2023年高三年級語文復(fù)習(xí)課教案

高三年級語文復(fù)習(xí)課教案【#高三#導(dǎo)語】高三同學(xué)很快就會面臨連續(xù)學(xué)業(yè)或事業(yè)的選擇。面對重要的人生選擇，是否考慮清晰了？這對于沒有社會閱歷的同學(xué)來說，無疑是個困難的想選擇。如何度過這重要又緊急的一年，我們可以從提高學(xué)習(xí)效率來著手！我高三頻道為各位同學(xué)整理了《高三班級語文復(fù)習(xí)課教案》，盼望你努力學(xué)習(xí)，圓金色六月夢！

【篇一】

一、散文的定義

現(xiàn)代散文，是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，對它又有廣義和狹義兩種理解。

廣義的散文，是指詩歌、小說、戲劇以外的全部具有文學(xué)性的散行文章。除以談?wù)撌闱闉橹鞯纳⑽耐?，還包括通訊、報告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫作學(xué)科的進展，很多文體獨立門戶，散文的范圍日益縮小。

狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法敏捷、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。這是我們考試中所使用的概念。

二、散文的分類

散文具有記敘、談?wù)?、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和談?wù)撔陨⑽娜N。

1．記敘散文

以記敘人物、大事、景物為主的散文，稱為記敘散文。

記敘散文敘事較完整，寫人人物形象鮮亮，描寫景物傾注的情感。這類散文與短篇小說相像，但又有明顯的區(qū)分。就敘事而言，散文所述的大事不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說對敘事的要求要較散文高得多；另外，散文在敘事的時候需要飽蘸情感，小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來，不須明確抒發(fā)。就寫人而言，小說要求努力塑造典型人物形象，典型人物是虛構(gòu)出來的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進行某些剪裁加工，注意對人物進行寫意式的描繪。

依據(jù)該類散文內(nèi)容的側(cè)重點不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫人散文。

偏重于記事的散文以大事進展為線索，偏重對大事的敘述。它可以是一個有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書屋》。在敘事中傾注真摯的感情，這是與小說敘事最顯著的區(qū)分。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾畫，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實是它與小說的區(qū)分。

另外，這類散文中還有一種偏重于描寫景物的游記性散文。它的內(nèi)容非常廣泛，山川景色、風(fēng)俗民情、名勝古跡都屬記游范圍。游記散文最主要的特點是：作品所描寫的景物必需完全真實，不允許夸飾和虛構(gòu)；但又不是照相像的實錄，而是融情于物，達到情景交融。

2．抒情性散文

主要用以抒發(fā)主觀情感的散文叫抒情散文。

富有情感是全部散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強想象更豐富，語言更具有詩意。

抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過對外在形象的描繪來傳達的情思，因此借景抒情和托物言志是這類散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以消失，但通篇用此一法者并不多見。

托物言志式散文，即象征性散文，將情感融于某個具有象征意義的詳細(xì)事物，借助象形聯(lián)想或意蘊聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來。如楊朔的多數(shù)散文，沖突的《白楊禮贊》等。

借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫景，暗寫情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。

3．談?wù)撔陨⑽?/p>

以發(fā)表談?wù)摓橹鞯纳⑽姆Q為談?wù)撋⑽摹?/p>

它與抒情散文一樣注意情感的抒發(fā)，不同的是談?wù)撋⑽闹赜诶碇?，抒情散文重于感情?/p>

它又不同于一般的談?wù)撐?，用事實和?guī)律來說理，而主要用文學(xué)形象來說話，是一種文藝性的談?wù)撐摹?/p>

它既有生動的形象，又有嚴(yán)密的規(guī)律；既要以情動人，又要以理服人；融形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。魯迅先生的雜文、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等都是典型的談?wù)撋⑽摹?/p>

三、散文的特征

散文的文體特征概括來說就是“形散神聚”。所謂的“形”應(yīng)指散文中用來表情達意的人物、事物、景物、器物等等?！靶巍钡摹吧ⅰ斌w現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時空的縱橫等方面，但目的卻是統(tǒng)一的——用來表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感的、闡述哲理、表達志趣、寄寓情趣等。這也就是我們所說的“神聚”。例如：《窗》就是通過描述一系列與窗相關(guān)的事物來闡述哲理，《荷塘月色》就是通過寫景來抒發(fā)情感，《說不盡的狗》就是寄寓一種生活、藝術(shù)和思想中蘊含的情趣。詳細(xì)說來，主要有以下幾點。

1．較強的紀(jì)實性

散文具有較強的紀(jì)實性質(zhì)。主見“大

教案《高三語文第一輪復(fù)習(xí)《文學(xué)類文本散文閱讀的探究》教學(xué)設(shè)計》，來自網(wǎng)！

實小虛”：“散文寫作，在選材上也并不是肯定地排斥任何虛構(gòu)的。也就是說，在保持題材上大體真實（請留意，這里的概念并不等同于文學(xué)科學(xué)中的‘真實性’的含義，故稱之為‘題材的紀(jì)實性質(zhì)’）的前提下，某些細(xì)節(jié)的虛構(gòu)，乃至某個次要人物的虛擬，不但在創(chuàng)作實踐上是有成例的，被允許的，而且有時甚至是很必要的。……關(guān)鍵則是要‘大實小虛’?！保n少華《散文散論》，北京師范高校出版社《寫作論》）

