對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議講座稿精

幻幻燈省習(xí)XX實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡建軍本稿與同名的幻燈片配合使用（尊敬各位導(dǎo)、師：大家！

）我和家交流的目是學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議》，在這過(guò)程中說(shuō)得不當(dāng)?shù)牡胤剑?qǐng)大家批指正一、生活素材助我們進(jìn)行教的第一個(gè)議是學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分挖掘邊的素材行教1

、間我們教學(xué)條件不相，如有多體的支撐，我們能夠用生動(dòng)的動(dòng)畫、美的圖片領(lǐng)學(xué)輕松習(xí)。現(xiàn)在的大多數(shù)教室的設(shè)備，還停留在支粉筆一黑板年代于是們?cè)谏钪腥ふ規(guī)椭覀兘虒W(xué)的素尤其重要一位師在行四級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)角里植樹題時(shí)他伸出兩個(gè)指頭，問(wèn)大這表數(shù)字孩子都說(shuō)，再伸出三個(gè)手指，大家都說(shuō)三老師再伸三個(gè)手指大家家說(shuō)這兩手指間有多少個(gè)說(shuō)有兩個(gè)。位老師這告訴訴學(xué)手指，在我們數(shù)學(xué)的植樹問(wèn)題里是一個(gè)新概念那就現(xiàn)在，我讓幾名同學(xué)上來(lái)扮演樹，我們來(lái)看有多少間在這教學(xué)片段，這老師有用媒體，就是借助老師自己的手進(jìn)行啟，再讓幾學(xué)生行演，就學(xué)生一下子明白了間隔的意義，整個(gè)程顯得輕且有，教效果明顯。

2

、長(zhǎng)體體的計(jì)缺角長(zhǎng)方體表積的算。還有位教五年的老，在學(xué)《方體和正方體》這一章時(shí)，他感覺(jué)到體的表面、體兩個(gè)念容混淆，他就找來(lái)兩樣教具進(jìn)行講解。在教表面積時(shí)他拆一個(gè)水瓶盒子進(jìn)行講解，在引導(dǎo)計(jì)算體積時(shí)，則帶來(lái)了堆粉盒，是這教學(xué)的：首先明確，我們這是一個(gè)正體，長(zhǎng)和都是分米那么也就是一個(gè)粉筆盒的體積是一立方厘；然后堆一個(gè)方形問(wèn)：個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少，寬是多少，是多少，幾個(gè)筆盒體積多少，也就是依據(jù)觀察幻燈頁(yè)的格；第三步，觀長(zhǎng)寬與體積的關(guān)系，從而推導(dǎo)出體=

長(zhǎng)*

寬*

高的結(jié)論完成學(xué)目標(biāo)。樣一題方體長(zhǎng)寬都擴(kuò)大兩時(shí)，體積擴(kuò)大學(xué)生在做道題往會(huì)填

或者4，怎么處理呢？有師是這樣教學(xué)燈：根據(jù)V1=abc

這兩子對(duì)比得出結(jié)論另一個(gè)老師的做法更直觀，他兩出一些粉筆導(dǎo)學(xué)生親自擺）這是一個(gè)長(zhǎng)方體，他的長(zhǎng)寬高分來(lái)堆另一個(gè)長(zhǎng)這個(gè)長(zhǎng)擴(kuò)大二倍，寬擴(kuò)大二倍，高也擴(kuò)大二我們來(lái)看體積個(gè)長(zhǎng)方體比較，擴(kuò)大了多少倍。老師地利了我們教室里現(xiàn)在的東西，輕松地讓直觀地理解了以，我們的身邊不乏教具，只是缺乏發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)我們用發(fā)光去看身邊的事物時(shí)，就會(huì)看到教具，它也一支粉筆，也塊木板，也許是向個(gè)玻璃杯，只不過(guò)，幾個(gè)杯是在老師自里，帶到學(xué)校來(lái)不太方便?；脽?/p>

進(jìn)行四則教學(xué)位老師遇到難題了，他雖然師用的提學(xué)生開始接觸四則運(yùn)算時(shí)先標(biāo)出運(yùn)算但還一部掌握得不太好。有一天，他在黑板上老愛(ài)個(gè)詞是放在前，先有尊，

地地出這單有66幼，的親爺爺奶奶爸爸媽媽及兄弟姐妹，我們都要到分奶奶，然后是爸爸媽媽，最后才是兄。而算符家庭中，括號(hào)就是爺爺媽媽，我們要號(hào)，除則媽媽，我們第二步就是算乘除了，最兄弟，也減了，大家說(shuō)，大家說(shuō)，運(yùn)算符號(hào)一爺奶誰(shuí)，媽是誰(shuí)，是兄弟姐妹考一方式們復(fù)述了幾遍他們對(duì)應(yīng)的關(guān)系，再進(jìn)。后情況他這種方法的效果很好，基本沒(méi)有再順序錯(cuò)的。用好《教師教學(xué)用書》在備課時(shí)是最常用《教學(xué)用書》方面卻更有直接提備課手冊(cè)東西，要花上那功夫，對(duì)備課能事半功倍。1表格形成知識(shí)系統(tǒng)《師學(xué)書有些面呢我為他第個(gè)是單前的識(shí)構(gòu)（）大看樣個(gè)：燈個(gè)是教用》年下第

16頁(yè)對(duì)一元識(shí)四運(yùn)）安。們過(guò)個(gè)可輕個(gè)題分有個(gè)識(shí)第二知點(diǎn)

議是級(jí)算第四知點(diǎn)兩運(yùn)，這個(gè)識(shí)也是過(guò)決題方進(jìn)呈，們可得其信。我再看另表。燈系。便于我們?cè)诮虒W(xué)中調(diào)整2

