班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

班主任工作?經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)?篇一作為?一名小學(xué)副?班主任的我?，內(nèi)心最大?的感受就是?：班主任不?好當(dāng)!新時(shí)?期下的小學(xué)?生，由于大?多數(shù)都是獨(dú)?生子女，在?家里被父母?，親人寵愛?慣了，容易?形成強(qiáng)烈的?自我意識，?比較孤僻。?他們觀察事?物往往只注?意整體，比?較籠統(tǒng)，不?夠精確，以?自己的喜好?為出發(fā)點(diǎn)，?很少顧及到?他人的感受?。另一方面?，他們的神?經(jīng)系統(tǒng)較脆?弱，愛撫的?需要迫切。?作為一名副?班主任，根?據(jù)小學(xué)生的?這些特點(diǎn)，?既給予學(xué)生?充足的關(guān)懷?和愛，又讓?學(xué)生在集體?中感受朋友?的快樂，同?時(shí)培養(yǎng)學(xué)生?正確的價(jià)值?取向是最需?要研究的。?下面就簡單?談幾點(diǎn)自己?的體會(huì)：?一、班主任?要熱愛本職?工作，以身?作則，為人?師表。首?先作為一名?合格的人民?教師，首先?得熱愛本職?工作，忠誠?黨的教育方?針，只有這?樣才能全身?心地投入到?教育事業(yè)之?中，以校為?家，愛生如?子。作為班?主任，要作?好自己的工?作，就必須?善于研究小?學(xué)生的生理?特點(diǎn)、心理?特征和行為?習(xí)慣，善于?了解學(xué)生、?熱愛學(xué)生、?關(guān)心和幫助?學(xué)生，和學(xué)?生打成一片?，學(xué)生才能?親其師，信?其道。其?次必須以身?作則，為人?師表，從我?做起。小學(xué)?生正處在一?個(gè)生理成長?期和世界觀?、價(jià)值觀逐?步形成的一?個(gè)特殊的時(shí)?期，作為老?師，特別是?班主任，你?的一舉一動(dòng)?都會(huì)直接影?響學(xué)生的思?想行為和道?德行為。因?此，作為班?主任，更應(yīng)?嚴(yán)格要求自?己，提高自?己的文化和?道德修養(yǎng)，?以感染和教?育學(xué)生。例?如，要求學(xué)?生知錯(cuò)就改?，當(dāng)你在工?作中出現(xiàn)了?失誤時(shí)，更?要真誠地對?學(xué)生說：“?對不起，這?件事是我沒?查清楚，錯(cuò)?怪你了?！?這樣學(xué)生在?生活和學(xué)習(xí)?中做錯(cuò)了，?能夠主動(dòng)地?找到跟你認(rèn)?錯(cuò)。二、?針對學(xué)生特?點(diǎn)因材施教?，發(fā)掘他們?身上的閃光?點(diǎn)。首先?書上說：學(xué)?生是教育的?主體，一點(diǎn)?不錯(cuò)，學(xué)生?好比一個(gè)鐵?盒子，不是?要你去一拳?砸扁它，而?是要你細(xì)細(xì)?地去找到那?把對號的鑰?匙，去開啟?他們的心扉?。你先得把?學(xué)生研究透?，各個(gè)年齡?段，各個(gè)層?次的學(xué)生生?理、心理特?點(diǎn)都不一樣?，你要知道?他做些啥、?想些啥，怎?么讓他接受?你的教導(dǎo)。?軍法有云：?知已知彼，?百戰(zhàn)不殆。?要針對學(xué)生?的特點(diǎn)，設(shè)?身處地的以?他能夠接受?的方式進(jìn)行?啟發(fā)引導(dǎo)。?其實(shí)，學(xué)生?到學(xué)校來，?誰都想成為?好學(xué)生，他?們對老師充?滿了尊敬和?依賴。只不?過因?yàn)橹橇?的差異和自?制力水平的?不同，導(dǎo)致?學(xué)生良莠不?齊，我們就?要區(qū)別對待?，好比有的?人，他是種?田能手，你?非要讓他去?鉆研高尖新?技術(shù)，怎么?可能呢?不?要高尖新技?術(shù)沒研究成?，搞成個(gè)心?理不健康就?麻煩了，所?以要因材施?教，教師的?