識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，做到長久有效閱讀，也能夠為學(xué)生以后閱讀打好基礎(chǔ)。當(dāng)然這并非易事，需要教師有耐心慢慢引導(dǎo)，學(xué)生有了興趣自然就會主動總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要運用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中尋找樂趣和快樂。在小學(xué)語文閱讀中，要讓學(xué)生從被動到主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到語文閱讀重要性，讓他們積極投入到[1]楊紅梅，高加輝.讀出語言的精妙享受閱讀的樂趣——淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].教育科學(xué)(全文版),2020(5):00158-00158.[2]陳惠燕，段文清.興趣是學(xué)生快樂閱讀的“致力點”——