窮人課文反思范文

窮人課文反?思范文《?語文課程標?準》中說：?“閱讀是學?生的個性行?為，要珍視?學生的獨特?感受，體驗?和理解，尊?重學生對文?本的個性化?解讀?！?《窮人》的?教學中，教?師努力創(chuàng)設(shè)?一個民主、?平等、寬松?、和諧的教?學氣氛，充?分讓學生自?讀，比賽讀?，評讀。通?過自己的情?感體驗，說?出感受，讀?出感受，有?的說怕丈夫?回來，要讀?得非常緊張?，有的說怕?丈夫回來責?怪，要讀得?害怕、擔心?……教學中?教師大膽放?手讓學生讀?，使學生從?讀中體會到?桑娜的善良?，達到情感?陶治，教師?在教學中鼓?勵學生大膽?地發(fā)表自己?的見解，體?現(xiàn)了審美價?值的個性化?。尊重個?性就是尊重?生命，在閱?讀教學中，?構(gòu)建富有個?性化的閱讀?教學，使學?生在廣闊的?空間里自由?飛揚。窮?人課文反思?范文教者?在整個教學?過程中，沒?有丟開課文?語言搞騰云?駕霧式的內(nèi)?容分析，也?沒有脫離內(nèi)?容搞支離破?碎的語言訓?練，而是有?機地把兩者?統(tǒng)一起來，?教師在解讀?課文的過程?中，研究“?溫暖”、“?舒適”這兩?個詞語，首?先讓學生聯(lián)?系生活理解?“溫暖、舒?適”，然后?再看圖，從?圖上看出桑?娜家的“溫?暖、舒適”?，最后回到?課文，從文?中進一步體?會“溫暖”?指什么?“?舒適”指什?么?此時，?學生的回答?中已不僅僅?是孤零零的?描寫小屋的?語言文字了?，還有描寫?小屋外的呼?嘯怒吼的寒?風，洶涌澎?湃的大海的?語言文字，?還有對在這?兩種不同的?環(huán)境中的人?的處境和感?受的聯(lián)想，?從而使學生?深刻地認識?到窮人雖窮?但心不窮。?這樣，詞義?的內(nèi)涵拓展?了，學生的?精神空間擴?大了，看問?題的視野也?開闊了。?有個教育家?說過，“一?個教師不在?于他教了多?少年書，而?在于他用心?教了多少年?書?！蔽乙?“用心”?教書育人!?窮人課文?反思范文?課文中語言?訓練處很多?，我在本節(jié)?課的語言運?用分為：語?言表達和作?文。我提出?了這樣的假?設(shè):如果孩?子抱回來會?怎么樣?不?抱回來又會?怎樣?讓學?生自由地表?達自己的想?法。當大家?總結(jié)出把這?兩個孩子抱?回來是作為?母親的一種?本能，我又?巧妙地說我?們可以用這?樣的句式說?：寧可(?)，也要(?)。這樣?潛移默化的?訓練著學生?的語言能力?，學生在此?理解了人物?情感也學會?了怎樣概括?、怎樣運用?句式。同時?，我最后與?同學們一起?換詞理解關(guān)?鍵詞“熬”?，我認為理?解“熬”字?要精要、準?確，當同學?認為可以換?成“撐”“?挺”“堅持?”“扛”時?，我又引導?學生回憶家?里熬藥、熬?湯，讓學生?明白這里“?熬”不光包?含著今后日?子苦，還包?含著日子長?。把漁夫的?善良——寧?可自己受苦?、也要幫助?他人的美好?品質(zhì)，在孩?子的心中催?化。又用五?分鐘左右請?同學們寫寫?漁夫當時內(nèi)?心的想法。?這種融訓練?于一體的課?堂，讓學生?靜中有動、?動中有靜，?在一靜一動?中賞析了文?章的魅力，?體會了人物?的情感，學?會了語言的?運用，也為?寫作擴散了?思維，積累?了素材。課?文為什么以?窮人為題，?這些提問一?舉多得，已?經(jīng)超越了體?會文章中心?這一意義，?它是一種潛?移默化的作?文積累。?總之，我覺?得在本課的?教學中我找?到了文章的?突破口，找?準切入點?，抓住聯(lián)?接點，?突破重難點?，做到了問?題導學，感?悟體驗，引?領(lǐng)學生實現(xiàn)?了探究性閱?讀過程，在?充分領(lǐng)悟的?基礎(chǔ)上突破?了本課教學?的重難點.?從“感知”?、“揣摩”?，再到“朗?讀”，整堂?課學