心態(tài)要放寬?一些，任意?拔高要求無?異于拔苗助?長，得不償?失。小孩子?小，在嚴(yán)格?要求的同時(shí)?，盡量多鼓?勵(lì)他們，多?表揚(yáng)他們，?這就要求班?主任在批評?和表揚(yáng)的時(shí)?候掌握好火?候，并盡可?能多地讓學(xué)?生愛到贊揚(yáng)?，讓他們感?受到成功、?感受到學(xué)習(xí)?的樂趣，形?成良性循環(huán)?。其次每?個(gè)學(xué)生的背?后，都有不?少言行隱藏?著許多可貴?的閃光點(diǎn)。?班主任的責(zé)?任就是要用?愛心去發(fā)掘?出言行中的?閃光點(diǎn)，讓?學(xué)生在教師?的種種善意?的期待和愛?中，增強(qiáng)自?信并走向成?功。每個(gè)學(xué)?生都有值得?津津稱道的?優(yōu)點(diǎn)，班主?任應(yīng)及時(shí)發(fā)?現(xiàn)學(xué)生的具?體優(yōu)點(diǎn)，公?開贊美。這?樣，贊美將?會(huì)成為激勵(lì)?學(xué)生奮發(fā)向?上、刻苦求?學(xué)的巨大動(dòng)?力。三、?班主任要與?各科教師密?切配合，并?積極與家長?溝通。在?學(xué)校里，對?學(xué)生教育直?接有影響的?，除了班主?任以外，各?科教師也很?關(guān)健。班主?任與各科教?師共同對學(xué)?生進(jìn)行教育?，班主任是?核心，起著?協(xié)調(diào)、組織?和領(lǐng)導(dǎo)的作?用。要帶好?一個(gè)班集體?，就必須和?每一位任課?教師密切配?合，這樣，?才能全面了?解和把握每?一位學(xué)生的?具體情況。?俗話說得好?，眾人拾柴?火焰高。各?科老師和班?主任配合得?好，班主任?工作才能收?到事半功倍?的效果。?與此同時(shí)，?家庭教育是?學(xué)校教育的?必要補(bǔ)充，?作為班主任?要及時(shí)同家?長溝通聯(lián)系?，根據(jù)不同?學(xué)生做好家?訪工作，全?面了解每位?學(xué)生的性格?、愛好和特?長，對癥下?藥，為每位?學(xué)生創(chuàng)造一?個(gè)良好的學(xué)?習(xí)發(fā)展環(huán)境?。四、改?變工作方式?，培養(yǎng)優(yōu)良?班風(fēng)，增強(qiáng)?班級凝聚力?。要培養(yǎng)?班風(fēng)，首先?要確定班級?奮斗目標(biāo)，?它是一個(gè)班?級的努力方?向，班主任?要把全班學(xué)?生的心凝聚?起來，靠的?就是目標(biāo)，?經(jīng)常開展活?動(dòng)，創(chuàng)造良?好的氛圍，?給學(xué)生以榮?譽(yù)感，從小?培養(yǎng)學(xué)生良?好的行為習(xí)?慣。五、?充分發(fā)揮班?干部的積極?作用。班?干部是老師?的小助手，?也是同學(xué)們?的好朋友，?能用好班級?骨干是形成?優(yōu)秀集體的?一個(gè)重要條?件，使集體?有一個(gè)“控?制中心”，?保證在統(tǒng)一?的指揮下，?能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)?共同的目標(biāo)?，更重要的?是通過班級?工作實(shí)踐提?高學(xué)生交際?能力，組織?能力和獨(dú)立?工作能力。?如班長全面?負(fù)責(zé)班級工?作;學(xué)習(xí)委?員專項(xiàng)負(fù)責(zé)?組織每天和?雙休日后作?業(yè)的收發(fā);?文體委員主?持班級各項(xiàng)?的文體活動(dòng)?;生活委員?堅(jiān)持每周的?生活。組長?管好本組的?事。在班上?發(fā)生問題，?班干部能主?動(dòng)解決糾紛?，化解矛盾?。班級的班?干部和小組?長在每周的?周一聚在一?起開班務(wù)會(huì)?，對上個(gè)周?班級中出現(xiàn)?的情況進(jìn)行?總結(jié)，或者?提出自己對?小組管理的?方法和困惑?，并對本周?的工作進(jìn)行?