《電和磁》教學(xué)設(shè)計-教科版科學(xué)六年級上冊

《1?電和磁》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)題目1.電和磁

學(xué)

學(xué)科小學(xué)科學(xué)年級六年級第1課時

時

教材版本教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)六年級上冊

設(shè)計日期

一、教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容概述

“電和磁”是教科版六上《科學(xué)》教材“能量”單元的第一課。本課將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，

讓學(xué)生"發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識電可以產(chǎn)生磁。增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探究性、趣味性。本課有兩個活

動。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實驗--通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對新現(xiàn)象進行分析、解釋的思維過程；第

二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電

動機伏筆。

依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：

(1)科學(xué)知識：了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)，認(rèn)識能量的不同形式和轉(zhuǎn)換。

(2)科學(xué)探究：了解科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識的主要途徑，知道它是科學(xué)家通過實證、邏輯推理、創(chuàng)造性思維，以及交

流討論等方式形成共識的過程。知道科學(xué)探究大體包括的要素。認(rèn)識到探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相

互交叉的過程。

(3)科學(xué)態(tài)度：對自然現(xiàn)象保持好奇心和探窕熱情，樂于參加觀察、實驗、制作、調(diào)查等科學(xué)活動。在科學(xué)探究活動中

主動與他人合作，積極地參與交流與討論。

(4)科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系：將學(xué)到的知識和日常生活中運用的工具、器具、設(shè)備相聯(lián)系，識別科學(xué)在日常生活中的應(yīng)

用。了解社會需求是推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強大動力。

教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：SETCS

教學(xué)目標(biāo)分析

科學(xué)概念：

?電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：

?做通電直導(dǎo)線和通電線圈使磁針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：

?通過科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。

?通過實驗過程中的合作交流，感受到合作的重要性和探究的樂趣。

知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)

知識點目

具體知識點描述

編號標(biāo)層

次

1基礎(chǔ)電流可以產(chǎn)生磁性。

2基礎(chǔ)做通電直導(dǎo)線和通電線圈使磁針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

3提升通過科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)的重要。

4重點讓通電導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設(shè)計。

5難點通電直導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的解釋。

教學(xué)重點和難點分析

項目內(nèi)容解決措施

如何讓通電導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)

教學(xué)重點通過小組討論、動手嘗試等方法羅列使小磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象明顯的方法。

的現(xiàn)象更明顯實驗討論和設(shè)計。

通電直導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的解

教學(xué)難點對小磁針偏轉(zhuǎn)進行原因分析，進而邏輯推理，得出結(jié)論。

釋。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

1學(xué).習(xí)特點：六年級的同學(xué)絕大部分已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)方法，初步具有分析問題，解決問題的能力。

2學(xué).習(xí)習(xí)慣：學(xué)生動手操作能力欠缺，簡單電路組裝困難，做實驗速度較慢，合作能力有待提高。

3學(xué).習(xí)交往：提高小組分工、協(xié)商、合作能力。

4課.前對學(xué)生的要求：提前收集資料，查閱電和磁相關(guān)知識。

2

三、教學(xué)環(huán)境選擇與媒體設(shè)計

1.教學(xué)環(huán)境選擇（打V）

（1）WEB（2）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)

教室（J）

（4）校園網(wǎng)（5）因特網(wǎng)（6）其他：

2.教學(xué)媒體資源設(shè)計

知識點媒體媒體內(nèi)教學(xué)使用占用媒體

所得結(jié)論

編號類型容要點作用方式時間來源

1A基礎(chǔ)知識DE順利完成1分鐘A

奧斯特實

2EAF順利完成3分鐘A

驗視頻

5AB實驗要求BA學(xué)生討論交流積極2分鐘A

各列內(nèi)容按下面提示填寫分類字母即可。

①知識點編號填寫前面“知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)描述”表格中的知識點序號，如果該知識點沒有相關(guān)的媒體設(shè)計則跳過。

②媒體類型填寫：A.文字；B.圖片；C.動畫；D.音頻；E.視頻；F.其他自定義。

③媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，

正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象：F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；1.欣賞

審美，陶冶情操；■）.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其他自定義。

@媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑一播放一講解；B.設(shè)疑一播放一討論；C.講解一播放一概括；D.講解一播放一舉例；E.