、“教學(xué)建議”指導(dǎo)我們靈活采用教法是“教學(xué)建議”

我們?cè)鯓舆M(jìn)行教學(xué)呢？教師用書上是這么建議的。到以。所以，我的認(rèn)識(shí)是

。。3

、“教學(xué)建議”進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)教建的二作，現(xiàn)對(duì)何示們行習(xí)導(dǎo)大來(lái)這的幻，同是年下容練二容幻如進(jìn)練指呢教用是樣的，“三：、法、“情感、態(tài)度與價(jià)值”。

為能“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個(gè)維度是法“肌體”，”，只有二者的有機(jī)結(jié)合才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體涵和思了“飛翔觀“三維目四、用好本上主題圖、插圖提出

幻幻燈

幻燈

1、創(chuàng)設(shè)景幻燈

因此，在用好圖方面，我提的第一個(gè)建議是，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！巴瑢W(xué)們，你們也一定喜歡騎自行車吧。叔叔這段時(shí)間正好有個(gè)假期，他準(zhǔn)備騎著他喜愛(ài)的自行車去旅行，他途中有不少的問(wèn)題呢，我們來(lái)幫他解答可以嗎。然后：“同學(xué)們，要幫助叔叔解決問(wèn)題，我們可得認(rèn)真看圖啊，你們?cè)诳磮D中發(fā)現(xiàn)了什么，大家先和同桌說(shuō)說(shuō)，一會(huì)兒老師可要問(wèn)問(wèn)大家。孩子們的興趣也就因此而起來(lái)。2、讓學(xué)自提題，培養(yǎng)提出題解問(wèn)題的能力?；脽?/p>

我提的第二個(gè)建議就是，利用插圖讓學(xué)生自提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生看了圖后，可以就根據(jù)圖中的問(wèn)題，自已編一道應(yīng)用題。比如（例1例2）3、便于習(xí)和入新課，使學(xué)獲取識(shí)連貫。幻燈

我提的第三個(gè)感受是，我們可以利用這些主題圖和插圖進(jìn)行復(fù)習(xí)并進(jìn)入新課的教學(xué)。在談這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們先來(lái)看看這三個(gè)例題所要解決的問(wèn)題，第一個(gè)例題是讓我們明白加法交換律，第二個(gè)命題介為了明白加法結(jié)合律，而第三個(gè)命題是對(duì)加法交換律和結(jié)合律的綜合運(yùn)用。在進(jìn)行第二課時(shí)時(shí)，我們可以對(duì)孩子們提出這樣一些問(wèn)題：“你知道叔叔第一天走了多少公里嗎，“你是怎樣知道的，”“在計(jì)算這一天的路時(shí)，我們掌握了什么運(yùn)算規(guī)律呢，“接下來(lái)的幾天，他分別走了多少路呢，”“你能不能給編一個(gè)應(yīng)用題呢，這些提問(wèn)不但復(fù)習(xí)了前一天的知識(shí)，還順勢(shì)引出了當(dāng)堂課的容，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了梳理，使學(xué)生獲得的知道連貫、系統(tǒng)。4合

幻應(yīng)本著“源于教材又高于教材”的理念，我認(rèn)為在運(yùn)用主題圖和插圖時(shí)，我們應(yīng)該以教材所提供的主題圖為藍(lán)本進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。當(dāng)我們認(rèn)為教材中的主題圖不適合于學(xué)生學(xué)習(xí)或難于制作課件時(shí)，可以重新選擇素材進(jìn)行合理改編。只要改編后的容有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能激起學(xué)生的探究欲望，都是成功的、有效的。有老就到一例，本有個(gè)，對(duì)市的品進(jìn)分，對(duì)在遠(yuǎn)區(qū)孩而，們見(jiàn)的品很少對(duì)奶和鞋等西沒(méi)過(guò)他也無(wú)進(jìn)分了這需我老根實(shí)情進(jìn)改。在們年“分”一元，有樣個(gè)，求們學(xué)用尺行量而實(shí)，們孩想得米進(jìn)測(cè)是容的這時(shí)，們可讓們手的尺子去量本本，至指的大度這比們空說(shuō)米來(lái)量什結(jié)要得。我第個(gè)議：學(xué)參到索程來(lái)前我提，維標(biāo)，程方為現(xiàn)感態(tài)目標(biāo)知與能標(biāo)到梁紐作。以得重。有專甚提了樣理：“問(wèn)題比答案更重要過(guò)程結(jié)更精”得方就開有來(lái)”其據(jù)“聽過(guò)，們忘，過(guò)，們有跡親做的我會(huì)遠(yuǎn)憶，1、

們?nèi)ト齻內(nèi)ト龡l分是0.10.10解小末添“”“0”18這有個(gè)子在學(xué)分的本質(zhì)，位師孩米米米還寫上體數(shù)。二一課他孩們出這根條有學(xué)就聲這紙一長(zhǎng)于這老就勢(shì)導(dǎo)讓生或掉數(shù)大不2拼在導(dǎo)生識(shí)角的和，們校位師這做，他孩們?nèi)巳ヒ蝗蔚教?，后他把個(gè)的數(shù)一，一，看共多度還他把個(gè)撕來(lái)拼拼看能能成個(gè)角這單地訴子三形角是度更激他的趣也能養(yǎng)們探精。3有1802.83.6

營(yíng)課堂是我們師生解決問(wèn)題的共同戰(zhàn)場(chǎng)，良好的課堂氣氛決定了教學(xué)效果，于是我認(rèn)為，我們要營(yíng)造一個(gè)嚴(yán)肅活潑的課堂氣氛。1、

幻燈點(diǎn)

“清桌子”，意2、給孩子們放的時(shí)間