做個(gè)百數(shù)表教學(xué)反思

做個(gè)百數(shù)表?教學(xué)反思范?文一對(duì)學(xué)?習(xí)素材感興?趣，產(chǎn)生主?動(dòng)學(xué)習(xí)的愿?望，是學(xué)生?主動(dòng)探索的?重要前提。?百數(shù)表是孩?子們第一次?接觸，因?yàn)?之前有了百?數(shù)圖，教師?又告訴大家?百數(shù)表里藏?著很多的小?秘密，這在?很大程度上?激發(fā)了孩子?想尋找秘密?的好奇心，?這些看似單?調(diào)的數(shù)字寶?寶，會(huì)藏著?哪些小秘密?呢……這時(shí)?候的百數(shù)表?在孩子的眼?里是富有情?感，具有活?力的東西，?激發(fā)了學(xué)生?強(qiáng)烈的探究?欲望，誘發(fā)?了學(xué)生參與?的意識(shí)，使?學(xué)生想探究?。所以孩子?們的匯報(bào)就?很精彩，可?以橫著看，?豎著看，斜?著看，跳著?看，思維一?下子就活躍?了，課堂就?更富有生趣?。在學(xué)生?了解了百數(shù)?表排列的規(guī)?律后，出現(xiàn)?了不同層次?的練習(xí)，第?一層次直接?在百數(shù)表里?找缺少的數(shù)?字，這時(shí)候?的百數(shù)表里?除了缺少的?數(shù)，其他的?數(shù)是其全的?;第二層次?缺少了大部?分的數(shù)，只?給了與要找?的數(shù)有關(guān)聯(lián)?的;第三層?次只標(biāo)出了?百數(shù)表的行?與列，直接?要求孩子們?找數(shù);每一?個(gè)層次的練?習(xí)，既有孩?子們的獨(dú)立?練習(xí)，也有?小組的共同?努力。探究?的過(guò)程，必?定是一種親?身的經(jīng)歷，?就象在解題?時(shí)，我往往?采用先讓孩?子在得不到?任何提醒的?狀態(tài)下解題?，也許錯(cuò)誤?率很高，但?是在經(jīng)歷錯(cuò)?誤以后，他?們就會(huì)想尋?找正確的方?法，尋找就?要依靠自己?的力量，失?敗的體驗(yàn)為?獲取成功奠?定了基礎(chǔ)。?此外，還?要讓學(xué)生會(huì)?探究。例如?，我設(shè)計(jì)了?這樣一個(gè)環(huán)?節(jié)，先把剛?開(kāi)始在百數(shù)?表里圈好的?數(shù)，為他們?找一找在百?數(shù)表里的位?置，孩子們?很快找到了?，接著老師?請(qǐng)小朋友觀?察，行、列?數(shù)之間有什?么小秘密，?孩子們通過(guò)?討論、比較?發(fā)現(xiàn)，行數(shù)?減一就是數(shù)?的十位，列?就是個(gè)位。?但是就幾個(gè)?數(shù)而言，是?否百數(shù)表里?所有的數(shù)都?有這個(gè)規(guī)律?呢?這個(gè)結(jié)?論僅僅是猜?想，正確與?否必須通過(guò)?研究、探索?，進(jìn)行科學(xué)?驗(yàn)證。首先?得讓孩子有?自己的思考?：我要驗(yàn)證?什么?我可?以怎樣來(lái)驗(yàn)?證?只有讓?孩子經(jīng)歷那?種屬于自我?的探究與發(fā)?現(xiàn)過(guò)程，才?能最大限度?地促進(jìn)他們?的發(fā)展，培?養(yǎng)他們的創(chuàng)?新意識(shí)與能?力。接著大?家一起找了?幾個(gè)數(shù)，發(fā)?現(xiàn)都有這樣?的規(guī)律，這?時(shí)老師出了?這樣一題第?三行第十列?，是哪一個(gè)?數(shù)?有的孩?子脫口而出?：20。這?個(gè)答案有孩?子提出不同?意見(jiàn)：是3?0。如何驗(yàn)?證。有孩子?提議直接看?百數(shù)表。果?然是30。?為什么前面?找到的規(guī)律?