播放一提問一講解；F.播放一討論一總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.邊播放、邊議論；1.學(xué)習(xí)者自己操作媒體進行學(xué)習(xí)；

J.其他自定義。

⑤媒體來源填寫：A.課件；B.軟件工具；C.專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站；D.多媒體資源庫；E.案例庫；F.題庫；G.網(wǎng)絡(luò)課程；H.其

他自定義。

四'課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計（教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟可以根據(jù)需要增減，環(huán)節(jié)名稱可以修改）

教學(xué)教學(xué)媒體（資源）設(shè)計意圖、

教師的活動學(xué)生的活動

環(huán)節(jié)的作用和運用依據(jù)

1、出示指南針：知道這是什

么嗎？有什么作用？里面的指針

談話導(dǎo)是用什么制造的？（磁鐵）學(xué)生演示，小導(dǎo)入課題，

入，引出磁針旋轉(zhuǎn)的過教學(xué)展臺，展示學(xué)生操作過程引起學(xué)生學(xué)

課題2、在不碰到指南針的情況程習(xí)興趣

下，你能用什么辦法讓磁針偏

轉(zhuǎn)？

3

3、小結(jié)：磁鐵和鐵能影響指

南針，使它發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

4、在1820年，一次偶然的

情況下，當(dāng)時的奧斯特卻發(fā)現(xiàn)了

驚奇的一幕。他有什么驚奇的發(fā)

現(xiàn)呢？今天，我們就一起來重現(xiàn)

歷史上那個偉大的時刻。（板書

課題：電和磁）

1、同學(xué)們猜一猜，給導(dǎo)線通

上電，能使靜止的小磁針發(fā)生偏

轉(zhuǎn)嗎？要想做這個實驗，大家得

ppt出示電路圖

先組裝一個簡單電路，使小燈泡學(xué)生連接簡單電

活動探路。

發(fā)光。

究，學(xué)習(xí)

（ppt出示電路圖）會組裝

新知

嗎？請拿出抽屜中的相關(guān)材料，

活動一：

馬上開始組裝。

通電導(dǎo)線

2、學(xué)生合作組裝電路，師巡

使磁針發(fā)

視。

生偏轉(zhuǎn)

3、小燈泡都亮了，那是什么

使小燈泡亮起來的？一一“電”。

4、我們回憶一下，電在電路

學(xué)生回憶所學(xué)，

中是怎么流動的呢？電路是怎么流動

的？

5、那通電的導(dǎo)線能不能使磁

針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？接下來，請小組

長先把燈給“關(guān)”了。

4

6^ppt出示實驗要求。

、仔細(xì)觀察：接通電流之前，

7ppt出示實驗要求。

磁針有沒有變化？接通電流時磁

針有沒有變化？斷開電流后又怎

樣？反復(fù)做幾次，并將實驗現(xiàn)象

學(xué)生做實

填寫在《實驗記錄表1》中。

驗，教師巡視

8、學(xué)生做實驗，教師巡視指

指導(dǎo)。

導(dǎo)。

9、交流：通過實驗，你們看

到了什么現(xiàn)象？請同學(xué)拿實驗記

錄單展示匯報。

10、通電的直導(dǎo)線為什么會

使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？

11、小結(jié)：通過剛才的實驗

和分析，我們確信“電流可以產(chǎn)

生磁”（師板書。）

1、師：剛才我們在做實驗的

時候發(fā)現(xiàn)磁針偏轉(zhuǎn)的角度很小，

活動探那有辦法使磁針偏轉(zhuǎn)角度大一些

究，學(xué)習(xí)

嗎？

新知

小組討

活動二：2、請小組討論，然后說一說。

論，然后說一

增大電3、師小結(jié)。

說。

流，磁性4、要增大電流我們可以增加

增強電池數(shù)量，可現(xiàn)在每組就一節(jié)電

池，你還有其他辦法增大電流

嗎？（引導(dǎo)短路，教師演示簡單

PPT溫馨提示：短路時，

的短路電路）電流會很強，所產(chǎn)生的

5

5、PPT溫馨提示：短路時，磁性可能也會很強，但

是短路的做法很危險，

電流會很強，所產(chǎn)生的磁性可能會使電池、導(dǎo)線很快發(fā)

也會很強，但是短路的做法很危熱，甚至?xí)龎碾姵亍?/p>

所以只能接通一下，馬

險，會使電池、導(dǎo)線很快發(fā)熱，上斷開，時間不能長。

甚至?xí)龎碾姵亍Ｋ灾荒芙油?/p>

一下，馬上斷開，時間不能長。

6、（ppt出示）做實驗時，

小組成員相互合作，先把燈泡連

同燈座拆掉，把一切準(zhǔn)備好以后

再通電，看到磁針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象后馬

上斷開電路，時間不能過長。反

復(fù)做幾次，你看到了什么現(xiàn)象？

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？小組匯

報。

7、師引導(dǎo)：短路時，小磁針

偏轉(zhuǎn)角度變大了，是什么原因造

成的呢？（電能產(chǎn)生磁性，增大

電流也就增強了磁性，所以磁針

偏轉(zhuǎn)角度就變大了。）

8、師板書。

活動探

1、請同學(xué)們先把燈泡連同燈

究，學(xué)習(xí)