盡管散文的細(xì)節(jié)可以虛構(gòu)，但散文中的情感是肯定真實的，這一點也應(yīng)當(dāng)是散文真實性的一個重要側(cè)面。

2．取材的廣泛性。

散文的內(nèi)容涉及自然萬物、各色人等、古今中外、政事私情……可以說是無所不包、無所不有的?？梢詫憞鴥?nèi)外和社會上的沖突、斗爭，寫經(jīng)濟建設(shè)，寫文藝論爭，寫倫理道德，也可以寫文藝隨筆，讀書筆記，日記書簡；既可以是風(fēng)土人物志、游記和偶感錄，也可以是學(xué)問小品、文壇軼事；它能夠談天說地，更可以抒情寫趣。凡是能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶治，使人開闊視野，豐富學(xué)問，心曠神怡的，都可選作散文的題材。

寫散文要選取揭示“人類那種崇高感和莊重感”的材料，要選取反映具有“超世俗的審美抱負(fù)、審美情趣”的材料。

3．形式的敏捷性

散文取材廣泛，內(nèi)容豐富，為其服務(wù)的形式也敏捷多樣，不拘一格。

①結(jié)構(gòu)多種多樣

散文的結(jié)構(gòu)形式不拘一格：有的按時間進展先后挨次或以空間轉(zhuǎn)移為序組織材料，如《小桔燈》和《從百草園到三味書屋》；有的以的思想熟悉和感情變化為序，如張潔《挖薺菜》和楊朔《荔枝蜜》；有的以某一思想為統(tǒng)帥，把材料分別組織在幾個不同的側(cè)面之內(nèi)，如《土地》。

②表達方式自由敏捷。

散文可以自由地使用敘述、描寫等五種最基本的表達方式，也可使用示意、象征、比興、聯(lián)想等手法。記敘散文以敘述、描寫和談?wù)?；談?wù)撋⑽囊哉務(wù)摓橹?，間用敘述、描寫和抒情。

③語言運用自如。

現(xiàn)代散文的語言主要是現(xiàn)代漢語，但有時為了表達的需要，可以借用文言詞語和用法，方言俚語、歌謠諺語等語言形式。文言語辭如陶鑄《松樹的風(fēng)格》中：“松樹的生命力可謂強矣！松樹要求于人的可謂少矣。”用歌謠諺語的如：朱可楨《大自然的語言》中引用了“阿公阿婆，割麥插禾?！贬B道元《巫峽》中“長江三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

4．詩意濃郁。

散文的詩意與它是一種長于抒情的文體分不開的，其詩意的濃度同感情的深度總是成正比的。為什么散文長于抒情呢？由于散文一般采納第一人稱，寫“我”的所見所聞所感。無論寫到什么，其目的都是為了抒發(fā)的生活感受和思想見解，帶有濃烈的感情顏色，是“心靈的歌聲”（高爾基）。同時散文有自己特別的筆調(diào)，即所謂散文筆調(diào)。散文筆調(diào)，首先是語言凝練，美麗富有文采；其次是筆法敏捷疏放，揮灑自如。

5．語言美麗

美麗的語言是散文所以成為美文的一個重要方面。散文語言具有以下特征：

①講究文采。

常用多種手法，或濃墨重彩、或淡筆輕彩，著力表現(xiàn)事物的“畫意”，再現(xiàn)美妙的形象。有的散文作家有意識地化常語為奇語，以更好地表現(xiàn)散文的“詩情”和“畫意”。散文講究文采，但并非只使用華美的語言，有的散文家使用最平實的語言，寫出極美的文章來。即所謂的“家常風(fēng)”。如魏巍《我的老師》。

②敏捷疏放。

可以浮想聯(lián)翩，隨便點染，任情穿插，時而敘，時而議，時而抒情，或?qū)⑺鼈兯榻蝗谄饋??？芍^騰挪翻飛，無不隨心應(yīng)手。

③注意節(jié)奏。

句式富于變化，有時駢散相間，平仄相調(diào)；有時長短交叉，張弛相映，使作品富有音樂美。

6．短小精悍。

散文一般篇幅短小，層次較少，結(jié)構(gòu)不很簡單，但又具有選材精要，言簡意賅，立意深邃的特點。郁達夫“一粒沙里見世界，半瓣花里說人情?！保ā冬F(xiàn)代散文序跋選》）

【篇二】

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)；

學(xué)會把握修辭方法部分的復(fù)習(xí)重點；

學(xué)會設(shè)計修辭方法部分的復(fù)習(xí)方法；

學(xué)會調(diào)控修辭方法部分的訓(xùn)練內(nèi)容。

教學(xué)重點：

如何引導(dǎo)同學(xué)把握復(fù)習(xí)重點。

教學(xué)難點：

如何指導(dǎo)同學(xué)設(shè)計合理的復(fù)習(xí)方法。

課前預(yù)習(xí)：

同學(xué)解答近幾年高中會考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題（印成講義），老師借此了解同學(xué)的現(xiàn)有認(rèn)知水平（統(tǒng)計分?jǐn)?shù)）；同學(xué)分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深化爭論。