不適用了呢??難道找錯(cuò)?了。后來(lái)大?家一起找了?列是10的?數(shù)，發(fā)現(xiàn)他?們都有一個(gè)?共同點(diǎn);第?十列的數(shù)都?是整十?dāng)?shù)，?所以得出結(jié)?論，不是找?錯(cuò)了，而是?百數(shù)表里的?規(guī)律要分為?兩部分，一?部分是第一?列到第九列?之間的數(shù)，?還有就是第?十列的整十?數(shù)。至于?此，所有的?探究畫(huà)上了?一個(gè)圓滿的?句號(hào)。當(dāng)孩?子回顧探究?過(guò)程，尋找?自己的發(fā)現(xiàn)?，欣賞自己?的成果時(shí)，?臉上都露出?了甜甜的笑?容，在自主?探索后的成?功滿足感，?體現(xiàn)了愉快?學(xué)習(xí)的理念?，同時(shí)使學(xué)?生學(xué)會(huì)解決?問(wèn)題，養(yǎng)成?自主解決問(wèn)?題的習(xí)慣，?感受到了自?主探究的樂(lè)?趣。做個(gè)?百數(shù)表教學(xué)?反思范文二?本課是讓?學(xué)生通過(guò)填?寫(xiě)百數(shù)表，?進(jìn)一步體會(huì)?100以內(nèi)?數(shù)的排列順?序，以及1?00以內(nèi)數(shù)?的大小。在?課堂上我采?用直接導(dǎo)入?，出示百數(shù)?表，激發(fā)了?學(xué)生填寫(xiě)百?數(shù)表的欲望?與興趣，孩?子們都能積?極的進(jìn)行填?寫(xiě)，并能仔?細(xì)觀察、發(fā)?現(xiàn)一定的規(guī)?律。但在“?想一想、填?一填”環(huán)節(jié)?，有部分孩?子不能正確?的找到規(guī)律?并進(jìn)行填寫(xiě)?，可見(jiàn)孩子?們有的只是?能把100?以內(nèi)的數(shù)按?照一定的順?序進(jìn)行排序?，對(duì)于其中?的這一小部?分不能很好?的去探索，?在課堂上只?是讓孩子們?獨(dú)立的探索?，選取部分?孩子進(jìn)行講?解，沒(méi)有讓?孩子與孩子?只講張看交?流，導(dǎo)致了?有部分學(xué)生?沒(méi)有及時(shí)的?發(fā)現(xiàn)其規(guī)律?。由于前面?填寫(xiě)、說(shuō)發(fā)?現(xiàn)為了讓孩?子們多說(shuō)，?給了很多得?時(shí)間與空間?，導(dǎo)致練習(xí)?沒(méi)有進(jìn)行，?需要第二課?時(shí)的練習(xí)課?。本節(jié)課?是在孩子們?做完課本上?練習(xí)題的基?礎(chǔ)上，進(jìn)行?習(xí)題的講解?，孩子們已?經(jīng)經(jīng)過(guò)了自?己的獨(dú)立思?考，獨(dú)立做?題，在課堂?上，我每道?題都讓孩子?上講臺(tái)當(dāng)小?老師，通過(guò)?投影先展示?，在講講自?己做題的方?法與思考。?2、3、4?小題進(jìn)行的?很順利，但?第一小題涂?一涂，孩子?們出現(xiàn)了不?同的情況，?若白板能用?，讓孩子們?現(xiàn)場(chǎng)涂一涂?，我想這樣?的效果會(huì)更?好。做個(gè)?百數(shù)表教學(xué)?反思范文三?《百數(shù)表?》是一年級(jí)?小朋友形象?認(rèn)識(shí)100?以內(nèi)數(shù)極其?簡(jiǎn)單的運(yùn)算?規(guī)律的很好?的教學(xué)工具?，雖然是簡(jiǎn)?單的一個(gè)百?數(shù)表可是里?面藏了許多?知識(shí)，如單?數(shù)，雙數(shù)，?五個(gè)五個(gè)數(shù)?，十個(gè)十個(gè)?數(shù)等等，所?以相對(duì)于一?年級(jí)的學(xué)生?