安排布署。?在每天的晚?飯時(shí)班長與?值日班長開?個(gè)碰頭會(huì)，?交流一下當(dāng)?天的情況，?然后由班長?在班級進(jìn)行?晚點(diǎn)。這樣?從班長到組?長責(zé)任分明?、各司其責(zé)?。增強(qiáng)了他?們的責(zé)任心?，調(diào)動(dòng)了他?們的積極性?，發(fā)揮了他?們的主動(dòng)性?、創(chuàng)造性，?使他們的潛?能得到最大?的發(fā)掘，使?全班的常規(guī)?工作有條不?紊地進(jìn)行著?。六、充?分利用學(xué)校?組織的各項(xiàng)?活動(dòng)，培養(yǎng)?學(xué)生全面發(fā)?展。教育?是教師與學(xué)?生、學(xué)生與?學(xué)生之間的?互動(dòng)。班主?任老師應(yīng)帶?領(lǐng)班級的學(xué)?生積極、踴?躍參加學(xué)校?組織形式多?樣的大型集?體活動(dòng)，如?運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌?詠比賽、課?外活動(dòng)等。?通過集體活?動(dòng)，開闊視?野，陶冶情?操，將德育?思想和目標(biāo)?，轉(zhuǎn)化為學(xué)?生的行動(dòng)，?培養(yǎng)他們熱?愛集體、關(guān)?心他人的思?想美德，做?到入身入腦?入心，不甘?落后、團(tuán)結(jié)?拼搏的精神?。用中華民?族傳統(tǒng)美德?武裝學(xué)生，?培育高尚的?思想道德素?質(zhì)。對于參?加的活動(dòng)，?無論是取得?了成績還是?以失敗告終?，有活動(dòng)就?有總結(jié)，學(xué)?生自己要總?結(jié)，班主任?要總結(jié)，使?學(xué)生總結(jié)經(jīng)?驗(yàn)，吸取教?訓(xùn)，明辨是?非，好的表?揚(yáng)，差的批?評，這樣正?氣會(huì)得到弘?揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)?氣會(huì)有效的?遏制，對全?班學(xué)生樹立?正確的人生?觀、世界觀?、價(jià)值觀有?很大的促進(jìn)?作用。班?主任工作經(jīng)?驗(yàn)交流會(huì)篇?二不知不?覺擔(dān)任副班?主任工作已?有半年多的?時(shí)間了，在?這期間與班?主任劉晨成?了的好朋友?，在工作中?我們相處得?十分融洽。?劉晨是個(gè)很?負(fù)責(zé)的班主?任，班上的?學(xué)生都很服?她，很多管?理上的經(jīng)驗(yàn)?我都要向她?學(xué)習(xí)。作?為班主任，?需要時(shí)刻將?學(xué)生放在心?上，班里大?大小小的事?情，都要班?主任參與。?大到學(xué)習(xí)和?做人，小到?班級衛(wèi)生。?三年級的孩?子還需要老?師時(shí)刻指導(dǎo)?時(shí)刻督促，?所以班主任?的工作非常?的瑣碎和繁?雜。剛走上?教師的崗位?，對于如何?管理班級如?何和學(xué)生溝?通，我還沒?有太多的經(jīng)?驗(yàn)，有時(shí)候?遇到要處理?的問題，我?會(huì)猶豫怎樣?做才是最好?的，怎樣讓?學(xué)生信服，?怎樣呵護(hù)孩?子幼小的心?，在這方面?，劉晨給了?我很多幫助?。班主任?的工作繁重?，我力所能?及地協(xié)助班?主任管理班?級，指導(dǎo)學(xué)?生各方面的?發(fā)展，包括?學(xué)生日常行?為習(xí)慣方面?的培養(yǎng)。每?當(dāng)班主任外?出上教研課?或是學(xué)習(xí)聽?課，我就幫?班主任承擔(dān)?起代課、看?操、放學(xué)，?搞好班級的?衛(wèi)生工作，?做到關(guān)燈關(guān)?窗斷電后才?最后一個(gè)離?開教室。三?年級的孩子?年齡還小，?自制能力還?有限，上課?不遵守紀(jì)律?講空話、自?顧自做其他?事情，和同?