初中語文優(yōu)秀教學設(shè)計模板五篇

初中語文優(yōu)秀教學設(shè)模板五篇初中語文優(yōu)秀教學設(shè)計【1】《湖心亭看雪》〖學習目標〗了解作者及寫作年代，品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣，理解課文融敘事景情于一爐的寫作特色會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。積累文言詞匯養(yǎng)古文的閱讀理解能力在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。掌握白描寫作的手法。體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情?！紝胄抡n〗冬季最令人高興的莫過于下雪了，那飄揚著的雪花，凝聚著對大地的熱愛，從無垠的天幕灑落，在我們頭頂飛舞，撫摸著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦，多好!雪帶給我們的感受?--靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠--上學期我們學過一篇課詠雪未若柳絮因風起為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為詠絮之才。今天，我們一起學習明末張岱的小品《湖心亭看雪文，動腦思考，看看張岱是如何抓住看字寫雪的?！甲髡吆喗椤綇堘?1597-1679)字宗子，又字石公，號陶庵，山浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來，均為顯宦。他早年過著精舍駿馬，鮮衣美食，斗雞放鷹，彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水，通曉音樂戲劇，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，從事著述。著有《石匱書史闕憶尋》《瑯yuan集等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風俗的出色平述中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟(《明清名家小品精華》第583)。文體看雪》是一篇小品文。〖理清文章線索〗

敘事是本文的線索，請同學們在文中找出記敘文的要--雪的時間、目的地、人物、事件?明確：時間--崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分目的地--西湖湖心亭;人物--作者、及兩個金陵人(舟子、小童);〖合作探究〗(一)既然題目看雪共同來品味張岱眼中的雪世界大家在文中找出描寫雪景的句子并加以評析。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。通過聽覺寫景，寫出了大雪后一片靜寂，湖山封凍，人鳥瑟縮不敢外出，寒噤不敢作聲，連空氣仿佛也凍結(jié)了。一個絕字巧妙地從人的聽覺和心理感受上畫出了大雪的威嚴讓我們聯(lián)想到唐人柳宗元《江雪》中的千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅)二者雖寫法不同，但達到了同樣的藝術(shù)效果。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已前一句作者連用三個與，生動地寫出了天空、云層、湖水之間白茫茫渾然難辨的景象，寫全景，突出天地茫茫，闊大遼遠之勢，即著眼于大字。移步換景，變換角度，作者又連用一痕、一點、一芥、兩三粒表現(xiàn)了隨著小舟的緩緩行進中景物依稀可辨的景象時它們的排列由大至小，突出小字。本段文字寫景所用手法為白描，你能否在我們學過的課文中舉出一兩個例子并加以分析。『品味白描手法的妙處。文字簡練樸素，不加渲染，這種寫作手法就是白描。一切景語皆情語，情以景生，景以情存，情景相生。本文寫景有兩句，先從大處下筆，霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。描寫雪后西湖全景，設(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界接著，作者落筆眼前，寫西湖近景：湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。一痕、一點、一芥、兩三粒使用夸張的修辭手法象地描繪出了眼前景物的渺小弱曠遠莽蒼的大自然進行對比染了寄蜉蝣于天地滄海之一栗的一種人生情緒者

寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感本段文字寫景，卻又不止于寫景，透過這個混沌一片的冰雪世界，讓我們不難感受到作者那種人生天地間如蒼海一粟的深沉感慨。有孤獨、落寞之感有超凡脫俗的閑情雅致。此正謂：景中含情，情景交融。學生再朗讀體味)你能在文中再找出一些能表現(xiàn)作者此種情懷的詞或句子嗎并分析獨)(二)難道真的無人擁有如此情趣嗎?看來不是們就來看一看還有誰有這樣的閑情雅致。(湖心亭對座飲酒觀雪的兩個金陵人作者在巧遇時的心情如何?--驚喜悅(湖中焉得更有此人)這一驚嘆雖發(fā)之于二客為作者的心聲，但作者并不說自己巧遇知音的愉悅喜寫二客此正所謂文如看山不喜平，足見作者用筆之巧強飲三大白)自己本不善飲，但對此景，當此時，逢此人，卻不可不飲，而且連飲三大杯，由此我們可以想象酒逢知己千杯少的名句。--惆悵。知己難覓，難求。為此古人曾發(fā)人生得一知己足矣的感慨，而我不經(jīng)意之間到了接著卻又是無奈的分別并且難有后約之期如此，怎能不令人惆悵、悵惘!本文敘事是線索，寫景是重點，抒情是靈魂。作者在描寫的過程中做到了景有含情交融交融在寫景中透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。湖、山、人共同構(gòu)成了極具藝術(shù)境界的畫面。初中語文優(yōu)秀教學設(shè)計【2】教學目標：1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。3、學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。教學重點：學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法教學難點：學習勞動人民的優(yōu)良品質(zhì)，以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

教學用具：多媒體教學方法：自主、合作、探究教學過程：一、導入。談話導入，話題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人生：明星、家人、自己。師因為有著耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。(意在營造親切平和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。二、設(shè)問導讀。(一)、畫說老王：師天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人看畫像叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人有何依據(jù)?生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。(意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的習慣。(二)、問詢老王：師老人就站在你的跟前什么?把你的關(guān)切向他表達出來。生：老王，你是做什么的?老王，你生活得怎么樣?老王，你為人怎樣?為什么作家會如此關(guān)注你?(意在喚起學生對他人的關(guān)心和同情后面學生閱讀課文蓄勢學生帶著自己的問題讀書。)(三)、走近老王：

