八年級語文上冊《詩兩首假如生活欺騙了你未選擇的路》教學設計

八年級語文上冊《詩兩首：若是生活欺騙了、你未選擇的路》教課方案★知識與技術：朗讀并背誦《若是生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩；推斷詩歌中優(yōu)美精華的語言，并掌握詩歌的思想主題。指導學生學會鑒賞詩歌。★態(tài)度與方法：自主、合作、研究★道德感情價值觀：培育學生堅毅的意志，英勇地面對生活的劫難；謹慎選擇自己的人生道路。教課要點、難點：★增強詩歌朗讀訓練，讀中感悟?！镏敢龑W生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。計劃課時：兩課時第一課時一、創(chuàng)建情境，導入新課?！澳愕乃?，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不用在乎，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在困境中的人們，同學們！在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？若是生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮囑和叮囑。（板書課題）二、學海拾貝※我們應當如何閱讀詩歌呢？（教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。2.二品，品嘗，推斷詩中作者表達的感情，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常密切相連，所以要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。三、學海導航（一）讀1.讓學生快速閱讀第一首詩《若是生活欺騙了你》，思慮以下問題：<1>你認識詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，相互交流一下看法。<2>詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？2.學生自由交流，教師歸納總結。（二）品1.教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品嘗，以后回答以下問題：<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？<2>對于這些人，詩人提出了如何的叮囑和叮囑？<3>詩中字里行間表露出詩人如何的思想感情？2.以小組為單位，相互談論交流，教師加以指引、一定、增補。（三）誦、背1.設問：這是一首交口夸贊的名詩。那么，如何用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你以為應突出哪幾個方面呢？2.學生相互交流，教師一定、鼓舞、或指引、增補。<1>平和自然，娓娓道來的勸告語氣。<2>注意逗留、重音、語速的快慢?！處熯M行朗讀指導點撥。3.試讀談論依據(jù)剛剛的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學與教師共同談論，最后評出最好的一個領讀。4.設問：經過對這首詩的朗讀，此刻再回顧這首詩表露出詩人如何的思想感情？（得出答案，加深理解）背誦全詩。第二課時一、背誦〈若是生活欺騙了你〉，回顧上節(jié)課的詩歌閱讀方法。二、導入《未選擇的路》新課。說到路，人們自然簡單想到人生之路。古今中外好多詩人作家，對“路”都有過出色的描述。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的理想；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的惋惜，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一世比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）三、自主實踐，小試牛刀。1.教師指引學生“讀”。2.“品”※小組合作，互動研究以下問題：<1>詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？<2>這首詩運用了什么寫作手法？<3>詩中明確寫了詩人選擇了“此中一條”，為何還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？※教師指引，點撥，歸納。3.“背”、“誦”四、朗讀遷徙、鑒賞詩歌。致恰達耶夫普希金愛情、希望、靜靜的榮譽——時刻聽候祖國的呼喚。我的朋友，讓我們用滿腔利用給我們的愉悅短暫，我們忍耐著期望的煎熬，壯麗的激情報效祖國！少年時代的嬉戲已經消失，切盼那神圣的自由時刻來到同志??！請相信空中升起仿佛晨霧，仿佛夢幻：正像風華正茂的戀人，一顆迷人的幸福之星，可是一種夢想還在胸中激蕩，等候忠實的幽會時分。俄羅斯會從睡夢中驚醒，我們的心焦躁不安，趁胸中燃燒著自由之火，并將在專制制度的廢墟上