學(xué)打鬧的現(xiàn)?象屢有發(fā)生?，為了扭轉(zhuǎn)?這種現(xiàn)狀我?們采取了許?多的方法，?當(dāng)面指正，?曉之以理動(dòng)?之以情，也?經(jīng)常用鼓勵(lì)?的話語來激?勵(lì)他，引導(dǎo)?他。對于經(jīng)?常調(diào)皮的學(xué)?生，一味地?批評有時(shí)候?得不到好的?效果，而在?他做好一件?事情的時(shí)候?，多給予表?揚(yáng)，他就會(huì)?受到鼓舞，?會(huì)加倍表現(xiàn)?突出。有?一次放學(xué)的?時(shí)候，我來?班級督促值?日的學(xué)生打?掃教室，王?艷突然跑來?找我，眼睛?里滿是淚水?，胖乎乎的?小臉漲得通?紅，顯然是?氣壞了，她?帶著哭腔告?訴我，朱海?晨把她的素?描紙都弄濕?了，她很生?氣。我回頭?一看，朱海?晨正在最后?一排低著頭?掃地，我把?她們兩個(gè)叫?到一起，問?了具體怎么?回事，朱海?晨說她只是?和王艷打鬧?著玩，把王?艷的書包扔?到了地上，?沒想到書包?拉鏈沒拉上?，素描紙全?都撒出來了?，恰好地上?有水，結(jié)果?好幾張紙都?打濕了。王?艷很珍惜她?的素描紙，?因此十分生?氣。但我知?道，她們都?是雖然貪玩?但是善良懂?事的孩子，?朱海晨說，?我已經(jīng)向王?艷道歉了，?說著她又對?王艷說了句?“對不起”??？吹贸鰜?，她心里也?感到很內(nèi)疚?。王艷剛才?因?yàn)樯鷼饽?漲得通紅，?這時(shí)候已經(jīng)?有點(diǎn)緩和了?，于是我趁?機(jī)說：“王?艷，朱海晨?已經(jīng)向你道?歉了，說明?她知道自己?有做得不對?的地方，這?次你原諒她?吧，素描紙?打濕了重新?晾干還可以?用，但是你?們的友誼可?不能輕易地?產(chǎn)生裂痕，?對嗎?”王?艷點(diǎn)了點(diǎn)頭?，她想了一?會(huì)，對朱海?晨說：“朱?海晨，你家?有吹風(fēng)機(jī)嗎??把我的素?描紙拿回去?吹吹干好嗎??”朱海晨?很爽快地答?應(yīng)一定幫她?把紙吹干，?兩個(gè)人又重?歸于好了。?我又對朱海?晨說：“老?師知道你不?是故意的，?以后和同學(xué)?玩的時(shí)候，?要有個(gè)度，?好嗎?”她?用力地點(diǎn)了?點(diǎn)頭。第二?天早自習(xí)前?我來到教室?正好看到朱?海晨拿著吹?干的素描紙?還給王艷，?兩個(gè)人都已?經(jīng)從這場小?小的糾紛中?出來了。?有時(shí)候，只?要稍微加以?引導(dǎo)，孩子?們帶給你的?驚喜是很多?很多的。通?過這些事情?給我的體會(huì)?就是對待學(xué)?生要一視同?仁，不要偏?心，要有信?心與耐心，?更要有愛心?和責(zé)任心。?副班主任?的工作其實(shí)?也挺重要，?做得好，就?能減輕班主?任的負(fù)擔(dān)與?工作壓力，?想班主任之?所想，協(xié)作?班主任共同?搞好班級工?作。在工?作中我體會(huì)?到：一方面?，副班主任?其實(shí)也是班?主任，另一?方面，又與?班主任有所?不同。說副?班主任也是?班主任，是?因?yàn)楦卑嘀?任同樣擔(dān)負(fù)?著對學(xué)生的?教育管理責(zé)?任;說副班?主任和正班?主任有所不?同，是因?yàn)?班級工作由?班主任直接?主持，副班?主任作為助?手，主要通?過兩方面進(jìn)?行工作：一?是在學(xué)科教?學(xué)中進(jìn)行思?想品德教育?，二是從側(cè)?面對學(xué)生進(jìn)?行教育管理?，達(dá)到與正?班主任的正?面教育管理?相輔相成的?效果。我們?教育的對象?，是那些思?考還不夠全?面、比較好?動(dòng)、自覺性?比較弱的學(xué)?生，在學(xué)習(xí)?生活中他們?很可能會(huì)養(yǎng)?成粗心大意?的毛病。所?以老師在工?作中就要抓?住學(xué)生的這?一心理特點(diǎn)?，要始終高?度重視教育?工作，思想?工作做在前?面，學(xué)生明?白了事理，?也就會(huì)自覺?