選題意義和研究-教學(xué)設(shè)計(jì)教案

一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)從20世紀(jì)90年代末開(kāi)始，國(guó)外一些教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站上的論壇常常涉及“信息化時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)”和類(lèi)似“為了信息化時(shí)代而進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)”等話(huà)題。諾東南大學(xué)的PhilipDuchastel認(rèn)為：信息設(shè)計(jì)不能等同于教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)提供了聯(lián)系學(xué)生與教學(xué)人員之間的諸多內(nèi)容，如任務(wù)類(lèi)型，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的需求，學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)、反饋、實(shí)踐等，這些是純粹的信息所不能提供的。我國(guó)在對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究過(guò)程中，許多學(xué)者對(duì)其作出了明確的定義。祝智庭教授認(rèn)為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就?！崩杓雍窠淌趯⑿畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)定義為：“所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)（信息化教學(xué)設(shè)計(jì)），是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。”從國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的這些描述和定義中可以看出，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵主要包括以下四個(gè)方面：1.教學(xué)設(shè)計(jì)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源；2.教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)習(xí)者”為中心；3.運(yùn)用系統(tǒng)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)；4.科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素。二、選題意義和研究從2022年開(kāi)始提出信息技術(shù)和學(xué)科整合，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革”，將整合明確提出。這是信息社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校要利用信息化技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，改變一支粉筆，一本教材，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，信息技術(shù)環(huán)境中教師角色的轉(zhuǎn)換，教育理念，教育觀(guān)念，教育內(nèi)容，教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，這是多年來(lái)教育信息化一大進(jìn)步。由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)教育發(fā)展的新名片。近年來(lái)，石城縣教育局對(duì)各學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)施的配備和師資的培訓(xùn)十分重視，特別是打造教育信息化強(qiáng)縣期間，更是下大決心在硬件和軟件方面進(jìn)行更多的投入和改革。在此基礎(chǔ)上，光纖入校園，實(shí)現(xiàn)校校通，每間教室及各功能室配置班班通設(shè)備，每位老師配人校數(shù)字校園、教學(xué)資源公開(kāi)服務(wù)平臺(tái)等多平臺(tái)賬號(hào)。軟件、硬件配套完善起來(lái)了，但是如何合理有效的將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，從而充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的思考，培養(yǎng)學(xué)生的不斷創(chuàng)新的能力？不可否認(rèn)在對(duì)“信息化教學(xué)”、“信息資源”內(nèi)涵實(shí)質(zhì)的了解和應(yīng)用上，很多老師缺乏認(rèn)識(shí)，或是把信息化教學(xué)當(dāng)成是多媒體運(yùn)用的教學(xué)，在課堂教學(xué)時(shí)，仍把信息技術(shù)當(dāng)成教輔手段，其扮演的角色僅僅是傳遞教學(xué)信息；或是在進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往只關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程信息化，而對(duì)其它教學(xué)環(huán)節(jié)考慮甚少，如課前的預(yù)習(xí)、課中的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)以及課后的輔導(dǎo)答疑等，即注重用信息技術(shù)去輔助“教”，而忽略了利用信息技術(shù)去輔助“學(xué)”。因此通過(guò)本課題，研究怎樣突破信息技術(shù)的運(yùn)用局限，在各學(xué)科課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)全方位的介入，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)于教堂活動(dòng)的重塑，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)建基于信息技術(shù)環(huán)境下的新型教與學(xué)模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、班班通設(shè)備平臺(tái)，專(zhuān)家進(jìn)校園，互交流，具有重大意義和實(shí)踐的價(jià)值。三、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)（一）研究的目地

1.促進(jìn)課題組教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，形成了先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)信息技術(shù)手段運(yùn)用進(jìn)一步得到加強(qiáng)；

2.對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效的優(yōu)化和整合，課題組成員撰寫(xiě)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、研究成果展示課及課件、說(shuō)課及說(shuō)課課件豐富學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)；（二）研究的內(nèi)容

1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)方法；

2.信息化教學(xué)條件下有效課堂教學(xué)的開(kāi)展；3.如何采用信息化教學(xué)資源改革課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變教師教的方式，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的方式；（三）研究對(duì)象本校各學(xué)科教師、學(xué)生、教材教學(xué)改革為主要研究對(duì)象。（四）研究方法1.行動(dòng)研究法。2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。3.問(wèn)卷調(diào)查法。（五）研究的預(yù)期目標(biāo)、創(chuàng)新點(diǎn)

1.促進(jìn)課題組教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，形成了先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)信息技術(shù)手段運(yùn)用進(jìn)一步得到加強(qiáng)；

2.課題組成員撰寫(xiě)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、研究成果展示課及課件、課堂實(shí)錄、說(shuō)課及說(shuō)課課件豐富了學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)；

3.教學(xué)相長(zhǎng)，充分提高課堂教學(xué)效率，以賽促教，突破各級(jí)各項(xiàng)技能賽成績(jī)。

4.結(jié)題報(bào)告。四、研究主要思路和步驟（一）課題研究的思路：

第一：制定計(jì)劃，即擬定研究目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施步驟；

第二：開(kāi)始行動(dòng)，即教師培訓(xùn)、教學(xué)設(shè)計(jì)研究、師生參賽、專(zhuān)家指導(dǎo)；

第三：跟進(jìn)記錄，即記錄研究過(guò)程、收集各類(lèi)研究資料和數(shù)據(jù)，對(duì)比測(cè)試；

第四：反思調(diào)整，即分析研究資料及數(shù)據(jù)、階段總結(jié)、找出問(wèn)題和改進(jìn)策略，最后，根據(jù)反思結(jié)果，對(duì)研究步驟、計(jì)劃等進(jìn)行調(diào)整。（二）課題研究的步驟：本課題的研究時(shí)間為兩學(xué)年，四個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（2022年5月——8月）主要工作是設(shè)計(jì)方案，制訂計(jì)劃，人員分工。落實(shí)相關(guān)負(fù)責(zé)人，并制訂出詳細(xì)的研究方案。第二階段：實(shí)施階段（2022年9月——2022年2月）聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行理論與實(shí)踐指導(dǎo)；有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施研究方案，調(diào)研與分析學(xué)校教學(xué)的狀況，搜集、整理材料，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程，探索教學(xué)方法。第三階段：實(shí)施與完善階