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團。3、生：讀課文。三、點撥導思(一)、評說老王：師才看了老王在又讀了老王王是不是你心目中的那個老王你對他的關(guān)切作者告訴你沒?王在你的心目中留下了怎樣的印象用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。”的形式表達出來。生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們家?guī)?，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。(意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對文章內(nèi)容的個性化理解。(二)、品味老王：師：文章中最能打動你的是哪個片斷在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那么我們一起來欣賞這一片斷。1、精讀。師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。生：讀課文。2、小組交流體會。師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢

時激動的心情。②教師相機引導：課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎?老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的?(意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。3、質(zhì)疑，合作探究。師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問提出來請大家?guī)湍?。生：文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?(以生——生——師合作的形式相互質(zhì)疑養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題決問題的能力)初中語文優(yōu)秀教學設(shè)計【3】《長歌行》學習目標：認知目標：會讀會寫生字葵字。情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學習做事的情感。技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。教學重點：引導學生體會詩歌表達的思想感情。教學時間：一課時教學過程：一、引入師：這節(jié)課，我們來學習古詩。書古詩兩字)同學們，看到古詩一詞，你想到了什么?生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書;或問本節(jié)學哪首詩，板書課題--長歌行。師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲

理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎?說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點二、學習師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學生)師：誰愿意來讀一讀?請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣?(指名幾個學生讀，大家評價)師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白?生：說不懂的字句。師：請你和同桌議議這些字句的意思。師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學互相討論交流。生：討論交流。師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎?老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎?(指名有感情讀詩)(悟情)同學們發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學過的其它古詩的區(qū)別了嗎?對是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎?配樂唱。三、總結(jié)師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦(延伸)

初中語文優(yōu)秀教學設(shè)計【4】一、素質(zhì)教育目標(一)知識教學點深人體會古詩詞的韻律。(二)能力訓練點記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。(三)德育滲透點有的氣勢磅礴，景象宏偉的情景交融，形象感人有的感時傷別，憂國思親;有的以理人詩，發(fā)人深思。學習時注意體會。(四)美育滲透點領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。二、學法引導詩歌是情感的產(chǎn)物，教學古詩尤應展示場景，激發(fā)情感，展開合理想象，從而培養(yǎng)學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學法為主，輔以朗讀較學輔導圖像等方法注意以形象人手體會詩的意境;要了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。三、重點、難點、疑點及解決辦法1、重點：熟讀、背誦。2、難點：理解詩句蘊含的情理解決方法：教師講解3、疑點：作者作詩的背景或心境解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)四、課時安排2課時五、教具學具準備以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。六、師生互動活動設(shè)計1、反復朗讀、背誦2、欣賞、品味名句，體會詩中情感。

3、想象作畫。(如“大漠孤煙直，長河落日圓”)。4、自選古曲，配樂朗誦。七、教學步驟第一課時學習《使至塞上齡左遷龍標遙有此寄導語王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學習他們的幾首詩。(一)學習目標1、深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。2、背誦這三首詩。(二)整體感知1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。單車，一輛車，形容這次出使時隨從不屬國，這里指吐蕃的軍隊;蓬，飄飛的’蓬草里指唐朝出征的軍隊;長河河;候騎馬的偵察兵;子規(guī)，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當;渾，簡直簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。2、教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。王維《使至塞上，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍湖南省黔陽縣尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點白在聽到他不幸的遭遇后了這首充滿同情和關(guān)切的詩篇遠道寄給他。杜甫《春望》背景《新唐書·肅宗紀緒將伊子奇寇睢陽郡之”。二月李光弼及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原之”關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英乂及安慶緒戰(zhàn)于武功死亡”蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”鑒》卷二百一十九載，這年三

月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，“安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰(zhàn)爭不息。3、理解詩的意境、內(nèi)容(1)《使至塞上》王維開元二十五年(737)維以監(jiān)察御史從軍赴涼州河西節(jié)度使幕中詩是出塞途中所作?！皢诬囉g邊”車前往哪里去呢?“屬國過居延”延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關(guān)邊塞?！罢髋畛鰸h塞，歸雁人胡天?！痹娙艘浴芭睢?、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁首句的“單車”相應里行程只用了十個字輕輕帶過?！按竽聼熤保L河落日圓”。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目此稱作“孤煙”漠上沒有山巒樹木間的黃河個“長”字不能表達詩人的感覺。落日一個“圓”字人以親切溫暖而又蒼茫的感覺住了沙漠中的典型景物進行描寫。最后兩句寫到達邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。小結(jié)：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。(2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》李白這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時，寫給王昌齡的一首詩，表達了對友人不幸遭遇的同情和關(guān)懷詩構(gòu)思巧妙人以明月作信使為轉(zhuǎn)達自己的一片情意。

“楊花”乃隨風飄落之物，“子規(guī)”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對表達“愁心”的烘托與暗示。怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富思奇巧我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉(zhuǎn)達他的慰問：你切莫因孤獨而過于憂傷，現(xiàn)在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西愁心與明月常相隨僅表明牽掛友人命運之心無處不在且大有此情此心明月可以作證的意味情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達對遠方摯友的慰問。小結(jié)過詩人豐富的想像來無知無情的明月變成了一個了解自己，富于同情的知心人能