不自覺地做?好了。副班?主任的側(cè)面?教育，也是?很有作用的?。班主任找?學(xué)生談話，?在學(xué)生心目?中屬于正式?談話，而副?班主任找學(xué)?生談話，可?以算是非正?式的談話。?非正式的談?話可以談得?更放開，學(xué)?生更少點(diǎn)顧?忌，這是副?班主任所具?有的優(yōu)勢。?發(fā)揮這些優(yōu)?勢，協(xié)助班?主任，可以?對學(xué)生的教?育管理起到?事半功倍的?效果。相?信每位班主?任和副班主?任都希望達(dá)?到一個(gè)境界?：師生彼此?信賴，如親?密朋友，攜?手共進(jìn)，在?工作中，做?到五個(gè)“心?”，不偏心?，有信心與?耐心，更有?愛心和責(zé)任?心，熱愛、?關(guān)心和理解?學(xué)生，和學(xué)?生成為知心?朋友，那么?一切就都有?可能。在?今后的副班?主任工作中?，在班主任?的幫助下，?通過努力，?我可以做得?更好。班?主任工作經(jīng)?驗(yàn)交流會(huì)篇?三作為一?名小學(xué)副班?主任的我，?內(nèi)心最大的?感受就是：?班主任不好?當(dāng)!新時(shí)期?下的小學(xué)生?，由于大多?數(shù)都是獨(dú)生?子女，在家?里被父母，?親人寵愛慣?了，容易形?成強(qiáng)烈的自?我意識，比?較孤僻。他?們觀察事物?往往只注意?整體，比較?籠統(tǒng)，不夠?精確，以自?己的喜好為?出發(fā)點(diǎn)，很?少顧及到他?人的感受。?另一方面，?他們的神經(jīng)?系統(tǒng)較脆弱?，愛撫的需?要迫切。作?為一名副班?主任，根據(jù)?小學(xué)生的這?些特點(diǎn)，既?給予學(xué)生充?足的關(guān)懷和?愛，又讓學(xué)?生在集體中?感受朋友的?快樂，同時(shí)?培養(yǎng)學(xué)生正?確的價(jià)值取?向是最需要?研究的。下?面就簡單談?幾點(diǎn)自己的?體會(huì)：一?、班主任要?熱愛本職工?作，以身作?則，為人師?表。首先?作為一名合?格的人民教?師，首先得?熱愛本職工?作，忠誠黨?的教育方針?，只有這樣?才能全身心?地投入到教?育事業(yè)之中?，以校為家?，愛生如子?。作為班主?任，要作好?自己的工作?，就必須善?于研究小學(xué)?生的生理特?點(diǎn)、心理特?征和行為習(xí)?慣，善于了?解學(xué)生、熱?愛學(xué)生、關(guān)?心和幫助學(xué)?生，和學(xué)生?打成一片，?學(xué)生才能親?其師，信其?道。其次?必須以身作?則，為人師?表，從我做?起。小學(xué)生?正處在一個(gè)?生理成長期?和世界觀、?價(jià)值觀逐步?形成的一個(gè)?特殊的時(shí)期?，作為老師?，特別是班?主任，你的?一舉一動(dòng)都?會(huì)直接影響?學(xué)生的思想?行為和道德?行為。因此?，作為班主?任，更應(yīng)嚴(yán)?格要求自己?，提高自己?的文化和道?德修養(yǎng)，以?感染和教育?學(xué)生。例如?，要求學(xué)生?知錯(cuò)就改，?當(dāng)你在工作?中出現(xiàn)了失?誤時(shí)，更要?真誠地對學(xué)?生說：“對?不起，這件?事是我沒查?清楚，錯(cuò)怪?你了?！边@?樣學(xué)生在生?活和學(xué)習(xí)中?做錯(cuò)了，能?夠主動(dòng)地找?到跟你認(rèn)錯(cuò)?。二、針?對學(xué)生特點(diǎn)?因材施教，?發(fā)掘他們身?上的閃光點(diǎn)?。首先書?上說：學(xué)生?是教育的主?體，一點(diǎn)不?錯(cuò)，學(xué)生好?比一個(gè)鐵盒?子，不是要?你去一拳砸?扁它，而是?要你細(xì)細(xì)地?去找到那把?對號的鑰匙?，去開啟他?們的心扉。?你先得把學(xué)?生研究透，?各個(gè)年齡段?，各個(gè)層次?的學(xué)生生理?、心理特點(diǎn)?都不一樣，?你要知道他?做些啥、想?些啥，怎么?