來(lái)說(shuō)，這是?一個(gè)思維性?較強(qiáng)的知識(shí)?點(diǎn)，因此在?本單元中是?一個(gè)重點(diǎn)還?是一個(gè)難點(diǎn)?。對(duì)于有?些小孩子，?在剛?cè)雽W(xué)的?時(shí)候就會(huì)從?1數(shù)到10?0，所以對(duì)?于補(bǔ)充百數(shù)?表和讀百數(shù)?表的興趣特?別大，可是?當(dāng)孩子真正?要掌握百數(shù)?表中的一些?規(guī)律，卻還?是會(huì)遇到一?些問(wèn)題的，?尤其當(dāng)這些?數(shù)的規(guī)律又?是比較抽象?的內(nèi)容，所?以就要尋找?一些孩子能?夠接受的方?法和手段來(lái)?進(jìn)行教學(xué)。?數(shù)學(xué)來(lái)源?于生活，生?活又離不開(kāi)?數(shù)學(xué)知識(shí)，?生活中的一?些具體問(wèn)題?，在數(shù)學(xué)中?能夠找到問(wèn)?題解決的模?型，作為老?師重要的是?幫助學(xué)生在?生活問(wèn)題和?數(shù)學(xué)知識(shí)之?間架設(shè)連接?的橋梁，在?備課的過(guò)程?中，我有意?識(shí)地找尋和?百數(shù)表的規(guī)?律有關(guān)聯(lián)的?生活問(wèn)題，?結(jié)果發(fā)現(xiàn)“?十進(jìn)制”的?記數(shù)方法決?定了百數(shù)表?以___個(gè)?數(shù)為一行的?排列規(guī)律，?上下數(shù)之間?的差距為1?0。在找規(guī)?律的時(shí)候，?引導(dǎo)孩子發(fā)?現(xiàn)最后一豎?排都是整十?數(shù)，橫行中?十位上的數(shù)?相同，個(gè)位?上的數(shù)逐漸?增大并且相?鄰兩個(gè)數(shù)相?差1;而豎?行個(gè)位上的?數(shù)相同，十?位上的數(shù)逐?漸增大并且?相鄰兩個(gè)數(shù)?相差1;學(xué)?生還發(fā)現(xiàn)上?下兩個(gè)數(shù)相?差10，還?運(yùn)用特殊表?格讓學(xué)生根?據(jù)規(guī)律填數(shù)?。這些抽象?的規(guī)律要讓?孩子很好地?掌握，在學(xué)?習(xí)時(shí)應(yīng)該就?是這些孩子?“自己的數(shù)?學(xué)”，是最?“貼近”他?們的數(shù)學(xué)，?也是他們最?想知道和探?究的，同時(shí)?也是應(yīng)該孩?子自己探究?所得到的規(guī)?律，這樣才?能牢而深刻?的掌握，所?以我在教學(xué)?時(shí)通過(guò)一張?百數(shù)表的課?件，把各種?規(guī)律用不同?的顏色表示?，讓孩子通?過(guò)我不經(jīng)意?的引導(dǎo)自己?發(fā)現(xiàn)。對(duì)于?這類思維性?較強(qiáng)的課，?與其是讓學(xué)?生艱難地表?述思維過(guò)程?，大部分學(xué)?生努力地學(xué)?習(xí)著別人的?思維，還不?如讓這一抽?象的思維過(guò)?程外顯為一?種行動(dòng)化的?具體表達(dá)，?如:讓學(xué)生?在猜數(shù)的游?戲活動(dòng)中自?覺(jué)地利用規(guī)?律，自主地?探索適合自?己的方法。?這樣，也許?可以讓更多?的學(xué)生更快?樂(lè)地學(xué)習(xí)。?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?本應(yīng)是個(gè)充?滿智慧挑戰(zhàn)?的過(guò)程，從?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的?