新知座裝上，再到老師這里領(lǐng)取線圈，

活動三：再按照大屏幕上的提示完成實學(xué)生實驗。

增加線圈驗。師巡視指

數(shù)，磁性2、學(xué)生實驗，師巡視指導(dǎo)。導(dǎo)。

增強3、交流匯報實驗。

師引導(dǎo)：用了線圈，小磁針交流匯報實

驗。

偏轉(zhuǎn)角度更大了，是什么原因？

6

（線圈把磁性都集中起來了）線

圈怎樣放磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大

呢？（線圈立著放，用線圈的平

面靠近指南針，或者把線圈套在

指南針上，磁針偏轉(zhuǎn)角度最大。）

教師板書小結(jié)。

4、同學(xué)們今天真了不起！奧

斯特就是這樣經(jīng)過大量的實驗研

究，到1820年7月21日，終于

確定并公布了科學(xué)史上的這個重

大發(fā)現(xiàn)：電流可以產(chǎn)生磁性！就

是這個偉大的發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)

模利用電能打開了大門。

5、看來，我們要向科學(xué)家奧

斯特學(xué)習(xí)，留意觀察周圍的事物，

善于思考，發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。

電池用完后我們一般認(rèn)為它

里面沒有電了，是不是一點電都

沒有了呢？

拓展延引導(dǎo)用什么方法來檢測？

伸，鞏固

運用（--用線圈和指南針來檢測。）

（磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有

電，磁針不偏轉(zhuǎn)說明廢電池里沒

有電。）

課堂

今天，我們做了一回小奧斯特，

小結(jié)，暢學(xué)習(xí)了電和磁有關(guān)的知識，你都學(xué)生談收獲。

有哪些收獲？

談收獲

7

對于“電和磁”，你們還知

作業(yè)布

道些什么？還想知道什么？借助

置，激勵

探究資料，寫一篇科學(xué)日記。

教學(xué)流程圖

談話導(dǎo)入，引出課題

q

活動探究，學(xué)習(xí)新知

拓展延伸，鞏固運用

課堂小結(jié)，暢談收獲

作業(yè)布置，激勵探究

板書設(shè)計

電和磁

猜測實驗結(jié)論

電__________生）磁

（電流增大）—>（磁性更強）

（增加線圈數(shù)）>（磁性更強）

五、其他個性化策略設(shè)計（需要時，可在此處填寫相應(yīng)內(nèi)容；不需要時，可留空不填或?qū)⑾鄳?yīng)欄目刪除）

1.學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

（1）學(xué)習(xí)情境類型（打V）

①真實情境②問題性情境（V）③虛擬情境④其他

8

（2）學(xué)習(xí)情境設(shè)計

1、出示指南針：知道這是什么嗎？有什么作用？里面的指針是用什么制造的？（磁鐵）

2、在不碰到指南針的情況下，你能用什么辦法讓磁針偏轉(zhuǎn)？

2.學(xué)習(xí)活動組織（參見注釋）

（1）自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打V,并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動

實驗器材：電池、學(xué)生實驗探究活動，展示，匯

拋錨式如何使電流產(chǎn)生的磁性增強教師巡視

線圈、燈泡等報。

支架式

隨機進入式

其他

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打V,并填寫相關(guān)內(nèi)容）

類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動

競爭

伙伴

活動一：通電導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)PPT課件實驗探究活動

協(xié)同活動二：增大電流，磁性增強實驗器材搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，得出

活動三：增加線圈數(shù)，磁性增強結(jié)論，匯報交流。

辯論如何使電流產(chǎn)生的磁性增強PPT學(xué)生討論

角色扮演

其他

3.個性化教學(xué)

為學(xué)有余力的學(xué)生所做的預(yù)案：

提問：電流能夠產(chǎn)生磁性，在生活中有哪些應(yīng)用呢？電能產(chǎn)生磁，反過來，磁能夠產(chǎn)生電嗎？

為需要幫助的學(xué)生所做的預(yù)案：

回顧所學(xué)，總結(jié)該課所學(xué)知識：電能產(chǎn)生磁；增大電流，磁性增強；增加線圈數(shù)，磁性增強。

9

4.學(xué)習(xí)評價設(shè)計

（1）測試形式與工具（打V）

①課堂提問（J）②書面練習(xí)③達標(biāo)測試（J）

@學(xué)生自主網(wǎng)上測⑤合作完成作品⑥其他

試（V）

（2）形成性檢測

知識學(xué)習(xí)

點目

測試內(nèi)容

編標(biāo)層

號次

知識

1如何能使電流產(chǎn)生的磁性增強？

能力

理解

2

能力

（3）評價量表：定性評價

六、教學(xué)反思、總結(jié)

1、課前，我先給學(xué)生做了心理建設(shè)，詢問孩子們對磁鐵了解多少，使學(xué)生回憶先前所學(xué)知識，鞏固磁鐵的基本性質(zhì)。接

著，我?guī)е⒆觽冞€原奧斯特小磁針實驗，直觀的觀察到電流的磁效應(yīng)?但是因為之前孩子們沒有連過電路，所以在介

紹簡單電路，以及電路的通路、斷路、短路上，我介紹得比較多。

2、整體來說，我比較滿意的是，每個學(xué)生都經(jīng)歷了組裝電路和觀察電能產(chǎn)生磁的現(xiàn)象以及增大電