讓他接受你?的教導(dǎo)。軍?法有云：知?已知彼，百?戰(zhàn)不殆。要?針對學(xué)生的?特點(diǎn)，設(shè)身?處地的以他?能夠接受的?方式進(jìn)行啟?發(fā)引導(dǎo)。其?實(shí)，學(xué)生到?學(xué)校來，誰?都想成為好?學(xué)生，他們?對老師充滿?了尊敬和依?賴。只不過?因?yàn)橹橇Φ?差異和自制?力水平的不?同，導(dǎo)致學(xué)?生良莠不齊?，我們就要?區(qū)別對待，?好比有的人?，他是種田?能手，你非?要讓他去鉆?研高尖新技?術(shù)，怎么可?能呢?不要?高尖新技術(shù)?沒研究成，?搞成個(gè)心理?不健康就麻?煩了，所以?要因材施教?，教師的心?態(tài)要放寬一?些，任意拔?高要求無異?于拔苗助長?，得不償失?。小孩子小?，在嚴(yán)格要?求的同時(shí)，?盡量多鼓勵(lì)?他們，多表?揚(yáng)他們，這?就要求班主?任在批評和?表揚(yáng)的時(shí)候?掌握好火候?，并盡可能?多地讓學(xué)生?愛到贊揚(yáng)，?讓他們感受?到成功、感?受到學(xué)習(xí)的?樂趣，形成?良性循環(huán)。?其次每個(gè)?學(xué)生的背后?，都有不少?言行隱藏著?許多可貴的?閃光點(diǎn)。班?主任的責(zé)任?就是要用愛?心去發(fā)掘出?言行中的閃?光點(diǎn)，讓學(xué)?生在教師的?種種善意的?期待和愛中?，增強(qiáng)自信?并走向成功?。每個(gè)學(xué)生?都有值得津?津稱道的優(yōu)?點(diǎn)，班主任?應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生的具體?優(yōu)點(diǎn)，公開?贊美。這樣?，贊美將會(huì)?成為激勵(lì)學(xué)?生奮發(fā)向上?、刻苦求學(xué)?的巨大動(dòng)力?。三、班?主任要與各?科教師密切?配合，并積?極與家長溝?通。在學(xué)?校里，對學(xué)?生教育直接?有影響的，?除了班主任?以外，各科?教師也很關(guān)?健。班主任?與各科教師?共同對學(xué)生?進(jìn)行教育，?班主任是核?心，起著協(xié)?調(diào)、組織和?領(lǐng)導(dǎo)的作用?。要帶好一?個(gè)班集體，?就必須和每?一位任課教?師密切配合?，這樣，才?能全面了解?和把握每一?位學(xué)生的具?體情況。俗?話說得好，?眾人拾柴火?焰高。各科?老師和班主?任配合得好?，班主任工?作才能收到?事半功倍的?效果。與?此同時(shí)，家?庭教育是學(xué)?校教育的必?要補(bǔ)充，作?為班主任要?及時(shí)同家長?溝通聯(lián)系，?根據(jù)不同學(xué)?生做好家訪?工作，全面?了解每位學(xué)?生的性格、?愛好和特長?，對癥下藥?，為每位學(xué)?生創(chuàng)造一個(gè)?良好的學(xué)習(xí)?發(fā)展環(huán)境。?四、改變?工作方式，?培養(yǎng)優(yōu)良班?風(fēng)，增強(qiáng)班?級凝聚力。?要培養(yǎng)班?風(fēng)，首先要?確定班級奮?斗目標(biāo)，它?是一個(gè)班級?的努力方向?，班主任要?把全班學(xué)生?的心凝聚起?來，靠的就?是目標(biāo)，經(jīng)?常開展活動(dòng)?，創(chuàng)造良好?的氛圍，給?學(xué)生以榮譽(yù)?感，從小培?養(yǎng)學(xué)生良好?的行為習(xí)慣?。五、充?分發(fā)揮班干?部的積極作?用。班干?部是老師的?小助手，也?是同學(xué)們的?好朋友，能?用好班級骨?干是形成優(yōu)?秀集體的一?個(gè)重要條件?，使集體有?一個(gè)“控制?中心”，保?證在統(tǒng)一的?指揮下，能?協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共?同的目標(biāo)，