教學(xué)過程：

理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)

老師提問：大家知道修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎？

同學(xué)回答：

可能一：不知道，或不太知道。

可能二：依據(jù)高考說明回答“辨析并運用常見的修辭方法”。

老師提示：要理清一個學(xué)問點的復(fù)習(xí)目標(biāo)，其依據(jù)有哪些？

同學(xué)爭論：

老師小結(jié)：應(yīng)當(dāng)依據(jù)以下兩方面--

考試說明（包括會考高考）B、考試試題

結(jié)合以上兩方面，我們可以分解出如下4個力量考核點：（幻燈投影）

能夠辨識常見的修辭方法（高考列出8種，會考列出12種）；

能夠理解修辭所表達的內(nèi)容和表達作用；

能夠評價修辭運用的優(yōu)劣；

能夠依據(jù)要求運用修辭方法。

本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，所以每一個同學(xué)在進行每一個學(xué)問點的復(fù)習(xí)時，都應(yīng)當(dāng)首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。

二、把握修辭部分的復(fù)習(xí)重點

老師提引：目標(biāo)的確立，為我們把握復(fù)習(xí)重點供應(yīng)了范圍。目標(biāo)是針對全部同學(xué)的，而復(fù)習(xí)重點則應(yīng)當(dāng)是針對個人的。所以我們還有必要圍繞目標(biāo)，確立自己的復(fù)習(xí)重點。那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣確立自己的復(fù)習(xí)重點？

同學(xué)爭論：各抒己見，說說各自的想法及做法。

依據(jù)同學(xué)的爭論，小結(jié)如下：

依據(jù)考試命題的傾向：

會考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識題演化為辨識修辭方法與理解表達作用結(jié)合考的形式。

高考的選擇題中，近幾年已沒有單純的修辭題。而是放在以下題型中去考：a詩歌鑒賞題中，結(jié)合詩句內(nèi)容考查包括修辭方法在內(nèi)的寫法；b現(xiàn)代文閱讀題中，結(jié)合文章內(nèi)容考查修辭方法所表達的內(nèi)容及作用；c語言運用題（第五大題）中，依據(jù)表達需要運用修辭方法寫作（造句）。②依據(jù)自己的知能結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：

在預(yù)習(xí)中，我們利用會考高考試題作了先測，大家可以針對自己答題的狀況，分析自己在修辭方面把握的程度，找出薄弱點，以此作為自己以后復(fù)習(xí)的重點。

設(shè)計合理的復(fù)習(xí)方法

1．老師導(dǎo)引：確立了復(fù)習(xí)重點后，我們還要設(shè)計好合理科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，才能使復(fù)習(xí)真正有效。我們要時刻都有學(xué)習(xí)效率觀，并努力探究有效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地支配復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí)的時間，這樣才是一個真正會學(xué)習(xí)的人。

接下來，我們就一起爭論一下如何設(shè)計有效的復(fù)習(xí)方法。

2．同學(xué)爭論獻策，老師點評。

3．師生共同小結(jié)：

遵循的原則：全面與重點相結(jié)合的原則，

以訓(xùn)練帶學(xué)問的原則，

查漏補缺準(zhǔn)時矯正的原則。

詳細(xì)的方法：

辨識題。我們要擅長抓住各修辭方法的特征加以辨析，特殊是幾種不易辨別的修辭。同時還要留意結(jié)合語境來分析。辨識題的復(fù)習(xí)要結(jié)合理解題同時進行。

理解題。對于理解語意，我們要考慮不同文體的特點，并且放在詳細(xì)的語言環(huán)境中；理解表達作用，我們則既要考慮各種修辭的一般作用，也要考慮在詳細(xì)語言環(huán)境中的特別作用。

評價題。我們要把握各種修辭在詳細(xì)運用中的要求，也就是要把握評價的標(biāo)準(zhǔn)。評價題雖不常見，但也應(yīng)做好相應(yīng)的預(yù)備。

運用題。往往是綜合題，需要我們考慮各方面的命題要求，既有修辭上的，也有可能是句式上的，還有可能是內(nèi)容上的。我們可以結(jié)合小寫作練習(xí)進行。

調(diào)控訓(xùn)練內(nèi)容

老師提問：

大家都很反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，但缺乏必要的訓(xùn)練，也是不行能形成力量的，所以我們有必要把握好訓(xùn)練的“度”。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來調(diào)控自己的訓(xùn)練呢？大家不妨爭論爭論。

同學(xué)爭論，老師教導(dǎo)以下內(nèi)容：

大家可以對《強化訓(xùn)練精編》中的修辭練習(xí)題作一分析，根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)中的四個考查點，看一看這個練習(xí)題題型分布得合理不合理？

（辨識題太多，運用題、評